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多媒體通信論文篇一
摘要:多媒體通信技術是多媒體計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物,同時融入了多媒體的復合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術的不斷涌現,多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關鍵詞:多媒體;通信;應用;趨勢
多媒體通信技術是一種把電視、通信和計算機技術有機結合在一起的新興的通信技術,在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統區(qū)別于其他通信系統的重要標志,它是指在通信系統中人與系統之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統需要具備能同時處理如信息數據的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關系、時間關系、鏈接關系等比較復雜的關系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
1、多媒體數據壓縮技術。多媒體數據壓縮技術中最為關鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術。(1)音頻數據壓縮技術。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術研究中的一個重要的內容。為了使信號便于多媒體通信系統的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數據壓縮技術。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現信息的內涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數據信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網絡技術。多媒體通信網絡技術包括接入網技術和寬帶網絡技術。在多媒體通信系統中,能夠滿足多媒體應用需要的通信網絡必須具有可提供服務質量的保證、具有高帶寬、能實現媒體同步等特點。因為網上傳輸的是由多種媒體綜合而成的一種復雜的數據流,不但要求網絡具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網絡對信息具有高速傳輸的能力。
3、多媒體信息存儲技術。多媒體信息對存儲設備提出了非常高的要求,在要求存儲設備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數據的讀取速度,一種新技術――san,便產生了。其實質是一種新型的網格,采用可伸縮的網絡拓撲結構,以數據存儲為中心,利用光線通道有效的進行數據傳輸。
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應用于多個領域。
1、科研和工程:在該領域中,多媒體通信的使用為分布式設計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應用領域。利用多媒體通信技術建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務行業(yè):多媒體通信在服務行業(yè)的應用領域包括財政、醫(yī)療服務和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學習者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學習效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務。
多媒體通信技術的發(fā)展就如同它的產生一樣,也會伴隨著電視技術、通信技術和計算機技術的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術、網絡技術和信息處理技術仍將是關鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術融入;在語音信息處理方面,應深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應繼續(xù)研究文字的識別和文本數據的壓縮。
2、多媒體通信的網絡技術。多媒體通信網絡技術的發(fā)展趨勢將朝著網絡功能的高度智能化和信息傳輸的超高速方向。從網絡角度看,結合信令網關、媒體網關和分組網,以軟交換為核心,以實現網絡的統一管理和業(yè)務層的融合;從技術層面上看,融合將體現在交換與傳輸的融合、分組交換與電路交換的融合、數據技術與話音技術的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術。隨著半導體集成技術的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務,如家庭辦公、會議電視、遠程教學、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
多媒體通信論文篇二
1．幼兒教師對于多媒體技術認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學活動已經被大多數的幼兒園所重視，因而多數幼兒園針對多媒體教學展開一些培訓和課程來使教師熟練多媒體技術，這個過程中往往會因為教學者自身對于多媒體技術認識不清、了解不多而將培訓和課程半途而廢。將多媒體教學活動與教案、課件的制作結合在一起，是幼兒園開展多媒體教學研究的重要方式。但從多媒體教學的現狀來看，較少的教師能夠使多媒體設備與教學相融合。
2．幼兒園一線教師對于多媒體設備的使用華而不實幼兒園教師大多數都能夠對多媒體設備保持主動學習的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術的掌握情況來看，幼兒園內購置的新型設備，由于有時沒有及時對教師進行相關方面的培訓和指導，多數教師對于多媒體設備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術的掌握程度不高，更多的時候都是在網絡上直接下載一個現成的教學課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術開發(fā)課件的能力有限多數教師不能夠使用較高層次的軟件對教學課件進行生動處理，多媒體技術水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學水平的高低，但是一線教師的多媒體技術水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。例如，在進行兒歌教學時，如果音樂教師能夠熟練掌握flash技術對圖片內容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調動孩子們學習的積極性。
1．加強師資隊伍培訓，提高一線教師的多媒體技術水平擁有一支具備現代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學能力的關鍵。開展多媒體教學需要幼兒園內的技術人員對幼兒園教學活動的多媒體使用方面提供技術支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學工作出發(fā)，積極參加相關培訓活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學的實際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術人員交流和溝通，并且利用多媒體技術對技術交流及教學活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術保障，而且也使教師清晰自己的教學實況，更進一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網絡上可供使用的教學課件和軟件實際上數量不多，在教師備課的選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學。每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學內容需要有不同的設計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學實踐運用多媒體設備進行教學課件的設計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學模式，運用多媒體技術還能夠對幼兒園教師評價的單一方式進行改革，從而優(yōu)化教師教學評價的功能，使得教學能動性得到個性化發(fā)揮。
3．針對兒童的非智力因素進行培養(yǎng)，有意識地促進兒童社會性的發(fā)展幼兒園內一般配置了一套多媒體設備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質資源浪費。因而利用多媒體輔助教學不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學過程中充分考慮到學生上課內容的趣味性。一方面教師可以通過網絡下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內的多媒體設備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學活動的內在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認知和判斷。
幼兒園教學活動運用多媒體手段進行相關的教學設計，同時解決教學實踐中出現的一些教學上的問題。多媒體技術廣泛應用于幼兒園的日常教學實踐活動時，幼兒園多媒體教學活動也出現了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術認識不清、了解不多，多媒體設備的使用華而不實，對使用多媒體技術開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學的實際工作中還應針對這些問題積極參加相關培訓活動，加強師資隊伍培訓，提高教師的多媒體技術水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。
多媒體通信論文篇三
綜觀高校多媒體教學現狀，盡管問題的表現形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學投入的過度性和多媒體教學的低效性。當前，多媒體技術充斥著高校課堂教學，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學投入的過度性不容忽視。多媒體教學投入的過度性造成的負面效應主要表現在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學硬件條件，盲目投入大量經費，配備最先進的多媒體教學設備，而后期的管理和培訓跟不上，多媒體設備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學，對多媒體如何促進課堂教學和學生學習認識不清，導致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學基本功的苦練和提高的精力，這種現象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業(yè)教學能力的發(fā)展。多媒體教學的低效性也不容忽視。低效性表現在兩個方面：首先是多媒體技術的優(yōu)勢無法在教學中得到充分體現。多媒體技術最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網絡功能，目前高校多媒體教學中，這三大功能遠沒有實現。多數教師和教學管理人員過度推崇多媒體技術，卻較少思考多媒體技術如何應用于教學，如何促進教學等基本問題。相當多的教師對多媒體教學的認知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現出來；在課堂教學中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應用。其次，多媒體使用的低效性表現在因教師對多媒體技術的認知和使用不當而帶來的課堂效果的負效性，即不但無法促進教學，反而還影響教學效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現了大量的信息，學生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學生的興趣，追求形式的多樣化和藝術效果，過度呈現了與課堂教學無關的圖片、音樂，不但沒能提高學生的興趣，反而轉移了學生的注意力，影響了課堂教學效果。
反思高校多媒體教學過度性與低效性問題，需要科學定位多媒體技術在高校教學中的地位和作用。多媒體教學是現代教學的產物，現代教學其本質上是師生之間以對話、交流、合作為基礎進行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。這種活動由教師、學生、課程教材、教學方法、教學手段、教學環(huán)境以及教學評價等要素組成。多媒體作為一種現代信息技術，是現代教學的輔助手段，它僅是教學諸多要素之一，并非全部，教師、學生應是教學的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學過程中才能實現。高效的多媒體教學，應努力營造一種新型現代教學環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導作用，同時又能充分體現學生的主體地位，教師與學生通過多媒體教學手段實現一種以自主、探究、合作為特征的教與學方式，通過多媒體教學改變以教師為中心的傳統課堂教學模式，促進理論課程教學的最優(yōu)化，從而將學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。提高多媒體技術在高校教學應用中的有效性，還須厘清多媒體教學中師生定位及其關系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學生，如何展示，取決于教師多媒體教學長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學科理論及課程教學思想的凝練提升。面對相同的課程和學生，不同教學風格的教師展現出的多媒體教學也呈現出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學的主導者，在多媒體教學中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設情景實現教學互動，激發(fā)學生思考，促進學生對知識的理解，教師應發(fā)揮主導作用。最后，教師在多媒體教學中，不能忽視學生在課堂教學中的主體地位，學生不僅是知識接受的主體，更是課程教學內容的創(chuàng)造者和課堂教學過程的參與者，是多媒體教學的中心。針對學生，毫無爭議，學生是多媒體教學中的主體，多媒體的使用應以促進學生有效學習為目標。多媒體教學應該成為教師與學生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，應努力創(chuàng)造教師與學生平等對話的現代教學模式，實現教與學間的自主、探究、合作。
1.完善教師培訓制度
首先，要加強教師基本教學能力的培訓。高校教師并非都來自師范院校，現有高校教師的準入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設定的課程學習和培訓，對高校教師勝任教學是遠遠不夠的。因此，基本教學能力的形成應成為教師培訓的重要開始，包括教學方法、板書設計、教學組織設計等都需要經過專業(yè)培訓，而這些教學基本能力的訓練和培訓對于新教師尤為重要。其次，學科知識理論的學習與學術交流應納入已有的培訓體系中。隨著知識社會的發(fā)展，高校教師要想站在學術的最前沿，需要不斷學習、完善自己的理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學科知識理論的培訓與交流需要學校創(chuàng)造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進一步深造學習或學術交流的機會。最后，多媒體教學能力的培訓也應制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學”。多媒體教學并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學工作，它只是對傳統教學的有益補充。然后才是對教師多媒體技術的培訓。在培訓中，應避免走入單純追求技術化的誤區(qū)，培訓的內容不是技術越復雜、難度越大越好。培訓也要考慮不同學科教師的差別，有針對性地進行培訓，例如，對人文管理專業(yè)的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術即可。
2.建立多媒體教學的準入制度
應盡快建立相應的多媒體教學資格準入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學？除了具備基本的多媒體教學能力外，還應具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學經驗，能勝任傳統板書教學。第二，有所授課課程的多媒體教學大綱和教學具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學多媒體課件，具體到每個章節(jié)、知識點，每堂課都應有獨立、具體的課堂多媒體教學設計。第四，必要時也應引入多媒體教學試講制度，聘請相關專家現場考核，通過后方可采用多媒體教學。多媒體教學的準入機制可以有效改善當前多媒體教學一擁而上、管理無序的現狀。準入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學院）、教務處三級審批制度。
3.建立多媒體教學質量監(jiān)控動態(tài)管理機制
質量監(jiān)控動態(tài)管理機制能有效保證多媒體教學實施的質量。多媒體教學質量監(jiān)控動態(tài)管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學信息反饋渠道，制定多媒體教學質量標準，完善學生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學，限期改進，如仍不合格，堅決取消多媒體教學資格。所有相關評價結果應及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進行幫扶。同時，對在多媒體教學中表現優(yōu)秀的教師，應建立相應的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進多媒體教學的熱情，大大推動多媒體教學的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學研討會，創(chuàng)造條件，提供平臺，組織校內教師開展多媒體教學經驗交流和學習。促進教學質量的提高和教師職業(yè)能力的提高應成為多媒體教學質量監(jiān)控動態(tài)管理制度設計的最終目標。
4.建立多媒體課前上機調試制度和多媒體教學服務管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數高校僅雇傭臨時工負責開門、打開設備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會造成兩個被動局面：一方面，有些教師由于不熟悉設備，調試半天，浪費了有效教學時間，無法保證教學進度的正常完成；另一方面，一旦設備出了問題，責任很難說清。多媒體課前上機調試制度一經制定，管理層和教師各自職責明確，責任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學服務管理制度則有利于多媒體教學效用的最大化實現，克服了課件只限教師本人在本門課教學中使用的缺陷，實現了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學資源庫，建立相應的獎勵機制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學生后期學習使用，另一方面可以通過在線平臺實現同行的交流與學習，資源共享，實現課件效用的最大化。
多媒體通信論文篇四
1.1更注重對教學水平的提升
面對信息化時代所帶來的教學方式的改變，也在不斷的考驗著教師的教學水平。而多媒體技術的教學系統作為一種新型的教學方式，不僅可以加強教師對現代技術的學習，同時也可有效的促進對教學方式的研究，以此提升教師的教學水平。
1.2更有效的吸引學生對思政課程的注意力
作為深受現代科學技術影響的一代大學生，對新型事物的追求的特點也體現的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學生對知識的興趣點，讓學生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點。而多媒體技術從聽覺、視覺和觸覺等各個方面讓學生去學習，因此，在思政課程對學生的開發(fā)方面更具備主動性，從而更好的吸引學生對該課程的注意力。
該系統的使用者主要為思政教師和學生。因此，結合思政課程的實際，該系統主要的需求則包括對思政教學資源的共享、思政課件的開發(fā)、教學課堂的互動等。其中的信息管理系統則主要是根據思政老師教學的需要，結合課程本身的特點，進行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個性化的設置，同時還借助該信息系統，實現對后臺數據庫的資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習題庫、建立思政考試系統等，以此體現出現在教學理念下的個性化、人性化發(fā)展。從而實現了從課堂上，再到課堂下學生都可進行自主的學習和管理。因此，該系統有具有作業(yè)提交、課后評價等各方面的需求，以此實現教師和學生的互動。而在該系統的設計中，其主要包括網絡采編工具、后天數據庫、課件演示工具、電子筆、白板等。
根據學生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動四個不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學資源數據庫和學生資源數據庫。在對思政課程的教學中，教師可根據不同的情況，對不同的班級的每個學生進行因材施教，并掌握不同學生在思政課程方面的進度。而在這其中，采用的多媒體技術、計算機技術等，其目的就是要實現對系統不同功能的集成，并對數據進行智能化的管理，以此滿足《思政教學大綱》所要求的個性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過web瀏覽器，實現對課件的演示、視頻的播放等，并通過該系統完成與學生的教學互動，實現對學生的課堂測驗、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統則是不再需要教師利用現有的資源進行紙質的備課，而只需要通過學生對教師在課堂的講解的情況，并根據學生的教學評價進行的一種具有針對性的學生備課系統。通過該在線反饋，對自身的思政教學的進度進行調整，對并對其中的相關測試的題目進行重新設計，測驗的主要的內容等進行把握。而這種方式改變了思政課程教學中傳統的在期末后方才對教師進行教學評價，具有很強的實時性和互動性，更好的實現了教師和學生之間在思政課程方面的溝通與互動，更好的調動了學生思維。課堂教學則是將原本的現實的教學環(huán)境進行虛擬化，通過這種三維立體的方式，實現教學三維化、教學策略智能化和平臺統一化。通過該模塊，教師可對網上的資源進行實時的調動，或者是將相關的學習資源放置到網上，以此實現學生可對教學資源進行實時下載并學習的功能，讓廣大的學生參與到討論中來。而甚至是通過這種三維立體的動態(tài)模擬，使得學生能夠讓學生感覺到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰(zhàn)歷史的時候，透過這種三維立體的畫面展示，讓學生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會，并在接下來對中國近代歷史有著更為深入的思考，讓學生清晰的認識到落后就要挨打的理念。同時，通過該學習模塊，實現學生和老師的互動，如教師播放相關視頻，并對該視頻所表達的含義進行測試，而學生則通過該虛擬教師進行搶答，更使得該系統具備互動性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實施采集，并給老師提供學生出勤管理、題庫管理等不同的功能。
針對該系統的設計，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發(fā)布等，同時其主要包括素材、試題、課件和學生信息等數據庫。其中用戶登錄則是根據用戶的權限進行登錄，在登錄后思政老師進入到自身的功能界面。首先，技術，實現了傳統文本編輯器所不能實現的功能。通過該組件，使得系統可對多類不同數據庫的管理和訪問，因為在該數據庫中包含有學生數據庫、試題數據庫、課件數據庫等各種不同的數據庫。運用該技術，搭建了不同文本和數據庫間的橋梁，以此更好的實現了對系統訪問的需要。其次，課堂教學中采取的動態(tài)數據庫編輯和數據采集是實現課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實現對學生在考勤、學習等各方面都的了解，而這種方式可通過條形碼技術和日志簽到的方式實現，以此更好的實現了對你思政學習學生的動態(tài)的管理。同時，其中的學生提問、課堂檢測等，則都是對學習效果的實時檢測，更好的促進了課堂的互動。
構建多媒體技術下的思政教學系統，不僅僅是對多媒體技術的應用，同時也是對思政教學方式的創(chuàng)新。該系統的搭建，其不單指可應用于思政教學，同時也可擴展到其他的學科，為高校教學方式的進一步探索提供了可行性的技術構想。
多媒體通信論文篇五
摘要:多媒體通信技術是多媒體計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物,同時融入了多媒體的復合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術的不斷涌現,多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關鍵詞:多媒體;通信;應用;趨勢
引言:
多媒體通信技術是一種把電視、通信和計算機技術有機結合在一起的新興的通信技術,在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統區(qū)別于其他通信系統的重要標志,它是指在通信系統中人與系統之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統需要具備能同時處理如信息數據的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關系、時間關系、鏈接關系等比較復雜的關系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
二、多媒體通信中的關鍵技術
1、多媒體數據壓縮技術。多媒體數據壓縮技術中最為關鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術。(1)音頻數據壓縮技術。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術研究中的一個重要的內容。為了使信號便于多媒體通信系統的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數據壓縮技術。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現信息的內涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數據信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網絡技術。多媒體通信網絡技術包括接入網技術和寬帶網絡技術。在多媒體通信系統中,能夠滿足多媒體應用需要的通信網絡必須具有可提供服務質量的保證、具有高帶寬、能實現媒體同步等特點。因為網上傳輸的是由多種媒體綜合而成的一種復雜的數據流,不但要求網絡具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網絡對信息具有高速傳輸的能力。
