讀后感是讀完一本書(shū)或者其他文學(xué)作品后,基于讀者的個(gè)人感受和理解,對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的一種文學(xué)形式。讀后感可以表達(dá)對(duì)作品主題、情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等方面的思考和觀點(diǎn),是讀者與作者之間的情感共鳴與思想碰撞。讀后感能夠幫助讀者更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,提高思辨與欣賞能力,對(duì)個(gè)人的情感、思維和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。讀完一本好書(shū)后,你是否也有書(shū)中人如織,情節(jié)跌宕起伏的感受呢?基于這種感受,你可以嘗試寫(xiě)一篇讀后感了。讀后感的內(nèi)容包括自己的讀書(shū)感受,對(duì)書(shū)中人物和事件的評(píng)價(jià),以及對(duì)作者思想的理解等。讀后感不僅可以幫助自己更好地消化和吸收作品的意義,還可以與他人分享自己的閱讀體驗(yàn),互相啟發(fā)和交流。所以,下次讀完一本書(shū),不妨嘗試寫(xiě)一篇讀后感,分享你的感悟和思考吧。寫(xiě)讀后感時(shí),可以從不同的角度和層面來(lái)分析和評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,可以給大家提供一些靈感和啟發(fā),同時(shí)也可以讓大家對(duì)不同類型的作品有更全面的了解。讀后感是一個(gè)很好的寫(xiě)作練習(xí)和思考思維的方式,希望大家能夠通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)提高自己的語(yǔ)文表達(dá)能力和思辨能力。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇一
利用寒假的時(shí)間我拜讀了趙國(guó)忠老師的《今天可以這做老師》,封面上有一段文字“今天有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天,我們可以這樣做教師!”。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例,如小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華,讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn),一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫,差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨,每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài),對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣,她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生,但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體,體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的,沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師,她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài),她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù),也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù),磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū),用她的情感教學(xué),用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開(kāi)始,但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也愛(ài)著我。可是通過(guò)這本書(shū),我才真正體會(huì)到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛(ài)的恰當(dāng),愛(ài)的得體,愛(ài)的有效,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇二
教學(xué)之余,我讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線教師指明方向,又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書(shū)。
其次,此書(shū)能夠用獨(dú)特的眼光看教育,以負(fù)責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師?這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊,在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。教師的工作是辛苦的,教師的工作是忙碌的,但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福,也是無(wú)人能及的,教師的價(jià)值是永恒的。那么,那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),給我很多啟示。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通,與家長(zhǎng)溝通。其次,愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生?!肮陀^”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼。公正,這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。第三,愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
教師要忠實(shí)地履行職責(zé),必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。如重慶市開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中,不顧個(gè)人和家庭的安危,全力保護(hù)和搶救學(xué)生,他們?cè)谧鲞@種選擇時(shí),常說(shuō)的一句話是:“我是老師?!薄拔沂抢蠋煛?,一句普普通通的話,但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng),這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。
魏書(shū)生說(shuō):我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活,那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。今天,我們教師要充滿愛(ài),愛(ài)人生的每一段時(shí)間,愛(ài)生活的每一個(gè)空間,愛(ài)他的職業(yè),愛(ài)他的事業(yè)。讓我們的愛(ài)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育,使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;用我們的愛(ài)不斷發(fā)展自己,以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法;用我們的愛(ài)到笑對(duì)人生的境遇,以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之,我認(rèn)為學(xué)習(xí)是永恒的主題,只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人,才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中,我一定會(huì)嚴(yán)格要求我自己,積極進(jìn)取,盡早地做一名智慧型的教師。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇三
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書(shū)中有100個(gè)教育案例,都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
我們一直認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。
我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿,對(duì)于寄宿在校的學(xué)生,學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里,白天給他們上課,晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們,可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷,提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服,提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”,打球出汗了,提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”,直至再三叮囑:吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作,為了學(xué)生的成長(zhǎng),我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上,對(duì)于前者,加重了砝碼,全身心地投入,這是我的追求。作為一名教師,我只能用我的無(wú)私,奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè),奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù),奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?!薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的:“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。”我總是在想,是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣,愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛(ài),才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。
20年的教學(xué)經(jīng)歷,我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中,把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。愛(ài),包容了教師工作的所有內(nèi)涵?!敖瘌P凰”可愛(ài),“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì),為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
教師是人類靈魂的工程師,不僅要教書(shū),更重要的是育人,育人者必先行為示范,為人師表。教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教,孔子說(shuō):“其身正,不令而行;起身不正,雖令不從?!苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的,教師的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的,因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己,處處檢點(diǎn)。只有這樣,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
今天,我們做教師,在于愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天,我們做教師,在于熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。
今天,我們做教師,在于以身作則,為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇四
