心得體會是以個人經(jīng)歷和感悟為基礎的一種文字表達形式，它可以幫助我們總結(jié)和概括自己在學習、工作、人際關系等方面的體驗和思考。心得體會能夠讓我們更深入地了解自己的成長和進步，并從中獲得新的啟示和改進的方向。對于每個人來說，寫心得體會是一種自我審視和思考的過程，它可以促使我們更加深入地思考自己的行為和選擇。在寫心得體會時，我們可以先回顧自己的經(jīng)歷和收獲，整理思路。歡迎大家一起閱讀以下的心得體會范文，共同感受其中的情感和啟示。
作業(yè)設計的心得體會篇一
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的'作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
作業(yè)設計的心得體會篇二
近來，我與我的團隊完成了一份重要的大作業(yè)設計，經(jīng)過數(shù)周的緊張努力和高效合作，我們終于成功地完成了項目。在這個過程中，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，使我對團隊合作和項目管理有了更深入的體會。在這篇文章中，我將分享我對大作業(yè)設計的心得體會，并總結(jié)出了五個關鍵點。
首先，在大作業(yè)設計中，明確目標和職責分工是至關重要的。在我們的團隊中，我擔任了項目經(jīng)理的角色。我意識到，在一個龐大的項目中，每個成員都需要明確自己的任務和責任。通過為每個人分配特定的工作和設定明確的目標，我們能夠更好地協(xié)調(diào)工作，避免了重復勞動和資源浪費。因此，在項目初期，制定一個詳細的工作計劃和目標分配表是十分重要的。
其次，及時的溝通和反饋是確保項目順利進行的關鍵。在我與團隊成員的日常溝通中，我發(fā)現(xiàn)定期開會和談論項目的進展非常重要。每周一次的會議，我們分享了每個人的工作進展，并對下一步行動進行了詳細的討論。這使得每個人都能了解整個項目的進展情況，并及時進行必要的調(diào)整。此外，作為項目經(jīng)理，我也主動收集反饋意見，并及時提供幫助和支持，以確保每個人都能按時完成任務。
第三，團隊合作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在大作業(yè)設計的過程中，我深刻認識到一個團隊的成長需要團隊成員之間的互動和相互支持。僅僅依靠一個人的力量是不夠的，而良好的團隊合作能夠帶來更多的創(chuàng)意和解決問題的方法。因此，我們團隊鼓勵每個成員積極參與到項目中，提出自己的意見和建議。通過相互傾聽和理解，我們能夠更好地協(xié)調(diào)各方面的需求和利益，從而達到更好的項目結(jié)果。
第四，靈活的思維和應變能力是成功的關鍵。在大作業(yè)設計中，我發(fā)現(xiàn)計劃很重要，但是現(xiàn)實往往是非常復雜和多變化的。在項目的進行中，我們遇到了很多意料之外的問題和挑戰(zhàn)。然而，我們能夠從容應對，這得益于我們團隊成員的靈活思維和快速適應能力。我們學會了以積極的態(tài)度對待問題，并尋找解決方案。這種靈活性和應變能力是任何項目成功的關鍵因素。
最后，對于大作業(yè)設計的反思和總結(jié)也是十分重要的。在項目完成后，我和團隊一起進行了深入的反思和總結(jié)。我們討論了我們在項目中所遇到的挑戰(zhàn)和困難，并提出了一些建議，以便我們在將來的項目中能更好地應對這些問題。這個過程不僅幫助我們更好地理解和改進項目管理的方法，也加深了我們在團隊中的合作和交流。
總之，大作業(yè)設計是一個很好的機會，讓我學到了許多關鍵的技能和經(jīng)驗。通過明確目標和職責分工，及時的溝通和反饋，培養(yǎng)團隊合作能力，靈活的思維和應變能力，以及對項目的反思和總結(jié)，我成功地完成了這個項目，并獲得了寶貴的心得體會。我相信，這些經(jīng)驗將對我的未來成長和職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。
作業(yè)設計的心得體會篇三
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。
這本書旨在研究小學英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據(jù)。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。
如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調(diào)情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調(diào)外語教學，適當利用母語;強調(diào)在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺娬{(diào)學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。
通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。
英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設計，尋找興趣
傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
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作業(yè)設計的心得體會篇四
作業(yè)設計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結(jié)中，積累了一些關于作業(yè)設計的心得體會。
第一段：了解學生，作業(yè)才能有效
每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息?？赏ㄟ^與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務。
第二段：打造合理的作業(yè)形式
作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內(nèi)容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。
第三段：合理安排作業(yè)時間
時間是作業(yè)的重要性質(zhì)之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質(zhì)量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質(zhì)量。
第四段：注重評價作業(yè)
班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質(zhì)量，也能讓班主任了解作業(yè)質(zhì)量并及時調(diào)整下一次的作業(yè)設計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。
第五段：作業(yè)設計要與教學目標相同
最后，在設計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務，使作業(yè)內(nèi)容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。只有將教學目標與作業(yè)任務緊密結(jié)合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
作業(yè)設計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設計出更有價值的作業(yè)任務。
作業(yè)設計的心得體會篇五
大學生活中，大作業(yè)是我們接觸的一種重要學習任務，它不僅考察了我們對知識的掌握，更考察了我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。在完成大作業(yè)的過程中，我深刻感受到了其中的艱辛和收獲，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。以下我將總結(jié)自己的大作業(yè)設計心得體會，希望能夠?qū)ν瑯用媾R大作業(yè)的同學們有所幫助。
第二段：確定合理的計劃
一個成功的大作業(yè)離不開合理的計劃。在開始進行大作業(yè)前，我們需要明確目標和任務，并合理分配時間。這樣可以避免臨時抱佛腳和焦慮的情況。在我的大作業(yè)中，我首先花時間研究了題目和要求，確定了我的研究方向和主要內(nèi)容。然后，我細化了每個階段的任務和時間節(jié)點，以及需要求助的資源。通過明確的計劃，我能夠更加有序地進行大作業(yè)，提高了效率。
第三段：充分調(diào)研
大作業(yè)的設計是需要有一定研究基礎的，而調(diào)研是獲取這些基礎的重要手段。在進行大作業(yè)之前，我廣泛閱讀相關文獻和資料，了解該領域的最新研究成果和經(jīng)典案例。通過調(diào)研，我對研究的背景和重要性有了更深入的理解，也為自己的大作業(yè)提供了有力的支持。同時，在調(diào)研中我也學會了整理和篩選信息的能力，這對于進行研究和寫作都非常重要。
第四段：團隊合作與創(chuàng)新
大作業(yè)往往需要進行團隊合作，這對于提高自己的團隊合作能力和創(chuàng)新能力非常有益。在我的大作業(yè)中，我與同學組成了一個小組，我們共同討論并確定了研究方向和分工。通過每周的團隊會議，我們能夠及時了解彼此的進展并相互幫助解決問題。除此之外，我也學會了從不同的角度思考問題和尋找解決方案，這不僅讓我更開闊了眼界，也提高了我的創(chuàng)新能力。
第五段：總結(jié)收獲與經(jīng)驗
大作業(yè)的設計不僅是一次重要的學習任務，更是一次個人成長的機會。在這次大作業(yè)中，我學會了在有限時間內(nèi)制定計劃、調(diào)研資料、團隊合作與創(chuàng)新等多種技能。這些技能不僅對于大作業(yè)有幫助，更在我以后的學習和工作中發(fā)揮了重要作用。同時，通過大作業(yè)，我也加深了對專業(yè)知識的理解和應用?？傊?，這次大作業(yè)設計讓我受益匪淺，為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。
以上就是我對大作業(yè)設計的心得體會。通過這次大作業(yè)的經(jīng)歷，我深刻認識到規(guī)劃、調(diào)研、團隊合作和總結(jié)的重要性。希望我的體會能夠?qū)砻媾R大作業(yè)的同學們有所啟發(fā)和幫助。在接下來的學習和工作中，我將更加注重規(guī)劃和團隊合作，并不斷提升自己的創(chuàng)新能力，以迎接更多的挑戰(zhàn)。
作業(yè)設計的心得體會篇六
