通過感悟，我們可以更好地審視自己的行為、態(tài)度和價值觀念，進而實現(xiàn)個人的成長和進步。多觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和意義。感悟是一種思想的抒發(fā)，以下是小編為大家整理的一些感悟佳作，不妨一讀。
課程內(nèi)容感悟篇一
我學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應(yīng)用于教育教學工作中。
本書包括七個單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學習中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學習部分、培訓(xùn)建議。對每個單元每個部分的學習，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個主題的學習，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學生評價指學生評價的基本方法，發(fā)展性學生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應(yīng)明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點是什么。
關(guān)于學生成長記錄袋這一板塊，應(yīng)認識學生成長記錄袋的含義，知道學生成長記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學生成長記錄袋評價方案，如何進行對學生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應(yīng)走向發(fā)展性評價，內(nèi)容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標準是什么，稱職教師的個人品質(zhì)是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學。
在回想自己學習的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓(xùn)、自己研讀學習、互幫互學的過程中，基本實現(xiàn)了學習（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學習價值觀，在平時的教育教學工作中，以學到的新理念來指導(dǎo)教育教學工作的實踐，達到學以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學質(zhì)量，發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。
總之，學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學方法有了改善，能以自主學習、探究學習、合作學習來實施課堂教學，教育教學質(zhì)量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應(yīng)歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應(yīng)感謝縣進修學習的重視、支持及培訓(xùn)，應(yīng)感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓(xùn)學習結(jié)滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
課程內(nèi)容感悟篇二
最近有幸學習了專家們《基于課程標準的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學生學習知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學生，可以是學生自我評價，可以是學生互相評價，也可以是小組內(nèi)評價等等。但是，評價的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學知識，還要難易適中，所以做好學生的學習評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學的基于課程標準的評價，談?wù)勛约旱膶W習體會。
評價的標準也就是說根據(jù)什么評價的?通過學習可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標準，也就是新課程標準。評價目標要與教學目標一致，我們學什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的，階段性的，診斷性的。這對于我們?nèi)粘＝虒W來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習題，通過評價可以檢測學生掌握知識的程度，從而對學生不足的地方進行補教。我認為學生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學生甚至更多。
出試卷進行總結(jié)性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標準，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標準，我們評價的目的不就是檢測學生對于新課程標準的目標掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學生發(fā)展為中心，以學生能力提高為基準，以學生多元化能力提高為目標,因此應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標準為標準。
課程內(nèi)容感悟篇三
首先，在設(shè)計之前一定要對所設(shè)計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設(shè)計，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設(shè)計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使我學到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學習上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇四
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學變革。在這本書中提到課改一是教學理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動對話關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)，教學是一種理念，強調(diào)在教學中師生間的交互性。二是學生觀的變革，學生是教育的主體、學生是完整的人、學生是具有個性差異的人、學生是發(fā)展的人。作為教師在教學中我們要面對千差萬別的學生采取不同的教學方法。不同的教學班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學生的主管能動性，發(fā)揮學生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學習方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學習方式改革的目標至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學習方式由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習;轉(zhuǎn)變學習方式就是要突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識過程;學習方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學習方式：美國學者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學習的框架，即：學習動機(為什么學)、學習方法(如何學)、學習時間(何時學)、學習結(jié)果(學什么)、學習環(huán)境(在哪里學)、學習的社會性(與誰一起學)六個方面。如果學生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學習就是自主的。為了培養(yǎng)自主學習，就要進行能力訓(xùn)練。
包括：(1)目標設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學生設(shè)置明確的、具體的、近期目標。這些近期目標的設(shè)置其實是遠期目標與復(fù)雜目標的分解，使學生在學習中有的放矢，可操作性較強，在這其中學生的每一階段都能因自己完成了目標而增強自我效能感，促進學習。目標的設(shè)置要注意引導(dǎo)學生確立有一定難度的目標，如果目標太簡單、容易，學生感受不到成功后的喜悅，容易的目標無須付出多大努力便可實現(xiàn)，不利于促進學生的發(fā)展。相反，太高的目標，讓人覺得遙不可及，難以實現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學生產(chǎn)生挫敗感。準確把握每位學生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標，給學生選擇的空間。還要培養(yǎng)學生自我認識與自我評估能力，讓學生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會有效地促進自主學習。增強自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學習榜樣。在班級中幫助學生尋找與自身情況類似的同學作為榜樣。當學生看到榜樣的學習狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學習的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學生在學習中經(jīng)常體驗到自己的進步。學生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學習越發(fā)有興趣，因此教師要對學生尤其對取得進步有困難的學生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學習中學生要對學習目標的確立、學習計劃的可行性，學習過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學習結(jié)果等進行分析、評判、即使調(diào)整自己的學習策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學習前、學習中、學習后的整個過程。通過學習，正如本書所言我知道了自主學習絕不等同于自學，指導(dǎo)學生自主學習的過程中存在很多問題，如對學生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對學生信心不夠，懷疑學生的能力，有時包辦代替，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展。對學生自主學習策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學生觀，充分認識學生的潛能，突出學生的主體地位和獨立性，教學中循序漸進，堅持不懈地在教學中實施自主學習的策略。
課程內(nèi)容感悟篇五