“成為一名優(yōu)秀的教師,首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’,一把尺子是量別人的長(zhǎng)處,一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答”今天怎樣做教師“這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格,才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師,我必須準(zhǔn)備好這”兩把尺子“,時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量,找差距,想辦法,改進(jìn)自己的方方面面,這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。
讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),我深深體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo),使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,偏愛(ài)有缺陷的孩子,幫助他們克服自卑,樹(shù)立自信,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài),只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已,情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇五
今天讀到幼教大師陳鶴琴的活教育原則之——“教學(xué)故事化”。這一條原則是從“兒童愛(ài)好故事”這一理論基礎(chǔ)所產(chǎn)生出來(lái)的。故事的作用有四點(diǎn):第一,故事與兒童的情感有交流作用;第二,故事情節(jié)的神奇,能滿足兒童的好奇心;第三,故事能激起兒童的想象力;第四,故事組織的完整,適合于兒童的學(xué)習(xí)心理?!敖虒W(xué)故事化”有兩方面的意思:一是教材故事化;二是教法故事化?!敖虒W(xué)故事化”是活教育的新要求。
基于上述重點(diǎn)提綱,結(jié)合自身在教學(xué)中的案例進(jìn)行分享:
讓我感觸最深的是:教學(xué)故事化能將枯燥、抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化,不僅能有效集中幼兒的注意力,還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如,在進(jìn)行顏色分類教學(xué)時(shí),我采用“教材故事化”的方法,選用故事《三只蝴蝶》。它講述了三種不同顏色的蝴蝶在尋找避雨地方時(shí)遇到了三種不同顏色的花,花朵要求相同顏色的蝴蝶才可以進(jìn)來(lái),非常符合“顏色分類“的教學(xué)目標(biāo)。于是,我將這個(gè)故事運(yùn)用到教學(xué)中:紅花姐姐,大雨把我們淋濕了,我們淋得發(fā)冷,讓我們到你的葉子底下躲雨好嗎?紅花說(shuō):紅色的`蝴蝶請(qǐng)進(jìn)來(lái)!于是紅蝴蝶躲進(jìn)了紅花的葉子底下……根據(jù)故事內(nèi)容,幼兒自然而然地將物體按照顏色對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行操作。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師若能巧妙設(shè)置故事情境,則往往能起到事半功倍的教學(xué)良效,這就是“教法故事化“。
比如:在進(jìn)行“誰(shuí)高誰(shuí)矮“教學(xué)活動(dòng)時(shí),我給幼兒設(shè)置了這樣一個(gè)故事情境:一天,動(dòng)物幼兒園來(lái)了三只小猴,一只叫小紅,一只叫小綠,一只叫小黃。這三只小猴很調(diào)皮,它們一會(huì)兒爬高、一會(huì)兒爬低。一天,山羊老師讓它們排好隊(duì),說(shuō):“矮個(gè)排在前面,高個(gè)排后面”。誰(shuí)知,小紅聽(tīng)見(jiàn)了趕忙找來(lái)了一張小椅子,爬上去說(shuō):“我最高,我排最后面?!毙【G一聽(tīng),急了,找來(lái)一張大椅子,爬了上去……講完故事后,我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題:“這三只小猴到底誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?小紅和小綠那樣比高矮合適嗎?怎樣才能比較出它們誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?”從而激發(fā)了幼兒探究“怎樣比高矮”的興趣,進(jìn)而讓幼兒更深刻地理解了比較的規(guī)則和意義。又如:在“比較大小“數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié),我依據(jù)故事《兩只笨狗熊》設(shè)置了相關(guān)情境,并提問(wèn):”大懶和小懶的面包怎么會(huì)兒變大,一會(huì)兒變小呢?“通過(guò)積極思考,幼兒能理解到物體大小不是一成不變的,而是相對(duì)的,與參照物的大小有關(guān)系等。
通過(guò)以上數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例我們可以發(fā)現(xiàn),在一些幼兒喜歡的故事中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),我們要善于挖掘其中的數(shù)學(xué)元素,并靈活地將之運(yùn)用于有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,讓故事成為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效媒介,這有助于將抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
“教學(xué)故事化”是陳鶴琴先生《活教育的原則》中的其中一條,它不僅運(yùn)用于“數(shù)學(xué)”,也可以運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,值得每一個(gè)幼教工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇六
暑期我閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《今天怎樣做教師》,書(shū)中對(duì)100個(gè)教育案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),全書(shū)分為四大部分:教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的教育現(xiàn)象,從一個(gè)專業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析,以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向,找到正確的教育方法。
讀完這本書(shū)我感到很慚愧,我原以為自己工作了三十年,在教學(xué)一線當(dāng)了三十年教師,無(wú)論是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)都有些成功的經(jīng)驗(yàn),但這本書(shū)的學(xué)習(xí)我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師,必須要有一種研究的意識(shí),不斷自己提高專業(yè)水平,成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。
書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論,有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解,是娓娓道來(lái)的人生哲理,是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生極大影響力的書(shū)。特別是書(shū)中選用了發(fā)生在我們身邊的教學(xué)案例,教師看了很是親切;還有專家從案例中做出理性的分析和結(jié)論,它不至于成為單純描述性的文字那么枯燥,這就是我們說(shuō)的就事論理,也就是案例分析。幾乎每個(gè)案例中談的都是是司空見(jiàn)慣的事情,結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn),震撼之余,備受啟發(fā)。正如作者自己所說(shuō)的:“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺(jué)得是那么珍貴?!?。
在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí),王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平”。這對(duì)于我們義務(wù)教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)更有啟示作用??墒乾F(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說(shuō)到“相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了,而且多年如一日,變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴(yán)管’一邊‘奉獻(xiàn)愛(ài)心’。嚴(yán)管不見(jiàn)效,就用愛(ài)心感動(dòng)之,愛(ài)心感動(dòng)不了,就更加嚴(yán)厲地管理之,再不管事,只好借助家長(zhǎng)的手”修理“之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了,家長(zhǎng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)轍了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單,教師越感覺(jué)勞累,因?yàn)榈涂萍己?、低效率的重?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué),以這樣的專業(yè)能力應(yīng)付日新月異的社會(huì)和越來(lái)越奇的新一代,難免捉襟見(jiàn)肘,力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因,正因?yàn)閷I(yè)性不強(qiáng),“誰(shuí)也能干得了”,所以教師地位的提高也是舉步維堅(jiān)。
針對(duì)“愛(ài)學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題,王老師指出“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)”;“教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助”,而前提是尊重,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛(ài)自己,而希望老師都“尊重”自己而已。我們區(qū)分清楚了愛(ài)的性質(zhì)之后,便很容易理解,作為教師,“職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的”這樣就防止了非理性的施教,將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生,因材施教上來(lái)。特別是“處理問(wèn)題學(xué)生”時(shí),王老師特別強(qiáng)調(diào)“研究”,不能在表面的“管理”上下功夫,因?yàn)椤耙粋€(gè)孩子一個(gè)樣”只有在對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史認(rèn)真分析之后,找到“這一個(gè)”孩子的病癥所在,才能對(duì)癥下藥。
讀完王老師的這本書(shū),總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí),從活生生的教育案例中來(lái),不尚空談,而是給予具體的指導(dǎo),操作性強(qiáng),好書(shū)的確讓人回味很久,讓人愛(ài)不釋手!我覺(jué)得對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)閱讀書(shū)中100個(gè)案例以及作者對(duì)案例分的分析,一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。并能澄清一些模糊的認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)工作方向,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)最佳的工作方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn),教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷研究,讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo),使自己成為一名充滿智慧的教師,才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài),真正擁有一種幸福的教育生活。