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結(jié)與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質(zhì)。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調(diào)整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質(zhì)等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質(zhì)的選擇上，我會根據(jù)設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質(zhì)來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結(jié)與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結(jié)和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結(jié)與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結(jié)果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y(jié)和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。
作業(yè)設計的心得體會篇七
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的`形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計的心得體會篇八
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的.擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養(yǎng)育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
作業(yè)設計的心得體會篇九
作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。
一、作業(yè)的設計
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的`作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
1、學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設計，自己布置作業(yè)。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作，小實驗等。
（二）學以致用，顯示實踐性
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作業(yè)設計的心得體會篇十
設計作業(yè)是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業(yè)，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創(chuàng)造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業(yè)后，我深刻體會到設計作業(yè)對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，設計作業(yè)訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業(yè)中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據(jù)這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業(yè)中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。
其次，設計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設計作業(yè)中，創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設計理念。
第三，設計作業(yè)加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業(yè)中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作，我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。
第四，設計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在一些較為復雜的設計作業(yè)中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。
最后，設計作業(yè)激發(fā)了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業(yè)，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業(yè)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設計境界，并一直堅持下去。
通過完成一系列的設計作業(yè)，我深刻感受到了設計作業(yè)對于設計學習的重要性。設計作業(yè)不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發(fā)了我的對設計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。
作業(yè)設計的心得體會篇十一
作業(yè)設計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過多年的實踐，我對作業(yè)設計也有了一些心得體會。
一、考慮作業(yè)的目的與任務
作業(yè)設計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務，并以此為導向，精心設計各個細節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。 我們不能簡單地通過多設置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應當注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調(diào)重復，應盡可能給學生留出更多課外活動的時間。
三、“為學生著想”是作業(yè)設計的重要出發(fā)點
我認為，為學生們著想是作業(yè)設計時非常重要的出發(fā)點。 作業(yè)設計應既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。
四、根據(jù)不同學生的能力和特點進行個性化設計
學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設計也應該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設計。認真了解學生的特點，挖掘?qū)W生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。
五、在作業(yè)設計的同時注重批改，并及時反饋
作業(yè)設計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當?shù)姆答?，才是我作業(yè)設計的成功關鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時調(diào)整修正，從而優(yōu)化學習效果。
總之，作業(yè)設計不僅要有目的性，同時要精心設計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。
作業(yè)設計的心得體會篇十二
段一：引言（150字）
大作業(yè)是每個學期重要的一環(huán)，對于我來說，大作業(yè)的設計是一次知識的檢驗和實踐的機會。在這個過程中，我深刻體會到了設計的重要性和自己在設計中的不足之處。在這篇文章中，我將分享我在大作業(yè)設計過程中的心得體會。
段二：準備階段（250字）
在開始大作業(yè)設計之前，我首先要確定設計的主題和目標。首先，我需要明確大作業(yè)的要求和題目，然后在此基礎上確定我的設計方向。其次，我要對所需的知識和技能進行充分的準備。這包括查閱相關文獻、學習相關課程和技術，以及進行實踐和探索。在這個階段，我意識到了自己對于設計的理解和實踐技巧的不足，于是我努力補充和提升自己的知識和技能。我從各種途徑獲取信息，和同學們交流經(jīng)驗，通過實踐不斷探索并提高自己的技術水平。
段三：設計過程（400字）
設計過程是我最充實和激動的階段。在確定了設計主題和目標之后，我開始進行詳細的規(guī)劃和設計。首先，我需要收集和整理相關資料，分析和比較不同的設計方案。然后，我使用設計工具進行模型設計和實踐操作。這個過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和問題，但也學到了很多重要的經(jīng)驗。例如，我學會了如何靈活運用設計工具，如何分析和解決問題，如何與團隊成員合作。我也意識到了設計中的細節(jié)和精確性的重要性，以及不同設計因素之間的相互影響。
段四：反思與改進（200字）
在完成設計后，我進行了對自己的設計和評價反思。我審查了自己的設計過程和決策，并思考哪些做得好和哪些需要改進。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有進步的空間，例如在設計思路和創(chuàng)新性方面需要更多的努力，以及在與團隊成員合作方面需要更好的溝通和協(xié)調(diào)能力。于是，我制定了改進的計劃和目標，并努力為下一次設計提升自己的能力。
段五：心得體會（200字）
