寫心得體會可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)一步完善自己。寫心得體會時，要注意思路清晰、條理分明。以下是為大家精選的一些心得體會范文，希望對您有所啟示和幫助。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇一
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學(xué)生的實踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對具體案例的'分析,鼓勵學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二
調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇三
一、調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇四
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實踐，提出獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學(xué)院教育教學(xué)的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學(xué)院師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項目和教學(xué)研究項目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學(xué)院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)。從總體上看，獨立學(xué)院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實強化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實際需要。同時，許多獨立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時，應(yīng)更加注重改善實習(xí)、實驗條件，更加注重實踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，大多數(shù)獨立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導(dǎo)和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實施個性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，強化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時間長的特點，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學(xué)工作特點制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實施問責(zé)管理。實施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)”的管理體制，實施問責(zé)管理制度。第一，實行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時，認(rèn)真落實責(zé)任人制度，強調(diào)責(zé)任人必須切實承擔(dān)起落實畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)屬實的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進(jìn)一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇五
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知。在語文教學(xué)中，通過研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語文教學(xué)過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學(xué)水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個靈活多變、因時而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對課堂難題時，可以通過案例教學(xué)來講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學(xué)特長。例如，一些教師語言表達(dá)能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過針對學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運用案例教學(xué)法來提升自己的教學(xué)效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學(xué)案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學(xué)案例時，我時常以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學(xué)案例來提升教學(xué)質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)社會的全面進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學(xué)案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語文教學(xué)水平。在未來的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇六
在學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)往往被視作提升學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在實際應(yīng)用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更深入地了解真實情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了這種學(xué)習(xí)方式的趣味性和實踐性，這對于提高我們的學(xué)習(xí)熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的實際能力。不同于紙上談兵的教學(xué)方式，案例教學(xué)更加注重實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生通過實踐來鞏固理論知識。在教學(xué)課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實際工作情況。
最后，案例教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
總的來說，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實際能力，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學(xué)方式更是具有遠(yuǎn)大的價值和前景。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇七
目的探討案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對級護(hù)理專科273名學(xué)生實施案例教學(xué),并用效果評價問卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學(xué)互動等特點而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護(hù)理學(xué)的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢,如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇八
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進(jìn)了新時期中醫(yī)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇九
新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究。
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)科認(rèn)知、探索的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決物理問題的重要階段，在新課程理念下，老師可以從課程的導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵評價這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程的導(dǎo)入。
1.實驗導(dǎo)入法。
實驗導(dǎo)入法更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)滑動和滾動摩擦這部分知識的時候，老師可以用一個小箱子，分別用滾動和滑動摩擦的方法來推動，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者的不同。直觀導(dǎo)入法就是通過實物、模型來使學(xué)生對所學(xué)的.物理知識有一個直觀的了解，在學(xué)習(xí)電路的時候，老師可以用簡單的開關(guān)、燈泡等必須設(shè)備，讓學(xué)生自己去組裝好一個電路，加深他們的理解。
2.情景導(dǎo)入法。
將一些學(xué)生熟悉的場景和例子與所講的內(nèi)容相結(jié)合，更加能激起學(xué)生探索物理的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是帶著濃厚的樂趣在學(xué)習(xí)的，求知欲濃烈，這樣的學(xué)習(xí)效果會更好。
二、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵評價。
科學(xué)探究是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照科學(xué)的思維去開展學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)的過程學(xué)生是主體，老師在講新課前通過設(shè)置懸念、猜想、實驗這些方法來激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問題，培養(yǎng)起學(xué)生探索物理問題的基本能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、分析問題的能力，樹立帶著知識走向?qū)W生的觀念，教學(xué)不僅僅是教授給學(xué)生知識，更重要的是教會他們獲取知識的能力。對于學(xué)生的日常表現(xiàn)，也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)募畲胧?。例如，某位學(xué)生在哪一方面取得了進(jìn)步，一定要適時表揚一下，從正面引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。物理老師在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示自我的機會，并且給出積極的評價，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。
物理課程是中學(xué)時代非常重要的一門課程，文章提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個方面，分別是精心導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)以及激勵評價，這樣才能使學(xué)生對物理充滿興趣，希望本文能有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘[。新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[d].寧夏大學(xué)，2014.
[2]陳婷婷。新課程理念下中學(xué)物理課堂的有效教學(xué)的研究[d].山東師范大學(xué)，.
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十
為了了解園林專業(yè)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀與運用前景，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運用過案例教學(xué)。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計》課程運用過案例教學(xué)法；《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調(diào)查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學(xué)生對其中的19門課有這方面的強烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學(xué)生期待有案例教學(xué)法的引入。
雖然目前案例教學(xué)法在園林專業(yè)運用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學(xué)作為一種行之有效的、以行動為導(dǎo)向的訓(xùn)練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計者與管理者是時代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學(xué)在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實際的設(shè)計實例或工程實例提高學(xué)生興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學(xué)生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運用前景。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十一