總之今天怎樣做教師,光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式和真正的專業(yè)水平,新的學(xué)年我們一起努力吧!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇七
看完了李曉春老師寫(xiě)的《今天怎樣做教師》這本書(shū),里面通過(guò)一些真實(shí)的案例來(lái)分析各種教育問(wèn)題,讓我學(xué)會(huì)了如何去處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題,解決了我很多的困惑,使我受益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng),作為一個(gè)教育工作者,我既想做好一個(gè)德育教育者,又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓,似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果,往往顧此失彼!
李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者,然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的,但這是一種職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人,在私人感情方面,我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人,如果我們還打從心里喜歡的話,那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的,但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他,也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們,我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們,這才是人性的師愛(ài)!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生,正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練,我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生,做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面,雖然我們強(qiáng)調(diào)了教育課程改革,但是到現(xiàn)在為止,恐怕我們不得不承認(rèn),在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫,我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高,這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西,而是課外的東西,是外面的花花世界??粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù),一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差,為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因,但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平,也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。李老師指導(dǎo)了我們,學(xué)生的因素是我們不能完全把握的,但是教師的因素則可以由我們自己控制,我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師,一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平,用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,最有效的方法還是與德育的配合,把握好課堂,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,認(rèn)真上好每一節(jié)課。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇八
非常感謝校長(zhǎng)發(fā)給我的《教師怎樣教育自己的孩子》這本書(shū),看了之后受益匪淺。下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
有一句話說(shuō)得很好,“獨(dú)立和好奇心疊加在一起就可以成全一個(gè)孩子比較完整的人格?!敝灰龈改傅牟贿^(guò)度看護(hù),孩子就可能顯示出追求獨(dú)立的天性。所以,教育孩子要學(xué)會(huì)放手。有時(shí)候,放手也是一種愛(ài)。孩子應(yīng)該有自己獨(dú)立的自由空間?父母的過(guò)分保護(hù)往往會(huì)束縛她們的天性。我們的愛(ài)最終會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。
我看到這里不得不要自己反省,孩子在開(kāi)心的玩的時(shí)候,我會(huì)隨著自己的'性子打擾孩子的活動(dòng),看完書(shū)后我也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,孩子高高興興的的在自己的世界中玩耍,我為什么不在旁邊保護(hù)她不受到傷害,而要強(qiáng)制性的奪走孩子的愉快世界。
以后我一定做到還自由的空間給孩子。守望孩子是我的責(zé)任。我不可以走得太遠(yuǎn),也不可以走得太近。走得太近了。她會(huì)感到不舒服,甚至感到受壓迫。她就在離我不遠(yuǎn)的地方,她有了安全感,她安全地居住在她的大地上。我不可以以“看護(hù)”或者“愛(ài)”的名義,做干涉她自由生活的事情。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)“我常想,我一定要盡最大的努力讓孩子的童年有更多美好的記憶,童年不僅塑造未來(lái),也是我們不斷返回的棲息地,幾乎可以說(shuō)童年的生命質(zhì)量就是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量”。
我的孩子還很小所以我很幸運(yùn)在孩子的童年沒(méi)有到來(lái)之前讓我看到了這篇文章,這樣我會(huì)盡自己最大的努力給我的孩子的童年留下更多的美好的回憶。
余岱宗曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程,按照拉康的說(shuō)法,要經(jīng)過(guò)一個(gè)“鏡像”階段。這個(gè)“鏡像”就是一面鏡子。兒童從這個(gè)鏡子里認(rèn)識(shí)自己是什么樣子,同時(shí),也從父母、小伙伴、教師那兒獲得自己到底是“什么樣子”的信息。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)我深信堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良一定會(huì)成為她一生最大的財(cái)富,時(shí)間會(huì)證明這一點(diǎn)。人出世的唯一目的大概就是為了開(kāi)心。獨(dú)自承擔(dān)之所以能夠忍受,是因?yàn)檫@個(gè)世界原本為她提供了足以讓她開(kāi)心的事與物。這些事與物就在孩子的身邊。孩子走到哪里,哪里就有令她開(kāi)心的事與物。
因?yàn)榻】悼鞓?lè)才應(yīng)該是人來(lái)到世上最根本的理由。所以如果我的孩子成績(jī)平平,但不乏善良、感恩、有孝心、寬容、大度、幽默、愛(ài)好廣泛、善于溝通與交流等品質(zhì),那么仍然認(rèn)為我的孩子是非常優(yōu)秀的。所以我將來(lái)應(yīng)該在家里營(yíng)造一種寬松而民主的氛圍,有利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
女兒是我生命的一部分,不是我的私有財(cái)產(chǎn),也不是我實(shí)現(xiàn)野心的工具,她的人生必須由她自己去書(shū)寫(xiě),我能夠成全的唯有愛(ài),對(duì)她的真愛(ài)。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇九
讀完一本書(shū)以后,你有什么總結(jié)呢?不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編為大家收集的《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
我們一直認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。
的生命在于創(chuàng)新?!薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的:“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?!蔽铱偸窃谙?,是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣,愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛(ài),才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。十來(lái)年的教學(xué),我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。
愛(ài),包容了教師工作的所有內(nèi)涵?!敖瘌P凰”可愛(ài),“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。記得(5)班的張倩,父母離異,從小媽媽帶大,但生活所迫,媽媽為了掙錢(qián)去做生意,把孩子放在了學(xué)校里。孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想,住校后,她明顯瘦了,從她的眼神里我知道孩子很想媽媽,又為自己的學(xué)習(xí)差而自卑,于是,我利用課間和晚自修時(shí)間給她談心,聽(tīng)聽(tīng)她講的故事。就這樣,我慢慢走進(jìn)了孩子的生活,走進(jìn)了孩子的心里。期末考時(shí),她的學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快,母女倆高興得合不攏嘴。我想這就是愛(ài)的魅力。
教師是人類靈魂的工程師,他不僅要教書(shū),更重要的是育人,育人者必先行為示范,為人師表,教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教,孔子說(shuō):“其身正,不令而行;起身不正,雖令不從?!苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的,他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的.,因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己,處處檢點(diǎn)。只有這樣,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
我接(2)班,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),孩子們非常喜歡過(guò)生日,找自己的好朋友慶祝一番,卻不知道父母的生日。為此,我借“三八婦女節(jié)”之際,開(kāi)展了為母親送“特殊禮物”的活動(dòng),每人為自己的母親送上一份有意義的禮物,看誰(shuí)的禮物能稱之為“特殊禮物”。孩子們有的送給媽媽一首歌,有的給媽媽寫(xiě)一封信,有的送給媽媽一支護(hù)手霜等等李嘉凱在周記中寫(xiě)道:“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物,我開(kāi)始認(rèn)真地觀察媽媽,媽媽每天除了上班,回家還要照顧我,買(mǎi)菜、做飯、洗衣服等等,媽媽太辛苦了。