3、多媒體信息存儲技術。多媒體信息對存儲設備提出了非常高的要求,在要求存儲設備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數據的讀取速度,一種新技術ddsan,便產生了。其實質是一種新型的網格,采用可伸縮的網絡拓撲結構,以數據存儲為中心,利用光線通道有效的進行數據傳輸。
多媒體通信的應用
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應用于多個領域。
1、科研和工程:在該領域中,多媒體通信的使用為分布式設計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應用領域。利用多媒體通信技術建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務行業(yè):多媒體通信在服務行業(yè)的應用領域包括財政、醫(yī)療服務和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學習者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學習效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務。
四、多媒體通信技術的發(fā)展趨勢
多媒體通信技術的發(fā)展就如同它的產生一樣,也會伴隨著電視技術、通信技術和計算機技術的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術、網絡技術和信息處理技術仍將是關鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術融入;在語音信息處理方面,應深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應繼續(xù)研究文字的識別和文本數據的壓縮。
2、多媒體通信的網絡技術。多媒體通信網絡技術的發(fā)展趨勢將朝著網絡功能的高度智能化和信息傳輸的超高速方向。從網絡角度看,結合信令網關、媒體網關和分組網,以軟交換為核心,以實現網絡的統一管理和業(yè)務層的融合;從技術層面上看,融合將體現在交換與傳輸的融合、分組交換與電路交換的融合、數據技術與話音技術的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術。隨著半導體集成技術的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務,如家庭辦公、會議電視、遠程、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
[多媒體通信技術論文]
多媒體通信論文篇六
精選戲曲渲染氛圍，誘導學生入境會意，觸景生情。在教學中，我讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的感官刺激，從而激發(fā)學習內容的興趣和動力。如教學《偶戲》一課時，我在網上尋找到一個皮影戲故事，播放給學生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設出的濃濃的戲曲氛圍中。
美術課堂的教學活動在很大程度上給學生以較為廣闊的空間，學生可以用不同形式，從不同的角度進行審美創(chuàng)造，而多媒體教學的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進行各種美術創(chuàng)造。我在美術課堂教學《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學，讓學生自主有效地學習的：
1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力
教學中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學生進入特定的情境，從而產生美感，產生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學生立刻產生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。
2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力
學生根據自己的經驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學生欣賞觀察，在學生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉飛舞的綢帶，告訴學生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設想，用各種線條表現綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據自己的審美經驗，在主觀感情的驅使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面發(fā)展個性
繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導學生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個學生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學習他人繪制得好的地方，他們充分表現自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。
現代社會，信息發(fā)展快速，學生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應該多從誘發(fā)學生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學。
1．課前拓展，鍛煉學生搜集信息能力
現代學生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學習，發(fā)動學生利用家里的網絡資源尋找搜集與下節(jié)課內容有關的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。
2．課后拓展，培養(yǎng)學生探究學習能力
當學生們在美術課堂上對課本內容進行了系統的學習和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內容讓學生課后去探究。如學習《生命之源——水》一課后，我讓學生去網上尋找保護水資源的更多辦法，設計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩?；驅W習的內容，也可以和家人一起進行親子活動，學生們非常樂于參加。
多媒體通信論文篇七
以前講授多媒體技術是先理論、后實踐、講練分離，而且多理論少實踐。這樣的教學方式往往使學生不能在掌握理論的同時付諸實踐，完成最終大作品時非常吃力。在幾年的教學實踐中，筆者逐漸改變講課方式，調整時間分配，取得良好的教學效果。改革前后教學方案對比見表1。
多媒體技術是一門很容易讓非計算機專業(yè)學生喜歡的課程，但傳統的教學模式扼制學生的學習積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進行如下調整。
1）布置任務。
學生按人數要求自由組合，每組自薦一個小組長，負責組內具體分工、協作?？側蝿帐且髮W生用多媒體制作軟件director制作一部校園短片，要求表現北京工業(yè)大學的校園文化、校園風光、歷史、現狀、未來等。任務1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標、面向對象、內容安排、導航設計、測試方法、主界面圖。任務2：運用photoshopcs，完成各個界面圖的制作與處理。任務3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。
2）講解實驗，指導過程。
在教學中，筆者深刻認識到沒有哪個人能掌握所有的軟件技術，因此在教學中邊實現作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導學生選擇適合自己的軟件進行學習。同時，根據學生對某個軟件的熟悉程度，適當進行組與組之間的調配，利于各組成員更好地完成任務，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導實驗邊發(fā)現問題，對于學生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導、列舉相關知識等方法使學生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標清楚，但是由于技術、能力等原因導致實施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標過于簡單，學生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應采取適當降低難度的做法，為他們提供相應指導，使他們有信心完成作品；對于實力較強的組，應提出更高的要求，如要求該組從設計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創(chuàng)作；對那些實在不能完成任務的小組，將他們的任務細化并予以指導，通過不斷調整實驗目標，使他們完成本組任務。實驗任務完成后，教師安排分組演示并讓學生討論、提問和評分，從而提高學生的學習積極性。
3）總結實驗。
通過作品展示并結合所學理論知識分析作品，幫助學生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學生在這門課程的學習中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，為今后的學習提供方向。最后，各組上交總結報告，包括個人實現作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結中收獲有益的反饋，從而不斷改進教學方式、方法，推動多媒體技術教學更好地發(fā)展。
通過近兩年的教學對比分析，我們認為采用案例、問題引入等多種教學方式對計算機應用課程的教學能夠產生積極深遠的影響。課程的改革可以極大地提高學生的學習興趣和動手能力，同時提高教師的技術素養(yǎng)，使教師積累計算機課程教學的經驗。
作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學計算機學院
多媒體通信論文篇八
多媒體教學是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學重難點等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果。
幼兒教育 多媒體教學 優(yōu)勢
多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，優(yōu)化教學效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既突破傳統教學模式，又增強教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用于學習活動中，并自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學信息轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學習的興趣。活動結束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續(xù)認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能創(chuàng)造出現實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非?？菰锏?，不能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。
多媒體通信論文篇九
盡管多媒體教學對模擬電子技術教學效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學在模擬電子技術教學應用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學的推廣和應用，使得學生可以隨時下載和復制教學內容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內容也不再重視，使得很難對課程內容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學的應用，將大量信息在短時間內灌輸給學生，學生沒有足夠的時間去思考，同時，學生在上課時間長期觀看屏幕，會產生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學習效果不理想。
3、多媒體教學過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學生的學習效率。
結合多媒體教學的優(yōu)勢，以多媒體教學應用中存在的問題為出發(fā)點，正確處理教學效果與教學效率的關系，對多媒體教學的應用進行合理化，應注意以下幾個方面：
1、教師應認真制作多媒體課件內容，對課件中字體的大小、顏色進行適當調整，對重要知識點進行相關標注，使課件簡潔，促進學生同時做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高教學質量。
2、教師應要求學生提前對課程內容進行預習，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內容盡量用口頭表達方式詳細描述，并且要求學生課后進行重點復習，讓學生很好地把握課程內容。同時，可以通過與學生建立的qq群等交流平臺共享教學課件，便于學生在課后進行自學。
3、教師應將傳統的教學方法與多媒體教學結合起來，在復雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術視覺和聽覺上的優(yōu)勢，適當通過板書加強其推理過程的演變，可以強化學生對知識的掌握，也進一步加強了教師與學生之間的交流和溝通。
多媒體通信論文篇十
比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢。在此基礎上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經常運用到我們的平衡力？應該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據自己所把握的動作要領進行嘗試，反復練習。也可以根據學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規(guī)范。在運用多媒體技術促進學生體育學習的自主式發(fā)展的過程中，倡導學生運用互聯網進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網上查閱相關文字說明或者視頻資料，進行自主學習。
現代科技的發(fā)展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領?！叭壧苯虒W是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發(fā)現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發(fā)現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。
體育教學的目標是增強學生體質，發(fā)展學生的運動技能，全面提升學生的體育綜合素養(yǎng)。多媒體技術的加盟，不但讓學生的身體素質得到了提高，而且發(fā)展了學生的意志品質，陶冶了情操，給學生的高中學習生活帶來了豐富多彩的體驗。例如，為了增強學生體育韌性和耐挫力，我經常將一些國際和國內比賽中運動員奮力拼搏的動人瞬間在體育課上滾動播放，并引導學生討論這樣的精神和行為產生的積極意義。為了緩解學生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學環(huán)節(jié)，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰(zhàn)術和戰(zhàn)略上進行分析解剖?，F代科學技術的發(fā)展，給體育課堂教學注入了新的活力。我們在充分發(fā)揮多媒體技術的教學輔助作用時，還要善于將現代媒體和傳統媒體進行科學的優(yōu)化與組合，最終實現體育課堂教學的高效發(fā)展。
多媒體通信論文篇十一
初中文言文教學把詞、句和用法作為重點內容進行教學，在教學的過程中忽略了學生的興趣和情感。如在學習《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學中，就會激發(fā)學生學習的興趣，能有效提高課堂的學習效率。
1．通過情境教學模式多角度地理解文言文
初中文言文中，有些課文的復雜度高，段落比較長，學生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候學生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學生能夠輕松地理解，教師應該把課堂交給學生，結合學生理解時出現的困難進行具體的分析，能夠有效提高教學質量。例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由于是記敘文，文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手，學生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學習過程中思路才會清晰。教師可以通過情境教學模式理解課文，首先讓學生初步理解課文的大致思路，然后讓學生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學生分為幾組，輪流進行表演。情境教學模式的優(yōu)點就在于讓課堂融入一個情境中，帶動學生積極地參與進來，調動學生的積極性，提高對文章的理解程度。
2．通過多媒體深入了解文言文
如今多媒體已經在教學中廣泛的應用，通過視頻、圖像、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。例如在學習《小石潭記》時，由于是游記類文章，學生在學習時就相對放松，但是看似簡單的反而越復雜。這類文言文在內容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現出文章中所表現的美感；另外學生在學習這類文章中也會有自己的想象，教師可以先讓學生發(fā)揮想象，構造出自己心中的小石潭，然后引導學生理解課文中所表現的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學生更好地學習，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。
3．通過閱讀深入理解文言文
學習文言文時，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導學生進行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學習《傷仲永》時，由于文章較長，學生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學生分為幾個組，結合本堂課要學習的文章對每個組提出一個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強對文章的理解。
通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學生感受到文言文的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，探索科學有效的教學方法，堅持以學生為主體的教學模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅實的基礎。
多媒體通信論文篇十二
1.1教學硬件結構介紹
基于監(jiān)控系統的多媒體教學設備結構，更注重的應該是各分系統之間的安裝調試，這對整個系統功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學環(huán)境的營造第一步就是對其結構做好規(guī)劃?？梢园l(fā)現多媒體教學體系的逐漸龐大，由以往的板書，單一麥克到pc機課件演播，再到網絡資源的傳遞共享。硬件設備在逐步地被融入進來，教學系統的成員也越來越多！電子鎖的開關鎖、電源控制器指令是通過刷卡管理主機進行控制的，無線接收機和功放也無需長期處于開機狀態(tài)，在關柜狀態(tài)下也會即時關閉電源。機柜在打開狀態(tài)下，使用者可通過中控主機發(fā)出上下課指令，自動打開或關閉pc機、投影、幕布，實現一鍵開關機。多媒體教室內的所有設備的運行狀態(tài)都可通過網絡攝像頭及拾音器傳回到監(jiān)控控制主機、監(jiān)控視頻顯示屏。這些都為教學的空間拓展提供了必要的前提條件。
1.2教學環(huán)境營造的意義
教學環(huán)境的不斷完善，也為教師教學提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學設備與監(jiān)控設備通過網絡完美地融合在一起，使原本單一的教學環(huán)境充分地聯系起來，一定意義上實現了教學資源的又一種共享方式。比如，通過圖1，不難看出，在監(jiān)控主機上可以查看到每個多媒體教室的上課狀態(tài)，在當今的信息資源共享的時代，教師之間不再需要面對面的相互學習。教師在教學空余時間，可通過副監(jiān)控主機，實時學習所選多媒體教室的教師教學方法，既不浪費自己的時間，也不打擾授課教師的正常教學。而這種彼此間不斷的充實也在直接正面影響著學校的整體教學水平。所以，硬件功能的強大給教學帶來的積極利益是我們改善教學環(huán)境的重中之重。
2.1教學設備之刷卡系統
在監(jiān)控系統的遠程“監(jiān)護”下，刷卡系統的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統規(guī)范了教師對多媒體教學設備的使用，這也直接延長了多媒體教學設備的使用壽命。刷卡系統是由前端設備、控制線、控制端、后端服務器等構成。前端設備主要是指教學柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者ic卡信息，并把信息通過網絡端口傳送到后端服務器。后端服務器上存儲著所有教師的ic卡信息及教師的教學任務表，還有刷卡器控制管理軟件。只有ic卡信息核對正確也是不能實現開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學任務才能使控制端下達開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內，電子鎖會自動關鎖，這也減少了使用者開關鎖的繁瑣。同時整個開關柜鎖的狀態(tài)都會在后端服務器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統的必要性，刷卡開柜的功能實現一定程度地減少了隨意使用多媒體教學設備、替課、隨意更換上課時間等現象。而監(jiān)控系統的側面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監(jiān)控系統察看，然后可以啟動遠程開關鎖功能，確保教學正常進行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統的刷卡系統對教學硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。
2.2教學設備之音響系統
音響系統的好壞也會對教學有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡單的教學視頻，還有教學過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統是由無線麥克、無線接收機、功放、音箱等構成。這些設備的質量與監(jiān)控拾音器的質量決定了教學音質的純正度。所以，有監(jiān)控系統的音響系統對教學硬件環(huán)境起到了更好地音質發(fā)揮作用。
2.3教學設備之中控系統
中控系統在整個教學環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設備中，通過中控的模式轉換，在進行傳輸。現如今，監(jiān)控系統獨立起來，采用直接采集數字信號模式，無需在進行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統結構中，中控減少了教師在課前與課后的設備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學設備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學設備全部關閉。監(jiān)控系統對中控系統則起到側面管理作用，可以隨時傳遞當前設備狀態(tài)。
3.1集中管理之遠程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎上引入網絡和教學終端設備，把多媒體設備集成在一起，形成嵌入式教學平臺，實現集中控制的管理模式。實際上是多媒體設備信息通過中控系統進行采集，網絡(專網)進行傳輸，達到實時可見、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設備、專用機柜的授權及刷卡、課表的導入與導出、統計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網絡中控系統來完成。它的優(yōu)點是管理人員可以通過遠程來完成大部分工作，工作量較小。基于監(jiān)控系統的多媒體設備管理是在實現多媒體設備集中式管理的基礎上，引入視頻監(jiān)控系統，能對所有多媒體設備及教學狀態(tài)進行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個系統結合使用，不僅便利多媒體設備使用，而且豐富了多媒體教學功能的開展，同時增加了設備管理的安全性。
4.2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個多媒體教室內所有設備獨立運行、控制，任課教師只需根據需要獨立控制相應設備，本地多媒體設備出現問題，不會影響到其他硬件設備的正常運行。監(jiān)控系統的加入，也使得本地操控的安全系數大大加強。由于多媒體教室數量很多，不可能時刻都有人觀察教室內設備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對本地情況進行實時顯示。一旦出現設備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設備因問題發(fā)現不及時而造成的故障擴大化等問題。
3.3集散化管理優(yōu)勢
基于監(jiān)控技術的多媒體教學設備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢。第一實時性；管理人員實時查看設備信息，了解多媒體設備運行狀態(tài)，對多媒體設備進行目的性控制，增強了設備管理的可靠性，年輕教師也可以對優(yōu)秀教師授課進行實施遠程觀摩，為學校督導聽課和輔導員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設備上的操作狀態(tài)，和任課教師進行互動式交流，實現遠程技術支持，為設備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進行錄制保存，在課后調出錄制文件，檢查學生對教學內容的掌握情況和學習態(tài)度及存在的問題，了解課堂教學效果，以便做進一步的調整，使教學過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數量多且分散等特點，設備安全也是多媒體設備管理當中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術的引入，也是對設備安全的重要保障。