本學期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學方法和學習方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)?、評課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學法課程實習，我所學到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學方法和教具應(yīng)有不同，教學方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應(yīng)把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學法實習我又重新溫習了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學時也應(yīng)適當在黑板上進行板書，這樣有利于學生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?，我體會到了團結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應(yīng)以學生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學習的心態(tài)去與學生學習，利用自己的，魅力調(diào)動學生的學習興趣，及時鼓勵和批評學生，注意語言的圓滑和學生的接受情況。在教學方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲?、案例分析法、對比法、引?dǎo)課文教學法。在上課方面應(yīng)與學生的互動學習，講課語言修煉和普通話盡量標準，教態(tài)要好，給學生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標準，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇六
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計、表達，使設(shè)計內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進行設(shè)想來構(gòu)成理想的形態(tài)。
學習立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果。可以運用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動上重點加強訓(xùn)練。
但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。
課程感悟心得篇4
課程內(nèi)容感悟篇七
讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學法》一書后，我學到了很多的知識，受到了很大的教育，知道物理教學要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。
1注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。
2從生活走向物理，從物理走向社會
3注重科學探究，提倡學習方式的多樣化
4注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5構(gòu)建新的評價體系
首先，應(yīng)該明確評價的目的是為了提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學水平，促進學校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。
其次，《標準》下的學生評價體系，必須具有能夠?qū)W生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識等方面進行評價的功能。
1、物理學習方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習方式以被動式接受為主，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，具體表現(xiàn)為：
1、教學以教師講授為主，學生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學生查閱資料和集體討論為主的學習活動較少。
2、作業(yè)以大量書面習題為主，而觀察實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)很少。
3、學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會，同學之間、師生之間討論交流的少。
這種單一、陳舊的學習方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學生，追求單一的教學目標，忽視了學生的個體差異，忽視了學生的主體人格，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。
以自主、合作、探究為主的學習方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強調(diào)了學習過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，尊重學生人格，注重學生個體間的差異，充分滿足了不同學生的發(fā)展需要，有利于學生學習興趣、學習意識、學習習慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學習方式強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重了學生主體性的充分體現(xiàn)，對于培養(yǎng)獨立性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要意義。
1、自主學習
注重學生自主性學習，要求教師在教學過程中既要充分發(fā)揮學生的自主作用，又必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。
2、合作學習
教師在教學活動設(shè)計實施的過程中，應(yīng)該注重學生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學生的合作與交流創(chuàng)造機會，注重組織學生以小組的方式進行合作學習，開展開放式的討論，培養(yǎng)學生的合作意識與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗和能力。
3、科學探究式學習
科學探究式學習的目標以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。
1、正確處理傳統(tǒng)教學模式與探究式學習的關(guān)系
2、教學活動設(shè)計指導(dǎo)的基本觀點
3、教學活動設(shè)計的環(huán)節(jié)
4、多種形式探究性活動的設(shè)計
1、教學活動設(shè)計過程須要注意的問題
（一）創(chuàng)設(shè)符合學生認知心理特點的活動情景
（一）力求使探究活動始于真實和接近學生所處的自然、生活和社會的環(huán)境
（二）情景要有一定的綜合性和復(fù)雜性
（三）情境中隱藏著可能被學生發(fā)現(xiàn)的`問題，給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會
（四）情境具有可探究性
（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過程的設(shè)計
（二）充分開發(fā)和利用課程資源
1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點
2、注重各類課程資源的開發(fā)與利用
1、新課程理念對教師的基本要求
1、教師面臨的轉(zhuǎn)變
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
3、教師必備的素質(zhì)
4、提高教師素質(zhì)的途徑
1、教師自身的努力：教師的自??；教師的自學。
2、總結(jié)教學實踐，參與教學探究
3、積極開發(fā)各級教研活動
4、加強物理教師的培訓(xùn)
5、制定政策化的激勵機制
1、新課程理念下教材的特點
1、堅持以學生發(fā)展為主體，促進學生全面發(fā)展
2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣
3、突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放到同等重要的地位
透
1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本
2、物理教學要著重體現(xiàn)學生學習的“自主性”，使用新教材的觀鍵
3、重視科學探究、注重學科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求
4、重視物理知識的應(yīng)用，關(guān)注物理知識與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系是用好新教材的必需
課程內(nèi)容感悟篇八
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去房山區(qū)教研室聽小學語文一年級教材培訓(xùn)的機會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學語文教學一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應(yīng)該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、是對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導(dǎo)，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學習實踐活動中反復(fù)操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養(yǎng)。
以上就是我學習一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇九
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當年從好友卡爾-亞當(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當碰頭的列車，又把當年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當年本要嫁給卡爾-亞當，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當年膽敢在親朋面前與準新郎卡爾-亞當撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關(guān)系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標準去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇十
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應(yīng)當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應(yīng)當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應(yīng)隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應(yīng)當結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導(dǎo)學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇十一