今天,我發(fā)現(xiàn)媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護(hù)手霜,以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù),讓媽媽手變得細(xì)嫩又光滑。孩子們會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)了,正如家長(zhǎng)在回信中寫(xiě)道:禮物雖小,卻表達(dá)了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)家長(zhǎng)辛苦的回報(bào)。有的家長(zhǎng)還特意給我打電話表示感謝。對(duì)我說(shuō):“老師,謝謝你,你的教育真有用。本已對(duì)孩子失去信心,在收到孩子禮物時(shí),聽(tīng)到孩子的知心話時(shí),一下子拉近了母子的關(guān)系,對(duì)孩子又增加了信心。”家長(zhǎng)們表示會(huì)全力以赴配合老師,教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中,孩子們學(xué)會(huì)了去幫助別人,去播灑愛(ài)心。他們主動(dòng)幫低年級(jí)同學(xué),積極互相幫助。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中,不怕苦,不怕累,積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。
今天,我們做教師,在于愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天,我們做教師,在于熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。
今天,我們做教師,在于以身作則,為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。
辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十
《教師怎樣說(shuō)話才有效》,從書(shū)名就知道這本書(shū)所說(shuō)的是教師與學(xué)生,家長(zhǎng)之間溝通技巧和教育之道。讓我茅塞頓開(kāi)的一句話是這樣的:"有效果比有道理更重要,所以很多道理可以不講,但要積極思考處理眼前問(wèn)題最有效的方法"。確實(shí),很多時(shí)候,老師喜歡對(duì)著出現(xiàn)問(wèn)題的孩子說(shuō)一大堆看上去特別有道理的話,反問(wèn)孩子為什么要犯錯(cuò),為什么不懂這些道理,為什么不能聽(tīng)話不能乖一點(diǎn)……很多時(shí)候說(shuō)完這些話感動(dòng)到的反而是我們自己,小孩只是沉默著,不知道他們是否真的聽(tīng)進(jìn)去了。我的班級(jí)就有這樣一個(gè)孩子,他是開(kāi)學(xué)第二天才來(lái)報(bào)到的,見(jiàn)到他的第一眼就給我留下深刻印象,他走路有點(diǎn)駝背,眼睛習(xí)慣看著地面,說(shuō)話聲音特別小,看上去膽小內(nèi)向。果然,接觸以后發(fā)現(xiàn)他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很大的困難,開(kāi)學(xué)考試只考了四十分。一開(kāi)始我利用課間空閑時(shí)間耐心的給他輔導(dǎo),從音標(biāo)開(kāi)始,單詞開(kāi)始,可效果一點(diǎn)不明顯,他不愿意張開(kāi)嘴去拼去讀,成績(jī)一直上不來(lái)。終于有一次在批改完他亂碼似的聽(tīng)寫(xiě)后,我生氣極了,把他拉到辦公室嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓,我說(shuō):"為什么老師家長(zhǎng)都這么為你著急,你自己卻一點(diǎn)不急,一點(diǎn)都沒(méi)有上進(jìn)心,你為什么就是不能張開(kāi)嘴大聲朗讀,你看某某某同學(xué),明明成績(jī)已經(jīng)那么好了,卻仍然刻苦勤奮……"。我噼里啪啦說(shuō)完之后,他還是一動(dòng)不動(dòng)站在那里,一個(gè)字都沒(méi)說(shuō),用沉默不語(yǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)我的批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我有些后悔,會(huì)不會(huì)這樣的指責(zé)讓他更不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ),他會(huì)不會(huì)更加排斥這門(mén)課程。我突然想到在翻看這本書(shū)的目錄時(shí)有這樣一個(gè)章節(jié),學(xué)生沉默不語(yǔ),怎樣說(shuō)才有效。
當(dāng)晚在睡前我就提前閱讀了這一章節(jié),書(shū)中說(shuō)道遇到這樣的孩子應(yīng)該首先用有效溝通先打破學(xué)生的防御系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生被老師召見(jiàn)都是因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤,在見(jiàn)老師之前已經(jīng)在心理上預(yù)設(shè)了一層防護(hù)網(wǎng),讓老師束手無(wú)策。老師應(yīng)該用幽默親切的話語(yǔ)營(yíng)造和諧的氣氛,在雙方劍拔弩張的氣氛里不可能取得良好的溝通效果。第二,調(diào)整語(yǔ)言模式,把為什么語(yǔ)言模式變成怎么辦語(yǔ)言模式。為什么引發(fā)的是學(xué)生的負(fù)面情緒,和對(duì)過(guò)去情景的回顧,怎么辦模式指向的是解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法。
看完書(shū)的第二天,我又試著找這個(gè)孩子談話,他一個(gè)人坐在位子上,一如往常低著頭,看到我的出現(xiàn),眼神里閃著一絲不安,我俯下身,"老師想再跟你談?wù)勗趺礃樱?他點(diǎn)點(diǎn)頭。"聽(tīng)你媽媽說(shuō)你喜歡跳街舞是嗎?"他聽(tīng)到這頭抬起來(lái),似乎不再緊張,"那你還記得你第一次跳舞的'樣子嗎?是不是需要邁出第一步?"他點(diǎn)頭。"那老師認(rèn)為做任何事情我們都需要勇敢邁出第一步,就像跳街舞一樣,一個(gè)完整的舞蹈肯定需要我們邁出第一步,然后不斷花時(shí)間練習(xí)才能更加熟練,對(duì)不對(duì)?孩子,是不是你也想學(xué)好英語(yǔ)?你告訴老師你想要老師怎么幫助你?"他聽(tīng)到這一句眼睛開(kāi)始發(fā)紅,他說(shuō),單詞我就是不會(huì)背,別人半小時(shí)就背完了,我一個(gè)小時(shí)也背不掉。我說(shuō)首先你要會(huì)讀,然后理解了意思后再背?,F(xiàn)在我們從第一模塊開(kāi)始,就用這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間背,如果背不完,你告訴老師背不完你想給自己什么懲罰?他靈機(jī)一動(dòng),"背不掉就找我家長(zhǎng)!"說(shuō)完他捂著嘴笑了。那晚晚自習(xí)之前他很熟練的背完了第一單元的課文,我對(duì)他豎起了大拇指,我說(shuō)你真棒!你看,你這不是背完了嗎?我第一次看見(jiàn)他那么開(kāi)心驕傲的模樣。在以后的學(xué)習(xí)中,我將給他制定屬于他的學(xué)習(xí)方案,屬于他的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),讓他找到自信,讓他覺(jué)得只要付出就會(huì)有收獲。
但孩子畢竟還是孩子,還需要老師不斷提醒勉勵(lì)引導(dǎo),然后陪著孩子一起耐心等待進(jìn)步和收獲。教育這條路將是一生的事業(yè),雖然一路荊棘,但我相信掌握說(shuō)話的藝術(shù),這條路也將會(huì)一路花開(kāi)。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十一
最近讀了覃川著的《今天怎樣做教師》,感受頗深:書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論,大部分是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解,是娓娓道來(lái)的人生哲理,是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生影響的書(shū)。正如作者自己所說(shuō)的:“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺(jué)得是那么珍貴?!?BR> 想要做一名好教師,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行,具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受,很少去鑒別。近朱者赤,近墨者黑。因此,教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高,要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造,不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí),以形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé),必須重視個(gè)人修養(yǎng),正視自己的言行,以身作則,才能為人師表。要求學(xué)生做到的,自己必須先做到。如果言行脫節(jié),說(shuō)做不一,或者是要求學(xué)生這樣做,自己卻那樣做,只能引起學(xué)生反感,造成惡劣影響。擁有健康的人格品位,光明磊落,心地善良,誠(chéng)實(shí)正直,才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重,起到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教,能感染、感化學(xué)生,形成號(hào)召力;教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等,使學(xué)生感到可信、可親,形成凝聚力;教師要求學(xué)生做的,自己必須率先垂范,才能使學(xué)生感到可敬、可佩,形成制約力。
“成為一名優(yōu)秀的教師,首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’,一把尺子是量別人的長(zhǎng)處,一把尺子是量自己的短處?!边@是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。
讀后,我深深的體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生美好人生的開(kāi)始,掌握在我們教師手中。因此,對(duì)待每一名學(xué)生,都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn);熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生,讓他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),最終學(xué)有所得、學(xué)有所成,從而促進(jìn)自身全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。此外要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo),使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,偏愛(ài)有缺陷的學(xué)生,幫助他們克服自卑,樹(shù)立自信,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài),只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已,情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
總之這本書(shū)用了很通俗、很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓我們明白了做一名合格的教師應(yīng)該做什么、怎么做。新時(shí)期給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn),只有不斷學(xué)習(xí),不斷研究,讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo),才能使自己成為一名充滿智慧的教師。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十二
教師教育名著終于在大家的期盼中如約而至,利用兩個(gè)午休一翻整理之后,是該靜下來(lái)尋找適合自己的書(shū)籍閱讀的時(shí)候了,在這三百九十本教育名著中,《教師怎樣教育自己的孩子》一下子就讓我眼前一亮,于是我選擇把它當(dāng)成“教師閱讀年”活動(dòng)中,我的第一本閱讀書(shū)籍。僅用一天的時(shí)間我便初略地瀏覽了全書(shū)。這本書(shū)是由全國(guó)各地的38位優(yōu)秀老師共同編寫(xiě)的,篇篇文章都是教師的肺腑之言,每一個(gè)故事中都折射著一種智慧,蘊(yùn)含著一種道理,讓我從這些生動(dòng)的故事中明白了許多,讀后我的心情久久難以平靜。