通過這次大作業(yè)的設計，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。首先，我意識到設計并不僅僅是理論的學習，更是實踐和思考的過程。只有在實踐中不斷嘗試和探索，我們才能真正理解和掌握設計的本質(zhì)。其次，我明白了團隊合作和溝通對于設計的重要性。每個人的觀點和經(jīng)驗都是寶貴的，團隊合作可以促進創(chuàng)新，并且可以彌補個人的不足。最后，我認識到設計是一個不斷迭代和改進的過程，每一次設計都是對上一次設計的反思和提升。只有不斷地反思和改進，我們才能不斷進步和成長。
總結(jié)：在大作業(yè)的設計過程中，我從準備階段到設計過程再到反思與改進，逐漸領悟到了設計的重要性和自己的不足之處。通過不斷的努力和實踐，我逐漸提升了自己的設計能力和思維方式。這次大作業(yè)的設計經(jīng)歷使我受益匪淺，我相信在以后的學習和工作中，我會繼續(xù)努力并不斷提升自己的設計水平。
作業(yè)設計的心得體會篇十三
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型：
a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。
b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。
c、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的.學生。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
作業(yè)設計的心得體會篇十四
作業(yè)是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。在新課改的形式下，作為一名數(shù)學教師，我們該如何看待作業(yè)，如何進行作業(yè)設計呢?下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點見解：
作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力?？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.。“輕視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過程.。
課程改革已經(jīng)進行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。
作業(yè)設計的心得體會篇十五
華應龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學數(shù)學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學”，“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。本書中，一個又一個簡短、真實、生動的教學情境，讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情；讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動；…… 而且引發(fā)了我的思考——華應龍老師教育教學的“魅力”何在？華應龍教育教學的個性是什么？思考的結(jié)果是，我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術之精華。下面，我從四個方面來闡述華應龍老師教育教學的“和諧”之魅力。
數(shù)學是一門符號性的學科，是屬于理科性的，但華應龍在其數(shù)學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數(shù)字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結(jié)合。首先，他在引入抽象的數(shù)學概念時，十分重視學生的生活經(jīng)驗，即某個數(shù)學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發(fā)。如“分數(shù)”概念的引入，他設計了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據(jù)學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感覺數(shù)學就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業(yè)中做錯題的學生，他是那樣的寬容，因為他正致力于探索人文化數(shù)學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。
另外，他的數(shù)學教學還有很個性化的亮點，即數(shù)學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數(shù)、負數(shù)等概念時，他善于給學生呈現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)展歷史；又如在“我會用計算器嗎？”這一節(jié)課的教學中，他不僅介紹了計算工具的發(fā)展史，而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學生在探索體會到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時，很自然地介紹我國古代哲學家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊，也為他今天課堂教學中創(chuàng)設的“理”和“文”的和諧結(jié)合打下了扎實的基礎。
學生的學習過程，就其實質(zhì)來說，是一種把外部的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的認識結(jié)構(gòu)的過程。這種轉(zhuǎn)化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學生對知識的建構(gòu)過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素，學生在建構(gòu)過程中需要教師給予引導和幫助。
華應龍老師的教學設計很明顯地體現(xiàn)出“以學論教”的理念，這首先體現(xiàn)在他的教學設計的引入總是設法從學生的經(jīng)驗出發(fā)，或是給學生一個適當?shù)南刃薪M織者，以便學生主動建構(gòu)。其次，在學生的探索過程中，他不僅確保學生有足夠的時空，而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調(diào)控、升華和激勵。他對學生啟發(fā)、引導的每一步，最終總是為學生的有效建構(gòu)服務的。
華應龍老師“以學論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當?shù)靥幚碚n堂上教與學過程中的預設和生成的關系。如書中《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)復習課》的教學案例：蘭蘭同學講述解題過程時，當她說得有些離題時，有的同學禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當她說到點子上時，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學運用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分，接著又一次靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將分數(shù)巧妙地化成了百分數(shù)……我都沒有想到這么好的復習小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學中的生成資源作了一個升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關系。這個升華也應該是這堂復習課要達到的目標。從這個教學片斷，可以看到，在華應龍的課堂教學中“學”與“教”、“預設”與“生成”、“基礎和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。
對于課堂教學活動，我們也可以把它看成是教師與學生、學生與學生之間的多邊交往活動。因此，課堂教學從實質(zhì)上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應龍老師執(zhí)教的課堂上，你經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β暋⒆园l(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經(jīng)?？梢钥吹秸n堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關系。課堂交往中人與人和諧的人際關系，也應該是影響課堂教學有效性的重要因素之一。
這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應龍老師對每一個學生的尊重。對一位教師來說，尊重每一個學生是一種愛、也是一種責任。用他自己的話來說：“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中”。他認為，理想的教學應該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此，他的課堂教學處處可以體現(xiàn)出對學生人格的尊重、對學生選擇的尊重、對學生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心地贊揚，對華應龍來說，已成為一種教學的習慣行為。
例如，在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分數(shù)的意義，巡視時華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”。“對了！”在交流階段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說：“把5平均分成3份?！蓖瑢W們笑了。有一位快嘴的同學把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學重新說一遍。這位男孩說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。