多媒體教室設備功能發(fā)揮與管理，是教學改革發(fā)展中的重要一環(huán)，系統的功能性和管理水平會直接影響到多媒體教學的效果。本文根據多媒體教學的實際環(huán)境，以對多媒體設備功能發(fā)揮和管理為主要目的，將視頻監(jiān)控技術有機融入到多媒體教學系統中，能夠使多媒體設備功能得到進一步發(fā)揮。著眼教育界，“教”與“學”的同步提高是目前大家都在積極研究的問題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監(jiān)控系統的多媒體教學環(huán)境正是這個過程中的心血與結晶。
多媒體通信論文篇十三
1.1樹立檔案信息化意識，完善檔案工作條件
對于高校來說，對學生檔案進行管理，這是一項基礎性工作，做好學生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學生管理水平，同時也可以幫助大學生成才。在學生檔案管理方面，無論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學生檔案管理工作，強化檔案管理工作的責任感、使命感等。在學生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時幫助檔案管理人眼樹立信息化意識，不斷適應信息化環(huán)境，提高學生檔案的管理水平。
1.2建立多媒體檔案管理系統，提高學生檔案管理的信息化水平
在組織開展學生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統，同時統一檔案管理標準，明確管理規(guī)范。對此，高?？梢猿浞掷眯@網絡，對現有的計算機設備、網絡應用技術，以及軟件開發(fā)人等進行充分的利用，積極開發(fā)多媒體檔案管理系統，對學生的檔案信息進行信息化管理。在開發(fā)應用多媒體檔案管理系統的過程中，需要統一標準，對學生檔案的歸檔內容、數據采集、信息維護等進行明確，一方面確保檔案信息管理系統的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準確性，為實現多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。
1.3建立健全工作機制，對多媒體檔案實施規(guī)范化管理
高校利用多媒體技術對學生檔案實施管理的過程中，需要建立完善的協調機制，必要的情況下，可以組織成立領導小組，明確管理機構，對學生多媒體檔案信息進行統一管理，結合高校內部學生檔案管理工作的實際情況，通過加強組織領導，協調學生檔案管理機構與各部門之間的關系，采取相應的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。
綜上所述，在息化時代，隨著檔案信息化技術的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對檔案管理措施進行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應用多媒體技術。同時，我們需要對多媒體技術給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關注，樹立全新的觀念和意識，不斷拓寬多媒體技術的應用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對于學生個體來說，檔案信息作為最原始、最真實的歷史記錄，在個人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術對學生的檔案原件進行掃描、壓縮，同時借助光盤海量存儲，進一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲空間，延長保存時間。對于高校檔案管理人員來說，通過多媒體技術對學生檔案信息進行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵措施，引導他們積極參與，共同做好學生檔案管理工作。
多媒體通信論文篇十四
摘 要 隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進措施
（一）運用多媒體可以調動學生學習的積極性。
多媒體輔助教學集動畫、影像、聲音于一體，使教學內容變得具體、直觀。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他們便會積極主動地進入學習活動。
（二）運用多媒體能幫助學生獲取信息，開闊視野。
多媒體能為教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。我們老師可以在上課前搜集有關文字和圖片資料，上課時讓學生根據需要瀏覽相關的資料，為學生深入理解課文打下基礎。
（三）運用多媒體可以極大地提高課堂教學效率。
當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用多媒體教學，很多內容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
然而語文課不是社政課，也不是音、美等藝術課。它和數、理、化等別的學科也不同。其他學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學的終極任務是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務于語文教學過程中主要存在著以下幾大誤區(qū)：
（一）多媒體取代傳統語文教學媒體，埋沒了教師的個性和特長。
現代教育媒體的出現取代了傳統教學媒介——教科書、黑板、實物、模型等實體。而現今課堂上，不少教師有時就是點點鼠標。在學生眼里，我們語文老師常常成了課堂的技術操作員。
語文課是最有情致的，最易展現教師的個性和特長，成功的課堂應閃爍著我們老師個性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應體現個性，充滿情趣的語文課變成了人與計算機的對視。
（二）用視聽代替想象、朗讀，抑制了學生的想象力與再創(chuàng)造力。
閱讀是讀者對讀物的再創(chuàng)作過程。學生在閱讀時，不是單純的接受者。在閱讀的過程中，閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。學生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語文教學中正確使用多媒體鄭成前 洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學 浙江省 325806）摘 要 隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進措施了培養(yǎng)。正當學生對文章進行思考想象時，很多時候我們教師卻急于出示多媒體畫面，讓學生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的，而且摧殘著學生想象力。
（三）人機交流，阻斷了師生的互動和交流。
語文課堂當是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學中用課件代替講解、朗讀、板書，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學生之間的交流時間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動活潑的場面，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作，學生死盯屏幕，失去了教師發(fā)揮教學機智的空間，阻斷了師生的互動和交流。
我們應繼承傳統教學媒體的合理因素，對現代媒體加以選擇性的使用，不能因為可能走入上述誤區(qū)而拒絕使用，也不要因為它的優(yōu)勢而濫用，要正確處理好現代多媒體與傳統教學媒體的關系，正視其局限性，真正做到揚長避短，優(yōu)勢互補。
（一）多媒體教學在媒體的選用和操作上。
要加強科學性，根據不同的教學重點和難點來選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學習目標、提高教學效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學生的大腦。在多媒體教學中相關信息的獲得更多的應該是依靠學生的自主行為，我們教師的任務只能是在點明課文重點難點的前提下，指導學生對知識信息加工整合，這樣才有助于學生對知識的理解，有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）在課堂教學活動中。
教師選擇教學媒體時必須從教學系統的整體性出發(fā)，考察教學內容、教學目標、學生等要素之間的相互關系，從而確定在哪個知識點，選用何種媒體、怎樣用、何時用，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，真正實現課堂教學效果的最優(yōu)化。并非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來表現，多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為“嘩眾取寵”而使用。對于那些一目了然或利用其他教學媒體就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，最好不用。因為此時如果勉強使用多媒體手段，反而會分散學生注意力，影響教學效果。
總之，多媒體輔助教學是一種趨勢，它可以使語文教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率。但是，在語文課堂教學中信息技術不是萬能的，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點合理運用，讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。
參考文獻：
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多媒體通信論文篇十五
衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院從20xx年開始，建立第一個多媒體教室，發(fā)展到現在，全部教室、實訓室都安裝多媒體，從剛開始,只應用于計算機基礎、計算機專業(yè)方面的教學,到現在所有課程都開始運用多媒體教學。多媒體教學既擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的表現形式，將課堂教學引入一個全新的境界，受到了教師和學生的'熱烈歡迎。同時多媒體教學也有傳統教學所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學效果。根據教育教學改革的要求和高職院校多媒體授課的現狀，提高高職院校多媒體教學效果已成為重要教學研究課題。
多媒體教學與傳統教學模式相比，它具有傳統教學所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現代化信息化技術的優(yōu)勢。電腦、投影儀、音響等現代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學氛圍。它具有的優(yōu)勢有：1)多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣高職院校傳統教學模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學，形式比較簡單，學生在學習的過程中容易產生對知識厭倦感和精神疲勞感，學習效果會受到一定影響。而多媒體技術在高職院校教學中的應用，在很大程度上改變這種現狀，多媒體教學利用動態(tài)畫面地切換，產生外界刺激與人的內部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學生的產生強烈的學習欲望，學習情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學生主動投入到學習中，真正成為學習的主體。所以多媒體課堂教學能夠充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而提高教學效果。2)多媒體教學有利于提高學生的學習效率多媒體技術是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網絡等多種現代化信息手段的集合，在教學中運用多媒體技術，能有效地克服了傳統教學模式中知識傳授的局限性，使課堂教學豐富多彩，學生的感知過程加快，理解加深，學生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學在提高學生的學習效率的同時，對學生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養(yǎng)也是起到關鍵作用。3)多媒體教學有利于理論與實踐相結合，讓抽象知識變具體多媒體技術不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的視聽優(yōu)勢，還具有人機交互、實時反饋的優(yōu)勢。通過多媒體技術，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術，能讓課堂無法實現的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結合，讓學生在理性認識基礎上得到感性認識，從而有利于學生對知識的掌握。4)多媒體教學有利于提高學生的綜合能力多媒體教學通過“鏈接”的功能，讓學生輕松查閱相關知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學不僅節(jié)省了大量的板書時間，而且擴展了教學的內容，讓學生在有限課堂時間內學到更多的課外知識，從而提高學生的綜合能力。
部分教師在教學中完全放棄了傳統的教學方法，不管什么內容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現代信息技術，又省事，上課只須帶u盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導，教師必須通過板書，引導學生跟隨教師的思維，通過相關步驟的推理，最終得出結論，這是傳統教學一直采用的方法。而現在的多媒體教學，以ppt的形式展現，理論知識一頁一頁翻過，學生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學效果的提高，多媒體技術不是唯一途徑和手段，傳統課堂教學在某些方面仍然是現代信息技術無法替代的，黑板上好的板書能引導學生思路、有提綱挈領的作用，而多媒體在一些學科和章節(jié)中無法達到這樣效果。
多媒體是形象生動的現代化教學工具，恰當應用多媒體在教學過程中可提高教學效果，但是多媒體技術不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內容全部展現在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學生交流的時間。計算機只是我們教學的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現出來的，教學中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。
由于課堂中運用多媒體技術所呈現信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學生互動交流、思維的合拍，導致學生跟不上教師的講解，信息呈現的速度快，學生無法做好完整的記錄，這樣可能導致學生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內容的疑問不斷增加，會導致學生失去對該課程學習的興趣。
多媒體教學要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設施的好壞以及教學環(huán)境也至關重要，因為多媒體設施在課堂教學中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設施使用不當或維護不到位，將造成教學過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學秩序混亂，從而影響到教學效果。多媒體技術必須要與現代信息技術相適應，教師在授課時必須要以學生為中心的思想，把多媒體教學方法與傳統教學方法相結合，充分發(fā)揮各自的長處，用科學性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
授課對象的不同，授課內容、授課方式也要作相應調整。我們學院有三個層次的學生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學生起點是初中，對于所學知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學能力，所以比較適合于多媒體教學。
對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學習，幫助學生理解、記憶，可實現舉一反三的目的。而對于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學，相反通過板書，能引導學生思維，給予學生思考的空間，更有利于學生的認知與掌握。例如學院的基礎會計課程是一門注重動手能力培養(yǎng)的課程，有些內容要靠老師實物直接演示，這樣會導致后面的學生看不清楚，從而影響學習效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內容，可以利用了多媒體技術，將實物放大，讓每個學生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學生實踐中出現的問題通過投影放給學生看，讓學生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復習課，比較適合于多媒體教學，通過歸納總結，采用搶答方式，讓學生課堂上進行練習，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導、重點強調，讓學生思考或要引起學生注意，都不太適宜采用多媒體。
多媒體能調節(jié)課堂氛圍，針對不同授課環(huán)境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內容比較枯燥時，加入一些多媒體內容，能使學生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內容，理論性較強內容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學生及時鞏固知識。高職院校的多媒體教學，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學活動中，應遵循心理學、教育學的規(guī)律，把握住教學中的主導地位和引導作用，通過設計教學過程和靈活多變的授課類型，融合體現自己獨特的教學風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學效果。高職院校的多媒體教學過程中，教師要防止自己的教學思路被多媒體所左右，不要讓好的教學風格被流水線式的ppt放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學的優(yōu)勢。課堂教學是一門藝術，教師不僅是導演，而且是演員。
在課堂教學中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學生的情緒，調動學生積極參與教學活動，是任何形式的多媒體信息技術所不能替代的，黑板是傳統教學中的工具，也是現代教學中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學雖有其獨特的優(yōu)勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學，如果使用不適當，將影響教學效果。只有在實際授課過程中，不斷總結經驗教訓，探索教學規(guī)律，科學、合理、適度的使用現代化信息技術，相合傳統教學方法，才能取得最佳教學效果。
多媒體通信論文篇十六
多媒體教學軟件的設計應堅持科學選題、充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術性、技術性。
隨著信息技術多媒體教學軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結合傳統教學模式，提高了課堂教學效率和效果。本文從多媒體教學軟件設計的原則、設計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學軟件的設計進行了闡述。
1、恰當選題、探索新的教學模式
首先要考慮的是它的教學價值。有些內容用傳統的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，還會給人一種牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現實中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，并取得良好的教學效果。其次，必須以先進的教育理論作指導，始終以學生為中心。作為一個教學軟件與其他應用軟件最大的不同就在于它的服務對象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應始終以學生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎，盡可能激發(fā)學生的興趣，引導學生思維，開發(fā)學生潛力，最終提高學習效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該是是對原有教材內容的再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。軟件設計時要根據課程內容認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。
2、充分發(fā)揮計算機和網絡的優(yōu)勢
隨著目前互聯網的迅速發(fā)展，網絡在一定程度上已經在改變著人們的工作、生活及學習方式。因此在多媒體教學軟件的設計中，一定要注意充分利用網絡的優(yōu)勢，畢竟一個教學軟件的容量是有限的，針對的學生群也是有限的，只有利用好了網絡資源，才能真正實現教學軟件的價值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感
一個多媒體教學軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應軟件的技術，就能按部就班地圍繞教學內容將一系列資料組合起來。同樣內容的組合，關鍵取決于設計者本身對內容、對素材的理解、教學風格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機的結合在一起，才能完成課件所要達到的教學目標。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現的順序等因素外，還要對課件的反饋進行設計。一個好的課件應該清晰而有條理，內容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術品，也應具有一定的欣賞價值，在讓學生掌握知識的同時，也應給予學生美的享受。
4、重視運行調試
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生共同活動來完成教學內容的，課件在實際教學中要經受考驗，課件有沒有實用價值，應考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時候特別要注意avi文件或有鏈接設置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應注意調整。所以課件制作完成后，要經過多次運行、調試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運行調試是一個很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應及時修改，逐步完善，使它真正為教學服務。
選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：powerpoint、authorware、director、flash mx、frontpage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產品的運行環(huán)境、軟件平臺對計算機運行環(huán)境的要求等方面來確定。macromedia公司出品的authorware的功能強大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的powerpoint軟件則相對簡單易學，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的cai課件來，比較適用于初學者。flash 采用的是流行矢量技術，用flash制作的課件，不但交互功能強大，而且動畫效果豐富多彩。flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎，又要有一定的美工基礎。
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學軟件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索教學軟件的設計，通過富有創(chuàng)意的教學策略、教學方法，來激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進課件，忽略了留給學生積極參與的空間，學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術性、技術性
3、與其他教師共同開發(fā)
一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協作?；蚴怯嬎銠C教師與其它學科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢互補，既保證課件的科學性，又提高了課件制作的質量。
總之，一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該以充分激發(fā)學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學效果。
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多媒體通信論文篇十七
在藝術教育中，運用多媒體藝術教學手段，可使視覺藝術與聽覺藝術相結合，呈現出立體式的教學，使抽象的藝術形象化，使復雜的概念簡單化，使模糊的世界具體化，使枯燥的知識趣味化，在很大程度上發(fā)揮了傳播知識的新潛能。當人們的思想意識受數字化信息技術的影響，每個人面對的不再是小我，而是整個廣闊的世界，這種方式使得我們具備更多的能力，認知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力都在不斷地擴大，從某個層面上講，多媒體藝術教學為傳統音樂藝術教育的發(fā)展會帶來極大的好處，這是傳統的教育手段不可比擬的。當前如何利用現代化教育技術作用于高校傳統音樂教育已成為音樂教育界關注研究的問題，現代化多媒體藝術教育知識儲備豐富，通過在教學中的運用，學生能夠獲取最大信息量的知識，迅速并熟練地掌握藝術理論與藝術技巧的學習。藝術教育現代化多媒體教學的引入，必將把高校傳統音樂藝術教育推進到更高層次的發(fā)展階段。因此，世界各國都在研究如何充分地利用現代化多媒體藝術教學提高音樂教育各領域的教學質量，已經成為各國教學改革的主導方向，同樣我國高校傳統音樂教育改革也要以探索和發(fā)展多媒體藝術教學運用為方向，找出適合于當代高校傳統音樂教育的路徑，更好地生存發(fā)展于21世紀數字化的社會環(huán)境中，這也是高校傳統音樂教育改革的必然趨勢。