書(shū)中有多位老師提到:“每天帶著一身的疲憊回到家中,一句話也不愿意多說(shuō),女兒興奮地和我說(shuō)東道西的時(shí)候,竟然很心煩,恨不得她立即閉嘴。我是一個(gè)稱職的教師,可我是一個(gè)稱職的媽媽嗎?”讀完之后,覺(jué)得這是對(duì)我的真實(shí)寫(xiě)照。一直以來(lái),我都苦悶于自己做為一個(gè)老師家長(zhǎng),怎樣教育好自己的孩子,對(duì)自己孩子的教育一直生活在愧疚之中,沒(méi)經(jīng)常女兒一起游戲,沒(méi)經(jīng)常和女兒一起交流,沒(méi)經(jīng)常和女兒一起外出親近大自然,也沒(méi)能傾心于和女兒每天睡覺(jué)前的閱讀……就如書(shū)中所說(shuō):“走進(jìn)學(xué)校時(shí)生龍活虎,走回家如大病初愈”,女兒興高采烈述說(shuō)著學(xué)校里發(fā)生的事情,可做為媽媽卻覺(jué)回到家太累了,不想說(shuō)話,也不想聽(tīng)孩子說(shuō)話,或者說(shuō)在學(xué)校和孩子打了一天的交道,回到家想清凈會(huì)兒。
“在家庭教育中,教師要擺正自己的位置,認(rèn)清自己的角色,注意避免把自己的職業(yè)倦怠帶到家庭中,要尊重孩子作為獨(dú)立個(gè)體的生命,關(guān)注孩子和孩子一起成長(zhǎng),這樣,才能不出現(xiàn)常有人說(shuō)的那種現(xiàn)象‘種了別人的地,卻荒了自家的田’”是啊,我們每天在設(shè)計(jì)著我們的課堂,關(guān)注著我們的'學(xué)生,思考著我們的教育。我們關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、興趣、性格發(fā)展,我們也注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)與品德修養(yǎng),因?yàn)槲覀兪抢蠋?,我們的任?wù)是培養(yǎng)一代又一代的人。有多少人羨慕我們,羨慕一個(gè)家里有教師的家庭??伞把芯拷逃龑W(xué)的人,很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事。我整天看教育學(xué)的書(shū),上課的時(shí)候給學(xué)生講解教育的秘密。可是,我并不怎么理睬我的孩子。不理睬孩子當(dāng)然有我的理由,比如太忙?!?BR> 在我們的家庭教育中,做為教師的我們要擺正自己的位置,認(rèn)清自己的角色,在家里,我們是孩子的媽媽,是孩子的知心朋友。我們應(yīng)該把自己的時(shí)間和精力分一些給我們的孩子,陪孩子聊聊天,說(shuō)說(shuō)話,聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲,了解孩子的心理需求。我們不要把學(xué)校的事情和情緒帶回家,我們孩子相處的時(shí)間應(yīng)該是輕松的、自由的、快樂(lè)的,這樣的我們才是孩子心目中的媽媽形象。
做為教師的爸爸媽媽們,讓我們帶著一顆平常的心態(tài),把孩子當(dāng)作我們生命中最重要的一個(gè)學(xué)生來(lái)教育,讓我們不再是“種了別人的地,荒了自己的田”!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十三
記得小時(shí)候初涉圖書(shū)館時(shí)候,我毫不猶豫地從書(shū)架上選擇了《鋼鐵是怎樣煉成的》,我的果斷選擇很大程度上因?yàn)榇藭?shū)名的大氣磅礴,無(wú)形中給人以精神力量,吸引著年少的自己去靜心閱讀。《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本廣大有志青年的勵(lì)志著作、一份精神食糧,作者用蕩氣回腸的氣韻去刻畫(huà)了一位偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過(guò)程,是一首英雄的贊歌。
作為當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)為共產(chǎn)主義事業(yè)而不竭奮斗戰(zhàn)士的代表,作者著力塑造保爾·柯察金這個(gè)中心人物,成功地塑造了一名共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象,他是在老布爾什維克朱赫萊的影響下從自發(fā)戰(zhàn)斗走向自覺(jué)戰(zhàn)斗的。在戰(zhàn)斗中他懂得了不平等生活的社會(huì)根源,懂得了要想推翻舊世界必須成為“勇敢堅(jiān)強(qiáng)的階級(jí)弟兄”和“堅(jiān)決斗爭(zhēng)的鋼鐵戰(zhàn)士”。在積極投身保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭(zhēng)中,他認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人只有和祖國(guó)聯(lián)系在一起時(shí),才會(huì)創(chuàng)造出奇跡。他曾說(shuō):“我贊成那種認(rèn)為個(gè)人的事情絲毫不能與集體的事業(yè)相比的革命者?!?BR> 然而在這塊堅(jiān)硬的鋼鐵煉成之前,在這成熟的精神領(lǐng)悟背后,保爾所經(jīng)歷的磨練困苦是一名偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士必須的成長(zhǎng)過(guò)程。從十二,三歲主人公保爾被母親送進(jìn)學(xué)堂到最后因故被教堂開(kāi)除,是保爾堅(jiān)強(qiáng)性格的側(cè)面寫(xiě)照,在極其貧困的家庭背景下,母親做女傭,父親早逝,哥哥做電工,也許在那時(shí)對(duì)于保爾來(lái)說(shuō),進(jìn)入教堂是個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。但是,由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,被黑暗污噬的教書(shū)先生對(duì)學(xué)生極不公平,面對(duì)教書(shū)先生的百般刁難,保爾在感到憤恨的同時(shí),也做出一系列的報(bào)復(fù)行為。很快,被學(xué)堂開(kāi)除了。也許這樣的結(jié)果對(duì)于性格倔強(qiáng)的保爾是個(gè)必然。而后,由于生活的無(wú)奈,他被送到一個(gè)飯館做伙計(jì)。在那里,他工作了一年多,也是在那里,他看到了這個(gè)社會(huì)的黑暗,這個(gè)社會(huì)的最低層。那兒簡(jiǎn)直就是人間的地獄。非常的社會(huì)階構(gòu),鑄就了一位不甘迂腐于黑暗勢(shì)力的有志青年。以后的電廠經(jīng)歷使他認(rèn)識(shí)了水兵朱赫來(lái)。在他那兒,保爾接觸到了一連串的新鮮事物,關(guān)于團(tuán)組織,黨組織以及革命,這是他思想發(fā)生巨大變化的開(kāi)始。參加革命后的八年,他都熱衷于光榮的革命事業(yè)。雖然只是八年,對(duì)于生命來(lái)說(shuō),太微不足道了。但是,與某些人的生命比起來(lái),這八年比別人活了三輩子還要珍貴。一次又一次的病魔纏繞著他,他也一次又一次的忍受著、克服著。后來(lái),由于神經(jīng)遭受破害,導(dǎo)致自己下肢癱瘓,雙目失明。但他還是用他僅有的一點(diǎn)點(diǎn)兒生命寫(xiě)成了一部中篇小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》。對(duì)于保爾來(lái)說(shuō),能寫(xiě)成這本書(shū)簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。因?yàn)樗蛔x過(guò)三年書(shū)。以前寫(xiě)文章,總有幾十處修辭有問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)幾年的大量閱讀書(shū)籍,完成了一個(gè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)的奇跡。著作發(fā)表以后,重新燃燒起了他敢于面對(duì)生活的希望之火。
就如尼古拉·奧斯特洛夫斯基所說(shuō):“鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的,因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的,并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣?!痹谌松拈L(zhǎng)河中,挫折讓我們?cè)谇鄣穆吠局芯毦土艘环N寶貴的意志品質(zhì)—堅(jiān)毅。堅(jiān)毅是一種有信念支撐的韌勁,是厚積薄發(fā),是日積月累,是鍥而不舍。荀子曰:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”堅(jiān)毅性格的培養(yǎng),少不了磨練打擊,少不了執(zhí)著地追求。風(fēng)雨中,保爾完成了在勞動(dòng)、戰(zhàn)斗、工作各方面刻苦學(xué)習(xí)任務(wù);血腥的沙場(chǎng),保爾被砍數(shù)刀依舊大義凜然、大難不死,是堅(jiān)毅的性格給了他無(wú)窮的力量。
正如本書(shū)精魂“人最寶貴的生命,生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)?;厥淄拢粦?yīng)虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧,臨終時(shí)能說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”所言,是什么使保爾面對(duì)其突變的命運(yùn)不屈不撓,奮勇前進(jìn)?是其心中崇高的共產(chǎn)主義理想,是堅(jiān)強(qiáng)的信念。就如中國(guó)共產(chǎn)主義先驅(qū)李大釗先生所言:“人類的生活,必須時(shí)時(shí)刻刻拿最大的努力,向最高的理想擴(kuò)張傳衍,流轉(zhuǎn)無(wú)窮,把那陳舊的組織、腐滯的機(jī)能一一的掃蕩摧清,別開(kāi)一種新局面。”理想是指路明星。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向,而沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活。就如本書(shū)的作者奧斯特洛夫斯基所說(shuō):“我在自已的'一生中也曾經(jīng)歷過(guò)被遺棄和背叛的痛苦??墒怯幸环N東西卻救了我;我的生活永遠(yuǎn)是有目的、有意義的,這就是為社會(huì)主義而奮斗。這就是最高超的愛(ài)情。如果人的個(gè)人問(wèn)題占很大的地位,社會(huì)的問(wèn)題占的地位很小,那么個(gè)人生活的失敗就幾乎是完全破產(chǎn)。那時(shí)這個(gè)人就會(huì)懷疑了,人為什么活著?戰(zhàn)士面前永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生這種問(wèn)題?!钡拇_,在保爾的生涯中,無(wú)論什么境遇,作為一名堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士,在他眼里,沒(méi)有“人為什么活著”的疑問(wèn),因?yàn)樵谒闹杏肋h(yuǎn)銘記著共產(chǎn)主義的崇高理想。
我們新時(shí)期的青年有著與戰(zhàn)爭(zhēng)年代不同的信仰,但和平年代也有不測(cè)的風(fēng)云,理想始終支撐一個(gè)人,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家去不斷應(yīng)對(duì)變幻的挑戰(zhàn)。盡管我無(wú)意頌揚(yáng)苦難。如果在物欲橫流的時(shí)代允許選擇,我向往平安的生活,自由自在地創(chuàng)造和享受。但是,我相信苦難始終是多彩人生的必含內(nèi)容,遭遇苦難,不要逃避。因?yàn)橐罁?jù)我們?nèi)诵缘哪承┨刭|(zhì),惟有借此機(jī)會(huì)才能得到考驗(yàn)和提高。想起周國(guó)平老師的一句話:“一個(gè)人通過(guò)承受苦難而獲得的精神價(jià)值是一筆特殊的財(cái)富,由于它來(lái)之不易,就決不會(huì)輕易喪失。而且我相信,當(dāng)他帶著這筆財(cái)富繼續(xù)生活時(shí),他的創(chuàng)造和體驗(yàn)都會(huì)有一種更加深刻的底蘊(yùn)?!笔堑?,即使我們安逸的生活中,也不免遇到一些突如其來(lái)的艱難困苦。選擇逃避,就是不敢直面苦難,就永遠(yuǎn)的不到這筆精神財(cái)富;選擇應(yīng)對(duì),我們就會(huì)在波折中創(chuàng)造和體驗(yàn)、在苦難不平中成長(zhǎng)、成熟。
傳奇的一生,是保爾用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)譜寫(xiě)了這本書(shū)的靈魂;光榮的事業(yè),是保爾用實(shí)踐、鮮血、青春詮釋了共產(chǎn)主義理想的精魂;新時(shí)代的青年,我們要用保爾的后續(xù)精神去譜畫(huà)共產(chǎn)主義的宏偉藍(lán)圖。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十四