一、基本情況分析：
通過上學期社會課程的學習，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學習、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學習生活、全面發(fā)展。
二、教學目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學前班社會課程的教學目的。
2、學前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學措施：
在教學中，不受教學內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學與日常生活有機結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學進度：
第一、二、三周學習主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?BR> 第四、五、六周學習主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預(yù)防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學習主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學習主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學習主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學習主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學習主題：學做小學生。
課題：快樂的一天
我做小學生
第十八、十九周學習主題：把以上所學過的內(nèi)容進行回顧與總結(jié)。
課程內(nèi)容感悟篇十二
摘要:通過結(jié)合中南林學院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運輸機械化”專業(yè)。當時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進入20世紀80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機、經(jīng)濟危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴重,相應(yīng)的教學主管部門,當即把“森林采伐運輸機械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)?！吧止こ獭鄙婕傲硕囗椓謪^(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀90年代中期,中南林學院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀90年代末期,我們又根據(jù)木材的機械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學院被批準創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠遠超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟效益范圍。特別是20世紀80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標志著當時的社會、經(jīng)濟,已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標致。
課程內(nèi)容感悟篇十三
《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當成了一種權(quán)宜之計。很多應(yīng)用型本科院?！稌嫽A(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅持以市場需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領(lǐng)域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會計》、《財務(wù)會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓(xùn)使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應(yīng)用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應(yīng)通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性
從應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強調(diào)以突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應(yīng)用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓(xùn)在時間安排上應(yīng)是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的`主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓(xùn)與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)
筆者通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎?，F(xiàn)行的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務(wù)之急，應(yīng)將學歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學生自學都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
課程內(nèi)容感悟篇十四
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]。《微波與衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學生的特點調(diào)整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
參考文獻
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課程內(nèi)容感悟篇十五
高中信息技術(shù)個性化課程內(nèi)容的建構(gòu)
文/陳常升
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學能力；設(shè)置個性化作業(yè)進行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；個性化
信息技術(shù)教育是學生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學習是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學習是重點。另外，信息技術(shù)是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學生充分學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學能力
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應(yīng)用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)
對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數(shù)的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學科在學校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學經(jīng)驗以供借鑒。在教學過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學實際，在教學中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實際情況的教學內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學校）
課程內(nèi)容感悟篇十六
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應(yīng)接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導(dǎo)致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學前教育工作者應(yīng)盡的責任。
一、幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象
1.名目繁多的特色教育
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導(dǎo)致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應(yīng)能力。
二、幼兒園課程內(nèi)容膨脹的負面影響
超量學習某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕
蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應(yīng)該學習”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機，會導(dǎo)致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內(nèi)容的基本指導(dǎo)原則是要能幫助學生以最經(jīng)濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟的。
三、幼兒園課程內(nèi)容取舍標準
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學習哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學習哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學習者的興趣，并強調(diào)以學習者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J識，另一類引向?qū)ι鐣恼J識。自然的興趣又包含經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數(shù)學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎(chǔ)上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應(yīng)地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程。〔6〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應(yīng)該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。