1.掙脫了教學空間的限制。隨著多媒體信息技術在傳統音樂藝術教育中的應用，社會、學校、家庭的教育將會融合在一起，除了正規(guī)的高等傳統音樂藝術教育外，還有其他教育方式的并存，如學歷教育、非學歷教育、職業(yè)技術培訓、電視教學講座，豐富多彩，形式千變萬化，就是遠程網絡教育現在也成為了現實，還有各種vcd、dvd光盤教學資料由中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院的著名教授和專家錄制的示范教學碟片在全國公開發(fā)行，應有盡有，雖然這些光盤不能替代系統化的音樂教學，但也能為大家提供欣賞和教學上的輔助，而不像過去僅僅只能局限于音樂殿堂中的佼佼者才能聽到的東西，現在的音像資料內容分古典的、現代的、民族的、搖滾的，不同風格的光盤到處都可以獲取，就連上網也能隨意收索到自己感興趣的音樂信息，因此，整個社會成為了無界線的學校。
2.實現了教學目標的突破。現代音樂藝術教育多媒體教學的引入使教育形式多樣化，豐富了音樂教學，現代音樂藝術教育的教學模式采用的是開放式多樣化的手段，教育主體是“以人為本”，考慮的是人是否感興趣、是否學習得快樂的問題，從受教育者的角度上講，強調的是學習能力的提高、個性潛能的發(fā)掘，并且保持良好的學習中的新鮮感和學習后的滿足感，現代音樂藝術教育多媒體教學采用的是多元化、開放式的教育模式，使現代傳統音樂藝術教育逐步成為可持續(xù)發(fā)展終身教育。
3.引發(fā)了教學模式的變革?，F代傳統音樂藝術教育引入多媒體教學，是對傳統音樂藝術教學內容和教學模式的發(fā)展與變革。21世紀這個時代知識急遽膨脹，世界最新的信息通信技術手段，傳遞到地球的每個角落，面對如此之大的信息量與知識量，想做一個百科全書的人物是不現實的，以傳播和填充知識逐步見長的傳統教育模式顯然已經不適應，更何況知識的更新速度越來越快，現代化音樂藝術教育培養(yǎng)的對象是具有和諧個性和豐富的情感，具有多彩的創(chuàng)造力與想象力的藝術人才，培養(yǎng)他們具有飽滿的創(chuàng)造熱情、高度的自信和堅韌的毅力以及足夠的耐心，培養(yǎng)他們細致的觀察力、敏銳的反應力、綜合的協調能力，諸多方面體現的與傳統音樂教育的價值是不同的。多媒體藝術教學的引入，對高校傳統音樂藝術教育的教學理念與教學模式帶來并注入了新鮮的血液，也就是在數字化時代的教學理念下，怎樣上好一堂課，成為我們今天討論的話題，對于教師而言，要有全面的素質修養(yǎng)才能更好地應對信息萬變的時代發(fā)展需要。
在高校傳統音樂藝術教育領域中，教師作為學生與知識的橋梁作用就更加明顯了，教師成了學生和教學過程中最有影響力和最積極活躍的因素，教師可通過設計藝術活動來引導學生，在藝術實踐中提高他們學習音樂的主動性和積極性，也可以運用教材從多角度多方面提升學生的音樂審美素質和音樂藝術修養(yǎng)，從而達到適應普通高校音樂藝術教育的根本目的，傳統音樂生存在數字化時代，轉型為數字化時代下的現代化多媒體傳統音樂藝術教育，其實帶來了諸多的益處，在強調結合好傳統音樂的同時，為深化素質教育的培養(yǎng)，給傳統音樂藝術教育也帶來了機遇，對于教師而言，學習和掌握多媒體藝術教育結合傳統音樂文化適應當前“以人為本”的教育理念，也是一種新的挑戰(zhàn)。21世紀，隨著科學技術飛速地發(fā)展，只有建構這樣先進的教學理念、先進的多媒體藝術教學模式、先進技術的高質量教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質復合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識經濟時代，人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展，隨著現代教育技術的推廣應用，傳統音樂藝術教育學習在現代藝術教育體系中，為學習者創(chuàng)設了立體化的數字環(huán)境，充分地讓學生能夠互動式積極地學習、探索、交流、創(chuàng)造成為了學習的新途徑。但這首先是建立在對傳統音樂文化的尊重、保護和集成的基礎之上的，這對于深化高校音樂藝術教育的教學改革，在知識文明高度發(fā)達的今天，人類越是需要發(fā)展和創(chuàng)造自己的文化，就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎上去探索挖掘自身文化，因為民族差異和民族文化，才是個性創(chuàng)造力和社會創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的源泉。充分利用現代信息技術是數字化時代的要求，對于傳統音樂藝術教育結合多媒體藝術教學，建構先進教學的模式下，尊重的是傳統文化本身的傳承，多媒體藝術教學注重結合傳統音樂與民族文化的結合同時，為學生創(chuàng)設的是現代化藝術教學環(huán)境，新的教學方式下，個性化思維的發(fā)展、探索性的實踐、互動式的交流、綜合性的學習為高校傳統音樂藝術教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質教育是我國藝術教育的根本目標，目的在于培養(yǎng)適應現代化信息技術飛速發(fā)展的社會所需的綜合性復合人才，現代傳統音樂藝術教育強調的是“以人為本”，注重素質教育的培養(yǎng)，在教學內容中應當包含傳統音樂、民族文化、歷史背景、信息技術各個層面相關知識，這樣傳統音樂教育本身所表達的寓意就是塑造具有文化藝術素養(yǎng)的人才，老一輩的藝術家在歷經幾十年風風雨雨，所具備的廣博的藝術文化素養(yǎng)就能給傳統音樂藝術教育所要塑造的藝術人才深刻的啟發(fā)。
1.結合傳統音樂特點，實現對傳統音樂教學效果的提升。高校傳統音樂理論課程分為專業(yè)技術的理論課程與音樂文化基礎理論課程。多媒體教學應從這方面的內容入手，在音樂文化基礎理論教學方面，要注重傳統民族文化的歷史、背景、風俗以及思想內涵。音樂文化是欣賞音樂作品的基礎，沒有文化的底蘊，也就談不上音樂作品在思想上和理解力上的深刻，多媒體藝術教學課件內容在結合音樂作品欣賞的同時，要注重傳統音樂文化的滲入。在教學效果中，現代化多媒體藝術教學，把視聽環(huán)境與音樂作品和音樂文化相結合，創(chuàng)建動感的教學，讓學生能夠聲情并茂地享受獲取的知識，不知不覺地通過音樂文化的穿梭達到欣賞美、鑒賞美、理論美的效果。當情感不自覺地融入到音樂中時，教學卻實現了整體審美活動的過程，在專業(yè)技術基礎理論方面，傳統的教學模式在教學過程中以書本的理論作為基礎，以書面的表達為方式，腦海中無法實現音樂創(chuàng)作過程的效果，多媒體藝術教學在聽覺效果的創(chuàng)作方面，通過技術手段輸入創(chuàng)作的音樂效果，從視聽上解決了無法想象出的旋律。傳統音樂教學在音樂文化作為基礎的條件下，創(chuàng)作音樂作品也有了生命的內涵。通過改善和創(chuàng)新傳統音樂教學理論課程的效果，實現了打好基礎的第一步。
2.立足傳統音樂發(fā)展，促進多媒體教學價值的充分體現。高校傳統音樂藝術教育絕不只是停留在讓大學生了解傳統音樂這個層面上，而是遠遠超過在理解傳統音樂教育的內涵文化中。傳統音樂本身所具有的民族性和民族文化生存延續(xù)所形成的傳承性是不言而喻的，這種音樂會反映各個時代不同的政治、經濟、文化、風俗、語言等社會現象。國家的政治經濟繁榮。音樂作品現象也會彰顯繁榮昌盛，時代性的音樂作品可激發(fā)起人們的意志，積極向上，陶冶人們的高尚情操。對于一個國家的進步與發(fā)展傳統音樂教育起到相當重要的作用，一個民族的生存與發(fā)展其中的一個重要條件就是學習本民族的傳統文化，通過了解它所滲透的文化內涵，讓我們感受它的深遠、它的情懷，甚至是不朽的藝術魅力。因此，強化和提高本土傳統音樂在教學中的比重是現代傳統音樂藝術教育引入多媒體教學的重要立足點之一。
3.夯實音樂教育基礎，建立完善傳統音樂藝術教育體系?，F代傳統音樂藝術教育多媒體教學系統一定是建立在具有中國傳統特色的音樂思維方式下去學習傳統音樂與文化，過多地去借鑒西方的音樂思維方式來學習本土音樂，只會使中國的傳統音樂丟掉它的民族性，在建立和完善多媒體教學系統時，從內容和形式上都要把握好民族觀的特點，內容上，結合傳統音樂與民族文化，在現代多媒體藝術教學的幫助下能夠更好地傳承，形式上，注重學生學習的興趣與愿望，在現代化多媒體藝術教學仲創(chuàng)設的環(huán)境、互動的交流、個性的發(fā)展、思維的開拓更好地幫助傳統音樂在數字化時代中生存和發(fā)展。因此，建立和完善多媒體較小系統在高校傳統音樂藝術中的運用是傳統音樂教育一個“質”的改變。
4.注重教學實踐結合，切實提升傳統音樂藝術教育效果。高校傳統音樂藝術教育中實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學習傳統音樂與文化最終目標就是要將所學知識付諸實踐，在實踐的過程中，才會得到個性的發(fā)展。實踐方式上其實是多樣化的，比如舞臺實踐、社會實踐、田野調查、訪問交流等都屬于實踐活動中的重要內容。他能幫助學生創(chuàng)新自我、超越自我。在實踐過程中對學生的人生觀、世界觀、價值觀都會產生很大的影響。因此，拓展和加強對傳統音樂文化的實踐對于整個人生觀的構建具有非常深刻的影響。
2.提升專業(yè)修養(yǎng)水平。高校傳統音樂藝術教育是一門復雜的藝術，作為傳統音樂教育的教師，自身的專業(yè)技術功底必須過硬，同時，還要擁有廣博的傳統音樂文化知識儲備，才不至于陷入藝術學習的誤區(qū)，不斷地積累，不斷地修煉，不懈地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，才能擁有屬于自己的領域。培養(yǎng)和加強數字化信息意識，要讓教師充分認識數字化多媒體藝術教學手段在高校傳統音樂藝術教育改革中的意義，樹立起科學和先進的思想教育觀念，從而來指導教師自身的教學改革實踐，要通過管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新來激發(fā)教師學會運用數字化多媒體藝術教學手段改革高校傳統音樂藝術教育的積極性和創(chuàng)造性，通過切實的措施使教師學會運用數字化多媒體藝術教學手段提高高校傳統音樂藝術教育的效率與效果。
3.實現教學技術融合。教師要利用傳統音樂的知識結構學會開發(fā)和運用數字化多媒體藝術教學技能，在日常的教學活動中，教師大多數靠自己個人的力量來解決課堂問題，而在數字化的多媒體藝術教學環(huán)境中，教學方式呈綜合化的特征，這需要教師之間更加緊密地聯系，強調集體合作行為，在一定程度上改變了教學組織形式，專業(yè)教師、專業(yè)理論教師、數字化技術運用教師之間的配合，要求教師能做到密切聯系、團結合作、協調一致，使課程形成綜合化的發(fā)展，這是傳統音樂教育模式所不可比擬的，高校傳統音樂藝術教師應該學會和掌握這一先進的多媒體藝術教學技術，為教育而服務，目前高校傳統音樂教師對于應用現代教育技術數字化多媒體藝術教學還比較落后，我們必須合理地結合高校傳統音樂教育的具體情況，革除傳統音樂教學中陳舊的教育觀念，改進高校傳統音樂藝術教育的教學方式，實現高校傳統音樂藝術教育教學中教學內容、教學方式、教學手段的革新。
綜上所述，多媒體作為現代教育環(huán)節(jié)中最為有效的輔助模式，其在高校傳統音樂藝術教育中的價值是無可比擬的。21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，我們面對的是嶄新的“數字化”，在教育領域中注入新鮮的數字化多媒體教學手段是一種必然的趨勢，數字化多媒體藝術教學的手段對于我們高校傳統音樂教育產生了巨大的影響。這個影響就在于自我創(chuàng)新，對于傳統音樂教師而言，培養(yǎng)自我創(chuàng)新、調整教學方式、創(chuàng)設以傳統音樂傳承結合好多媒體藝術教育為己任，培養(yǎng)個性化、綜合化的復合型人才，使我國高校傳統音樂藝術教育迎來嶄新的一頁。
多媒體通信論文篇十八
摘要：
多媒體教學是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學重難點等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：
幼兒教育多媒體教學優(yōu)勢
多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，優(yōu)化教學效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既突破傳統教學模式，又增強教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
一、運用多媒體技術，激發(fā)幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用于學習活動中，并自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學信息轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學習的興趣。活動結束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續(xù)認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。
二、運用多媒體技術，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能創(chuàng)造出現實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
三、運用多媒體技術，解決教學重難點
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非?？菰锏?，不能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。
[幼兒園多媒體論文]
多媒體通信論文篇十九
摘 要：多媒體教學應用是一件復雜的系統工程,不是了解一些概念、掌握幾種方法,更重要的是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合,必然會引發(fā)對教學理念、教學設計、教學方法及學生參與等一系列問題的思考與探索。下面,我就結合自己的工作實際談談對美術多媒體教學的一些看法。
關鍵詞：多媒體論文
本文章旨在探究傳統美術教學模式如何與多媒體教學有機結合，體現以學生為中心，以技能實踐為為訓練重點，以多媒體教學為輔助手段的教學思路。
美術教學中教師的實踐操作是實踐操作教學法的重要一環(huán)。教師要給學生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能訓練為主的素描色彩教學中，這句話的意義更為深刻。學生能畫到什么程度，教師語言引導在前，動手示范在后，二者要有機結合。
操作示范分兩種，一是教師本人現場示范，俗名作范畫;二利用多媒體播放教師本人的或者他人的教學視頻，二者要有機結合。教師現場示范屬于傳統教學模式，可以直觀促進學生動手能力的提高，應當強化教師傳統示范方法的重要性。如“水粉靜物寫生”，教師要至少抽出一個課時進行演示，演示過具體的畫法。當然此種方法有一個弊端：受場地和眾多學生人數的限制，并不是每個學生都能清晰看到教師的操作過程。在此情況下利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學視頻，控制好視頻播放時間，對需要重復的重點步驟可以重復播放。比如在“水粉風景寫生”練習中，如果學生對鋪大的色彩關系步驟認識比較模糊，可以通過視頻重復播放。
演示要適時，要有代表性和指向性。教師的演示或者多媒體視頻播放不可能做到面面俱到，要選擇在學生中出現的有代表性的問題進行糾正和演示。
實踐技能的形成是素描色彩教學的最終目的，從本質上來講實踐操作教學法和多媒體教學是服務于學生技能形成的。根據學生實際情況，實踐操作重“練技”多媒體重“熏藝”?，F代教學方法要求教師充分發(fā)揮教學中的主導作用，采用多樣的手段發(fā)揮學生的主體作用。教師的講解和引導固然重要，但繪畫技能的形成歸根結底還需要學生的動手操作來形成，所以采用多媒體教學從本質上來講還是一種輔助性的現代教學手段，是課堂教學的點睛之筆。
高職高專藝術學生繪畫基礎較薄弱，在短期內單純通過繪畫訓練來提升學生總體的造型和審美能力是不現實的，通過素描色彩課訓練，學生的動手畫的能力可以不是很高，但是他們的審美意識和對繪畫攝影藝術的理解能力必須要高，就是說我們在教學過程中要盡可能的通過實踐操作“練技”，還依靠多媒體強大的信息容量“熏藝”。
多媒體所體現的內容首先應該是繪畫基礎知識，如什么是造型、比例、透視、結構、色彩關系、空間透視、色彩的冷暖等等，然后是具體的表現技法、繪畫構圖原則等，再到繪畫流派的發(fā)展和如何欣賞繪畫作品。然后再涉及攝影內容，拓展學生對繪畫攝影藝術的理解。
充分利用多媒體教學并非完全拋棄傳統教學模式和實踐操作教學法，二者要有機恰當結合，避免過分依賴多媒體教學而使學生出現新的審美疲勞。
多媒體技教學具有交互性和自主反饋功能，能夠照顧學生學習能力的個別差異，適應學生的具體學習特點。學生是鮮活的、富有個性的個體，每個人的認知特點不一樣。比如，有的學生感性認識較強，做事喜歡憑直覺，繪畫風格有利于形成浪漫主義的畫風;有的學生理性認識較強，做事沉穩(wěn)，韌性較強，畫風有利于形成古典主義風格。在課前設計多媒體課件的時候要充分考慮到學生的學生的這種個性特點，內容要全，展示手段要多樣化。
多媒體教學是傳統教學的補充和完善，是針對學生實際學情調動學生學習主動性和興趣的重要手段。多媒體重在向學生傳授系統理論知識和充實學生對藝術的理解能力，主要依靠教師的講述來完成。多媒體教學內容要與學生的動手實踐密切結合，要讓學生能在動手實踐的過程中訓練或者體會多媒體教學內容;反之，實踐教學過程中學生的實踐操作要反饋多媒體教學效果，教師要及時發(fā)現及時總結，不斷完善多媒體教學手段和實踐操作教學法。實踐操作教學主要通過任務驅動法、項目導向法、角色扮演法三種方式來完成。
多媒體課件設計要符合以學生為中心的任務型教學法要求，為學生提供大量的教學資源，正確引導學生的主動實踐練習，逐步提高動手技能。課件制作要結合學生實際需要和具體教學目的進行，圍繞任務組織課件材料。課件制作要符合學生認知特點，任務要求明晰。
比如在素描教學中，通過學生的系統訓練培養(yǎng)較強的造型能力是素描課程的基本任務之一，多媒體課件在展示優(yōu)秀素描作品的時候要以學生為中心，作品選擇要遵循從易到難的原則，符合學生基礎。對學生要求能畫到什么程度教師講解要明晰。讓學生帶著任務要求進行素描訓練。學生動手實踐操作后教師要引導學生及時反饋，進一步完善多媒體課件制作。
在利用項目教學法和角色扮演法進行某個教學內容練習和能力拓展前，多媒體課件要對練習的基本要求、操作步驟、技法運用、完成課時等闡述清楚，引導學生獨立完成項目練習，完成某一章節(jié)的練習任務和能力拓展。
多媒體通信論文篇二十
高中化學新課程標準特別重視探究實驗的開設，探究實驗能使學生了解科學探究的基本過程和方法，拓展學生的想象力，擴大學生的知識視野，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實驗教學過程中，常常存在以多媒體模擬實驗取代操作實驗的現象，化學實驗過分依賴多媒體演示，筆者擬就此談談自己的看法。
多媒體演示化學探究實驗在教學中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識。同時還能避免某些化學藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實對于探究實驗來說，實驗結果并不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。學生認知水平不同，思考問題的角度不同，所設計的方案也不可能完全相同。有的設計非常合理，有的設計比較合理，也有的設計不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個學生都進行了思考，至于得到什么樣的結果并不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時經過交流討論、相互啟發(fā)，學生不但學活了知識，而且實驗能力、與人合作能力、科學探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實現了新課改的核心目標。
追求探究實驗百分之百的成功率，還是受傳統實驗模式的影響。傳統實驗主要是驗證性實驗，實驗的過程是機械地驗證過程，學生缺乏積極性和主動性。雖然通過多媒體能很好地展示探究實驗過程，但實驗能力得不到提升。
學生在設計探究實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗記錄、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀，這些作用是多媒體模擬實驗所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實驗，學生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實現不了平視、俯視和仰視的觀察，體會不到液體顏色的變化過程，更不能進行反滴定的操作。這種實驗方法，學生沒有真正接觸實驗，沒通過協作，缺乏感知和體驗，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實驗起的作用甚微。實驗教學的功能是任何手段都替代不了的，實驗探究絕不能脫離實際操作，學生在實驗中所經歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實驗中情緒意志毅力等品質的培養(yǎng)，只有通過動手實驗才能實現?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在網絡學習的模式下仍然改變不了這一本質。
有人認為多媒體用于模擬有毒、有害物質的實驗，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點。對于一些有毒、有害物質的實驗，教材也只是提示必須在通風窗中進行，而沒有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應，反應會產生有毒的氣體二氧化氮，如果實驗設計恰當，實驗過程不會有二氧化氮氣體的泄漏。這個實驗，教師可以誘導學生思考二氧化氮的處理方法，學生設計的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時，反應恰好完畢;用導管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時，向試管內加入蒸餾水，降低反應物的濃度。通過思考，學生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過對有毒、有害物質的實驗探究，可以使學生逐步形成綠色化學的觀念，達到關注社會、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學生對自然和社會的責任感，這樣才能實現化學實驗的真正目標。
學生通過實驗操作和親自觀察，能獲得直接經驗，并和學習的知識結合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過實驗能培養(yǎng)學生的實際操作能力和獨立從事科學研究的探索精神，能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內容及其結果，簡明、扼要和規(guī)范地撰寫實驗報告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現正確的步驟和過程，精確完成實驗。通過實驗，可培養(yǎng)和提高學生的化學觀察能力，而化學觀察能力是順利進行化學觀察活動、獲得感性認識的保證，并為進一步進行理性思維、獲得相關知識提供基礎和前提條件。通過實驗，可以表現出學生對有關知識及各種能力的協調應用，還可了解學生的能力差異，及時地糾正錯誤操作，并進行有針對性的輔導，防止形成錯誤的習慣。
由于實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，所以《普通高中化學新課程標準（實驗）》要求：“學校應高度重視化學實驗室建設，配備必要的藥品、儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。同時也鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動?！边@就要求我們要真正重視學生實驗，踏踏實實地進行實驗探究，并且要求我們想方設法開設化學實驗，創(chuàng)造各方面的條件，以確保化學實驗課的順利進行。
總之，化學探究實驗操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學生的科學思維、訓練學生的科學方法、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無法替代的。當然，多媒體輔助教學確實能創(chuàng)設情境、豐富課堂教學、激發(fā)學生的學習興趣，并將抽象難懂的知識直觀化、形象化，但不能過分夸大它的作用用來進行實驗探究。多媒體實驗教學仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學探究實驗操作，只能作為化學實驗的補充和延伸。
多媒體通信論文篇二十一
關鍵詞：cai；積件；積件系統結構；網絡課件
1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術保障。
1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創(chuàng)造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發(fā)展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯網和網絡上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發(fā)展的關系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的.網絡磁盤，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經驗，關于課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。
1.6技術標準，以繪制作品在學校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯網網絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟件系統的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創(chuàng)造的學習環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現狀。
虛擬機件庫：將網絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網絡檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網絡學校模擬可以直接調用網上的教學資源材料組織課堂教學。
一個功能強大的網絡課件是隨著網絡技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網絡課件的實現依賴于一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向信息技術月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）
[1]黎加厚:“課件到積件:我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展”,《電化教育研究》1997(3、4).
[2]彭紹東著:《信息技術教育學》,湖南師范大學出版社,2002年.