蘇霍姆林斯基有這么一段話:“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事,它是一種創(chuàng)造!要知道,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念?!?BR> “深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),將有助于你看到:在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。你對(duì)同事們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多,這樣,你就會(huì)逐步形成自己的教育思想?!?BR> 我剛參加工作不久,沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),于是虛心向別人討教,利用機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí),加上自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),終于教學(xué)水平得到進(jìn)步。如何學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首先要修煉自己的內(nèi)功。這樣在看到別的教師有好的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,你才有能力破解支配他經(jīng)驗(yàn)形成背后的思想。在與自己的思想、行為的對(duì)比碰撞中去取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
其次,要有一雙善辨的雙眼,善于觀察。能從別的教師的.舉手投足之間,從他的學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)字之中,洞察到他的經(jīng)驗(yàn)痕跡。
再則,要有一個(gè)謙虛的心?!爸t虛使人進(jìn)步”這是永遠(yuǎn)不變的真理。老教師身上有厚積的經(jīng)驗(yàn),年輕教師的身上有時(shí)尚的思想;名教師有成功者的風(fēng)采,普通教師有甘為人梯的情懷……哪怕是一個(gè)失敗的教師,他身上還有我們可以借鑒的東西呢。
第四,在聽(tīng)課中反思自己的教學(xué),創(chuàng)造性的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課,絕不是走馬觀花,絕不是應(yīng)付差使,更不是機(jī)械地照搬,簡(jiǎn)單的模仿。我認(rèn)為要聽(tīng)好一節(jié)課需要做到:用心,用手,用眼,用耳,用腦。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十五
還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng)。時(shí)光匆匆,今年是我來(lái)校的第4個(gè)年頭。4年來(lái)對(duì)于自己的工作,有了更深刻的認(rèn)識(shí),有了更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)。
在朋友的推薦下,我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
我常抱怨沒(méi)有時(shí)間,每天必須做的備課、上課、家庭、生活、學(xué)生、訓(xùn)練……占據(jù)了全部的時(shí)間,應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少,真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙,但是總算把書(shū)給磨完了。書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。“只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。”就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!蔽彝蝗幻靼琢?,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂充滿閃光點(diǎn),博得喝彩。反思自己的課堂,雖然做了精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,語(yǔ)言貧乏,往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂,有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理,結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽(tīng)的吃力。
我這才明白,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的幾天或者幾小時(shí)來(lái)備課,俗話說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”,教學(xué)效果當(dāng)然有差距。書(shū)中蘇霍姆林斯基說(shuō)到:“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?!笔茄?,多么精辟的言語(yǔ)呀!為什么我以前總是做不了呢?我開(kāi)始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了,學(xué)會(huì)看書(shū)。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn),如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考,就要把他們帶到思維的源泉那里去,讓他們觀察一系列現(xiàn)象,從而了解其因果關(guān)系。”“要在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了,他想些什么,高興什么和擔(dān)憂什么,這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西?!钡鹊取@些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。這是所謂的后進(jìn)生,教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛(ài)心,它不埋在胸膛里,而應(yīng)擎在手上,高高舉起,讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心,使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖,從而樹(shù)起生活的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛(ài)滿天下”的高尚情懷,發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?,更要抓”“因?yàn)椴?,更要?ài)”的敬業(yè)精神。
今天,我終于明白了,為良師者,必須具備一顆博愛(ài)心、平淡心、細(xì)心、耐心、恒心!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十六
在某種程度上,世上最美秒的東西就是語(yǔ)言。世上最丑陋的,也是語(yǔ)言。語(yǔ)言很神奇,一句話可以把一個(gè)人說(shuō)笑了,一句話也能把人說(shuō)跳起來(lái)。這是一把雙刃劍,它美丑與否,全在我們自身。語(yǔ)言就像一把無(wú)形的枷鎖,束縛在我們身上。教師和學(xué)生怎樣對(duì)話,就成為他們將來(lái)成長(zhǎng)之路上的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。
作為一名有著幾年工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師,我覺(jué)得自己在說(shuō)話的藝術(shù)上仍然有很大的不足,完全沒(méi)有辦法駕馭語(yǔ)言這把“雙刃劍”。說(shuō)不定在不知不覺(jué)中,我已經(jīng)傷害到了學(xué)生。今年寒假,我有幸拜讀了《教師怎樣說(shuō)話才有效》這本書(shū),感觸頗多,受益匪淺。作者李進(jìn)成從lp心理神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的角度與思路出發(fā),力求打通與學(xué)生溝通之間的橋梁。他注重的是溝通的效果,而非師者所強(qiáng)調(diào)的說(shuō)教,有道理。更習(xí)慣于重視學(xué)生的回應(yīng),而不是僅僅強(qiáng)調(diào)原因,或是站在學(xué)生的對(duì)立面,只有重視對(duì)方心理回應(yīng)的溝通才會(huì)有效果。他更注重從接納傾聽(tīng)的角度去打開(kāi)與學(xué)生溝通的心鎖。他還說(shuō)到:“一個(gè)方法,沒(méi)得選擇,兩個(gè)方法,左右為難,三個(gè)方法才是選擇的開(kāi)始”。這樣一種新領(lǐng)域的思路對(duì)我而言,啟發(fā)很大。至少在與學(xué)生溝通前,我要從積極有利的一面,尊重學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),去容納學(xué)生的所思所想,進(jìn)而能夠促使對(duì)話向正面光明的一面去發(fā)展。不要總把自己當(dāng)成高高在上的管理者,說(shuō)教者,道德審判者,這都是曲解溝通的本意。那樣只會(huì)使溝通充滿對(duì)抗,背道而馳。只有思索科學(xué)而合理的語(yǔ)言才能打開(kāi)溝通的心鎖,使教育充滿和諧相長(zhǎng)。
我很欣賞李老師的這句話。過(guò)去在處理學(xué)生的不良行為習(xí)慣表現(xiàn)時(shí),我的態(tài)度與方法都比較的簡(jiǎn)單粗暴,總是大聲呵斥學(xué)生,當(dāng)面批評(píng),久而久之,學(xué)生對(duì)我也不再信任。我嘗試著改變這樣的狀況。新學(xué)期開(kāi)學(xué)大掃除,擦完窗戶后,很多同學(xué)將報(bào)紙丟在了地上。我沒(méi)有急著批評(píng),而是走到衛(wèi)生角,拿起掃把來(lái)主動(dòng)掃起這些垃圾。丟的同學(xué)看見(jiàn)后主動(dòng)過(guò)來(lái)幫忙,我大聲地表?yè)P(yáng)了他們。結(jié)果班級(jí)中大部分同學(xué)都很自覺(jué)地查看了自己課桌邊是否還有垃圾并及時(shí)清理了。這樣的效果在以前是從未有過(guò)的。
男同學(xué)在遵守紀(jì)律這方面總是自覺(jué)性很差,班級(jí)中有這樣幾位同學(xué)在課堂不能保持安靜。我多次進(jìn)行說(shuō)教,甚至也采取了罰跑,做俯臥撐等懲罰,可效果微乎其微。一次,某位同學(xué)在課堂上講話,做夸張的肢體語(yǔ)言以引起同學(xué)老師的注意。我讓他站到講臺(tái)前做一回老師,然后請(qǐng)一位同學(xué)模仿他的動(dòng)作,全班大笑。他臉紅了,我問(wèn)他,你現(xiàn)在是老師,你對(duì)學(xué)生在課堂上有這樣的行為有何看法?他回答:很生氣!我再問(wèn)被嘲笑的同學(xué):被他人嘲笑,你有何想法?他答:很難受,感覺(jué)自己像跳梁小丑!我再問(wèn)那位搗亂的同學(xué):你的行為讓你得到了大家的尊重了嗎?該生沉默并搖頭。我說(shuō):“你的行為說(shuō)明你是什么樣的人,千萬(wàn)不要讓你的言行出賣你的人格!”課堂安靜。該生的言行規(guī)矩了很多,就連班上其他調(diào)皮的學(xué)生也有了很大的收斂。
行為的結(jié)果,反過(guò)來(lái)用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。
在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)的第一句話是“你為什么會(huì)這樣做?”學(xué)生總是沉默以對(duì),心急如焚氣急敗壞的我就更加情緒不對(duì),最后總是在我苦口婆心的'教育下學(xué)生寫(xiě)下檢討書(shū)結(jié)束,這樣的教育效果實(shí)際上是幾乎等于零的。在讀了李老師的書(shū)后,我改變了方法。開(kāi)學(xué)第一天,就有寄宿生在晚上熄燈后不休息聊天到很晚。我先讓他自己陳述了原因——第一天作業(yè)太少,見(jiàn)到同學(xué)很興奮睡不著,學(xué)生表示知道不睡覺(jué)聊天不好。
師:“今天見(jiàn)到同學(xué)還興奮嗎?”
生:“不了,而且今天上來(lái)課很累,我晚上應(yīng)該不會(huì)睡不著了。”
師:“好的,能夠意識(shí)到錯(cuò)誤只是第一步,你認(rèn)為自己進(jìn)入下學(xué)期后的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何呢?”
生:“不太好,我對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,上課就像聽(tīng)天書(shū)?!?BR> 師:“如果你不想學(xué)習(xí),誰(shuí)也沒(méi)有辦法。但是我看你在上制圖課的時(shí)候興致很高嘛?!?BR> 生:“因?yàn)槲液芟矚g制圖課,而且制圖老師教的很好,我喜歡他的教學(xué)方法。”
師:“想象一下,你的制圖成績(jī)很優(yōu)秀,你得到了老師和同學(xué)的贊美……這種感覺(jué)怎么樣?”
生:“很美好,很幸福!”
師:“再想象一下,你的其他科目一塌糊涂,每天在補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)中浪費(fèi)時(shí)間,你的制圖成績(jī)也受到了影響。你見(jiàn)到老師如臨大敵,見(jiàn)到家長(zhǎng)如坐針氈……什么感覺(jué)?”
生:“太痛苦了!”