其次是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總會從中找到肯定之處，讓每個同學既能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下，以保護每個孩子的自尊心。
一位如此尊重學生的老師，他肯定會得到學生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。
課堂環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，是學生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認為應包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境三個方面。華應龍老師的課堂教學中物理環(huán)境方面，他特別重視教學過程中對信息技術、媒體的應用不僅注意學生的童趣性，更關注應用的適時和適度。在社會環(huán)境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面，他重視學生對數(shù)學知識本身內(nèi)在動機的激發(fā)和自身的全身心投入。
他的課堂教學，總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的，這樣的教學才稱得上是藝術的。用華應龍老師自己的話說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴?！?BR> 習題是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現(xiàn)自我的夢工場，它對學生認知結(jié)構(gòu)的建立、數(shù)學觀念的形成、數(shù)學才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標指出：學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學中，通過一些練習題來檢驗學生的學習情況，鍛煉學生的思維是一種必要的手段。在新課標理念下，機械重復的練習是無效的，只有設計的練習具有開放性，有思考的空間，富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學生靈活的、創(chuàng)新思維。
隨著課程改革的不斷深入，在關注課堂教學改革的同時，個性化作業(yè)的設計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設計經(jīng)驗數(shù)學卷》一書，本書由我國著名小學數(shù)學特級教師華應龍主編，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學教師深入淺出地把自己的作業(yè)設計心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個性化作業(yè)設計方面還沒有摸著門道的教師朋友。
書中圍繞三個主題：個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示，讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，講述自己在教學實踐中對于個性化作業(yè)的思考與體會，讓讀者知道個性化作業(yè)設計應以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。
書中的每個思考、每個體會都是經(jīng)過實踐檢驗的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業(yè)內(nèi)涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學數(shù)學練習的設計》、《高效練習的個性設計》，還是《學生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等，都會令讀者掩卷深思。
教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時也是為了教好書。著名數(shù)學教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個。”相信通過這本書的閱讀，對我今后的教學工作會喲普很大的幫助。
作業(yè)設計的心得體會篇十六
根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗，我認為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業(yè)練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的.要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學生對作業(yè)保持一種新鮮感。
適當?shù)某瓕?、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。
作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語文作業(yè)設計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。
作業(yè)設計的心得體會篇十七
20××年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結(jié)合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業(yè)，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的`成長、社會建設人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質(zhì)來看，關注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學生適應社會，貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。
應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。
學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內(nèi)容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
作業(yè)設計的心得體會篇十八
小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結(jié)合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的'學生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評看了《名師作業(yè)設計經(jīng)驗》這本書以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒。
當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請學生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什么。“一個柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。
5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數(shù)學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點見解：
1、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、變化作業(yè)形式，提高實踐能力。
3、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過程.。
作業(yè)設計的心得體會篇十九
過這次的'學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結(jié)果,它規(guī)定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結(jié)果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結(jié)果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結(jié)果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質(zhì)量。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
作業(yè)設計的心得體會篇二十
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的'傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結(jié)果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
作業(yè)設計的心得體會篇二十一
創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。
作業(yè)設計的心得體會篇二十二
小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結(jié)合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業(yè)就可以得到“a”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“a”。不同的要求，不同的側(cè)重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。
因此在作業(yè)設計當中，我都力求設計一些有趣的作業(yè)讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結(jié)合所學做一份手抄報。
2、畫一畫。學完古詩詞后，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現(xiàn)的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。