參考文獻：
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課程內(nèi)容感悟篇十七
作為一個學習者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學習過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學習和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認知
在課堂上，我們學到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際問題中。我深刻認識到，只有真正理解了所學知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示
通過學習課程，我不僅對知識有了更深刻的認識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學習計算機原理的過程中，我對計算機中的一些概念和原理有了更加深刻的認識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機有關(guān)的問題。在學習中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學習和思考。
第四段：課程帶給我的影響
課程給我的啟示讓我意識到，學習并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進步的過程。在學習的過程中，我領(lǐng)悟到了一些很重要的能力。例如：學會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學習到生活中的實際工作中都獲得了實質(zhì)性的幫助。
第五段：總結(jié)
總的來說，從課程中學到的不僅僅是知識，更是學習能力和思維方法。我們需要認真對待每一個學習機會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學習的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
課程內(nèi)容感悟篇十八
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內(nèi)容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應(yīng)用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應(yīng)用所學知識。
三、注重實踐和應(yīng)用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應(yīng)用到實踐中。在撰寫課程心得體會內(nèi)容的時候，我們可以加強實踐和應(yīng)用方面的內(nèi)容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內(nèi)容中，重點分享自己在實踐和應(yīng)用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結(jié)
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們可以結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和所得到的知識，進行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結(jié)所學知識和經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結(jié)和回顧，更是對自己學習經(jīng)歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經(jīng)驗。
課程內(nèi)容感悟篇十九
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標和任務(wù)
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導(dǎo)處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規(guī)要求
1、制定學期年級教學進度，統(tǒng)一進度，指導(dǎo)教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結(jié)合本班學生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養(yǎng)學法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關(guān)愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導(dǎo)學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓(xùn)練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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課程內(nèi)容感悟篇一
我學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應(yīng)用于教育教學工作中。
本書包括七個單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學習中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學習部分、培訓(xùn)建議。對每個單元每個部分的學習，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個主題的學習，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學生評價指學生評價的基本方法，發(fā)展性學生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應(yīng)明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點是什么。
關(guān)于學生成長記錄袋這一板塊，應(yīng)認識學生成長記錄袋的含義，知道學生成長記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學生成長記錄袋評價方案，如何進行對學生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應(yīng)走向發(fā)展性評價，內(nèi)容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標準是什么，稱職教師的個人品質(zhì)是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學。
在回想自己學習的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓(xùn)、自己研讀學習、互幫互學的過程中，基本實現(xiàn)了學習（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學習價值觀，在平時的教育教學工作中，以學到的新理念來指導(dǎo)教育教學工作的實踐，達到學以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學質(zhì)量，發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。
總之，學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學方法有了改善，能以自主學習、探究學習、合作學習來實施課堂教學，教育教學質(zhì)量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應(yīng)歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應(yīng)感謝縣進修學習的重視、支持及培訓(xùn)，應(yīng)感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓(xùn)學習結(jié)滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
課程內(nèi)容感悟篇二
最近有幸學習了專家們《基于課程標準的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學生學習知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學生，可以是學生自我評價，可以是學生互相評價，也可以是小組內(nèi)評價等等。但是，評價的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學知識，還要難易適中，所以做好學生的學習評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學的基于課程標準的評價，談?wù)勛约旱膶W習體會。
評價的標準也就是說根據(jù)什么評價的?通過學習可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標準，也就是新課程標準。評價目標要與教學目標一致，我們學什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的，階段性的，診斷性的。這對于我們?nèi)粘＝虒W來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習題，通過評價可以檢測學生掌握知識的程度，從而對學生不足的地方進行補教。我認為學生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學生甚至更多。
出試卷進行總結(jié)性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標準，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標準，我們評價的目的不就是檢測學生對于新課程標準的目標掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學生發(fā)展為中心，以學生能力提高為基準，以學生多元化能力提高為目標,因此應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標準為標準。
課程內(nèi)容感悟篇三
首先，在設(shè)計之前一定要對所設(shè)計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設(shè)計，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設(shè)計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使我學到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學習上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇四