(1)實踐性原則。實踐性原則是指在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中始終堅持以處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)實務(wù)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸屬，強調(diào)此課程的分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進(jìn)行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時效性、分析性、啟發(fā)性和真實性等特點。學(xué)生通過對案例的剖析，從回放的實景中分析和判斷，猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動性原則。案例分析通常分為四步：個人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動教與學(xué)。在整個教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動，學(xué)生通過這種方式所獲得的知識是內(nèi)化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問題。如“貿(mào)易術(shù)語”這個章節(jié)，按照《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》共有11個貿(mào)易術(shù)語，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，采取傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識運用解決實際問題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學(xué)，針對每一個或幾個貿(mào)易術(shù)語，老師將精選的案例發(fā)給每個小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行全班交流，并接受其他小組的詢問和解釋，老師對一些有爭議的問題，有時給出針對性點評。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用案例學(xué)習(xí)和探索知識，但授課學(xué)時有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門課的所有章節(jié)和需要解決的問題，這就要求案例教學(xué)過程中，注重案例與知識系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時，系統(tǒng)性原則還要求老師堅持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫案例分析報告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)實踐情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力極有益處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個問題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變。
常見的案例教學(xué)實施方式有討論法、講解分析法、指導(dǎo)自學(xué)法和模擬練習(xí)法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強的章節(jié)，如“合同的標(biāo)的”可以使用指導(dǎo)自學(xué)法;對于內(nèi)容復(fù)雜繁多，如“貿(mào)易術(shù)語”、“國際貨款的收付”等相關(guān)國際貿(mào)易慣例，在精講基礎(chǔ)上采用講解分析法會效果更好。對于難度比較大的復(fù)雜案例，應(yīng)用課堂討論法后，要求學(xué)生上機模擬實驗操作來鞏固整個貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。
案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容。對于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然必不可少。如國際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導(dǎo)入案例教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，通過理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識儲備，再循序漸進(jìn)由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意教師的角色定位。
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的素材和問題進(jìn)行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強的專業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實施中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點”，并適時進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十二
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學(xué)。mis是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點。
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門新的學(xué)科，是以計算機科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學(xué)之中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的'非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。
（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十三
就案例教學(xué)法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學(xué)生的臨床思維意識得以增強，促使他們學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)新課題知識，準(zhǔn)確理解新的知識點，將其靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學(xué)實踐活動中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十四
高校的國有資產(chǎn)是保證我國高等教育學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個高校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，資產(chǎn)增長金額也越來越大，其構(gòu)成也日趨復(fù)雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個高校對國有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身條件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點。
二、高校國有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個部分，在資產(chǎn)信息化的管理過程中，從計劃采購到報廢，資產(chǎn)的各個使用過程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產(chǎn)的管理都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學(xué)共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對于管理的考核也是強調(diào)保管好，因此應(yīng)用了很多高精尖的儀器設(shè)備進(jìn)行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實現(xiàn)資產(chǎn)的動態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價值，從而降低本學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。
根據(jù)教育部對資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計了幾種不同的實施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點。
1.完全沿用并升級財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學(xué)校管理部門的不同職責(zé)進(jìn)行分級分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點是，能夠完全滿足相關(guān)部門對于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報事項等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學(xué)校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進(jìn)行適應(yīng)。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高校可以根據(jù)教育部對信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)測試和日常維護(hù)，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進(jìn)行辦理。這種方案的優(yōu)點是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)，學(xué)校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國有資產(chǎn)管理控制的方式：由學(xué)校統(tǒng)一填報申請報表以及注意事項，申報的部門應(yīng)該進(jìn)行完善的部署，財政部應(yīng)該進(jìn)行信息系統(tǒng)二期的審查，實現(xiàn)全學(xué)校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報表的填報、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護(hù)等；學(xué)校各管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應(yīng)的管理職責(zé)擁有報備、報批等相應(yīng)的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實現(xiàn)對全學(xué)校國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學(xué)校國有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實時更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計的第一種方案和適應(yīng)用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國有資產(chǎn)管理是一項非常繁瑣而且涉及非常廣的工作。現(xiàn)階段，高校的辦學(xué)投入越來越多，國有資產(chǎn)的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門提供的辦學(xué)條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對大量信息的科學(xué)化管理，從而對信息管理做出科學(xué)的決策，使國有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運用web方式，實現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺中應(yīng)當(dāng)細(xì)化資產(chǎn)微觀管理模塊，運用web方式，實現(xiàn)計劃申報、預(yù)算編列、招標(biāo)采購、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標(biāo)。各個高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對外實現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時或?qū)崟r數(shù)據(jù)交換，對內(nèi)實現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門與學(xué)校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實時化。
五、結(jié)束語。
總而言之，高校應(yīng)該抓住國家重點管理國有資產(chǎn)的機遇，從根本上完善高校國有資產(chǎn)管理的制度，提高對國有資產(chǎn)管理的認(rèn)識，根據(jù)高校自身的特點，結(jié)合多年來管理資產(chǎn)的經(jīng)驗以及目前對資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運用信息化的合理手段加強對國有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻(xiàn):。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十五
國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟(jì)效益的順利實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識?？梢姡咐虒W(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的作用與運用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實情景，但學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是通過靈活運用內(nèi)化了的知識，可以學(xué)會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動。第四，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學(xué)過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容、特點，精心組織實施教學(xué)計劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過程中，只有將理論聯(lián)系實際，教學(xué)與實際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學(xué)的實施。