因此教師在布置小學語文作業(yè)時,一定要重視學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發(fā)揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
作業(yè)設計的心得體會篇一
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的'作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
作業(yè)設計的心得體會篇二
近來，我與我的團隊完成了一份重要的大作業(yè)設計，經(jīng)過數(shù)周的緊張努力和高效合作，我們終于成功地完成了項目。在這個過程中，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，使我對團隊合作和項目管理有了更深入的體會。在這篇文章中，我將分享我對大作業(yè)設計的心得體會，并總結(jié)出了五個關鍵點。
首先，在大作業(yè)設計中，明確目標和職責分工是至關重要的。在我們的團隊中，我擔任了項目經(jīng)理的角色。我意識到，在一個龐大的項目中，每個成員都需要明確自己的任務和責任。通過為每個人分配特定的工作和設定明確的目標，我們能夠更好地協(xié)調(diào)工作，避免了重復勞動和資源浪費。因此，在項目初期，制定一個詳細的工作計劃和目標分配表是十分重要的。
其次，及時的溝通和反饋是確保項目順利進行的關鍵。在我與團隊成員的日常溝通中，我發(fā)現(xiàn)定期開會和談論項目的進展非常重要。每周一次的會議，我們分享了每個人的工作進展，并對下一步行動進行了詳細的討論。這使得每個人都能了解整個項目的進展情況，并及時進行必要的調(diào)整。此外，作為項目經(jīng)理，我也主動收集反饋意見，并及時提供幫助和支持，以確保每個人都能按時完成任務。
第三，團隊合作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在大作業(yè)設計的過程中，我深刻認識到一個團隊的成長需要團隊成員之間的互動和相互支持。僅僅依靠一個人的力量是不夠的，而良好的團隊合作能夠帶來更多的創(chuàng)意和解決問題的方法。因此，我們團隊鼓勵每個成員積極參與到項目中，提出自己的意見和建議。通過相互傾聽和理解，我們能夠更好地協(xié)調(diào)各方面的需求和利益，從而達到更好的項目結(jié)果。
第四，靈活的思維和應變能力是成功的關鍵。在大作業(yè)設計中，我發(fā)現(xiàn)計劃很重要，但是現(xiàn)實往往是非常復雜和多變化的。在項目的進行中，我們遇到了很多意料之外的問題和挑戰(zhàn)。然而，我們能夠從容應對，這得益于我們團隊成員的靈活思維和快速適應能力。我們學會了以積極的態(tài)度對待問題，并尋找解決方案。這種靈活性和應變能力是任何項目成功的關鍵因素。
最后，對于大作業(yè)設計的反思和總結(jié)也是十分重要的。在項目完成后，我和團隊一起進行了深入的反思和總結(jié)。我們討論了我們在項目中所遇到的挑戰(zhàn)和困難，并提出了一些建議，以便我們在將來的項目中能更好地應對這些問題。這個過程不僅幫助我們更好地理解和改進項目管理的方法，也加深了我們在團隊中的合作和交流。
總之，大作業(yè)設計是一個很好的機會，讓我學到了許多關鍵的技能和經(jīng)驗。通過明確目標和職責分工，及時的溝通和反饋，培養(yǎng)團隊合作能力，靈活的思維和應變能力，以及對項目的反思和總結(jié)，我成功地完成了這個項目，并獲得了寶貴的心得體會。我相信，這些經(jīng)驗將對我的未來成長和職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。
作業(yè)設計的心得體會篇三
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。
這本書旨在研究小學英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據(jù)。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。
如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調(diào)情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調(diào)外語教學，適當利用母語;強調(diào)在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺娬{(diào)學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。
通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。
英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設計，尋找興趣
傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
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作業(yè)設計的心得體會篇四
作業(yè)設計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結(jié)中，積累了一些關于作業(yè)設計的心得體會。
第一段：了解學生，作業(yè)才能有效
每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息?？赏ㄟ^與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務。
第二段：打造合理的作業(yè)形式
作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內(nèi)容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。
第三段：合理安排作業(yè)時間
時間是作業(yè)的重要性質(zhì)之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質(zhì)量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質(zhì)量。
第四段：注重評價作業(yè)
班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質(zhì)量，也能讓班主任了解作業(yè)質(zhì)量并及時調(diào)整下一次的作業(yè)設計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。
第五段：作業(yè)設計要與教學目標相同
最后，在設計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務，使作業(yè)內(nèi)容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。只有將教學目標與作業(yè)任務緊密結(jié)合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
作業(yè)設計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設計出更有價值的作業(yè)任務。
作業(yè)設計的心得體會篇五
大學生活中，大作業(yè)是我們接觸的一種重要學習任務，它不僅考察了我們對知識的掌握，更考察了我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。在完成大作業(yè)的過程中，我深刻感受到了其中的艱辛和收獲，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。以下我將總結(jié)自己的大作業(yè)設計心得體會，希望能夠?qū)ν瑯用媾R大作業(yè)的同學們有所幫助。
第二段：確定合理的計劃
一個成功的大作業(yè)離不開合理的計劃。在開始進行大作業(yè)前，我們需要明確目標和任務，并合理分配時間。這樣可以避免臨時抱佛腳和焦慮的情況。在我的大作業(yè)中，我首先花時間研究了題目和要求，確定了我的研究方向和主要內(nèi)容。然后，我細化了每個階段的任務和時間節(jié)點，以及需要求助的資源。通過明確的計劃，我能夠更加有序地進行大作業(yè)，提高了效率。
第三段：充分調(diào)研
大作業(yè)的設計是需要有一定研究基礎的，而調(diào)研是獲取這些基礎的重要手段。在進行大作業(yè)之前，我廣泛閱讀相關文獻和資料，了解該領域的最新研究成果和經(jīng)典案例。通過調(diào)研，我對研究的背景和重要性有了更深入的理解，也為自己的大作業(yè)提供了有力的支持。同時，在調(diào)研中我也學會了整理和篩選信息的能力，這對于進行研究和寫作都非常重要。
第四段：團隊合作與創(chuàng)新
大作業(yè)往往需要進行團隊合作，這對于提高自己的團隊合作能力和創(chuàng)新能力非常有益。在我的大作業(yè)中，我與同學組成了一個小組，我們共同討論并確定了研究方向和分工。通過每周的團隊會議，我們能夠及時了解彼此的進展并相互幫助解決問題。除此之外，我也學會了從不同的角度思考問題和尋找解決方案，這不僅讓我更開闊了眼界，也提高了我的創(chuàng)新能力。
第五段：總結(jié)收獲與經(jīng)驗
大作業(yè)的設計不僅是一次重要的學習任務，更是一次個人成長的機會。在這次大作業(yè)中，我學會了在有限時間內(nèi)制定計劃、調(diào)研資料、團隊合作與創(chuàng)新等多種技能。這些技能不僅對于大作業(yè)有幫助，更在我以后的學習和工作中發(fā)揮了重要作用。同時，通過大作業(yè)，我也加深了對專業(yè)知識的理解和應用?？傊?，這次大作業(yè)設計讓我受益匪淺，為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。
以上就是我對大作業(yè)設計的心得體會。通過這次大作業(yè)的經(jīng)歷，我深刻認識到規(guī)劃、調(diào)研、團隊合作和總結(jié)的重要性。希望我的體會能夠?qū)砻媾R大作業(yè)的同學們有所啟發(fā)和幫助。在接下來的學習和工作中，我將更加注重規(guī)劃和團隊合作，并不斷提升自己的創(chuàng)新能力，以迎接更多的挑戰(zhàn)。
作業(yè)設計的心得體會篇六