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學變革。在這本書中提到課改一是教學理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動對話關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)，教學是一種理念，強調(diào)在教學中師生間的交互性。二是學生觀的變革，學生是教育的主體、學生是完整的人、學生是具有個性差異的人、學生是發(fā)展的人。作為教師在教學中我們要面對千差萬別的學生采取不同的教學方法。不同的教學班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學生的主管能動性，發(fā)揮學生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學習方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學習方式改革的目標至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學習方式由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習;轉(zhuǎn)變學習方式就是要突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識過程;學習方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學習方式：美國學者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學習的框架，即：學習動機(為什么學)、學習方法(如何學)、學習時間(何時學)、學習結(jié)果(學什么)、學習環(huán)境(在哪里學)、學習的社會性(與誰一起學)六個方面。如果學生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學習就是自主的。為了培養(yǎng)自主學習，就要進行能力訓(xùn)練。
包括：(1)目標設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學生設(shè)置明確的、具體的、近期目標。這些近期目標的設(shè)置其實是遠期目標與復(fù)雜目標的分解，使學生在學習中有的放矢，可操作性較強，在這其中學生的每一階段都能因自己完成了目標而增強自我效能感，促進學習。目標的設(shè)置要注意引導(dǎo)學生確立有一定難度的目標，如果目標太簡單、容易，學生感受不到成功后的喜悅，容易的目標無須付出多大努力便可實現(xiàn)，不利于促進學生的發(fā)展。相反，太高的目標，讓人覺得遙不可及，難以實現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學生產(chǎn)生挫敗感。準確把握每位學生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標，給學生選擇的空間。還要培養(yǎng)學生自我認識與自我評估能力，讓學生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會有效地促進自主學習。增強自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學習榜樣。在班級中幫助學生尋找與自身情況類似的同學作為榜樣。當學生看到榜樣的學習狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學習的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學生在學習中經(jīng)常體驗到自己的進步。學生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學習越發(fā)有興趣，因此教師要對學生尤其對取得進步有困難的學生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學習中學生要對學習目標的確立、學習計劃的可行性，學習過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學習結(jié)果等進行分析、評判、即使調(diào)整自己的學習策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學習前、學習中、學習后的整個過程。通過學習，正如本書所言我知道了自主學習絕不等同于自學，指導(dǎo)學生自主學習的過程中存在很多問題，如對學生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對學生信心不夠，懷疑學生的能力，有時包辦代替，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展。對學生自主學習策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學生觀，充分認識學生的潛能，突出學生的主體地位和獨立性，教學中循序漸進，堅持不懈地在教學中實施自主學習的策略。
課程內(nèi)容感悟篇五
本學期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學方法和學習方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)?、評課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學法課程實習，我所學到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學方法和教具應(yīng)有不同，教學方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應(yīng)把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學法實習我又重新溫習了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學時也應(yīng)適當在黑板上進行板書，這樣有利于學生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?，我體會到了團結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應(yīng)以學生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學習的心態(tài)去與學生學習，利用自己的，魅力調(diào)動學生的學習興趣，及時鼓勵和批評學生，注意語言的圓滑和學生的接受情況。在教學方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲?、案例分析法、對比法、引?dǎo)課文教學法。在上課方面應(yīng)與學生的互動學習，講課語言修煉和普通話盡量標準，教態(tài)要好，給學生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標準，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇六
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計、表達，使設(shè)計內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進行設(shè)想來構(gòu)成理想的形態(tài)。
學習立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果。可以運用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動上重點加強訓(xùn)練。
但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。
課程感悟心得篇4
課程內(nèi)容感悟篇七
讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學法》一書后，我學到了很多的知識，受到了很大的教育，知道物理教學要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。
1注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。
2從生活走向物理，從物理走向社會
3注重科學探究，提倡學習方式的多樣化
4注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5構(gòu)建新的評價體系
首先，應(yīng)該明確評價的目的是為了提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學水平，促進學校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。
其次，《標準》下的學生評價體系，必須具有能夠?qū)W生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識等方面進行評價的功能。
1、物理學習方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習方式以被動式接受為主，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，具體表現(xiàn)為：
1、教學以教師講授為主，學生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學生查閱資料和集體討論為主的學習活動較少。
2、作業(yè)以大量書面習題為主，而觀察實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)很少。
3、學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會，同學之間、師生之間討論交流的少。
這種單一、陳舊的學習方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學生，追求單一的教學目標，忽視了學生的個體差異，忽視了學生的主體人格，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。
以自主、合作、探究為主的學習方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強調(diào)了學習過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，尊重學生人格，注重學生個體間的差異，充分滿足了不同學生的發(fā)展需要，有利于學生學習興趣、學習意識、學習習慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學習方式強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重了學生主體性的充分體現(xiàn)，對于培養(yǎng)獨立性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要意義。
1、自主學習
注重學生自主性學習，要求教師在教學過程中既要充分發(fā)揮學生的自主作用，又必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。
2、合作學習