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強化訓(xùn)練的目的。同時要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運等現(xiàn)代運輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實時更新，以適應(yīng)當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點問題，這些問題一般也是一些在時間上比較“新”的問題，比如緊扣時事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運輸保險’，塞一章時，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運輸保險知識的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計或挑選案例時，要明析案例所涵蓋的知識點，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造一系列典型的具有較強操作性、針對性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來源于實際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點，要簡明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體來進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學(xué)生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長時間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識點。
2．2．2靈活運用多種案例教學(xué)方式。
案例教學(xué)的實施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應(yīng)靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時，由于理論性不算強，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時，可以要求學(xué)生寫出案例分析報告。
再比如講“價格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運用課堂上掌握的理論知識來解答實際問題，此時可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價格術(shù)語時，先把該價格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該價格術(shù)語掌握得就相對牢固。運用講解分析法的優(yōu)點是比較節(jié)省時間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對難以理解的知識點；缺點是學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的機會較少，當(dāng)然，在實際操作時，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問題，進(jìn)行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強，針對該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時，不妨采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學(xué)的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學(xué)，教師的精心設(shè)計、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個小組每次推選一個主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時對每個學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點和遺留的有爭議的問題，接著全班同學(xué)對上述問題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生廣開思路，發(fā)表不同的觀點和意見；同時要擇機加以必要的點評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點評，著重指出本次案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨到的見解，激勵學(xué)生下次更好地參與討論；同時應(yīng)指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對于一些有爭議性的問題，教師有時可以有針對性的點評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵機制。
學(xué)習(xí)成績的評價與考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的激勵與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個方面對學(xué)生的評價制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實習(xí))、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評分時應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨到見解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR> 3運用案例教學(xué)法要注意的幾個問題。
3．1建立案例庫，并實時更新。
案例教學(xué)法以實際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實際案例來對學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費時費力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實時更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系。
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時，還要向?qū)W生說明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學(xué)生研討，對趨于一致的意見及時進(jìn)行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導(dǎo)，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。
案例教學(xué)耗時比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?？梢越⒁粋€公共郵箱或一個qq群，學(xué)生和教師能夠延時或?qū)崟r在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)?？砷_展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫案例分析報告。
案例分析報告是學(xué)生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對每位學(xué)生的報告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
4結(jié)束語。
無論是采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點，提高他們運用知識分析和解決問題的能力。理論教學(xué)始終是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時就會得心應(yīng)手。因此開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，切忌將理論教學(xué)和案例教學(xué)割裂開來。
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點，一是它傳授知識的連貫性強；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，互補長短、相互促進(jìn)。如互動式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，在不同教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時，根據(jù)實際情況綜合運用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十六
在教育改革中基礎(chǔ)性、時代性、針對性的特點是我們一直強調(diào)的內(nèi)容，而就國內(nèi)行政管理專業(yè)教育而言，我們所培養(yǎng)的行政管理人才應(yīng)是具有多學(xué)科知識背景的、創(chuàng)新精神與實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，毫無疑問，我們必須緊跟時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)全社會對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的客觀需要，改革我們的教育方式和教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。
（一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)代首創(chuàng)的。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過重要的貢獻(xiàn)。行政管理專業(yè)案例教學(xué)法，概括來說就是以公共管理案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，也就是說通過對公共事務(wù)具體管理中的情景描述和問題分析，從而根據(jù)案例讓學(xué)生進(jìn)一步思考，并給學(xué)生提供一個運用所學(xué)的理論知識與研究方法來解決實際政府管理中問題的途徑，從而達(dá)到對原理的理解、概念的鞏固、知識的深化、方法的巧用。通過案例教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個實際行政管理工作的經(jīng)驗，將行政管理專業(yè)學(xué)生置身于現(xiàn)實社會的環(huán)境之中，使其真正能讓學(xué)生體驗到行政管理實際運行過程中的各種復(fù)雜局面，進(jìn)一步提高學(xué)生的有效決策能力、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會現(xiàn)實般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目前，我國管理類專業(yè)教育的最大特點，基本上可以概括為重定義、輕實踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實踐能力的缺乏。與此形成鮮明對比的是，案例教學(xué)法是以尊重客觀社會現(xiàn)實環(huán)境為前提，提倡理論與實踐相結(jié)合，突出對實際管理問題分析與解決之策的理性思考。用于行政管理的教學(xué)案例，內(nèi)容形式可以多種多樣，例如有些決策導(dǎo)向或問題式案例，可以讓學(xué)生提出解決問題的方法和建議。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動參與到問題的認(rèn)定與問題的解決之中。例如還有些評估性或描述性的案例，針對行政管理中已經(jīng)作出的某個決策方案或管理行為，要求學(xué)生從多個角度、多個層面來加以分析和思考，作出自己的評判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對這個決策方案或管理行為作出改進(jìn)。案例教學(xué)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自己積極獨立的理性思考，迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)方法，能使學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生各方面的潛能在教與學(xué)的互動過程中得到開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與創(chuàng)造性。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動為主動，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過對行政管理現(xiàn)實案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運用，從而較為完美地實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的主要問題與原因分析。
就目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)來看，仍處于推廣階段，無論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是人才培養(yǎng)模式都尚未成熟，離實現(xiàn)我國行政管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化目標(biāo)對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一段距離，相對于國外行政管理專業(yè)教育發(fā)展迅速、成就顯著的狀況來說，還有相當(dāng)?shù)臏笮?。其問題主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)缺乏理論系統(tǒng)性的研究，尤其是對適合我國國情的行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法的缺乏探索與創(chuàng)新；二是案例教學(xué)的教材大都內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重老化，沒有及時更新；三是案例的編寫與整理缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)新時期行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實際需要。究其原因在于：1.在行政管理專業(yè)教育中對采用案例教學(xué)方法的重要性還沒有引起足夠的重視；2.對從事案例教學(xué)的師資隊伍關(guān)心不夠、支持不夠、使用不當(dāng)；3.擔(dān)任案例教學(xué)的教師本身素質(zhì)有所欠缺，尤其是缺乏豐富的實際行政管理工作經(jīng)驗的積累；4.案例采集渠道單一，教學(xué)案例實用性不強；5.部分學(xué)生已習(xí)慣于被動接受理論的講授，對案例教學(xué)方式的這種教學(xué)方式還不太適應(yīng)，因而缺乏主動參與的精神、密切配合的熱情和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在一定程度上阻礙了行政管理專業(yè)案例教學(xué)的開展，影響了案例教學(xué)的實際效果。
三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對策建議。
（一）精心選擇和編寫案例。