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結(jié)與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質(zhì)。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調(diào)整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質(zhì)等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質(zhì)的選擇上，我會根據(jù)設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質(zhì)來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結(jié)與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結(jié)和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結(jié)與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結(jié)果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y(jié)和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。
作業(yè)設計的心得體會篇七
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的`形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計的心得體會篇八
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的.擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養(yǎng)育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
作業(yè)設計的心得體會篇九
作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。
一、作業(yè)的設計
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的`作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
1、學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設計，自己布置作業(yè)。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作，小實驗等。
（二）學以致用，顯示實踐性
[1][2][3]
作業(yè)設計的心得體會篇十
設計作業(yè)是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業(yè)，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創(chuàng)造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業(yè)后，我深刻體會到設計作業(yè)對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，設計作業(yè)訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業(yè)中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據(jù)這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業(yè)中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。
其次，設計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設計作業(yè)中，創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設計理念。
第三，設計作業(yè)加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業(yè)中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作，我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。
第四，設計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在一些較為復雜的設計作業(yè)中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。
最后，設計作業(yè)激發(fā)了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業(yè)，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業(yè)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設計境界，并一直堅持下去。
通過完成一系列的設計作業(yè)，我深刻感受到了設計作業(yè)對于設計學習的重要性。設計作業(yè)不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發(fā)了我的對設計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。
作業(yè)設計的心得體會篇十一
作業(yè)設計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過多年的實踐，我對作業(yè)設計也有了一些心得體會。
一、考慮作業(yè)的目的與任務
作業(yè)設計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務，并以此為導向，精心設計各個細節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。 我們不能簡單地通過多設置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應當注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調(diào)重復，應盡可能給學生留出更多課外活動的時間。
三、“為學生著想”是作業(yè)設計的重要出發(fā)點
我認為，為學生們著想是作業(yè)設計時非常重要的出發(fā)點。 作業(yè)設計應既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。
四、根據(jù)不同學生的能力和特點進行個性化設計
學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設計也應該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設計。認真了解學生的特點，挖掘?qū)W生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。
五、在作業(yè)設計的同時注重批改，并及時反饋
作業(yè)設計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當?shù)姆答?，才是我作業(yè)設計的成功關鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時調(diào)整修正，從而優(yōu)化學習效果。
總之，作業(yè)設計不僅要有目的性，同時要精心設計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。
作業(yè)設計的心得體會篇十二
段一：引言（150字）
大作業(yè)是每個學期重要的一環(huán)，對于我來說，大作業(yè)的設計是一次知識的檢驗和實踐的機會。在這個過程中，我深刻體會到了設計的重要性和自己在設計中的不足之處。在這篇文章中，我將分享我在大作業(yè)設計過程中的心得體會。
段二：準備階段（250字）
在開始大作業(yè)設計之前，我首先要確定設計的主題和目標。首先，我需要明確大作業(yè)的要求和題目，然后在此基礎上確定我的設計方向。其次，我要對所需的知識和技能進行充分的準備。這包括查閱相關文獻、學習相關課程和技術，以及進行實踐和探索。在這個階段，我意識到了自己對于設計的理解和實踐技巧的不足，于是我努力補充和提升自己的知識和技能。我從各種途徑獲取信息，和同學們交流經(jīng)驗，通過實踐不斷探索并提高自己的技術水平。
段三：設計過程（400字）
設計過程是我最充實和激動的階段。在確定了設計主題和目標之后，我開始進行詳細的規(guī)劃和設計。首先，我需要收集和整理相關資料，分析和比較不同的設計方案。然后，我使用設計工具進行模型設計和實踐操作。這個過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和問題，但也學到了很多重要的經(jīng)驗。例如，我學會了如何靈活運用設計工具，如何分析和解決問題，如何與團隊成員合作。我也意識到了設計中的細節(jié)和精確性的重要性，以及不同設計因素之間的相互影響。
段四：反思與改進（200字）
在完成設計后，我進行了對自己的設計和評價反思。我審查了自己的設計過程和決策，并思考哪些做得好和哪些需要改進。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有進步的空間，例如在設計思路和創(chuàng)新性方面需要更多的努力，以及在與團隊成員合作方面需要更好的溝通和協(xié)調(diào)能力。于是，我制定了改進的計劃和目標，并努力為下一次設計提升自己的能力。
段五：心得體會（200字）
通過這次大作業(yè)的設計，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。首先，我意識到設計并不僅僅是理論的學習，更是實踐和思考的過程。只有在實踐中不斷嘗試和探索，我們才能真正理解和掌握設計的本質(zhì)。其次，我明白了團隊合作和溝通對于設計的重要性。每個人的觀點和經(jīng)驗都是寶貴的，團隊合作可以促進創(chuàng)新，并且可以彌補個人的不足。最后，我認識到設計是一個不斷迭代和改進的過程，每一次設計都是對上一次設計的反思和提升。只有不斷地反思和改進，我們才能不斷進步和成長。