教師在教學活動設(shè)計實施的過程中，應(yīng)該注重學生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學生的合作與交流創(chuàng)造機會，注重組織學生以小組的方式進行合作學習，開展開放式的討論，培養(yǎng)學生的合作意識與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗和能力。
3、科學探究式學習
科學探究式學習的目標以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。
1、正確處理傳統(tǒng)教學模式與探究式學習的關(guān)系
2、教學活動設(shè)計指導(dǎo)的基本觀點
3、教學活動設(shè)計的環(huán)節(jié)
4、多種形式探究性活動的設(shè)計
1、教學活動設(shè)計過程須要注意的問題
（一）創(chuàng)設(shè)符合學生認知心理特點的活動情景
（一）力求使探究活動始于真實和接近學生所處的自然、生活和社會的環(huán)境
（二）情景要有一定的綜合性和復(fù)雜性
（三）情境中隱藏著可能被學生發(fā)現(xiàn)的`問題，給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會
（四）情境具有可探究性
（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過程的設(shè)計
（二）充分開發(fā)和利用課程資源
1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點
2、注重各類課程資源的開發(fā)與利用
1、新課程理念對教師的基本要求
1、教師面臨的轉(zhuǎn)變
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
3、教師必備的素質(zhì)
4、提高教師素質(zhì)的途徑
1、教師自身的努力：教師的自??；教師的自學。
2、總結(jié)教學實踐，參與教學探究
3、積極開發(fā)各級教研活動
4、加強物理教師的培訓(xùn)
5、制定政策化的激勵機制
1、新課程理念下教材的特點
1、堅持以學生發(fā)展為主體，促進學生全面發(fā)展
2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣
3、突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放到同等重要的地位
透
1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本
2、物理教學要著重體現(xiàn)學生學習的“自主性”，使用新教材的觀鍵
3、重視科學探究、注重學科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求
4、重視物理知識的應(yīng)用，關(guān)注物理知識與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系是用好新教材的必需
課程內(nèi)容感悟篇八
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去房山區(qū)教研室聽小學語文一年級教材培訓(xùn)的機會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學語文教學一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應(yīng)該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、是對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導(dǎo)，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學習實踐活動中反復(fù)操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養(yǎng)。
以上就是我學習一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇九
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當年從好友卡爾-亞當(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當碰頭的列車，又把當年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當年本要嫁給卡爾-亞當，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當年膽敢在親朋面前與準新郎卡爾-亞當撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關(guān)系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標準去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇十
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應(yīng)當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應(yīng)當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應(yīng)隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應(yīng)當結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導(dǎo)學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇十一
一、基本情況分析：
通過上學期社會課程的學習，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學習、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學習生活、全面發(fā)展。
二、教學目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學前班社會課程的教學目的。
2、學前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學措施：
在教學中，不受教學內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學與日常生活有機結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學進度：
第一、二、三周學習主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?BR> 第四、五、六周學習主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預(yù)防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學習主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學習主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學習主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學習主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學習主題：學做小學生。
課題：快樂的一天
我做小學生
第十八、十九周學習主題：把以上所學過的內(nèi)容進行回顧與總結(jié)。
課程內(nèi)容感悟篇十二
摘要:通過結(jié)合中南林學院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運輸機械化”專業(yè)。當時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進入20世紀80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機、經(jīng)濟危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴重,相應(yīng)的教學主管部門,當即把“森林采伐運輸機械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)?！吧止こ獭鄙婕傲硕囗椓謪^(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀90年代中期,中南林學院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀90年代末期,我們又根據(jù)木材的機械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學院被批準創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠遠超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟效益范圍。特別是20世紀80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標志著當時的社會、經(jīng)濟,已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標致。
課程內(nèi)容感悟篇十三
《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當成了一種權(quán)宜之計。很多應(yīng)用型本科院?！稌嫽A(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅持以市場需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領(lǐng)域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會計》、《財務(wù)會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓(xùn)使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應(yīng)用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應(yīng)通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性
從應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強調(diào)以突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應(yīng)用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓(xùn)在時間安排上應(yīng)是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的`主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓(xùn)與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)