行政管理案例，是對行政管理與社會公共事務(wù)管理實踐中特定事件的真實描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點。從教學(xué)的角度來看，對行政管理案例的選擇與編寫要突出以下幾個基本特征：1.教學(xué)適用性。案例要具有教學(xué)的價值，即案例應(yīng)作為教學(xué)的一個重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個案例都是學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能夠運用所學(xué)基本原理與知識加以理解和分析的，而不能遠(yuǎn)離行政管理的實際需要，或是極大的超越了學(xué)生的知識范圍。2.案例爭論性。案例一定要能引起爭論，行政管理專業(yè)教育的一個最主要目標(biāo)就在于能夠鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從這個角度來說，行政管理專業(yè)案例一定要能引起“沖突”，激發(fā)出不同的觀點來思考和爭論。3.案例啟示性。行政管理專業(yè)案例要能對決策分析起啟示作用。案例一般都是圍繞決策問題來進(jìn)行的，案例提出了行政管理人員或政策分析人員所面臨的抉擇困境，或者說必須要做出什么樣的決定，但卻不切實際的采取了什么行動或決策方案來告訴讀者，進(jìn)而需要迫使行政管理專業(yè)學(xué)生通過思考做出抉擇。4.案例的創(chuàng)新性。行政管理專業(yè)案例要有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。行政管理活動是一個動態(tài)活動過程，隨著社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，行政管理的理論和規(guī)律也在不斷發(fā)展，必須不斷適應(yīng)環(huán)境的需要進(jìn)行理論創(chuàng)新。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會的發(fā)展變化，那些過時、陳舊的案例，只會使學(xué)生感到枯燥、乏味。當(dāng)然，案例的內(nèi)容即案例所描述和反映的管理情境必須是真實可信的，同時又是合乎情理、合乎邏輯的，而不能胡編亂造，以免使學(xué)生走入“誤區(qū)”。
（二）認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
這包括教師與學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備。對教師來說，從事案例教學(xué)，既要有扎實的基礎(chǔ)知識與理論功底，同時還需要廣博的相關(guān)學(xué)科知識、豐富的社會實踐經(jīng)驗和敏捷的思路，另外還必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧。因此，老師在備課時，應(yīng)對要講解和分析的案例，事先對其時代背景、演變過程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時還要對案例所涉及的有關(guān)問題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。對學(xué)生來說，學(xué)生首先要根據(jù)老師所布置的案例認(rèn)真進(jìn)行閱讀，熟悉整個案例的主要內(nèi)容；其次，要針對老師所提出的問題，通過各種方式認(rèn)真查閱相關(guān)資料，寫出案例分析報告的提綱或大致思路，做好討論發(fā)言前的準(zhǔn)備，而對于那些不明白的問題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討，提出解決問題的初步方案。只有教學(xué)雙方都做好了充分準(zhǔn)備，在案例的分析和討論中才能形成“互動式”、“研討式”的教學(xué)氣氛，收到“教學(xué)相長”的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，并鼓勵他們對不同觀點進(jìn)行爭論。實際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問題、科學(xué)分析問題和認(rèn)真解決問題的治學(xué)態(tài)度。在案例討論中遇到學(xué)生提出的一些與社會現(xiàn)實有關(guān)的敏感問題，教師也不應(yīng)當(dāng)回避，但在原則問題上要堅持自己的立場；在具體問題分析上則要運用馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義的態(tài)度和方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基本原理，對之進(jìn)行科學(xué)合理的分析和引導(dǎo)，以使其辨別真?zhèn)?，鑒別善惡，堅持真理。如果遇到一些學(xué)術(shù)界有爭議的問題，任課老師應(yīng)該對當(dāng)今學(xué)術(shù)界相關(guān)流派的觀點做一個相對詳細(xì)地介紹，以便于引導(dǎo)學(xué)生加以分析和對比，同時擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。案例教學(xué)的重點不是在于能不能從中找到正確答案，而是在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力和判斷問題的能力，同時能運用所學(xué)知識處理和解決行政管理實際工作中錯綜復(fù)雜問題的能力。
（四）豐富教學(xué)形式。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個案例教學(xué)更加直觀形象，生動活潑，收到實效。比如可播放一些行政管理與公共部門管理實際運作過程中進(jìn)行計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通等活動的影像片段，以深化學(xué)生對行政管理過程的了解；又如可以進(jìn)行“外語原版教材漢語講授”或“外語講授，漢語討論”式的案例教學(xué)，擴大學(xué)生視野，接觸國際前沿理論，同時還了解國外行政管理中一些先進(jìn)的方法與經(jīng)驗。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)參觀、考察，針對所學(xué)案例中的一些問題去與政府部門有關(guān)人員進(jìn)行交流、座談，以豐富的感性經(jīng)驗，提升理性認(rèn)識。也可利用計算機房進(jìn)行行政管理模擬決策和公共政策模型的分析，從而鍛煉學(xué)生正確決策、制定計劃、科學(xué)協(xié)調(diào)的能力，提高其從事實際管理工作的方法與技巧等。此外，還可通過設(shè)置專題講座的方式，聘請一些有行政管理經(jīng)驗豐富實踐經(jīng)驗的政府官員和公共部門管理人員來校設(shè)講座，面對面與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，共同對一些典型案例展開分析和討論等。這樣通過對行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法、方式的不斷探索和創(chuàng)新，積極推進(jìn)行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革，由文字型案例到多媒體型案例教學(xué)方式，由靜態(tài)封閉的課堂討論到動態(tài)開放的課內(nèi)外交流，由課堂交流討論到電腦設(shè)計仿真，由師生的雙向溝通到公共管理團(tuán)隊的多向溝通，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會和信息化時代對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的需求，錘煉作為未來行政管理者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是通過案例的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力與技巧，為將來從事行政管理工作打下比較堅實的基礎(chǔ)，因此其考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，行政管理專業(yè)案例的考試成績可以從以下三個方面來進(jìn)行綜合評定：1.分析能力。即對案例中所反映和描述的問題能進(jìn)行全面而深入的分析，案例報告的撰寫能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達(dá)清楚、流暢。2.決策能力。即在對案例進(jìn)行正確分析的基礎(chǔ)上能擬定出科學(xué)合理的決策方案，考慮的因素比較周全，決策的依據(jù)有一定的說服力，所擬定的方案切實可行。3.創(chuàng)新能力。即想象力的豐富奔放，簡潔的精辟與獨到，洞察力的深透，理論與實際的結(jié)合比較緊密，對所學(xué)原理、知識與方法運用嫻熟，駕馭能力強。因此，案例考核評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“死”的，而應(yīng)是“活”的，對行政管理案例應(yīng)允許多解，但并不要求必須是唯一解。在對學(xué)生評分時，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。當(dāng)然，給學(xué)生考試用的案例不應(yīng)是教材上現(xiàn)成的案例，而是通過老師搜集有關(guān)材料，結(jié)合公共管理工作的實際，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫出來的，這也就避免了學(xué)生考前突擊記案例、背筆記以應(yīng)付考試的弊病，真正體現(xiàn)出了案例教學(xué)的宗旨和功能，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語。
我國的行政管理專業(yè)教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，全面建設(shè)社會主義小康社會的偉大目標(biāo)也對行政管理干部隊伍提出了更高、更新的要求。要求我們必須根據(jù)現(xiàn)實挑戰(zhàn)及未來需要，在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面結(jié)合地方體制特點大膽改革，勇于探索，銳意創(chuàng)新，做到能夠真正服務(wù)于地方，打造地方特色的行政管理專業(yè)，從而提高行政管理專業(yè)人才的競爭力。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十七
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動性提高
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個性化的政治見解。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)，擴展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學(xué)生圍繞這一觀點去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十八
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和對服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問題，因此為了當(dāng)前社會發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是一個值得我們深思的重大問題。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十九
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相應(yīng)的真實案例實施教學(xué)，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學(xué)模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進(jìn)真實案例展開教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相應(yīng)的案例實施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個小組來對案例進(jìn)行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。
2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實施教學(xué)時，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時間，讓學(xué)生能夠自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對案例教學(xué)模式的積極性，對學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學(xué)法的引進(jìn)需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對應(yīng)，提高學(xué)生對知識難點的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開展案例教學(xué)法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學(xué)時，教師需盡量選擇真實性強與應(yīng)用性強的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐雯雯。項目教學(xué)法在中職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以《餐飲服務(wù)與管理》為例[j].遼寧師范大學(xué)，（3）。
[2]蘇曉嫻。以“情”激趣，觸“境”生情--淺析情境教學(xué)法在中職旅游心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（2）。
[3]張玉榮，淺談案例教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進(jìn)行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐操作性比較強的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)理論與實際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應(yīng)注重對學(xué)生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀點。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點，分析案例，學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒有有效地提高學(xué)生實際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復(fù)雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實踐應(yīng)用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻(xiàn)，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景中，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達(dá)技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學(xué)，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進(jìn)行分析評價，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇一