總結(jié)：在大作業(yè)的設計過程中，我從準備階段到設計過程再到反思與改進，逐漸領悟到了設計的重要性和自己的不足之處。通過不斷的努力和實踐，我逐漸提升了自己的設計能力和思維方式。這次大作業(yè)的設計經(jīng)歷使我受益匪淺，我相信在以后的學習和工作中，我會繼續(xù)努力并不斷提升自己的設計水平。
作業(yè)設計的心得體會篇十三
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型：
a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。
b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。
c、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的.學生。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
作業(yè)設計的心得體會篇十四
作業(yè)是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。在新課改的形式下，作為一名數(shù)學教師，我們該如何看待作業(yè)，如何進行作業(yè)設計呢?下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點見解：
作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力?？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.。“輕視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過程.。
課程改革已經(jīng)進行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。
作業(yè)設計的心得體會篇十五
華應龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學數(shù)學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學”，“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。本書中，一個又一個簡短、真實、生動的教學情境，讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情；讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動；…… 而且引發(fā)了我的思考——華應龍老師教育教學的“魅力”何在？華應龍教育教學的個性是什么？思考的結(jié)果是，我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術之精華。下面，我從四個方面來闡述華應龍老師教育教學的“和諧”之魅力。
數(shù)學是一門符號性的學科，是屬于理科性的，但華應龍在其數(shù)學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數(shù)字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結(jié)合。首先，他在引入抽象的數(shù)學概念時，十分重視學生的生活經(jīng)驗，即某個數(shù)學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發(fā)。如“分數(shù)”概念的引入，他設計了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據(jù)學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感覺數(shù)學就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業(yè)中做錯題的學生，他是那樣的寬容，因為他正致力于探索人文化數(shù)學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。
另外，他的數(shù)學教學還有很個性化的亮點，即數(shù)學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數(shù)、負數(shù)等概念時，他善于給學生呈現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)展歷史；又如在“我會用計算器嗎？”這一節(jié)課的教學中，他不僅介紹了計算工具的發(fā)展史，而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學生在探索體會到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時，很自然地介紹我國古代哲學家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊，也為他今天課堂教學中創(chuàng)設的“理”和“文”的和諧結(jié)合打下了扎實的基礎。
學生的學習過程，就其實質(zhì)來說，是一種把外部的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的認識結(jié)構(gòu)的過程。這種轉(zhuǎn)化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學生對知識的建構(gòu)過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素，學生在建構(gòu)過程中需要教師給予引導和幫助。
華應龍老師的教學設計很明顯地體現(xiàn)出“以學論教”的理念，這首先體現(xiàn)在他的教學設計的引入總是設法從學生的經(jīng)驗出發(fā)，或是給學生一個適當?shù)南刃薪M織者，以便學生主動建構(gòu)。其次，在學生的探索過程中，他不僅確保學生有足夠的時空，而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調(diào)控、升華和激勵。他對學生啟發(fā)、引導的每一步，最終總是為學生的有效建構(gòu)服務的。
華應龍老師“以學論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當?shù)靥幚碚n堂上教與學過程中的預設和生成的關系。如書中《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)復習課》的教學案例：蘭蘭同學講述解題過程時，當她說得有些離題時，有的同學禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當她說到點子上時，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學運用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分，接著又一次靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將分數(shù)巧妙地化成了百分數(shù)……我都沒有想到這么好的復習小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學中的生成資源作了一個升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關系。這個升華也應該是這堂復習課要達到的目標。從這個教學片斷，可以看到，在華應龍的課堂教學中“學”與“教”、“預設”與“生成”、“基礎和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。
對于課堂教學活動，我們也可以把它看成是教師與學生、學生與學生之間的多邊交往活動。因此，課堂教學從實質(zhì)上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應龍老師執(zhí)教的課堂上，你經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β暋⒆园l(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經(jīng)?？梢钥吹秸n堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關系。課堂交往中人與人和諧的人際關系，也應該是影響課堂教學有效性的重要因素之一。
這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應龍老師對每一個學生的尊重。對一位教師來說，尊重每一個學生是一種愛、也是一種責任。用他自己的話來說：“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中”。他認為，理想的教學應該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此，他的課堂教學處處可以體現(xiàn)出對學生人格的尊重、對學生選擇的尊重、對學生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心地贊揚，對華應龍來說，已成為一種教學的習慣行為。
例如，在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分數(shù)的意義，巡視時華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”。“對了！”在交流階段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說：“把5平均分成3份?！蓖瑢W們笑了。有一位快嘴的同學把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學重新說一遍。這位男孩說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。
其次是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總會從中找到肯定之處，讓每個同學既能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下，以保護每個孩子的自尊心。
一位如此尊重學生的老師，他肯定會得到學生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。