多媒體通信論文篇二十二
多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。
多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結束了，一節(jié)課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設計課件內容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。
在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優(yōu)。因此，教師應當結合教學內容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容有效地激發(fā)學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學措施，激發(fā)學生的內在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結合學生整體和不同個體的特點，創(chuàng)造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發(fā)學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內容，只會讓學生產生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質量也無從提高。總之，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學質量為目的。這樣才能更好地提高教育質量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
在現代教學中，多媒體教學是一種創(chuàng)新靈活的教學手段，其優(yōu)越的特性使得它越來越被師生所認可。但隨著其在教學實踐中的反復運用，不可避免地出現一些問題。教師作為多媒體教學最頻繁的運用者，需要發(fā)現問題，并探索和解決問題，尋找有利的支點和有效的突破口來打破這一僵局，這將有助于教師應用計算機輔助教學手段進行創(chuàng)新教學，提高整體教學質量。合理、高效地利用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高教學質量也將對教學改革起到借鑒作用。
多媒體通信論文篇一
摘要:多媒體通信技術是多媒體計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物,同時融入了多媒體的復合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術的不斷涌現,多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關鍵詞:多媒體;通信;應用;趨勢
多媒體通信技術是一種把電視、通信和計算機技術有機結合在一起的新興的通信技術,在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統區(qū)別于其他通信系統的重要標志,它是指在通信系統中人與系統之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統需要具備能同時處理如信息數據的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關系、時間關系、鏈接關系等比較復雜的關系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
1、多媒體數據壓縮技術。多媒體數據壓縮技術中最為關鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術。(1)音頻數據壓縮技術。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術研究中的一個重要的內容。為了使信號便于多媒體通信系統的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數據壓縮技術。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現信息的內涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數據信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網絡技術。多媒體通信網絡技術包括接入網技術和寬帶網絡技術。在多媒體通信系統中,能夠滿足多媒體應用需要的通信網絡必須具有可提供服務質量的保證、具有高帶寬、能實現媒體同步等特點。因為網上傳輸的是由多種媒體綜合而成的一種復雜的數據流,不但要求網絡具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網絡對信息具有高速傳輸的能力。
3、多媒體信息存儲技術。多媒體信息對存儲設備提出了非常高的要求,在要求存儲設備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數據的讀取速度,一種新技術――san,便產生了。其實質是一種新型的網格,采用可伸縮的網絡拓撲結構,以數據存儲為中心,利用光線通道有效的進行數據傳輸。
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應用于多個領域。
1、科研和工程:在該領域中,多媒體通信的使用為分布式設計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應用領域。利用多媒體通信技術建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務行業(yè):多媒體通信在服務行業(yè)的應用領域包括財政、醫(yī)療服務和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學習者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學習效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務。
多媒體通信技術的發(fā)展就如同它的產生一樣,也會伴隨著電視技術、通信技術和計算機技術的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術、網絡技術和信息處理技術仍將是關鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術融入;在語音信息處理方面,應深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應繼續(xù)研究文字的識別和文本數據的壓縮。
2、多媒體通信的網絡技術。多媒體通信網絡技術的發(fā)展趨勢將朝著網絡功能的高度智能化和信息傳輸的超高速方向。從網絡角度看,結合信令網關、媒體網關和分組網,以軟交換為核心,以實現網絡的統一管理和業(yè)務層的融合;從技術層面上看,融合將體現在交換與傳輸的融合、分組交換與電路交換的融合、數據技術與話音技術的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術。隨著半導體集成技術的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務,如家庭辦公、會議電視、遠程教學、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
多媒體通信論文篇二
1．幼兒教師對于多媒體技術認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學活動已經被大多數的幼兒園所重視，因而多數幼兒園針對多媒體教學展開一些培訓和課程來使教師熟練多媒體技術，這個過程中往往會因為教學者自身對于多媒體技術認識不清、了解不多而將培訓和課程半途而廢。將多媒體教學活動與教案、課件的制作結合在一起，是幼兒園開展多媒體教學研究的重要方式。但從多媒體教學的現狀來看，較少的教師能夠使多媒體設備與教學相融合。
2．幼兒園一線教師對于多媒體設備的使用華而不實幼兒園教師大多數都能夠對多媒體設備保持主動學習的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術的掌握情況來看，幼兒園內購置的新型設備，由于有時沒有及時對教師進行相關方面的培訓和指導，多數教師對于多媒體設備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術的掌握程度不高，更多的時候都是在網絡上直接下載一個現成的教學課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術開發(fā)課件的能力有限多數教師不能夠使用較高層次的軟件對教學課件進行生動處理，多媒體技術水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學水平的高低，但是一線教師的多媒體技術水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。例如，在進行兒歌教學時，如果音樂教師能夠熟練掌握flash技術對圖片內容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調動孩子們學習的積極性。
1．加強師資隊伍培訓，提高一線教師的多媒體技術水平擁有一支具備現代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學能力的關鍵。開展多媒體教學需要幼兒園內的技術人員對幼兒園教學活動的多媒體使用方面提供技術支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學工作出發(fā)，積極參加相關培訓活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學的實際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術人員交流和溝通，并且利用多媒體技術對技術交流及教學活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術保障，而且也使教師清晰自己的教學實況，更進一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網絡上可供使用的教學課件和軟件實際上數量不多，在教師備課的選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學。每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學內容需要有不同的設計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學實踐運用多媒體設備進行教學課件的設計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學模式，運用多媒體技術還能夠對幼兒園教師評價的單一方式進行改革，從而優(yōu)化教師教學評價的功能，使得教學能動性得到個性化發(fā)揮。
3．針對兒童的非智力因素進行培養(yǎng)，有意識地促進兒童社會性的發(fā)展幼兒園內一般配置了一套多媒體設備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質資源浪費。因而利用多媒體輔助教學不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學過程中充分考慮到學生上課內容的趣味性。一方面教師可以通過網絡下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內的多媒體設備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學活動的內在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認知和判斷。
幼兒園教學活動運用多媒體手段進行相關的教學設計，同時解決教學實踐中出現的一些教學上的問題。多媒體技術廣泛應用于幼兒園的日常教學實踐活動時，幼兒園多媒體教學活動也出現了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術認識不清、了解不多，多媒體設備的使用華而不實，對使用多媒體技術開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學的實際工作中還應針對這些問題積極參加相關培訓活動，加強師資隊伍培訓，提高教師的多媒體技術水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。
多媒體通信論文篇三
綜觀高校多媒體教學現狀，盡管問題的表現形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學投入的過度性和多媒體教學的低效性。當前，多媒體技術充斥著高校課堂教學，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學投入的過度性不容忽視。多媒體教學投入的過度性造成的負面效應主要表現在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學硬件條件，盲目投入大量經費，配備最先進的多媒體教學設備，而后期的管理和培訓跟不上，多媒體設備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學，對多媒體如何促進課堂教學和學生學習認識不清，導致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學基本功的苦練和提高的精力，這種現象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業(yè)教學能力的發(fā)展。多媒體教學的低效性也不容忽視。低效性表現在兩個方面：首先是多媒體技術的優(yōu)勢無法在教學中得到充分體現。多媒體技術最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網絡功能，目前高校多媒體教學中，這三大功能遠沒有實現。多數教師和教學管理人員過度推崇多媒體技術，卻較少思考多媒體技術如何應用于教學，如何促進教學等基本問題。相當多的教師對多媒體教學的認知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現出來；在課堂教學中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應用。其次，多媒體使用的低效性表現在因教師對多媒體技術的認知和使用不當而帶來的課堂效果的負效性，即不但無法促進教學，反而還影響教學效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現了大量的信息，學生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學生的興趣，追求形式的多樣化和藝術效果，過度呈現了與課堂教學無關的圖片、音樂，不但沒能提高學生的興趣，反而轉移了學生的注意力，影響了課堂教學效果。
反思高校多媒體教學過度性與低效性問題，需要科學定位多媒體技術在高校教學中的地位和作用。多媒體教學是現代教學的產物，現代教學其本質上是師生之間以對話、交流、合作為基礎進行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。這種活動由教師、學生、課程教材、教學方法、教學手段、教學環(huán)境以及教學評價等要素組成。多媒體作為一種現代信息技術，是現代教學的輔助手段，它僅是教學諸多要素之一，并非全部，教師、學生應是教學的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學過程中才能實現。高效的多媒體教學，應努力營造一種新型現代教學環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導作用，同時又能充分體現學生的主體地位，教師與學生通過多媒體教學手段實現一種以自主、探究、合作為特征的教與學方式，通過多媒體教學改變以教師為中心的傳統課堂教學模式，促進理論課程教學的最優(yōu)化，從而將學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。提高多媒體技術在高校教學應用中的有效性，還須厘清多媒體教學中師生定位及其關系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學生，如何展示，取決于教師多媒體教學長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學科理論及課程教學思想的凝練提升。面對相同的課程和學生，不同教學風格的教師展現出的多媒體教學也呈現出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學的主導者，在多媒體教學中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設情景實現教學互動，激發(fā)學生思考，促進學生對知識的理解，教師應發(fā)揮主導作用。最后，教師在多媒體教學中，不能忽視學生在課堂教學中的主體地位，學生不僅是知識接受的主體，更是課程教學內容的創(chuàng)造者和課堂教學過程的參與者，是多媒體教學的中心。針對學生，毫無爭議，學生是多媒體教學中的主體，多媒體的使用應以促進學生有效學習為目標。多媒體教學應該成為教師與學生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，應努力創(chuàng)造教師與學生平等對話的現代教學模式，實現教與學間的自主、探究、合作。
1.完善教師培訓制度
首先，要加強教師基本教學能力的培訓。高校教師并非都來自師范院校，現有高校教師的準入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設定的課程學習和培訓，對高校教師勝任教學是遠遠不夠的。因此，基本教學能力的形成應成為教師培訓的重要開始，包括教學方法、板書設計、教學組織設計等都需要經過專業(yè)培訓，而這些教學基本能力的訓練和培訓對于新教師尤為重要。其次，學科知識理論的學習與學術交流應納入已有的培訓體系中。隨著知識社會的發(fā)展，高校教師要想站在學術的最前沿，需要不斷學習、完善自己的理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學科知識理論的培訓與交流需要學校創(chuàng)造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進一步深造學習或學術交流的機會。最后，多媒體教學能力的培訓也應制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學”。多媒體教學并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學工作，它只是對傳統教學的有益補充。然后才是對教師多媒體技術的培訓。在培訓中，應避免走入單純追求技術化的誤區(qū)，培訓的內容不是技術越復雜、難度越大越好。培訓也要考慮不同學科教師的差別，有針對性地進行培訓，例如，對人文管理專業(yè)的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術即可。
2.建立多媒體教學的準入制度
應盡快建立相應的多媒體教學資格準入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學？除了具備基本的多媒體教學能力外，還應具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學經驗，能勝任傳統板書教學。第二，有所授課課程的多媒體教學大綱和教學具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學多媒體課件，具體到每個章節(jié)、知識點，每堂課都應有獨立、具體的課堂多媒體教學設計。第四，必要時也應引入多媒體教學試講制度，聘請相關專家現場考核，通過后方可采用多媒體教學。多媒體教學的準入機制可以有效改善當前多媒體教學一擁而上、管理無序的現狀。準入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學院）、教務處三級審批制度。
3.建立多媒體教學質量監(jiān)控動態(tài)管理機制
質量監(jiān)控動態(tài)管理機制能有效保證多媒體教學實施的質量。多媒體教學質量監(jiān)控動態(tài)管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學信息反饋渠道，制定多媒體教學質量標準，完善學生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學，限期改進，如仍不合格，堅決取消多媒體教學資格。所有相關評價結果應及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進行幫扶。同時，對在多媒體教學中表現優(yōu)秀的教師，應建立相應的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進多媒體教學的熱情，大大推動多媒體教學的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學研討會，創(chuàng)造條件，提供平臺，組織校內教師開展多媒體教學經驗交流和學習。促進教學質量的提高和教師職業(yè)能力的提高應成為多媒體教學質量監(jiān)控動態(tài)管理制度設計的最終目標。
4.建立多媒體課前上機調試制度和多媒體教學服務管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數高校僅雇傭臨時工負責開門、打開設備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會造成兩個被動局面：一方面，有些教師由于不熟悉設備，調試半天，浪費了有效教學時間，無法保證教學進度的正常完成；另一方面，一旦設備出了問題，責任很難說清。多媒體課前上機調試制度一經制定，管理層和教師各自職責明確，責任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學服務管理制度則有利于多媒體教學效用的最大化實現，克服了課件只限教師本人在本門課教學中使用的缺陷，實現了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學資源庫，建立相應的獎勵機制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學生后期學習使用，另一方面可以通過在線平臺實現同行的交流與學習，資源共享，實現課件效用的最大化。
多媒體通信論文篇四
1.1更注重對教學水平的提升
面對信息化時代所帶來的教學方式的改變，也在不斷的考驗著教師的教學水平。而多媒體技術的教學系統作為一種新型的教學方式，不僅可以加強教師對現代技術的學習，同時也可有效的促進對教學方式的研究，以此提升教師的教學水平。
1.2更有效的吸引學生對思政課程的注意力
作為深受現代科學技術影響的一代大學生，對新型事物的追求的特點也體現的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學生對知識的興趣點，讓學生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點。而多媒體技術從聽覺、視覺和觸覺等各個方面讓學生去學習，因此，在思政課程對學生的開發(fā)方面更具備主動性，從而更好的吸引學生對該課程的注意力。
該系統的使用者主要為思政教師和學生。因此，結合思政課程的實際，該系統主要的需求則包括對思政教學資源的共享、思政課件的開發(fā)、教學課堂的互動等。其中的信息管理系統則主要是根據思政老師教學的需要，結合課程本身的特點，進行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個性化的設置，同時還借助該信息系統，實現對后臺數據庫的資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習題庫、建立思政考試系統等，以此體現出現在教學理念下的個性化、人性化發(fā)展。從而實現了從課堂上，再到課堂下學生都可進行自主的學習和管理。因此，該系統有具有作業(yè)提交、課后評價等各方面的需求，以此實現教師和學生的互動。而在該系統的設計中，其主要包括網絡采編工具、后天數據庫、課件演示工具、電子筆、白板等。
根據學生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動四個不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學資源數據庫和學生資源數據庫。在對思政課程的教學中，教師可根據不同的情況，對不同的班級的每個學生進行因材施教，并掌握不同學生在思政課程方面的進度。而在這其中，采用的多媒體技術、計算機技術等，其目的就是要實現對系統不同功能的集成，并對數據進行智能化的管理，以此滿足《思政教學大綱》所要求的個性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過web瀏覽器，實現對課件的演示、視頻的播放等，并通過該系統完成與學生的教學互動，實現對學生的課堂測驗、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統則是不再需要教師利用現有的資源進行紙質的備課，而只需要通過學生對教師在課堂的講解的情況，并根據學生的教學評價進行的一種具有針對性的學生備課系統。通過該在線反饋，對自身的思政教學的進度進行調整，對并對其中的相關測試的題目進行重新設計，測驗的主要的內容等進行把握。而這種方式改變了思政課程教學中傳統的在期末后方才對教師進行教學評價，具有很強的實時性和互動性，更好的實現了教師和學生之間在思政課程方面的溝通與互動，更好的調動了學生思維。課堂教學則是將原本的現實的教學環(huán)境進行虛擬化，通過這種三維立體的方式，實現教學三維化、教學策略智能化和平臺統一化。通過該模塊，教師可對網上的資源進行實時的調動，或者是將相關的學習資源放置到網上，以此實現學生可對教學資源進行實時下載并學習的功能，讓廣大的學生參與到討論中來。而甚至是通過這種三維立體的動態(tài)模擬，使得學生能夠讓學生感覺到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰(zhàn)歷史的時候，透過這種三維立體的畫面展示，讓學生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會，并在接下來對中國近代歷史有著更為深入的思考，讓學生清晰的認識到落后就要挨打的理念。同時，通過該學習模塊，實現學生和老師的互動，如教師播放相關視頻，并對該視頻所表達的含義進行測試，而學生則通過該虛擬教師進行搶答，更使得該系統具備互動性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實施采集，并給老師提供學生出勤管理、題庫管理等不同的功能。
針對該系統的設計，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發(fā)布等，同時其主要包括素材、試題、課件和學生信息等數據庫。其中用戶登錄則是根據用戶的權限進行登錄，在登錄后思政老師進入到自身的功能界面。首先，技術，實現了傳統文本編輯器所不能實現的功能。通過該組件，使得系統可對多類不同數據庫的管理和訪問，因為在該數據庫中包含有學生數據庫、試題數據庫、課件數據庫等各種不同的數據庫。運用該技術，搭建了不同文本和數據庫間的橋梁，以此更好的實現了對系統訪問的需要。其次，課堂教學中采取的動態(tài)數據庫編輯和數據采集是實現課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實現對學生在考勤、學習等各方面都的了解，而這種方式可通過條形碼技術和日志簽到的方式實現，以此更好的實現了對你思政學習學生的動態(tài)的管理。同時，其中的學生提問、課堂檢測等，則都是對學習效果的實時檢測，更好的促進了課堂的互動。
構建多媒體技術下的思政教學系統，不僅僅是對多媒體技術的應用，同時也是對思政教學方式的創(chuàng)新。該系統的搭建，其不單指可應用于思政教學，同時也可擴展到其他的學科，為高校教學方式的進一步探索提供了可行性的技術構想。
多媒體通信論文篇五
摘要:多媒體通信技術是多媒體計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物,同時融入了多媒體的復合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術的不斷涌現,多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關鍵詞:多媒體;通信;應用;趨勢
引言:
多媒體通信技術是一種把電視、通信和計算機技術有機結合在一起的新興的通信技術,在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統區(qū)別于其他通信系統的重要標志,它是指在通信系統中人與系統之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統需要具備能同時處理如信息數據的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關系、時間關系、鏈接關系等比較復雜的關系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