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學(xué)生的實踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對具體案例的'分析,鼓勵學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二
調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇三
一、調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇四
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實踐，提出獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學(xué)院教育教學(xué)的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學(xué)院師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項目和教學(xué)研究項目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學(xué)院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)。從總體上看，獨立學(xué)院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實強化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實際需要。同時，許多獨立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時，應(yīng)更加注重改善實習(xí)、實驗條件，更加注重實踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，大多數(shù)獨立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導(dǎo)和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實施個性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，強化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時間長的特點，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學(xué)工作特點制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實施問責(zé)管理。實施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)”的管理體制，實施問責(zé)管理制度。第一，實行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時，認(rèn)真落實責(zé)任人制度，強調(diào)責(zé)任人必須切實承擔(dān)起落實畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)屬實的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進(jìn)一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇五
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知。在語文教學(xué)中，通過研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語文教學(xué)過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學(xué)水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個靈活多變、因時而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對課堂難題時，可以通過案例教學(xué)來講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學(xué)特長。例如，一些教師語言表達(dá)能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過針對學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運用案例教學(xué)法來提升自己的教學(xué)效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學(xué)案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學(xué)案例時，我時常以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學(xué)案例來提升教學(xué)質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)社會的全面進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學(xué)案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語文教學(xué)水平。在未來的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇六
在學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)往往被視作提升學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在實際應(yīng)用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更深入地了解真實情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了這種學(xué)習(xí)方式的趣味性和實踐性，這對于提高我們的學(xué)習(xí)熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的實際能力。不同于紙上談兵的教學(xué)方式，案例教學(xué)更加注重實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生通過實踐來鞏固理論知識。在教學(xué)課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實際工作情況。
最后，案例教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
總的來說，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實際能力，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學(xué)方式更是具有遠(yuǎn)大的價值和前景。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇七
目的探討案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對級護(hù)理專科273名學(xué)生實施案例教學(xué),并用效果評價問卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學(xué)互動等特點而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護(hù)理學(xué)的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢,如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇八
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進(jìn)了新時期中醫(yī)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇九
新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究。
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)科認(rèn)知、探索的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決物理問題的重要階段，在新課程理念下，老師可以從課程的導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵評價這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程的導(dǎo)入。
1.實驗導(dǎo)入法。
實驗導(dǎo)入法更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)滑動和滾動摩擦這部分知識的時候，老師可以用一個小箱子，分別用滾動和滑動摩擦的方法來推動，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者的不同。直觀導(dǎo)入法就是通過實物、模型來使學(xué)生對所學(xué)的.物理知識有一個直觀的了解，在學(xué)習(xí)電路的時候，老師可以用簡單的開關(guān)、燈泡等必須設(shè)備，讓學(xué)生自己去組裝好一個電路，加深他們的理解。
2.情景導(dǎo)入法。
將一些學(xué)生熟悉的場景和例子與所講的內(nèi)容相結(jié)合，更加能激起學(xué)生探索物理的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是帶著濃厚的樂趣在學(xué)習(xí)的，求知欲濃烈，這樣的學(xué)習(xí)效果會更好。
二、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵評價。
科學(xué)探究是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照科學(xué)的思維去開展學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)的過程學(xué)生是主體，老師在講新課前通過設(shè)置懸念、猜想、實驗這些方法來激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問題，培養(yǎng)起學(xué)生探索物理問題的基本能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、分析問題的能力，樹立帶著知識走向?qū)W生的觀念，教學(xué)不僅僅是教授給學(xué)生知識，更重要的是教會他們獲取知識的能力。對于學(xué)生的日常表現(xiàn)，也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)募畲胧?。例如，某位學(xué)生在哪一方面取得了進(jìn)步，一定要適時表揚一下，從正面引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。物理老師在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示自我的機會，并且給出積極的評價，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。
物理課程是中學(xué)時代非常重要的一門課程，文章提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個方面，分別是精心導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)以及激勵評價，這樣才能使學(xué)生對物理充滿興趣，希望本文能有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十
為了了解園林專業(yè)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀與運用前景，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運用過案例教學(xué)。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計》課程運用過案例教學(xué)法；《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調(diào)查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學(xué)生對其中的19門課有這方面的強烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學(xué)生期待有案例教學(xué)法的引入。
雖然目前案例教學(xué)法在園林專業(yè)運用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學(xué)作為一種行之有效的、以行動為導(dǎo)向的訓(xùn)練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計者與管理者是時代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學(xué)在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實際的設(shè)計實例或工程實例提高學(xué)生興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學(xué)生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運用前景。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十一