課堂環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，是學生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認為應包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境三個方面。華應龍老師的課堂教學中物理環(huán)境方面，他特別重視教學過程中對信息技術、媒體的應用不僅注意學生的童趣性，更關注應用的適時和適度。在社會環(huán)境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面，他重視學生對數(shù)學知識本身內(nèi)在動機的激發(fā)和自身的全身心投入。
他的課堂教學，總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的，這樣的教學才稱得上是藝術的。用華應龍老師自己的話說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴?！?BR> 習題是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現(xiàn)自我的夢工場，它對學生認知結(jié)構(gòu)的建立、數(shù)學觀念的形成、數(shù)學才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標指出：學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學中，通過一些練習題來檢驗學生的學習情況，鍛煉學生的思維是一種必要的手段。在新課標理念下，機械重復的練習是無效的，只有設計的練習具有開放性，有思考的空間，富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學生靈活的、創(chuàng)新思維。
隨著課程改革的不斷深入，在關注課堂教學改革的同時，個性化作業(yè)的設計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設計經(jīng)驗數(shù)學卷》一書，本書由我國著名小學數(shù)學特級教師華應龍主編，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學教師深入淺出地把自己的作業(yè)設計心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個性化作業(yè)設計方面還沒有摸著門道的教師朋友。
書中圍繞三個主題：個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示，讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，講述自己在教學實踐中對于個性化作業(yè)的思考與體會，讓讀者知道個性化作業(yè)設計應以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。
書中的每個思考、每個體會都是經(jīng)過實踐檢驗的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業(yè)內(nèi)涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學數(shù)學練習的設計》、《高效練習的個性設計》，還是《學生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等，都會令讀者掩卷深思。
教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時也是為了教好書。著名數(shù)學教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個。”相信通過這本書的閱讀，對我今后的教學工作會喲普很大的幫助。
作業(yè)設計的心得體會篇十六
根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗，我認為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業(yè)練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的.要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學生對作業(yè)保持一種新鮮感。
適當?shù)某瓕?、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。
作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語文作業(yè)設計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。
作業(yè)設計的心得體會篇十七
20××年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結(jié)合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業(yè)，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的`成長、社會建設人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質(zhì)來看，關注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學生適應社會，貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。
應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。
學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內(nèi)容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
作業(yè)設計的心得體會篇十八
小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結(jié)合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的'學生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評看了《名師作業(yè)設計經(jīng)驗》這本書以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒。
當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請學生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什么。“一個柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。
5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數(shù)學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點見解：
1、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、變化作業(yè)形式，提高實踐能力。
3、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過程.。
作業(yè)設計的心得體會篇十九
過這次的'學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結(jié)果,它規(guī)定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結(jié)果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結(jié)果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結(jié)果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質(zhì)量。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
作業(yè)設計的心得體會篇二十
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的'傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結(jié)果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
作業(yè)設計的心得體會篇二十一
創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。
作業(yè)設計的心得體會篇二十二
小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結(jié)合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業(yè)就可以得到“a”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“a”。不同的要求，不同的側(cè)重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。
因此在作業(yè)設計當中，我都力求設計一些有趣的作業(yè)讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結(jié)合所學做一份手抄報。
2、畫一畫。學完古詩詞后，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現(xiàn)的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。
因此教師在布置小學語文作業(yè)時,一定要重視學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發(fā)揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。