不等我說(shuō)完,學(xué)生就說(shuō):“老師,我會(huì)盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的?!蔽医又鴨?wèn):“如何調(diào)整呢?”學(xué)生:“我會(huì)制定好計(jì)劃,把學(xué)習(xí)安排好。”我指導(dǎo)他制定了詳細(xì)的計(jì)劃,他真誠(chéng)地向我表示了謝意。
雖然這本書(shū)自己是讀完了,而且讀了不止一遍。但是這里面所包含的道理是自己要花上很久才能品位的。特別是這里面那一個(gè)個(gè)鮮活的事例,更時(shí)刻提醒自己語(yǔ)言的褒貶。也將指點(diǎn)我更好地走在未來(lái)的教育之路上。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十七
閑暇之余,看了王春曉老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,書(shū)中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的.把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇一
利用寒假的時(shí)間我拜讀了趙國(guó)忠老師的《今天可以這做老師》,封面上有一段文字“今天有這樣的教師,他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天,我們可以這樣做教師!”。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例,如小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華,讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn),一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫,差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨,每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài),對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣,她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生,但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體,體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的,沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師,她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài),她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù),也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù),磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū),用她的情感教學(xué),用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開(kāi)始,但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也愛(ài)著我。可是通過(guò)這本書(shū),我才真正體會(huì)到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛(ài)的恰當(dāng),愛(ài)的得體,愛(ài)的有效,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇二
教學(xué)之余,我讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線教師指明方向,又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書(shū)。
其次,此書(shū)能夠用獨(dú)特的眼光看教育,以負(fù)責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師?這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊,在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。教師的工作是辛苦的,教師的工作是忙碌的,但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福,也是無(wú)人能及的,教師的價(jià)值是永恒的。那么,那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),給我很多啟示。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通,與家長(zhǎng)溝通。其次,愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生?!肮陀^”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼。公正,這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。第三,愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
教師要忠實(shí)地履行職責(zé),必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。如重慶市開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中,不顧個(gè)人和家庭的安危,全力保護(hù)和搶救學(xué)生,他們?cè)谧鲞@種選擇時(shí),常說(shuō)的一句話是:“我是老師?!薄拔沂抢蠋煛?,一句普普通通的話,但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng),這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。
魏書(shū)生說(shuō):我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活,那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。今天,我們教師要充滿愛(ài),愛(ài)人生的每一段時(shí)間,愛(ài)生活的每一個(gè)空間,愛(ài)他的職業(yè),愛(ài)他的事業(yè)。讓我們的愛(ài)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育,使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;用我們的愛(ài)不斷發(fā)展自己,以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法;用我們的愛(ài)到笑對(duì)人生的境遇,以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之,我認(rèn)為學(xué)習(xí)是永恒的主題,只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人,才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中,我一定會(huì)嚴(yán)格要求我自己,積極進(jìn)取,盡早地做一名智慧型的教師。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇三
王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書(shū)中有100個(gè)教育案例,都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
我們一直認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。
我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿,對(duì)于寄宿在校的學(xué)生,學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里,白天給他們上課,晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們,可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷,提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服,提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”,打球出汗了,提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”,直至再三叮囑:吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作,為了學(xué)生的成長(zhǎng),我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上,對(duì)于前者,加重了砝碼,全身心地投入,這是我的追求。作為一名教師,我只能用我的無(wú)私,奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè),奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù),奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?!薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的:“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。”我總是在想,是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣,愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛(ài),才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。
20年的教學(xué)經(jīng)歷,我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中,把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。愛(ài),包容了教師工作的所有內(nèi)涵?!敖瘌P凰”可愛(ài),“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì),為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
教師是人類靈魂的工程師,不僅要教書(shū),更重要的是育人,育人者必先行為示范,為人師表。教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教,孔子說(shuō):“其身正,不令而行;起身不正,雖令不從?!苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的,教師的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的,因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己,處處檢點(diǎn)。只有這樣,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
今天,我們做教師,在于愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天,我們做教師,在于熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。
今天,我們做教師,在于以身作則,為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇四
“成為一名優(yōu)秀的教師,首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’,一把尺子是量別人的長(zhǎng)處,一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答”今天怎樣做教師“這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格,才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師,我必須準(zhǔn)備好這”兩把尺子“,時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量,找差距,想辦法,改進(jìn)自己的方方面面,這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。
讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),我深深體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo),使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,偏愛(ài)有缺陷的孩子,幫助他們克服自卑,樹(shù)立自信,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài),只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已,情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇五
今天讀到幼教大師陳鶴琴的活教育原則之——“教學(xué)故事化”。這一條原則是從“兒童愛(ài)好故事”這一理論基礎(chǔ)所產(chǎn)生出來(lái)的。故事的作用有四點(diǎn):第一,故事與兒童的情感有交流作用;第二,故事情節(jié)的神奇,能滿足兒童的好奇心;第三,故事能激起兒童的想象力;第四,故事組織的完整,適合于兒童的學(xué)習(xí)心理?!敖虒W(xué)故事化”有兩方面的意思:一是教材故事化;二是教法故事化?!敖虒W(xué)故事化”是活教育的新要求。
基于上述重點(diǎn)提綱,結(jié)合自身在教學(xué)中的案例進(jìn)行分享:
讓我感觸最深的是:教學(xué)故事化能將枯燥、抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化,不僅能有效集中幼兒的注意力,還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如,在進(jìn)行顏色分類教學(xué)時(shí),我采用“教材故事化”的方法,選用故事《三只蝴蝶》。它講述了三種不同顏色的蝴蝶在尋找避雨地方時(shí)遇到了三種不同顏色的花,花朵要求相同顏色的蝴蝶才可以進(jìn)來(lái),非常符合“顏色分類“的教學(xué)目標(biāo)。于是,我將這個(gè)故事運(yùn)用到教學(xué)中:紅花姐姐,大雨把我們淋濕了,我們淋得發(fā)冷,讓我們到你的葉子底下躲雨好嗎?紅花說(shuō):紅色的`蝴蝶請(qǐng)進(jìn)來(lái)!于是紅蝴蝶躲進(jìn)了紅花的葉子底下……根據(jù)故事內(nèi)容,幼兒自然而然地將物體按照顏色對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行操作。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師若能巧妙設(shè)置故事情境,則往往能起到事半功倍的教學(xué)良效,這就是“教法故事化“。
比如:在進(jìn)行“誰(shuí)高誰(shuí)矮“教學(xué)活動(dòng)時(shí),我給幼兒設(shè)置了這樣一個(gè)故事情境:一天,動(dòng)物幼兒園來(lái)了三只小猴,一只叫小紅,一只叫小綠,一只叫小黃。這三只小猴很調(diào)皮,它們一會(huì)兒爬高、一會(huì)兒爬低。一天,山羊老師讓它們排好隊(duì),說(shuō):“矮個(gè)排在前面,高個(gè)排后面”。誰(shuí)知,小紅聽(tīng)見(jiàn)了趕忙找來(lái)了一張小椅子,爬上去說(shuō):“我最高,我排最后面?!毙【G一聽(tīng),急了,找來(lái)一張大椅子,爬了上去……講完故事后,我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題:“這三只小猴到底誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?小紅和小綠那樣比高矮合適嗎?怎樣才能比較出它們誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?”從而激發(fā)了幼兒探究“怎樣比高矮”的興趣,進(jìn)而讓幼兒更深刻地理解了比較的規(guī)則和意義。又如:在“比較大小“數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié),我依據(jù)故事《兩只笨狗熊》設(shè)置了相關(guān)情境,并提問(wèn):”大懶和小懶的面包怎么會(huì)兒變大,一會(huì)兒變小呢?“通過(guò)積極思考,幼兒能理解到物體大小不是一成不變的,而是相對(duì)的,與參照物的大小有關(guān)系等。
通過(guò)以上數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例我們可以發(fā)現(xiàn),在一些幼兒喜歡的故事中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),我們要善于挖掘其中的數(shù)學(xué)元素,并靈活地將之運(yùn)用于有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,讓故事成為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效媒介,這有助于將抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
“教學(xué)故事化”是陳鶴琴先生《活教育的原則》中的其中一條,它不僅運(yùn)用于“數(shù)學(xué)”,也可以運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,值得每一個(gè)幼教工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇六
暑期我閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《今天怎樣做教師》,書(shū)中對(duì)100個(gè)教育案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),全書(shū)分為四大部分:教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的教育現(xiàn)象,從一個(gè)專業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析,以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向,找到正確的教育方法。
讀完這本書(shū)我感到很慚愧,我原以為自己工作了三十年,在教學(xué)一線當(dāng)了三十年教師,無(wú)論是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)都有些成功的經(jīng)驗(yàn),但這本書(shū)的學(xué)習(xí)我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師,必須要有一種研究的意識(shí),不斷自己提高專業(yè)水平,成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。
書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論,有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解,是娓娓道來(lái)的人生哲理,是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生極大影響力的書(shū)。特別是書(shū)中選用了發(fā)生在我們身邊的教學(xué)案例,教師看了很是親切;還有專家從案例中做出理性的分析和結(jié)論,它不至于成為單純描述性的文字那么枯燥,這就是我們說(shuō)的就事論理,也就是案例分析。幾乎每個(gè)案例中談的都是是司空見(jiàn)慣的事情,結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn),震撼之余,備受啟發(fā)。正如作者自己所說(shuō)的:“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺(jué)得是那么珍貴?!?。
在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí),王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平”。這對(duì)于我們義務(wù)教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)更有啟示作用??墒乾F(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說(shuō)到“相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了,而且多年如一日,變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴(yán)管’一邊‘奉獻(xiàn)愛(ài)心’。嚴(yán)管不見(jiàn)效,就用愛(ài)心感動(dòng)之,愛(ài)心感動(dòng)不了,就更加嚴(yán)厲地管理之,再不管事,只好借助家長(zhǎng)的手”修理“之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了,家長(zhǎng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)轍了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單,教師越感覺(jué)勞累,因?yàn)榈涂萍己?、低效率的重?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué),以這樣的專業(yè)能力應(yīng)付日新月異的社會(huì)和越來(lái)越奇的新一代,難免捉襟見(jiàn)肘,力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因,正因?yàn)閷I(yè)性不強(qiáng),“誰(shuí)也能干得了”,所以教師地位的提高也是舉步維堅(jiān)。
針對(duì)“愛(ài)學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題,王老師指出“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)”;“教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助”,而前提是尊重,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛(ài)自己,而希望老師都“尊重”自己而已。我們區(qū)分清楚了愛(ài)的性質(zhì)之后,便很容易理解,作為教師,“職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的”這樣就防止了非理性的施教,將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生,因材施教上來(lái)。特別是“處理問(wèn)題學(xué)生”時(shí),王老師特別強(qiáng)調(diào)“研究”,不能在表面的“管理”上下功夫,因?yàn)椤耙粋€(gè)孩子一個(gè)樣”只有在對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史認(rèn)真分析之后,找到“這一個(gè)”孩子的病癥所在,才能對(duì)癥下藥。
讀完王老師的這本書(shū),總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí),從活生生的教育案例中來(lái),不尚空談,而是給予具體的指導(dǎo),操作性強(qiáng),好書(shū)的確讓人回味很久,讓人愛(ài)不釋手!我覺(jué)得對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)閱讀書(shū)中100個(gè)案例以及作者對(duì)案例分的分析,一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。并能澄清一些模糊的認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)工作方向,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)最佳的工作方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn),教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷研究,讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo),使自己成為一名充滿智慧的教師,才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài),真正擁有一種幸福的教育生活。
總之今天怎樣做教師,光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式和真正的專業(yè)水平,新的學(xué)年我們一起努力吧!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇七
看完了李曉春老師寫(xiě)的《今天怎樣做教師》這本書(shū),里面通過(guò)一些真實(shí)的案例來(lái)分析各種教育問(wèn)題,讓我學(xué)會(huì)了如何去處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題,解決了我很多的困惑,使我受益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng),作為一個(gè)教育工作者,我既想做好一個(gè)德育教育者,又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓,似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果,往往顧此失彼!