(1)實踐性原則。實踐性原則是指在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中始終堅持以處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)實務(wù)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸屬，強調(diào)此課程的分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進(jìn)行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時效性、分析性、啟發(fā)性和真實性等特點。學(xué)生通過對案例的剖析，從回放的實景中分析和判斷，猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動性原則。案例分析通常分為四步：個人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動教與學(xué)。在整個教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動，學(xué)生通過這種方式所獲得的知識是內(nèi)化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問題。如“貿(mào)易術(shù)語”這個章節(jié)，按照《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》共有11個貿(mào)易術(shù)語，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，采取傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識運用解決實際問題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學(xué)，針對每一個或幾個貿(mào)易術(shù)語，老師將精選的案例發(fā)給每個小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行全班交流，并接受其他小組的詢問和解釋，老師對一些有爭議的問題，有時給出針對性點評。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用案例學(xué)習(xí)和探索知識，但授課學(xué)時有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門課的所有章節(jié)和需要解決的問題，這就要求案例教學(xué)過程中，注重案例與知識系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時，系統(tǒng)性原則還要求老師堅持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫案例分析報告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)實踐情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力極有益處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個問題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變。
常見的案例教學(xué)實施方式有討論法、講解分析法、指導(dǎo)自學(xué)法和模擬練習(xí)法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強的章節(jié)，如“合同的標(biāo)的”可以使用指導(dǎo)自學(xué)法;對于內(nèi)容復(fù)雜繁多，如“貿(mào)易術(shù)語”、“國際貨款的收付”等相關(guān)國際貿(mào)易慣例，在精講基礎(chǔ)上采用講解分析法會效果更好。對于難度比較大的復(fù)雜案例，應(yīng)用課堂討論法后，要求學(xué)生上機模擬實驗操作來鞏固整個貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。
案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容。對于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然必不可少。如國際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導(dǎo)入案例教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，通過理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識儲備，再循序漸進(jìn)由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意教師的角色定位。
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的素材和問題進(jìn)行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強的專業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實施中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點”，并適時進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十二
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學(xué)。mis是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點。
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門新的學(xué)科，是以計算機科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學(xué)之中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的'非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。
（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十三
就案例教學(xué)法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學(xué)生的臨床思維意識得以增強，促使他們學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)新課題知識，準(zhǔn)確理解新的知識點，將其靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學(xué)實踐活動中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十四
高校的國有資產(chǎn)是保證我國高等教育學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個高校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，資產(chǎn)增長金額也越來越大，其構(gòu)成也日趨復(fù)雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個高校對國有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身條件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點。
二、高校國有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個部分，在資產(chǎn)信息化的管理過程中，從計劃采購到報廢，資產(chǎn)的各個使用過程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產(chǎn)的管理都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學(xué)共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對于管理的考核也是強調(diào)保管好，因此應(yīng)用了很多高精尖的儀器設(shè)備進(jìn)行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實現(xiàn)資產(chǎn)的動態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價值，從而降低本學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。
根據(jù)教育部對資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計了幾種不同的實施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點。
1.完全沿用并升級財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學(xué)校管理部門的不同職責(zé)進(jìn)行分級分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點是，能夠完全滿足相關(guān)部門對于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報事項等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學(xué)校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進(jìn)行適應(yīng)。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高校可以根據(jù)教育部對信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)測試和日常維護(hù)，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進(jìn)行辦理。這種方案的優(yōu)點是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)，學(xué)校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國有資產(chǎn)管理控制的方式：由學(xué)校統(tǒng)一填報申請報表以及注意事項，申報的部門應(yīng)該進(jìn)行完善的部署，財政部應(yīng)該進(jìn)行信息系統(tǒng)二期的審查，實現(xiàn)全學(xué)校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報表的填報、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護(hù)等；學(xué)校各管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應(yīng)的管理職責(zé)擁有報備、報批等相應(yīng)的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實現(xiàn)對全學(xué)校國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學(xué)校國有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實時更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計的第一種方案和適應(yīng)用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國有資產(chǎn)管理是一項非常繁瑣而且涉及非常廣的工作。現(xiàn)階段，高校的辦學(xué)投入越來越多，國有資產(chǎn)的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門提供的辦學(xué)條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對大量信息的科學(xué)化管理，從而對信息管理做出科學(xué)的決策，使國有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運用web方式，實現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺中應(yīng)當(dāng)細(xì)化資產(chǎn)微觀管理模塊，運用web方式，實現(xiàn)計劃申報、預(yù)算編列、招標(biāo)采購、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標(biāo)。各個高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對外實現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時或?qū)崟r數(shù)據(jù)交換，對內(nèi)實現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門與學(xué)校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實時化。
五、結(jié)束語。
總而言之，高校應(yīng)該抓住國家重點管理國有資產(chǎn)的機遇，從根本上完善高校國有資產(chǎn)管理的制度，提高對國有資產(chǎn)管理的認(rèn)識，根據(jù)高校自身的特點，結(jié)合多年來管理資產(chǎn)的經(jīng)驗以及目前對資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運用信息化的合理手段加強對國有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻(xiàn):。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十五
國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟(jì)效益的順利實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識?？梢姡咐虒W(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的作用與運用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實情景，但學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是通過靈活運用內(nèi)化了的知識，可以學(xué)會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動。第四，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學(xué)過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容、特點，精心組織實施教學(xué)計劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過程中，只有將理論聯(lián)系實際，教學(xué)與實際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學(xué)的實施。