二、多媒體通信中的關鍵技術
1、多媒體數據壓縮技術。多媒體數據壓縮技術中最為關鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術。(1)音頻數據壓縮技術。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術研究中的一個重要的內容。為了使信號便于多媒體通信系統的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數據壓縮技術。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現信息的內涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數據信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網絡技術。多媒體通信網絡技術包括接入網技術和寬帶網絡技術。在多媒體通信系統中,能夠滿足多媒體應用需要的通信網絡必須具有可提供服務質量的保證、具有高帶寬、能實現媒體同步等特點。因為網上傳輸的是由多種媒體綜合而成的一種復雜的數據流,不但要求網絡具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網絡對信息具有高速傳輸的能力。
3、多媒體信息存儲技術。多媒體信息對存儲設備提出了非常高的要求,在要求存儲設備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數據的讀取速度,一種新技術ddsan,便產生了。其實質是一種新型的網格,采用可伸縮的網絡拓撲結構,以數據存儲為中心,利用光線通道有效的進行數據傳輸。
多媒體通信的應用
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應用于多個領域。
1、科研和工程:在該領域中,多媒體通信的使用為分布式設計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應用領域。利用多媒體通信技術建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務行業(yè):多媒體通信在服務行業(yè)的應用領域包括財政、醫(yī)療服務和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學習者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學習效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務。
四、多媒體通信技術的發(fā)展趨勢
多媒體通信技術的發(fā)展就如同它的產生一樣,也會伴隨著電視技術、通信技術和計算機技術的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術、網絡技術和信息處理技術仍將是關鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術融入;在語音信息處理方面,應深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應繼續(xù)研究文字的識別和文本數據的壓縮。
2、多媒體通信的網絡技術。多媒體通信網絡技術的發(fā)展趨勢將朝著網絡功能的高度智能化和信息傳輸的超高速方向。從網絡角度看,結合信令網關、媒體網關和分組網,以軟交換為核心,以實現網絡的統一管理和業(yè)務層的融合;從技術層面上看,融合將體現在交換與傳輸的融合、分組交換與電路交換的融合、數據技術與話音技術的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術。隨著半導體集成技術的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務,如家庭辦公、會議電視、遠程、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
[多媒體通信技術論文]
多媒體通信論文篇六
精選戲曲渲染氛圍，誘導學生入境會意，觸景生情。在教學中，我讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的感官刺激，從而激發(fā)學習內容的興趣和動力。如教學《偶戲》一課時，我在網上尋找到一個皮影戲故事，播放給學生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設出的濃濃的戲曲氛圍中。
美術課堂的教學活動在很大程度上給學生以較為廣闊的空間，學生可以用不同形式，從不同的角度進行審美創(chuàng)造，而多媒體教學的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進行各種美術創(chuàng)造。我在美術課堂教學《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學，讓學生自主有效地學習的：
1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力
教學中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學生進入特定的情境，從而產生美感，產生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學生立刻產生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。
2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力
學生根據自己的經驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學生欣賞觀察，在學生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉飛舞的綢帶，告訴學生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設想，用各種線條表現綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據自己的審美經驗，在主觀感情的驅使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面發(fā)展個性
繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導學生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個學生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學習他人繪制得好的地方，他們充分表現自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。
現代社會，信息發(fā)展快速，學生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應該多從誘發(fā)學生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學。
1．課前拓展，鍛煉學生搜集信息能力
現代學生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學習，發(fā)動學生利用家里的網絡資源尋找搜集與下節(jié)課內容有關的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。
2．課后拓展，培養(yǎng)學生探究學習能力
當學生們在美術課堂上對課本內容進行了系統的學習和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內容讓學生課后去探究。如學習《生命之源——水》一課后，我讓學生去網上尋找保護水資源的更多辦法，設計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩?；驅W習的內容，也可以和家人一起進行親子活動，學生們非常樂于參加。
多媒體通信論文篇七
以前講授多媒體技術是先理論、后實踐、講練分離，而且多理論少實踐。這樣的教學方式往往使學生不能在掌握理論的同時付諸實踐，完成最終大作品時非常吃力。在幾年的教學實踐中，筆者逐漸改變講課方式，調整時間分配，取得良好的教學效果。改革前后教學方案對比見表1。
多媒體技術是一門很容易讓非計算機專業(yè)學生喜歡的課程，但傳統的教學模式扼制學生的學習積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進行如下調整。
1）布置任務。
學生按人數要求自由組合，每組自薦一個小組長，負責組內具體分工、協作?？側蝿帐且髮W生用多媒體制作軟件director制作一部校園短片，要求表現北京工業(yè)大學的校園文化、校園風光、歷史、現狀、未來等。任務1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標、面向對象、內容安排、導航設計、測試方法、主界面圖。任務2：運用photoshopcs，完成各個界面圖的制作與處理。任務3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。
2）講解實驗，指導過程。
在教學中，筆者深刻認識到沒有哪個人能掌握所有的軟件技術，因此在教學中邊實現作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導學生選擇適合自己的軟件進行學習。同時，根據學生對某個軟件的熟悉程度，適當進行組與組之間的調配，利于各組成員更好地完成任務，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導實驗邊發(fā)現問題，對于學生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導、列舉相關知識等方法使學生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標清楚，但是由于技術、能力等原因導致實施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標過于簡單，學生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應采取適當降低難度的做法，為他們提供相應指導，使他們有信心完成作品；對于實力較強的組，應提出更高的要求，如要求該組從設計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創(chuàng)作；對那些實在不能完成任務的小組，將他們的任務細化并予以指導，通過不斷調整實驗目標，使他們完成本組任務。實驗任務完成后，教師安排分組演示并讓學生討論、提問和評分，從而提高學生的學習積極性。
3）總結實驗。
通過作品展示并結合所學理論知識分析作品，幫助學生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學生在這門課程的學習中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，為今后的學習提供方向。最后，各組上交總結報告，包括個人實現作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結中收獲有益的反饋，從而不斷改進教學方式、方法，推動多媒體技術教學更好地發(fā)展。
通過近兩年的教學對比分析，我們認為采用案例、問題引入等多種教學方式對計算機應用課程的教學能夠產生積極深遠的影響。課程的改革可以極大地提高學生的學習興趣和動手能力，同時提高教師的技術素養(yǎng)，使教師積累計算機課程教學的經驗。
作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學計算機學院
多媒體通信論文篇八
多媒體教學是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學重難點等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果。
幼兒教育 多媒體教學 優(yōu)勢
多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，優(yōu)化教學效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既突破傳統教學模式，又增強教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用于學習活動中，并自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學信息轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學習的興趣。活動結束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續(xù)認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能創(chuàng)造出現實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非?？菰锏?，不能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。
多媒體通信論文篇九
盡管多媒體教學對模擬電子技術教學效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學在模擬電子技術教學應用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學的推廣和應用，使得學生可以隨時下載和復制教學內容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內容也不再重視，使得很難對課程內容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學的應用，將大量信息在短時間內灌輸給學生，學生沒有足夠的時間去思考，同時，學生在上課時間長期觀看屏幕，會產生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學習效果不理想。
3、多媒體教學過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學生的學習效率。
結合多媒體教學的優(yōu)勢，以多媒體教學應用中存在的問題為出發(fā)點，正確處理教學效果與教學效率的關系，對多媒體教學的應用進行合理化，應注意以下幾個方面：
1、教師應認真制作多媒體課件內容，對課件中字體的大小、顏色進行適當調整，對重要知識點進行相關標注，使課件簡潔，促進學生同時做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高教學質量。
2、教師應要求學生提前對課程內容進行預習，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內容盡量用口頭表達方式詳細描述，并且要求學生課后進行重點復習，讓學生很好地把握課程內容。同時，可以通過與學生建立的qq群等交流平臺共享教學課件，便于學生在課后進行自學。
3、教師應將傳統的教學方法與多媒體教學結合起來，在復雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術視覺和聽覺上的優(yōu)勢，適當通過板書加強其推理過程的演變，可以強化學生對知識的掌握，也進一步加強了教師與學生之間的交流和溝通。
多媒體通信論文篇十
比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢。在此基礎上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經常運用到我們的平衡力？應該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據自己所把握的動作要領進行嘗試，反復練習。也可以根據學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規(guī)范。在運用多媒體技術促進學生體育學習的自主式發(fā)展的過程中，倡導學生運用互聯網進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網上查閱相關文字說明或者視頻資料，進行自主學習。
現代科技的發(fā)展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領?！叭壧苯虒W是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發(fā)現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發(fā)現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。
體育教學的目標是增強學生體質，發(fā)展學生的運動技能，全面提升學生的體育綜合素養(yǎng)。多媒體技術的加盟，不但讓學生的身體素質得到了提高，而且發(fā)展了學生的意志品質，陶冶了情操，給學生的高中學習生活帶來了豐富多彩的體驗。例如，為了增強學生體育韌性和耐挫力，我經常將一些國際和國內比賽中運動員奮力拼搏的動人瞬間在體育課上滾動播放，并引導學生討論這樣的精神和行為產生的積極意義。為了緩解學生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學環(huán)節(jié)，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰(zhàn)術和戰(zhàn)略上進行分析解剖?，F代科學技術的發(fā)展，給體育課堂教學注入了新的活力。我們在充分發(fā)揮多媒體技術的教學輔助作用時，還要善于將現代媒體和傳統媒體進行科學的優(yōu)化與組合，最終實現體育課堂教學的高效發(fā)展。
多媒體通信論文篇十一
初中文言文教學把詞、句和用法作為重點內容進行教學，在教學的過程中忽略了學生的興趣和情感。如在學習《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學中，就會激發(fā)學生學習的興趣，能有效提高課堂的學習效率。
1．通過情境教學模式多角度地理解文言文
初中文言文中，有些課文的復雜度高，段落比較長，學生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候學生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學生能夠輕松地理解，教師應該把課堂交給學生，結合學生理解時出現的困難進行具體的分析，能夠有效提高教學質量。例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由于是記敘文，文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手，學生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學習過程中思路才會清晰。教師可以通過情境教學模式理解課文，首先讓學生初步理解課文的大致思路，然后讓學生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學生分為幾組，輪流進行表演。情境教學模式的優(yōu)點就在于讓課堂融入一個情境中，帶動學生積極地參與進來，調動學生的積極性，提高對文章的理解程度。
2．通過多媒體深入了解文言文
如今多媒體已經在教學中廣泛的應用，通過視頻、圖像、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。例如在學習《小石潭記》時，由于是游記類文章，學生在學習時就相對放松，但是看似簡單的反而越復雜。這類文言文在內容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現出文章中所表現的美感；另外學生在學習這類文章中也會有自己的想象，教師可以先讓學生發(fā)揮想象，構造出自己心中的小石潭，然后引導學生理解課文中所表現的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學生更好地學習，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。
3．通過閱讀深入理解文言文
學習文言文時，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導學生進行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學習《傷仲永》時，由于文章較長，學生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學生分為幾個組，結合本堂課要學習的文章對每個組提出一個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強對文章的理解。
通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學生感受到文言文的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，探索科學有效的教學方法，堅持以學生為主體的教學模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅實的基礎。
多媒體通信論文篇十二
1.1教學硬件結構介紹
基于監(jiān)控系統的多媒體教學設備結構，更注重的應該是各分系統之間的安裝調試，這對整個系統功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學環(huán)境的營造第一步就是對其結構做好規(guī)劃?？梢园l(fā)現多媒體教學體系的逐漸龐大，由以往的板書，單一麥克到pc機課件演播，再到網絡資源的傳遞共享。硬件設備在逐步地被融入進來，教學系統的成員也越來越多！電子鎖的開關鎖、電源控制器指令是通過刷卡管理主機進行控制的，無線接收機和功放也無需長期處于開機狀態(tài)，在關柜狀態(tài)下也會即時關閉電源。機柜在打開狀態(tài)下，使用者可通過中控主機發(fā)出上下課指令，自動打開或關閉pc機、投影、幕布，實現一鍵開關機。多媒體教室內的所有設備的運行狀態(tài)都可通過網絡攝像頭及拾音器傳回到監(jiān)控控制主機、監(jiān)控視頻顯示屏。這些都為教學的空間拓展提供了必要的前提條件。
1.2教學環(huán)境營造的意義
教學環(huán)境的不斷完善，也為教師教學提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學設備與監(jiān)控設備通過網絡完美地融合在一起，使原本單一的教學環(huán)境充分地聯系起來，一定意義上實現了教學資源的又一種共享方式。比如，通過圖1，不難看出，在監(jiān)控主機上可以查看到每個多媒體教室的上課狀態(tài)，在當今的信息資源共享的時代，教師之間不再需要面對面的相互學習。教師在教學空余時間，可通過副監(jiān)控主機，實時學習所選多媒體教室的教師教學方法，既不浪費自己的時間，也不打擾授課教師的正常教學。而這種彼此間不斷的充實也在直接正面影響著學校的整體教學水平。所以，硬件功能的強大給教學帶來的積極利益是我們改善教學環(huán)境的重中之重。
2.1教學設備之刷卡系統
在監(jiān)控系統的遠程“監(jiān)護”下，刷卡系統的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統規(guī)范了教師對多媒體教學設備的使用，這也直接延長了多媒體教學設備的使用壽命。刷卡系統是由前端設備、控制線、控制端、后端服務器等構成。前端設備主要是指教學柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者ic卡信息，并把信息通過網絡端口傳送到后端服務器。后端服務器上存儲著所有教師的ic卡信息及教師的教學任務表，還有刷卡器控制管理軟件。只有ic卡信息核對正確也是不能實現開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學任務才能使控制端下達開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內，電子鎖會自動關鎖，這也減少了使用者開關鎖的繁瑣。同時整個開關柜鎖的狀態(tài)都會在后端服務器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統的必要性，刷卡開柜的功能實現一定程度地減少了隨意使用多媒體教學設備、替課、隨意更換上課時間等現象。而監(jiān)控系統的側面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監(jiān)控系統察看，然后可以啟動遠程開關鎖功能，確保教學正常進行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統的刷卡系統對教學硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。
2.2教學設備之音響系統
音響系統的好壞也會對教學有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡單的教學視頻，還有教學過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統是由無線麥克、無線接收機、功放、音箱等構成。這些設備的質量與監(jiān)控拾音器的質量決定了教學音質的純正度。所以，有監(jiān)控系統的音響系統對教學硬件環(huán)境起到了更好地音質發(fā)揮作用。
2.3教學設備之中控系統
中控系統在整個教學環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設備中，通過中控的模式轉換，在進行傳輸。現如今，監(jiān)控系統獨立起來，采用直接采集數字信號模式，無需在進行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統結構中，中控減少了教師在課前與課后的設備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學設備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學設備全部關閉。監(jiān)控系統對中控系統則起到側面管理作用，可以隨時傳遞當前設備狀態(tài)。
3.1集中管理之遠程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎上引入網絡和教學終端設備，把多媒體設備集成在一起，形成嵌入式教學平臺，實現集中控制的管理模式。實際上是多媒體設備信息通過中控系統進行采集，網絡(專網)進行傳輸，達到實時可見、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設備、專用機柜的授權及刷卡、課表的導入與導出、統計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網絡中控系統來完成。它的優(yōu)點是管理人員可以通過遠程來完成大部分工作，工作量較小。基于監(jiān)控系統的多媒體設備管理是在實現多媒體設備集中式管理的基礎上，引入視頻監(jiān)控系統，能對所有多媒體設備及教學狀態(tài)進行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個系統結合使用，不僅便利多媒體設備使用，而且豐富了多媒體教學功能的開展，同時增加了設備管理的安全性。
4.2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個多媒體教室內所有設備獨立運行、控制，任課教師只需根據需要獨立控制相應設備，本地多媒體設備出現問題，不會影響到其他硬件設備的正常運行。監(jiān)控系統的加入，也使得本地操控的安全系數大大加強。由于多媒體教室數量很多，不可能時刻都有人觀察教室內設備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對本地情況進行實時顯示。一旦出現設備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設備因問題發(fā)現不及時而造成的故障擴大化等問題。
3.3集散化管理優(yōu)勢
基于監(jiān)控技術的多媒體教學設備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢。第一實時性；管理人員實時查看設備信息，了解多媒體設備運行狀態(tài)，對多媒體設備進行目的性控制，增強了設備管理的可靠性，年輕教師也可以對優(yōu)秀教師授課進行實施遠程觀摩，為學校督導聽課和輔導員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設備上的操作狀態(tài)，和任課教師進行互動式交流，實現遠程技術支持，為設備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進行錄制保存，在課后調出錄制文件，檢查學生對教學內容的掌握情況和學習態(tài)度及存在的問題，了解課堂教學效果，以便做進一步的調整，使教學過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數量多且分散等特點，設備安全也是多媒體設備管理當中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術的引入，也是對設備安全的重要保障。