筆者通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎?，F(xiàn)行的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務(wù)之急，應(yīng)將學歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學生自學都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
課程內(nèi)容感悟篇十四
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]。《微波與衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學生的特點調(diào)整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
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課程內(nèi)容感悟篇十五
高中信息技術(shù)個性化課程內(nèi)容的建構(gòu)
文/陳常升
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學能力；設(shè)置個性化作業(yè)進行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；個性化
信息技術(shù)教育是學生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學習是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學習是重點。另外，信息技術(shù)是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學生充分學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學能力
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應(yīng)用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)
對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數(shù)的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學科在學校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學經(jīng)驗以供借鑒。在教學過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學實際，在教學中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實際情況的教學內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學校）
課程內(nèi)容感悟篇十六
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應(yīng)接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導(dǎo)致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學前教育工作者應(yīng)盡的責任。
一、幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象
1.名目繁多的特色教育
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導(dǎo)致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應(yīng)能力。
二、幼兒園課程內(nèi)容膨脹的負面影響
超量學習某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕
蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應(yīng)該學習”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機，會導(dǎo)致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內(nèi)容的基本指導(dǎo)原則是要能幫助學生以最經(jīng)濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟的。
三、幼兒園課程內(nèi)容取舍標準
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學習哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學習哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學習者的興趣，并強調(diào)以學習者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J識，另一類引向?qū)ι鐣恼J識。自然的興趣又包含經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數(shù)學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎(chǔ)上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應(yīng)地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程。〔6〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應(yīng)該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。
參考文獻：
〔1〕莫源秋。關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容的選擇〔j〕.幼教博覽，,(7).
〔2〕劉云艷，張大均。腦科學、心理科學與幼兒心理素質(zhì)教育〔j〕.中國教育學刊，,(7).
〔3〕瑪麗婭?蒙臺梭利。有吸收力的心智〔m〕.江雪，譯。北京：人民教育出版社，2003.
〔4〕朱家雄，王崢。從教育人類學視角看學前教育的政策走向和政策制定〔j〕.幼兒教育：教育科學版，2006,(1).
〔5〕范兆雄。課程文化發(fā)展研究〔d〕.蘭州：西北師范大學，.
課程內(nèi)容感悟篇十七
作為一個學習者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學習過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學習和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認知
在課堂上，我們學到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際問題中。我深刻認識到，只有真正理解了所學知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示
通過學習課程，我不僅對知識有了更深刻的認識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學習計算機原理的過程中，我對計算機中的一些概念和原理有了更加深刻的認識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機有關(guān)的問題。在學習中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學習和思考。
第四段：課程帶給我的影響
課程給我的啟示讓我意識到，學習并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進步的過程。在學習的過程中，我領(lǐng)悟到了一些很重要的能力。例如：學會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學習到生活中的實際工作中都獲得了實質(zhì)性的幫助。
第五段：總結(jié)
總的來說，從課程中學到的不僅僅是知識，更是學習能力和思維方法。我們需要認真對待每一個學習機會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學習的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
課程內(nèi)容感悟篇十八
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內(nèi)容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應(yīng)用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應(yīng)用所學知識。
三、注重實踐和應(yīng)用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應(yīng)用到實踐中。在撰寫課程心得體會內(nèi)容的時候，我們可以加強實踐和應(yīng)用方面的內(nèi)容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內(nèi)容中，重點分享自己在實踐和應(yīng)用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結(jié)
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們可以結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和所得到的知識，進行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結(jié)所學知識和經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結(jié)和回顧，更是對自己學習經(jīng)歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經(jīng)驗。
課程內(nèi)容感悟篇十九
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標和任務(wù)
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導(dǎo)處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規(guī)要求
1、制定學期年級教學進度，統(tǒng)一進度，指導(dǎo)教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結(jié)合本班學生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養(yǎng)學法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關(guān)愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導(dǎo)學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓(xùn)練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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