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強化訓(xùn)練的目的。同時要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運等現(xiàn)代運輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實時更新，以適應(yīng)當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點問題，這些問題一般也是一些在時間上比較“新”的問題，比如緊扣時事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運輸保險’，塞一章時，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運輸保險知識的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計或挑選案例時，要明析案例所涵蓋的知識點，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造一系列典型的具有較強操作性、針對性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來源于實際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點，要簡明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體來進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學(xué)生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長時間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識點。
2．2．2靈活運用多種案例教學(xué)方式。
案例教學(xué)的實施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應(yīng)靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時，由于理論性不算強，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時，可以要求學(xué)生寫出案例分析報告。
再比如講“價格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運用課堂上掌握的理論知識來解答實際問題，此時可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價格術(shù)語時，先把該價格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該價格術(shù)語掌握得就相對牢固。運用講解分析法的優(yōu)點是比較節(jié)省時間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對難以理解的知識點；缺點是學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的機會較少，當(dāng)然，在實際操作時，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問題，進(jìn)行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強，針對該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時，不妨采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學(xué)的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學(xué)，教師的精心設(shè)計、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個小組每次推選一個主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時對每個學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點和遺留的有爭議的問題，接著全班同學(xué)對上述問題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生廣開思路，發(fā)表不同的觀點和意見；同時要擇機加以必要的點評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點評，著重指出本次案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨到的見解，激勵學(xué)生下次更好地參與討論；同時應(yīng)指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對于一些有爭議性的問題，教師有時可以有針對性的點評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵機制。
學(xué)習(xí)成績的評價與考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的激勵與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個方面對學(xué)生的評價制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實習(xí))、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評分時應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨到見解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR> 3運用案例教學(xué)法要注意的幾個問題。
3．1建立案例庫，并實時更新。
案例教學(xué)法以實際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實際案例來對學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費時費力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實時更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系。
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時，還要向?qū)W生說明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學(xué)生研討，對趨于一致的意見及時進(jìn)行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導(dǎo)，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。
案例教學(xué)耗時比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?？梢越⒁粋€公共郵箱或一個qq群，學(xué)生和教師能夠延時或?qū)崟r在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)?？砷_展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫案例分析報告。
案例分析報告是學(xué)生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對每位學(xué)生的報告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
4結(jié)束語。
無論是采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點，提高他們運用知識分析和解決問題的能力。理論教學(xué)始終是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時就會得心應(yīng)手。因此開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，切忌將理論教學(xué)和案例教學(xué)割裂開來。
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點，一是它傳授知識的連貫性強；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，互補長短、相互促進(jìn)。如互動式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，在不同教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時，根據(jù)實際情況綜合運用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十六
在教育改革中基礎(chǔ)性、時代性、針對性的特點是我們一直強調(diào)的內(nèi)容，而就國內(nèi)行政管理專業(yè)教育而言，我們所培養(yǎng)的行政管理人才應(yīng)是具有多學(xué)科知識背景的、創(chuàng)新精神與實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，毫無疑問，我們必須緊跟時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)全社會對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的客觀需要，改革我們的教育方式和教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。
（一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)代首創(chuàng)的。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過重要的貢獻(xiàn)。行政管理專業(yè)案例教學(xué)法，概括來說就是以公共管理案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，也就是說通過對公共事務(wù)具體管理中的情景描述和問題分析，從而根據(jù)案例讓學(xué)生進(jìn)一步思考，并給學(xué)生提供一個運用所學(xué)的理論知識與研究方法來解決實際政府管理中問題的途徑，從而達(dá)到對原理的理解、概念的鞏固、知識的深化、方法的巧用。通過案例教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個實際行政管理工作的經(jīng)驗，將行政管理專業(yè)學(xué)生置身于現(xiàn)實社會的環(huán)境之中，使其真正能讓學(xué)生體驗到行政管理實際運行過程中的各種復(fù)雜局面，進(jìn)一步提高學(xué)生的有效決策能力、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會現(xiàn)實般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目前，我國管理類專業(yè)教育的最大特點，基本上可以概括為重定義、輕實踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實踐能力的缺乏。與此形成鮮明對比的是，案例教學(xué)法是以尊重客觀社會現(xiàn)實環(huán)境為前提，提倡理論與實踐相結(jié)合，突出對實際管理問題分析與解決之策的理性思考。用于行政管理的教學(xué)案例，內(nèi)容形式可以多種多樣，例如有些決策導(dǎo)向或問題式案例，可以讓學(xué)生提出解決問題的方法和建議。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動參與到問題的認(rèn)定與問題的解決之中。例如還有些評估性或描述性的案例，針對行政管理中已經(jīng)作出的某個決策方案或管理行為，要求學(xué)生從多個角度、多個層面來加以分析和思考，作出自己的評判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對這個決策方案或管理行為作出改進(jìn)。案例教學(xué)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自己積極獨立的理性思考，迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)方法，能使學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生各方面的潛能在教與學(xué)的互動過程中得到開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與創(chuàng)造性。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動為主動，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過對行政管理現(xiàn)實案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運用，從而較為完美地實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的主要問題與原因分析。
就目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)來看，仍處于推廣階段，無論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是人才培養(yǎng)模式都尚未成熟，離實現(xiàn)我國行政管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化目標(biāo)對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一段距離，相對于國外行政管理專業(yè)教育發(fā)展迅速、成就顯著的狀況來說，還有相當(dāng)?shù)臏笮?。其問題主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)缺乏理論系統(tǒng)性的研究，尤其是對適合我國國情的行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法的缺乏探索與創(chuàng)新；二是案例教學(xué)的教材大都內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重老化，沒有及時更新；三是案例的編寫與整理缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)新時期行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實際需要。究其原因在于：1.在行政管理專業(yè)教育中對采用案例教學(xué)方法的重要性還沒有引起足夠的重視；2.對從事案例教學(xué)的師資隊伍關(guān)心不夠、支持不夠、使用不當(dāng)；3.擔(dān)任案例教學(xué)的教師本身素質(zhì)有所欠缺，尤其是缺乏豐富的實際行政管理工作經(jīng)驗的積累；4.案例采集渠道單一，教學(xué)案例實用性不強；5.部分學(xué)生已習(xí)慣于被動接受理論的講授，對案例教學(xué)方式的這種教學(xué)方式還不太適應(yīng)，因而缺乏主動參與的精神、密切配合的熱情和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在一定程度上阻礙了行政管理專業(yè)案例教學(xué)的開展，影響了案例教學(xué)的實際效果。
三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對策建議。
（一）精心選擇和編寫案例。