多媒體教室設備功能發(fā)揮與管理，是教學改革發(fā)展中的重要一環(huán)，系統的功能性和管理水平會直接影響到多媒體教學的效果。本文根據多媒體教學的實際環(huán)境，以對多媒體設備功能發(fā)揮和管理為主要目的，將視頻監(jiān)控技術有機融入到多媒體教學系統中，能夠使多媒體設備功能得到進一步發(fā)揮。著眼教育界，“教”與“學”的同步提高是目前大家都在積極研究的問題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監(jiān)控系統的多媒體教學環(huán)境正是這個過程中的心血與結晶。
多媒體通信論文篇十三
1.1樹立檔案信息化意識，完善檔案工作條件
對于高校來說，對學生檔案進行管理，這是一項基礎性工作，做好學生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學生管理水平，同時也可以幫助大學生成才。在學生檔案管理方面，無論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學生檔案管理工作，強化檔案管理工作的責任感、使命感等。在學生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時幫助檔案管理人眼樹立信息化意識，不斷適應信息化環(huán)境，提高學生檔案的管理水平。
1.2建立多媒體檔案管理系統，提高學生檔案管理的信息化水平
在組織開展學生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統，同時統一檔案管理標準，明確管理規(guī)范。對此，高?？梢猿浞掷眯@網絡，對現有的計算機設備、網絡應用技術，以及軟件開發(fā)人等進行充分的利用，積極開發(fā)多媒體檔案管理系統，對學生的檔案信息進行信息化管理。在開發(fā)應用多媒體檔案管理系統的過程中，需要統一標準，對學生檔案的歸檔內容、數據采集、信息維護等進行明確，一方面確保檔案信息管理系統的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準確性，為實現多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。
1.3建立健全工作機制，對多媒體檔案實施規(guī)范化管理
高校利用多媒體技術對學生檔案實施管理的過程中，需要建立完善的協調機制，必要的情況下，可以組織成立領導小組，明確管理機構，對學生多媒體檔案信息進行統一管理，結合高校內部學生檔案管理工作的實際情況，通過加強組織領導，協調學生檔案管理機構與各部門之間的關系，采取相應的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。
綜上所述，在息化時代，隨著檔案信息化技術的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對檔案管理措施進行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應用多媒體技術。同時，我們需要對多媒體技術給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關注，樹立全新的觀念和意識，不斷拓寬多媒體技術的應用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對于學生個體來說，檔案信息作為最原始、最真實的歷史記錄，在個人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術對學生的檔案原件進行掃描、壓縮，同時借助光盤海量存儲，進一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲空間，延長保存時間。對于高校檔案管理人員來說，通過多媒體技術對學生檔案信息進行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵措施，引導他們積極參與，共同做好學生檔案管理工作。
多媒體通信論文篇十四
摘 要 隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進措施
（一）運用多媒體可以調動學生學習的積極性。
多媒體輔助教學集動畫、影像、聲音于一體，使教學內容變得具體、直觀。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他們便會積極主動地進入學習活動。
（二）運用多媒體能幫助學生獲取信息，開闊視野。
多媒體能為教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。我們老師可以在上課前搜集有關文字和圖片資料，上課時讓學生根據需要瀏覽相關的資料，為學生深入理解課文打下基礎。
（三）運用多媒體可以極大地提高課堂教學效率。
當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用多媒體教學，很多內容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
然而語文課不是社政課，也不是音、美等藝術課。它和數、理、化等別的學科也不同。其他學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學的終極任務是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務于語文教學過程中主要存在著以下幾大誤區(qū)：
（一）多媒體取代傳統語文教學媒體，埋沒了教師的個性和特長。
現代教育媒體的出現取代了傳統教學媒介——教科書、黑板、實物、模型等實體。而現今課堂上，不少教師有時就是點點鼠標。在學生眼里，我們語文老師常常成了課堂的技術操作員。
語文課是最有情致的，最易展現教師的個性和特長，成功的課堂應閃爍著我們老師個性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應體現個性，充滿情趣的語文課變成了人與計算機的對視。
（二）用視聽代替想象、朗讀，抑制了學生的想象力與再創(chuàng)造力。
閱讀是讀者對讀物的再創(chuàng)作過程。學生在閱讀時，不是單純的接受者。在閱讀的過程中，閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。學生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語文教學中正確使用多媒體鄭成前 洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學 浙江省 325806）摘 要 隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進措施了培養(yǎng)。正當學生對文章進行思考想象時，很多時候我們教師卻急于出示多媒體畫面，讓學生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的，而且摧殘著學生想象力。
（三）人機交流，阻斷了師生的互動和交流。
語文課堂當是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學中用課件代替講解、朗讀、板書，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學生之間的交流時間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動活潑的場面，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作，學生死盯屏幕，失去了教師發(fā)揮教學機智的空間，阻斷了師生的互動和交流。
我們應繼承傳統教學媒體的合理因素，對現代媒體加以選擇性的使用，不能因為可能走入上述誤區(qū)而拒絕使用，也不要因為它的優(yōu)勢而濫用，要正確處理好現代多媒體與傳統教學媒體的關系，正視其局限性，真正做到揚長避短，優(yōu)勢互補。
（一）多媒體教學在媒體的選用和操作上。
要加強科學性，根據不同的教學重點和難點來選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學習目標、提高教學效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學生的大腦。在多媒體教學中相關信息的獲得更多的應該是依靠學生的自主行為，我們教師的任務只能是在點明課文重點難點的前提下，指導學生對知識信息加工整合，這樣才有助于學生對知識的理解，有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）在課堂教學活動中。
教師選擇教學媒體時必須從教學系統的整體性出發(fā)，考察教學內容、教學目標、學生等要素之間的相互關系，從而確定在哪個知識點，選用何種媒體、怎樣用、何時用，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，真正實現課堂教學效果的最優(yōu)化。并非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來表現，多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為“嘩眾取寵”而使用。對于那些一目了然或利用其他教學媒體就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，最好不用。因為此時如果勉強使用多媒體手段，反而會分散學生注意力，影響教學效果。
總之，多媒體輔助教學是一種趨勢，它可以使語文教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率。但是，在語文課堂教學中信息技術不是萬能的，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點合理運用，讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。
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多媒體通信論文篇十五
衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院從20xx年開始，建立第一個多媒體教室，發(fā)展到現在，全部教室、實訓室都安裝多媒體，從剛開始,只應用于計算機基礎、計算機專業(yè)方面的教學,到現在所有課程都開始運用多媒體教學。多媒體教學既擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的表現形式，將課堂教學引入一個全新的境界，受到了教師和學生的'熱烈歡迎。同時多媒體教學也有傳統教學所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學效果。根據教育教學改革的要求和高職院校多媒體授課的現狀，提高高職院校多媒體教學效果已成為重要教學研究課題。
多媒體教學與傳統教學模式相比，它具有傳統教學所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現代化信息化技術的優(yōu)勢。電腦、投影儀、音響等現代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學氛圍。它具有的優(yōu)勢有：1)多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣高職院校傳統教學模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學，形式比較簡單，學生在學習的過程中容易產生對知識厭倦感和精神疲勞感，學習效果會受到一定影響。而多媒體技術在高職院校教學中的應用，在很大程度上改變這種現狀，多媒體教學利用動態(tài)畫面地切換，產生外界刺激與人的內部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學生的產生強烈的學習欲望，學習情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學生主動投入到學習中，真正成為學習的主體。所以多媒體課堂教學能夠充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而提高教學效果。2)多媒體教學有利于提高學生的學習效率多媒體技術是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網絡等多種現代化信息手段的集合，在教學中運用多媒體技術，能有效地克服了傳統教學模式中知識傳授的局限性，使課堂教學豐富多彩，學生的感知過程加快，理解加深，學生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學在提高學生的學習效率的同時，對學生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養(yǎng)也是起到關鍵作用。3)多媒體教學有利于理論與實踐相結合，讓抽象知識變具體多媒體技術不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的視聽優(yōu)勢，還具有人機交互、實時反饋的優(yōu)勢。通過多媒體技術，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術，能讓課堂無法實現的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結合，讓學生在理性認識基礎上得到感性認識，從而有利于學生對知識的掌握。4)多媒體教學有利于提高學生的綜合能力多媒體教學通過“鏈接”的功能，讓學生輕松查閱相關知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學不僅節(jié)省了大量的板書時間，而且擴展了教學的內容，讓學生在有限課堂時間內學到更多的課外知識，從而提高學生的綜合能力。
部分教師在教學中完全放棄了傳統的教學方法，不管什么內容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現代信息技術，又省事，上課只須帶u盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導，教師必須通過板書，引導學生跟隨教師的思維，通過相關步驟的推理，最終得出結論，這是傳統教學一直采用的方法。而現在的多媒體教學，以ppt的形式展現，理論知識一頁一頁翻過，學生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學效果的提高，多媒體技術不是唯一途徑和手段，傳統課堂教學在某些方面仍然是現代信息技術無法替代的，黑板上好的板書能引導學生思路、有提綱挈領的作用，而多媒體在一些學科和章節(jié)中無法達到這樣效果。
多媒體是形象生動的現代化教學工具，恰當應用多媒體在教學過程中可提高教學效果，但是多媒體技術不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內容全部展現在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學生交流的時間。計算機只是我們教學的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現出來的，教學中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。
由于課堂中運用多媒體技術所呈現信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學生互動交流、思維的合拍，導致學生跟不上教師的講解，信息呈現的速度快，學生無法做好完整的記錄，這樣可能導致學生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內容的疑問不斷增加，會導致學生失去對該課程學習的興趣。
多媒體教學要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設施的好壞以及教學環(huán)境也至關重要，因為多媒體設施在課堂教學中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設施使用不當或維護不到位，將造成教學過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學秩序混亂，從而影響到教學效果。多媒體技術必須要與現代信息技術相適應，教師在授課時必須要以學生為中心的思想，把多媒體教學方法與傳統教學方法相結合，充分發(fā)揮各自的長處，用科學性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
授課對象的不同，授課內容、授課方式也要作相應調整。我們學院有三個層次的學生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學生起點是初中，對于所學知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學能力，所以比較適合于多媒體教學。
對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學習，幫助學生理解、記憶，可實現舉一反三的目的。而對于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學，相反通過板書，能引導學生思維，給予學生思考的空間，更有利于學生的認知與掌握。例如學院的基礎會計課程是一門注重動手能力培養(yǎng)的課程，有些內容要靠老師實物直接演示，這樣會導致后面的學生看不清楚，從而影響學習效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內容，可以利用了多媒體技術，將實物放大，讓每個學生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學生實踐中出現的問題通過投影放給學生看，讓學生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復習課，比較適合于多媒體教學，通過歸納總結，采用搶答方式，讓學生課堂上進行練習，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導、重點強調，讓學生思考或要引起學生注意，都不太適宜采用多媒體。
多媒體能調節(jié)課堂氛圍，針對不同授課環(huán)境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內容比較枯燥時，加入一些多媒體內容，能使學生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內容，理論性較強內容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學生及時鞏固知識。高職院校的多媒體教學，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學活動中，應遵循心理學、教育學的規(guī)律，把握住教學中的主導地位和引導作用，通過設計教學過程和靈活多變的授課類型，融合體現自己獨特的教學風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學效果。高職院校的多媒體教學過程中，教師要防止自己的教學思路被多媒體所左右，不要讓好的教學風格被流水線式的ppt放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學的優(yōu)勢。課堂教學是一門藝術，教師不僅是導演，而且是演員。
在課堂教學中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學生的情緒，調動學生積極參與教學活動，是任何形式的多媒體信息技術所不能替代的，黑板是傳統教學中的工具，也是現代教學中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學雖有其獨特的優(yōu)勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學，如果使用不適當，將影響教學效果。只有在實際授課過程中，不斷總結經驗教訓，探索教學規(guī)律，科學、合理、適度的使用現代化信息技術，相合傳統教學方法，才能取得最佳教學效果。
多媒體通信論文篇十六
多媒體教學軟件的設計應堅持科學選題、充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術性、技術性。
隨著信息技術多媒體教學軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結合傳統教學模式，提高了課堂教學效率和效果。本文從多媒體教學軟件設計的原則、設計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學軟件的設計進行了闡述。
1、恰當選題、探索新的教學模式
首先要考慮的是它的教學價值。有些內容用傳統的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，還會給人一種牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現實中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，并取得良好的教學效果。其次，必須以先進的教育理論作指導，始終以學生為中心。作為一個教學軟件與其他應用軟件最大的不同就在于它的服務對象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應始終以學生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎，盡可能激發(fā)學生的興趣，引導學生思維，開發(fā)學生潛力，最終提高學習效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該是是對原有教材內容的再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。軟件設計時要根據課程內容認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。
2、充分發(fā)揮計算機和網絡的優(yōu)勢
隨著目前互聯網的迅速發(fā)展，網絡在一定程度上已經在改變著人們的工作、生活及學習方式。因此在多媒體教學軟件的設計中，一定要注意充分利用網絡的優(yōu)勢，畢竟一個教學軟件的容量是有限的，針對的學生群也是有限的，只有利用好了網絡資源，才能真正實現教學軟件的價值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感
一個多媒體教學軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應軟件的技術，就能按部就班地圍繞教學內容將一系列資料組合起來。同樣內容的組合，關鍵取決于設計者本身對內容、對素材的理解、教學風格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機的結合在一起，才能完成課件所要達到的教學目標。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現的順序等因素外，還要對課件的反饋進行設計。一個好的課件應該清晰而有條理，內容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術品，也應具有一定的欣賞價值，在讓學生掌握知識的同時，也應給予學生美的享受。
4、重視運行調試
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生共同活動來完成教學內容的，課件在實際教學中要經受考驗，課件有沒有實用價值，應考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時候特別要注意avi文件或有鏈接設置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應注意調整。所以課件制作完成后，要經過多次運行、調試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運行調試是一個很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應及時修改，逐步完善，使它真正為教學服務。
選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：powerpoint、authorware、director、flash mx、frontpage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產品的運行環(huán)境、軟件平臺對計算機運行環(huán)境的要求等方面來確定。macromedia公司出品的authorware的功能強大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的powerpoint軟件則相對簡單易學，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的cai課件來，比較適用于初學者。flash 采用的是流行矢量技術，用flash制作的課件，不但交互功能強大，而且動畫效果豐富多彩。flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎，又要有一定的美工基礎。
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學軟件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索教學軟件的設計，通過富有創(chuàng)意的教學策略、教學方法，來激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進課件，忽略了留給學生積極參與的空間，學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術性、技術性
3、與其他教師共同開發(fā)
一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協作?；蚴怯嬎銠C教師與其它學科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢互補，既保證課件的科學性，又提高了課件制作的質量。
總之，一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該以充分激發(fā)學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學效果。
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多媒體通信論文篇十七
在藝術教育中，運用多媒體藝術教學手段，可使視覺藝術與聽覺藝術相結合，呈現出立體式的教學，使抽象的藝術形象化，使復雜的概念簡單化，使模糊的世界具體化，使枯燥的知識趣味化，在很大程度上發(fā)揮了傳播知識的新潛能。當人們的思想意識受數字化信息技術的影響，每個人面對的不再是小我，而是整個廣闊的世界，這種方式使得我們具備更多的能力，認知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力都在不斷地擴大，從某個層面上講，多媒體藝術教學為傳統音樂藝術教育的發(fā)展會帶來極大的好處，這是傳統的教育手段不可比擬的。當前如何利用現代化教育技術作用于高校傳統音樂教育已成為音樂教育界關注研究的問題，現代化多媒體藝術教育知識儲備豐富，通過在教學中的運用，學生能夠獲取最大信息量的知識，迅速并熟練地掌握藝術理論與藝術技巧的學習。藝術教育現代化多媒體教學的引入，必將把高校傳統音樂藝術教育推進到更高層次的發(fā)展階段。因此，世界各國都在研究如何充分地利用現代化多媒體藝術教學提高音樂教育各領域的教學質量，已經成為各國教學改革的主導方向，同樣我國高校傳統音樂教育改革也要以探索和發(fā)展多媒體藝術教學運用為方向，找出適合于當代高校傳統音樂教育的路徑，更好地生存發(fā)展于21世紀數字化的社會環(huán)境中，這也是高校傳統音樂教育改革的必然趨勢。
1.掙脫了教學空間的限制。隨著多媒體信息技術在傳統音樂藝術教育中的應用，社會、學校、家庭的教育將會融合在一起，除了正規(guī)的高等傳統音樂藝術教育外，還有其他教育方式的并存，如學歷教育、非學歷教育、職業(yè)技術培訓、電視教學講座，豐富多彩，形式千變萬化，就是遠程網絡教育現在也成為了現實，還有各種vcd、dvd光盤教學資料由中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院的著名教授和專家錄制的示范教學碟片在全國公開發(fā)行，應有盡有，雖然這些光盤不能替代系統化的音樂教學，但也能為大家提供欣賞和教學上的輔助，而不像過去僅僅只能局限于音樂殿堂中的佼佼者才能聽到的東西，現在的音像資料內容分古典的、現代的、民族的、搖滾的，不同風格的光盤到處都可以獲取，就連上網也能隨意收索到自己感興趣的音樂信息，因此，整個社會成為了無界線的學校。