行政管理案例，是對行政管理與社會公共事務(wù)管理實踐中特定事件的真實描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點。從教學(xué)的角度來看，對行政管理案例的選擇與編寫要突出以下幾個基本特征：1.教學(xué)適用性。案例要具有教學(xué)的價值，即案例應(yīng)作為教學(xué)的一個重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個案例都是學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能夠運用所學(xué)基本原理與知識加以理解和分析的，而不能遠(yuǎn)離行政管理的實際需要，或是極大的超越了學(xué)生的知識范圍。2.案例爭論性。案例一定要能引起爭論，行政管理專業(yè)教育的一個最主要目標(biāo)就在于能夠鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從這個角度來說，行政管理專業(yè)案例一定要能引起“沖突”，激發(fā)出不同的觀點來思考和爭論。3.案例啟示性。行政管理專業(yè)案例要能對決策分析起啟示作用。案例一般都是圍繞決策問題來進(jìn)行的，案例提出了行政管理人員或政策分析人員所面臨的抉擇困境，或者說必須要做出什么樣的決定，但卻不切實際的采取了什么行動或決策方案來告訴讀者，進(jìn)而需要迫使行政管理專業(yè)學(xué)生通過思考做出抉擇。4.案例的創(chuàng)新性。行政管理專業(yè)案例要有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。行政管理活動是一個動態(tài)活動過程，隨著社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，行政管理的理論和規(guī)律也在不斷發(fā)展，必須不斷適應(yīng)環(huán)境的需要進(jìn)行理論創(chuàng)新。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會的發(fā)展變化，那些過時、陳舊的案例，只會使學(xué)生感到枯燥、乏味。當(dāng)然，案例的內(nèi)容即案例所描述和反映的管理情境必須是真實可信的，同時又是合乎情理、合乎邏輯的，而不能胡編亂造，以免使學(xué)生走入“誤區(qū)”。
（二）認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
這包括教師與學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備。對教師來說，從事案例教學(xué)，既要有扎實的基礎(chǔ)知識與理論功底，同時還需要廣博的相關(guān)學(xué)科知識、豐富的社會實踐經(jīng)驗和敏捷的思路，另外還必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧。因此，老師在備課時，應(yīng)對要講解和分析的案例，事先對其時代背景、演變過程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時還要對案例所涉及的有關(guān)問題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。對學(xué)生來說，學(xué)生首先要根據(jù)老師所布置的案例認(rèn)真進(jìn)行閱讀，熟悉整個案例的主要內(nèi)容；其次，要針對老師所提出的問題，通過各種方式認(rèn)真查閱相關(guān)資料，寫出案例分析報告的提綱或大致思路，做好討論發(fā)言前的準(zhǔn)備，而對于那些不明白的問題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討，提出解決問題的初步方案。只有教學(xué)雙方都做好了充分準(zhǔn)備，在案例的分析和討論中才能形成“互動式”、“研討式”的教學(xué)氣氛，收到“教學(xué)相長”的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，并鼓勵他們對不同觀點進(jìn)行爭論。實際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問題、科學(xué)分析問題和認(rèn)真解決問題的治學(xué)態(tài)度。在案例討論中遇到學(xué)生提出的一些與社會現(xiàn)實有關(guān)的敏感問題，教師也不應(yīng)當(dāng)回避，但在原則問題上要堅持自己的立場；在具體問題分析上則要運用馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義的態(tài)度和方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基本原理，對之進(jìn)行科學(xué)合理的分析和引導(dǎo)，以使其辨別真?zhèn)?，鑒別善惡，堅持真理。如果遇到一些學(xué)術(shù)界有爭議的問題，任課老師應(yīng)該對當(dāng)今學(xué)術(shù)界相關(guān)流派的觀點做一個相對詳細(xì)地介紹，以便于引導(dǎo)學(xué)生加以分析和對比，同時擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。案例教學(xué)的重點不是在于能不能從中找到正確答案，而是在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力和判斷問題的能力，同時能運用所學(xué)知識處理和解決行政管理實際工作中錯綜復(fù)雜問題的能力。
（四）豐富教學(xué)形式。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個案例教學(xué)更加直觀形象，生動活潑，收到實效。比如可播放一些行政管理與公共部門管理實際運作過程中進(jìn)行計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通等活動的影像片段，以深化學(xué)生對行政管理過程的了解；又如可以進(jìn)行“外語原版教材漢語講授”或“外語講授，漢語討論”式的案例教學(xué)，擴大學(xué)生視野，接觸國際前沿理論，同時還了解國外行政管理中一些先進(jìn)的方法與經(jīng)驗。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)參觀、考察，針對所學(xué)案例中的一些問題去與政府部門有關(guān)人員進(jìn)行交流、座談，以豐富的感性經(jīng)驗，提升理性認(rèn)識。也可利用計算機房進(jìn)行行政管理模擬決策和公共政策模型的分析，從而鍛煉學(xué)生正確決策、制定計劃、科學(xué)協(xié)調(diào)的能力，提高其從事實際管理工作的方法與技巧等。此外，還可通過設(shè)置專題講座的方式，聘請一些有行政管理經(jīng)驗豐富實踐經(jīng)驗的政府官員和公共部門管理人員來校設(shè)講座，面對面與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，共同對一些典型案例展開分析和討論等。這樣通過對行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法、方式的不斷探索和創(chuàng)新，積極推進(jìn)行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革，由文字型案例到多媒體型案例教學(xué)方式，由靜態(tài)封閉的課堂討論到動態(tài)開放的課內(nèi)外交流，由課堂交流討論到電腦設(shè)計仿真，由師生的雙向溝通到公共管理團(tuán)隊的多向溝通，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會和信息化時代對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的需求，錘煉作為未來行政管理者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是通過案例的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力與技巧，為將來從事行政管理工作打下比較堅實的基礎(chǔ)，因此其考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，行政管理專業(yè)案例的考試成績可以從以下三個方面來進(jìn)行綜合評定：1.分析能力。即對案例中所反映和描述的問題能進(jìn)行全面而深入的分析，案例報告的撰寫能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達(dá)清楚、流暢。2.決策能力。即在對案例進(jìn)行正確分析的基礎(chǔ)上能擬定出科學(xué)合理的決策方案，考慮的因素比較周全，決策的依據(jù)有一定的說服力，所擬定的方案切實可行。3.創(chuàng)新能力。即想象力的豐富奔放，簡潔的精辟與獨到，洞察力的深透，理論與實際的結(jié)合比較緊密，對所學(xué)原理、知識與方法運用嫻熟，駕馭能力強。因此，案例考核評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“死”的，而應(yīng)是“活”的，對行政管理案例應(yīng)允許多解，但并不要求必須是唯一解。在對學(xué)生評分時，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。當(dāng)然，給學(xué)生考試用的案例不應(yīng)是教材上現(xiàn)成的案例，而是通過老師搜集有關(guān)材料，結(jié)合公共管理工作的實際，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫出來的，這也就避免了學(xué)生考前突擊記案例、背筆記以應(yīng)付考試的弊病，真正體現(xiàn)出了案例教學(xué)的宗旨和功能，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語。
我國的行政管理專業(yè)教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，全面建設(shè)社會主義小康社會的偉大目標(biāo)也對行政管理干部隊伍提出了更高、更新的要求。要求我們必須根據(jù)現(xiàn)實挑戰(zhàn)及未來需要，在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面結(jié)合地方體制特點大膽改革，勇于探索，銳意創(chuàng)新，做到能夠真正服務(wù)于地方，打造地方特色的行政管理專業(yè)，從而提高行政管理專業(yè)人才的競爭力。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十七
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動性提高
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個性化的政治見解。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)，擴展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學(xué)生圍繞這一觀點去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十八
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和對服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問題，因此為了當(dāng)前社會發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是一個值得我們深思的重大問題。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十九
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相應(yīng)的真實案例實施教學(xué)，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學(xué)模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進(jìn)真實案例展開教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相應(yīng)的案例實施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個小組來對案例進(jìn)行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。
2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實施教學(xué)時，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時間，讓學(xué)生能夠自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對案例教學(xué)模式的積極性，對學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學(xué)法的引進(jìn)需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對應(yīng)，提高學(xué)生對知識難點的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開展案例教學(xué)法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學(xué)時，教師需盡量選擇真實性強與應(yīng)用性強的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進(jìn)行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐操作性比較強的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)理論與實際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應(yīng)注重對學(xué)生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀點。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點，分析案例，學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒有有效地提高學(xué)生實際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復(fù)雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實踐應(yīng)用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻(xiàn)，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景中，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達(dá)技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學(xué)，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進(jìn)行分析評價，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。