2.實現了教學目標的突破。現代音樂藝術教育多媒體教學的引入使教育形式多樣化，豐富了音樂教學，現代音樂藝術教育的教學模式采用的是開放式多樣化的手段，教育主體是“以人為本”，考慮的是人是否感興趣、是否學習得快樂的問題，從受教育者的角度上講，強調的是學習能力的提高、個性潛能的發(fā)掘，并且保持良好的學習中的新鮮感和學習后的滿足感，現代音樂藝術教育多媒體教學采用的是多元化、開放式的教育模式，使現代傳統音樂藝術教育逐步成為可持續(xù)發(fā)展終身教育。
3.引發(fā)了教學模式的變革?，F代傳統音樂藝術教育引入多媒體教學，是對傳統音樂藝術教學內容和教學模式的發(fā)展與變革。21世紀這個時代知識急遽膨脹，世界最新的信息通信技術手段，傳遞到地球的每個角落，面對如此之大的信息量與知識量，想做一個百科全書的人物是不現實的，以傳播和填充知識逐步見長的傳統教育模式顯然已經不適應，更何況知識的更新速度越來越快，現代化音樂藝術教育培養(yǎng)的對象是具有和諧個性和豐富的情感，具有多彩的創(chuàng)造力與想象力的藝術人才，培養(yǎng)他們具有飽滿的創(chuàng)造熱情、高度的自信和堅韌的毅力以及足夠的耐心，培養(yǎng)他們細致的觀察力、敏銳的反應力、綜合的協調能力，諸多方面體現的與傳統音樂教育的價值是不同的。多媒體藝術教學的引入，對高校傳統音樂藝術教育的教學理念與教學模式帶來并注入了新鮮的血液，也就是在數字化時代的教學理念下，怎樣上好一堂課，成為我們今天討論的話題，對于教師而言，要有全面的素質修養(yǎng)才能更好地應對信息萬變的時代發(fā)展需要。
在高校傳統音樂藝術教育領域中，教師作為學生與知識的橋梁作用就更加明顯了，教師成了學生和教學過程中最有影響力和最積極活躍的因素，教師可通過設計藝術活動來引導學生，在藝術實踐中提高他們學習音樂的主動性和積極性，也可以運用教材從多角度多方面提升學生的音樂審美素質和音樂藝術修養(yǎng)，從而達到適應普通高校音樂藝術教育的根本目的，傳統音樂生存在數字化時代，轉型為數字化時代下的現代化多媒體傳統音樂藝術教育，其實帶來了諸多的益處，在強調結合好傳統音樂的同時，為深化素質教育的培養(yǎng)，給傳統音樂藝術教育也帶來了機遇，對于教師而言，學習和掌握多媒體藝術教育結合傳統音樂文化適應當前“以人為本”的教育理念，也是一種新的挑戰(zhàn)。21世紀，隨著科學技術飛速地發(fā)展，只有建構這樣先進的教學理念、先進的多媒體藝術教學模式、先進技術的高質量教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質復合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識經濟時代，人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展，隨著現代教育技術的推廣應用，傳統音樂藝術教育學習在現代藝術教育體系中，為學習者創(chuàng)設了立體化的數字環(huán)境，充分地讓學生能夠互動式積極地學習、探索、交流、創(chuàng)造成為了學習的新途徑。但這首先是建立在對傳統音樂文化的尊重、保護和集成的基礎之上的，這對于深化高校音樂藝術教育的教學改革，在知識文明高度發(fā)達的今天，人類越是需要發(fā)展和創(chuàng)造自己的文化，就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎上去探索挖掘自身文化，因為民族差異和民族文化，才是個性創(chuàng)造力和社會創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的源泉。充分利用現代信息技術是數字化時代的要求，對于傳統音樂藝術教育結合多媒體藝術教學，建構先進教學的模式下，尊重的是傳統文化本身的傳承，多媒體藝術教學注重結合傳統音樂與民族文化的結合同時，為學生創(chuàng)設的是現代化藝術教學環(huán)境，新的教學方式下，個性化思維的發(fā)展、探索性的實踐、互動式的交流、綜合性的學習為高校傳統音樂藝術教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質教育是我國藝術教育的根本目標，目的在于培養(yǎng)適應現代化信息技術飛速發(fā)展的社會所需的綜合性復合人才，現代傳統音樂藝術教育強調的是“以人為本”，注重素質教育的培養(yǎng)，在教學內容中應當包含傳統音樂、民族文化、歷史背景、信息技術各個層面相關知識，這樣傳統音樂教育本身所表達的寓意就是塑造具有文化藝術素養(yǎng)的人才，老一輩的藝術家在歷經幾十年風風雨雨，所具備的廣博的藝術文化素養(yǎng)就能給傳統音樂藝術教育所要塑造的藝術人才深刻的啟發(fā)。
1.結合傳統音樂特點，實現對傳統音樂教學效果的提升。高校傳統音樂理論課程分為專業(yè)技術的理論課程與音樂文化基礎理論課程。多媒體教學應從這方面的內容入手，在音樂文化基礎理論教學方面，要注重傳統民族文化的歷史、背景、風俗以及思想內涵。音樂文化是欣賞音樂作品的基礎，沒有文化的底蘊，也就談不上音樂作品在思想上和理解力上的深刻，多媒體藝術教學課件內容在結合音樂作品欣賞的同時，要注重傳統音樂文化的滲入。在教學效果中，現代化多媒體藝術教學，把視聽環(huán)境與音樂作品和音樂文化相結合，創(chuàng)建動感的教學，讓學生能夠聲情并茂地享受獲取的知識，不知不覺地通過音樂文化的穿梭達到欣賞美、鑒賞美、理論美的效果。當情感不自覺地融入到音樂中時，教學卻實現了整體審美活動的過程，在專業(yè)技術基礎理論方面，傳統的教學模式在教學過程中以書本的理論作為基礎，以書面的表達為方式，腦海中無法實現音樂創(chuàng)作過程的效果，多媒體藝術教學在聽覺效果的創(chuàng)作方面，通過技術手段輸入創(chuàng)作的音樂效果，從視聽上解決了無法想象出的旋律。傳統音樂教學在音樂文化作為基礎的條件下，創(chuàng)作音樂作品也有了生命的內涵。通過改善和創(chuàng)新傳統音樂教學理論課程的效果，實現了打好基礎的第一步。
2.立足傳統音樂發(fā)展，促進多媒體教學價值的充分體現。高校傳統音樂藝術教育絕不只是停留在讓大學生了解傳統音樂這個層面上，而是遠遠超過在理解傳統音樂教育的內涵文化中。傳統音樂本身所具有的民族性和民族文化生存延續(xù)所形成的傳承性是不言而喻的，這種音樂會反映各個時代不同的政治、經濟、文化、風俗、語言等社會現象。國家的政治經濟繁榮。音樂作品現象也會彰顯繁榮昌盛，時代性的音樂作品可激發(fā)起人們的意志，積極向上，陶冶人們的高尚情操。對于一個國家的進步與發(fā)展傳統音樂教育起到相當重要的作用，一個民族的生存與發(fā)展其中的一個重要條件就是學習本民族的傳統文化，通過了解它所滲透的文化內涵，讓我們感受它的深遠、它的情懷，甚至是不朽的藝術魅力。因此，強化和提高本土傳統音樂在教學中的比重是現代傳統音樂藝術教育引入多媒體教學的重要立足點之一。
3.夯實音樂教育基礎，建立完善傳統音樂藝術教育體系?，F代傳統音樂藝術教育多媒體教學系統一定是建立在具有中國傳統特色的音樂思維方式下去學習傳統音樂與文化，過多地去借鑒西方的音樂思維方式來學習本土音樂，只會使中國的傳統音樂丟掉它的民族性，在建立和完善多媒體教學系統時，從內容和形式上都要把握好民族觀的特點，內容上，結合傳統音樂與民族文化，在現代多媒體藝術教學的幫助下能夠更好地傳承，形式上，注重學生學習的興趣與愿望，在現代化多媒體藝術教學仲創(chuàng)設的環(huán)境、互動的交流、個性的發(fā)展、思維的開拓更好地幫助傳統音樂在數字化時代中生存和發(fā)展。因此，建立和完善多媒體較小系統在高校傳統音樂藝術中的運用是傳統音樂教育一個“質”的改變。
4.注重教學實踐結合，切實提升傳統音樂藝術教育效果。高校傳統音樂藝術教育中實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學習傳統音樂與文化最終目標就是要將所學知識付諸實踐，在實踐的過程中，才會得到個性的發(fā)展。實踐方式上其實是多樣化的，比如舞臺實踐、社會實踐、田野調查、訪問交流等都屬于實踐活動中的重要內容。他能幫助學生創(chuàng)新自我、超越自我。在實踐過程中對學生的人生觀、世界觀、價值觀都會產生很大的影響。因此，拓展和加強對傳統音樂文化的實踐對于整個人生觀的構建具有非常深刻的影響。
2.提升專業(yè)修養(yǎng)水平。高校傳統音樂藝術教育是一門復雜的藝術，作為傳統音樂教育的教師，自身的專業(yè)技術功底必須過硬，同時，還要擁有廣博的傳統音樂文化知識儲備，才不至于陷入藝術學習的誤區(qū)，不斷地積累，不斷地修煉，不懈地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，才能擁有屬于自己的領域。培養(yǎng)和加強數字化信息意識，要讓教師充分認識數字化多媒體藝術教學手段在高校傳統音樂藝術教育改革中的意義，樹立起科學和先進的思想教育觀念，從而來指導教師自身的教學改革實踐，要通過管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新來激發(fā)教師學會運用數字化多媒體藝術教學手段改革高校傳統音樂藝術教育的積極性和創(chuàng)造性，通過切實的措施使教師學會運用數字化多媒體藝術教學手段提高高校傳統音樂藝術教育的效率與效果。
3.實現教學技術融合。教師要利用傳統音樂的知識結構學會開發(fā)和運用數字化多媒體藝術教學技能，在日常的教學活動中，教師大多數靠自己個人的力量來解決課堂問題，而在數字化的多媒體藝術教學環(huán)境中，教學方式呈綜合化的特征，這需要教師之間更加緊密地聯系，強調集體合作行為，在一定程度上改變了教學組織形式，專業(yè)教師、專業(yè)理論教師、數字化技術運用教師之間的配合，要求教師能做到密切聯系、團結合作、協調一致，使課程形成綜合化的發(fā)展，這是傳統音樂教育模式所不可比擬的，高校傳統音樂藝術教師應該學會和掌握這一先進的多媒體藝術教學技術，為教育而服務，目前高校傳統音樂教師對于應用現代教育技術數字化多媒體藝術教學還比較落后，我們必須合理地結合高校傳統音樂教育的具體情況，革除傳統音樂教學中陳舊的教育觀念，改進高校傳統音樂藝術教育的教學方式，實現高校傳統音樂藝術教育教學中教學內容、教學方式、教學手段的革新。
綜上所述，多媒體作為現代教育環(huán)節(jié)中最為有效的輔助模式，其在高校傳統音樂藝術教育中的價值是無可比擬的。21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，我們面對的是嶄新的“數字化”，在教育領域中注入新鮮的數字化多媒體教學手段是一種必然的趨勢，數字化多媒體藝術教學的手段對于我們高校傳統音樂教育產生了巨大的影響。這個影響就在于自我創(chuàng)新，對于傳統音樂教師而言，培養(yǎng)自我創(chuàng)新、調整教學方式、創(chuàng)設以傳統音樂傳承結合好多媒體藝術教育為己任，培養(yǎng)個性化、綜合化的復合型人才，使我國高校傳統音樂藝術教育迎來嶄新的一頁。
多媒體通信論文篇十八
摘要：
多媒體教學是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學重難點等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：
幼兒教育多媒體教學優(yōu)勢
多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，優(yōu)化教學效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既突破傳統教學模式，又增強教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
一、運用多媒體技術，激發(fā)幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用于學習活動中，并自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學信息轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學習的興趣。活動結束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續(xù)認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。
二、運用多媒體技術，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能創(chuàng)造出現實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
三、運用多媒體技術，解決教學重難點
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非?？菰锏?，不能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。
[幼兒園多媒體論文]
多媒體通信論文篇十九
摘 要：多媒體教學應用是一件復雜的系統工程,不是了解一些概念、掌握幾種方法,更重要的是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合,必然會引發(fā)對教學理念、教學設計、教學方法及學生參與等一系列問題的思考與探索。下面,我就結合自己的工作實際談談對美術多媒體教學的一些看法。
關鍵詞：多媒體論文
本文章旨在探究傳統美術教學模式如何與多媒體教學有機結合，體現以學生為中心，以技能實踐為為訓練重點，以多媒體教學為輔助手段的教學思路。
美術教學中教師的實踐操作是實踐操作教學法的重要一環(huán)。教師要給學生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能訓練為主的素描色彩教學中，這句話的意義更為深刻。學生能畫到什么程度，教師語言引導在前，動手示范在后，二者要有機結合。
操作示范分兩種，一是教師本人現場示范，俗名作范畫;二利用多媒體播放教師本人的或者他人的教學視頻，二者要有機結合。教師現場示范屬于傳統教學模式，可以直觀促進學生動手能力的提高，應當強化教師傳統示范方法的重要性。如“水粉靜物寫生”，教師要至少抽出一個課時進行演示，演示過具體的畫法。當然此種方法有一個弊端：受場地和眾多學生人數的限制，并不是每個學生都能清晰看到教師的操作過程。在此情況下利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學視頻，控制好視頻播放時間，對需要重復的重點步驟可以重復播放。比如在“水粉風景寫生”練習中，如果學生對鋪大的色彩關系步驟認識比較模糊，可以通過視頻重復播放。
演示要適時，要有代表性和指向性。教師的演示或者多媒體視頻播放不可能做到面面俱到，要選擇在學生中出現的有代表性的問題進行糾正和演示。
實踐技能的形成是素描色彩教學的最終目的，從本質上來講實踐操作教學法和多媒體教學是服務于學生技能形成的。根據學生實際情況，實踐操作重“練技”多媒體重“熏藝”?，F代教學方法要求教師充分發(fā)揮教學中的主導作用，采用多樣的手段發(fā)揮學生的主體作用。教師的講解和引導固然重要，但繪畫技能的形成歸根結底還需要學生的動手操作來形成，所以采用多媒體教學從本質上來講還是一種輔助性的現代教學手段，是課堂教學的點睛之筆。
高職高專藝術學生繪畫基礎較薄弱，在短期內單純通過繪畫訓練來提升學生總體的造型和審美能力是不現實的，通過素描色彩課訓練，學生的動手畫的能力可以不是很高，但是他們的審美意識和對繪畫攝影藝術的理解能力必須要高，就是說我們在教學過程中要盡可能的通過實踐操作“練技”，還依靠多媒體強大的信息容量“熏藝”。
多媒體所體現的內容首先應該是繪畫基礎知識，如什么是造型、比例、透視、結構、色彩關系、空間透視、色彩的冷暖等等，然后是具體的表現技法、繪畫構圖原則等，再到繪畫流派的發(fā)展和如何欣賞繪畫作品。然后再涉及攝影內容，拓展學生對繪畫攝影藝術的理解。
充分利用多媒體教學并非完全拋棄傳統教學模式和實踐操作教學法，二者要有機恰當結合，避免過分依賴多媒體教學而使學生出現新的審美疲勞。
多媒體技教學具有交互性和自主反饋功能，能夠照顧學生學習能力的個別差異，適應學生的具體學習特點。學生是鮮活的、富有個性的個體，每個人的認知特點不一樣。比如，有的學生感性認識較強，做事喜歡憑直覺，繪畫風格有利于形成浪漫主義的畫風;有的學生理性認識較強，做事沉穩(wěn)，韌性較強，畫風有利于形成古典主義風格。在課前設計多媒體課件的時候要充分考慮到學生的學生的這種個性特點，內容要全，展示手段要多樣化。
多媒體教學是傳統教學的補充和完善，是針對學生實際學情調動學生學習主動性和興趣的重要手段。多媒體重在向學生傳授系統理論知識和充實學生對藝術的理解能力，主要依靠教師的講述來完成。多媒體教學內容要與學生的動手實踐密切結合，要讓學生能在動手實踐的過程中訓練或者體會多媒體教學內容;反之，實踐教學過程中學生的實踐操作要反饋多媒體教學效果，教師要及時發(fā)現及時總結，不斷完善多媒體教學手段和實踐操作教學法。實踐操作教學主要通過任務驅動法、項目導向法、角色扮演法三種方式來完成。
多媒體課件設計要符合以學生為中心的任務型教學法要求，為學生提供大量的教學資源，正確引導學生的主動實踐練習，逐步提高動手技能。課件制作要結合學生實際需要和具體教學目的進行，圍繞任務組織課件材料。課件制作要符合學生認知特點，任務要求明晰。
比如在素描教學中，通過學生的系統訓練培養(yǎng)較強的造型能力是素描課程的基本任務之一，多媒體課件在展示優(yōu)秀素描作品的時候要以學生為中心，作品選擇要遵循從易到難的原則，符合學生基礎。對學生要求能畫到什么程度教師講解要明晰。讓學生帶著任務要求進行素描訓練。學生動手實踐操作后教師要引導學生及時反饋，進一步完善多媒體課件制作。
在利用項目教學法和角色扮演法進行某個教學內容練習和能力拓展前，多媒體課件要對練習的基本要求、操作步驟、技法運用、完成課時等闡述清楚，引導學生獨立完成項目練習，完成某一章節(jié)的練習任務和能力拓展。
多媒體通信論文篇二十
高中化學新課程標準特別重視探究實驗的開設，探究實驗能使學生了解科學探究的基本過程和方法，拓展學生的想象力，擴大學生的知識視野，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實驗教學過程中，常常存在以多媒體模擬實驗取代操作實驗的現象，化學實驗過分依賴多媒體演示，筆者擬就此談談自己的看法。
多媒體演示化學探究實驗在教學中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識。同時還能避免某些化學藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實對于探究實驗來說，實驗結果并不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。學生認知水平不同，思考問題的角度不同，所設計的方案也不可能完全相同。有的設計非常合理，有的設計比較合理，也有的設計不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個學生都進行了思考，至于得到什么樣的結果并不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時經過交流討論、相互啟發(fā)，學生不但學活了知識，而且實驗能力、與人合作能力、科學探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實現了新課改的核心目標。
追求探究實驗百分之百的成功率，還是受傳統實驗模式的影響。傳統實驗主要是驗證性實驗，實驗的過程是機械地驗證過程，學生缺乏積極性和主動性。雖然通過多媒體能很好地展示探究實驗過程，但實驗能力得不到提升。
學生在設計探究實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗記錄、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀，這些作用是多媒體模擬實驗所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實驗，學生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實現不了平視、俯視和仰視的觀察，體會不到液體顏色的變化過程，更不能進行反滴定的操作。這種實驗方法，學生沒有真正接觸實驗，沒通過協作，缺乏感知和體驗，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實驗起的作用甚微。實驗教學的功能是任何手段都替代不了的，實驗探究絕不能脫離實際操作，學生在實驗中所經歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實驗中情緒意志毅力等品質的培養(yǎng)，只有通過動手實驗才能實現?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在網絡學習的模式下仍然改變不了這一本質。
有人認為多媒體用于模擬有毒、有害物質的實驗，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點。對于一些有毒、有害物質的實驗，教材也只是提示必須在通風窗中進行，而沒有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應，反應會產生有毒的氣體二氧化氮，如果實驗設計恰當，實驗過程不會有二氧化氮氣體的泄漏。這個實驗，教師可以誘導學生思考二氧化氮的處理方法，學生設計的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時，反應恰好完畢;用導管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時，向試管內加入蒸餾水，降低反應物的濃度。通過思考，學生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過對有毒、有害物質的實驗探究，可以使學生逐步形成綠色化學的觀念，達到關注社會、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學生對自然和社會的責任感，這樣才能實現化學實驗的真正目標。
學生通過實驗操作和親自觀察，能獲得直接經驗，并和學習的知識結合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過實驗能培養(yǎng)學生的實際操作能力和獨立從事科學研究的探索精神，能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內容及其結果，簡明、扼要和規(guī)范地撰寫實驗報告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現正確的步驟和過程，精確完成實驗。通過實驗，可培養(yǎng)和提高學生的化學觀察能力，而化學觀察能力是順利進行化學觀察活動、獲得感性認識的保證，并為進一步進行理性思維、獲得相關知識提供基礎和前提條件。通過實驗，可以表現出學生對有關知識及各種能力的協調應用，還可了解學生的能力差異，及時地糾正錯誤操作，并進行有針對性的輔導，防止形成錯誤的習慣。
由于實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，所以《普通高中化學新課程標準（實驗）》要求：“學校應高度重視化學實驗室建設，配備必要的藥品、儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。同時也鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動?！边@就要求我們要真正重視學生實驗，踏踏實實地進行實驗探究，并且要求我們想方設法開設化學實驗，創(chuàng)造各方面的條件，以確保化學實驗課的順利進行。
總之，化學探究實驗操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學生的科學思維、訓練學生的科學方法、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無法替代的。當然，多媒體輔助教學確實能創(chuàng)設情境、豐富課堂教學、激發(fā)學生的學習興趣，并將抽象難懂的知識直觀化、形象化，但不能過分夸大它的作用用來進行實驗探究。多媒體實驗教學仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學探究實驗操作，只能作為化學實驗的補充和延伸。
多媒體通信論文篇二十一
關鍵詞：cai；積件；積件系統結構；網絡課件
1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術保障。
1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創(chuàng)造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發(fā)展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯網和網絡上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發(fā)展的關系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的.網絡磁盤，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經驗，關于課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。
1.6技術標準，以繪制作品在學校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯網網絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟件系統的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創(chuàng)造的學習環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現狀。
虛擬機件庫：將網絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網絡檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網絡學校模擬可以直接調用網上的教學資源材料組織課堂教學。
一個功能強大的網絡課件是隨著網絡技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網絡課件的實現依賴于一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向信息技術月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）
[1]黎加厚:“課件到積件:我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展”,《電化教育研究》1997(3、4).
[2]彭紹東著:《信息技術教育學》,湖南師范大學出版社,2002年.
多媒體通信論文篇二十二
多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。
多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結束了，一節(jié)課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設計課件內容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。
在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優(yōu)。因此，教師應當結合教學內容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容有效地激發(fā)學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學措施，激發(fā)學生的內在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結合學生整體和不同個體的特點，創(chuàng)造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發(fā)學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內容，只會讓學生產生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質量也無從提高。總之，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學質量為目的。這樣才能更好地提高教育質量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
在現代教學中，多媒體教學是一種創(chuàng)新靈活的教學手段，其優(yōu)越的特性使得它越來越被師生所認可。但隨著其在教學實踐中的反復運用，不可避免地出現一些問題。教師作為多媒體教學最頻繁的運用者，需要發(fā)現問題，并探索和解決問題，尋找有利的支點和有效的突破口來打破這一僵局，這將有助于教師應用計算機輔助教學手段進行創(chuàng)新教學，提高整體教學質量。合理、高效地利用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高教學質量也將對教學改革起到借鑒作用。