李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者,然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的,但這是一種職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人,在私人感情方面,我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人,如果我們還打從心里喜歡的話,那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的,但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他,也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們,我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們,這才是人性的師愛(ài)!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生,正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練,我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生,做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面,雖然我們強(qiáng)調(diào)了教育課程改革,但是到現(xiàn)在為止,恐怕我們不得不承認(rèn),在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫,我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高,這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西,而是課外的東西,是外面的花花世界??粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù),一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差,為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因,但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平,也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。李老師指導(dǎo)了我們,學(xué)生的因素是我們不能完全把握的,但是教師的因素則可以由我們自己控制,我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師,一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平,用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,最有效的方法還是與德育的配合,把握好課堂,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,認(rèn)真上好每一節(jié)課。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇八
非常感謝校長(zhǎng)發(fā)給我的《教師怎樣教育自己的孩子》這本書(shū),看了之后受益匪淺。下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
有一句話說(shuō)得很好,“獨(dú)立和好奇心疊加在一起就可以成全一個(gè)孩子比較完整的人格?!敝灰龈改傅牟贿^(guò)度看護(hù),孩子就可能顯示出追求獨(dú)立的天性。所以,教育孩子要學(xué)會(huì)放手。有時(shí)候,放手也是一種愛(ài)。孩子應(yīng)該有自己獨(dú)立的自由空間?父母的過(guò)分保護(hù)往往會(huì)束縛她們的天性。我們的愛(ài)最終會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。
我看到這里不得不要自己反省,孩子在開(kāi)心的玩的時(shí)候,我會(huì)隨著自己的'性子打擾孩子的活動(dòng),看完書(shū)后我也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,孩子高高興興的的在自己的世界中玩耍,我為什么不在旁邊保護(hù)她不受到傷害,而要強(qiáng)制性的奪走孩子的愉快世界。
以后我一定做到還自由的空間給孩子。守望孩子是我的責(zé)任。我不可以走得太遠(yuǎn),也不可以走得太近。走得太近了。她會(huì)感到不舒服,甚至感到受壓迫。她就在離我不遠(yuǎn)的地方,她有了安全感,她安全地居住在她的大地上。我不可以以“看護(hù)”或者“愛(ài)”的名義,做干涉她自由生活的事情。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)“我常想,我一定要盡最大的努力讓孩子的童年有更多美好的記憶,童年不僅塑造未來(lái),也是我們不斷返回的棲息地,幾乎可以說(shuō)童年的生命質(zhì)量就是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量”。
我的孩子還很小所以我很幸運(yùn)在孩子的童年沒(méi)有到來(lái)之前讓我看到了這篇文章,這樣我會(huì)盡自己最大的努力給我的孩子的童年留下更多的美好的回憶。
余岱宗曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程,按照拉康的說(shuō)法,要經(jīng)過(guò)一個(gè)“鏡像”階段。這個(gè)“鏡像”就是一面鏡子。兒童從這個(gè)鏡子里認(rèn)識(shí)自己是什么樣子,同時(shí),也從父母、小伙伴、教師那兒獲得自己到底是“什么樣子”的信息。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)我深信堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良一定會(huì)成為她一生最大的財(cái)富,時(shí)間會(huì)證明這一點(diǎn)。人出世的唯一目的大概就是為了開(kāi)心。獨(dú)自承擔(dān)之所以能夠忍受,是因?yàn)檫@個(gè)世界原本為她提供了足以讓她開(kāi)心的事與物。這些事與物就在孩子的身邊。孩子走到哪里,哪里就有令她開(kāi)心的事與物。
因?yàn)榻】悼鞓?lè)才應(yīng)該是人來(lái)到世上最根本的理由。所以如果我的孩子成績(jī)平平,但不乏善良、感恩、有孝心、寬容、大度、幽默、愛(ài)好廣泛、善于溝通與交流等品質(zhì),那么仍然認(rèn)為我的孩子是非常優(yōu)秀的。所以我將來(lái)應(yīng)該在家里營(yíng)造一種寬松而民主的氛圍,有利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
女兒是我生命的一部分,不是我的私有財(cái)產(chǎn),也不是我實(shí)現(xiàn)野心的工具,她的人生必須由她自己去書(shū)寫(xiě),我能夠成全的唯有愛(ài),對(duì)她的真愛(ài)。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇九
讀完一本書(shū)以后,你有什么總結(jié)呢?不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編為大家收集的《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
我們一直認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。
的生命在于創(chuàng)新?!薄獦?lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的:“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?!蔽铱偸窃谙?,是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣,愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛(ài),才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。十來(lái)年的教學(xué),我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。
愛(ài),包容了教師工作的所有內(nèi)涵?!敖瘌P凰”可愛(ài),“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。記得(5)班的張倩,父母離異,從小媽媽帶大,但生活所迫,媽媽為了掙錢(qián)去做生意,把孩子放在了學(xué)校里。孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想,住校后,她明顯瘦了,從她的眼神里我知道孩子很想媽媽,又為自己的學(xué)習(xí)差而自卑,于是,我利用課間和晚自修時(shí)間給她談心,聽(tīng)聽(tīng)她講的故事。就這樣,我慢慢走進(jìn)了孩子的生活,走進(jìn)了孩子的心里。期末考時(shí),她的學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快,母女倆高興得合不攏嘴。我想這就是愛(ài)的魅力。
教師是人類靈魂的工程師,他不僅要教書(shū),更重要的是育人,育人者必先行為示范,為人師表,教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教,孔子說(shuō):“其身正,不令而行;起身不正,雖令不從?!苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的,他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的.,因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己,處處檢點(diǎn)。只有這樣,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
我接(2)班,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),孩子們非常喜歡過(guò)生日,找自己的好朋友慶祝一番,卻不知道父母的生日。為此,我借“三八婦女節(jié)”之際,開(kāi)展了為母親送“特殊禮物”的活動(dòng),每人為自己的母親送上一份有意義的禮物,看誰(shuí)的禮物能稱之為“特殊禮物”。孩子們有的送給媽媽一首歌,有的給媽媽寫(xiě)一封信,有的送給媽媽一支護(hù)手霜等等李嘉凱在周記中寫(xiě)道:“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物,我開(kāi)始認(rèn)真地觀察媽媽,媽媽每天除了上班,回家還要照顧我,買(mǎi)菜、做飯、洗衣服等等,媽媽太辛苦了。
今天,我發(fā)現(xiàn)媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護(hù)手霜,以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù),讓媽媽手變得細(xì)嫩又光滑。孩子們會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)了,正如家長(zhǎng)在回信中寫(xiě)道:禮物雖小,卻表達(dá)了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)家長(zhǎng)辛苦的回報(bào)。有的家長(zhǎng)還特意給我打電話表示感謝。對(duì)我說(shuō):“老師,謝謝你,你的教育真有用。本已對(duì)孩子失去信心,在收到孩子禮物時(shí),聽(tīng)到孩子的知心話時(shí),一下子拉近了母子的關(guān)系,對(duì)孩子又增加了信心。”家長(zhǎng)們表示會(huì)全力以赴配合老師,教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中,孩子們學(xué)會(huì)了去幫助別人,去播灑愛(ài)心。他們主動(dòng)幫低年級(jí)同學(xué),積極互相幫助。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中,不怕苦,不怕累,積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。
今天,我們做教師,在于愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天,我們做教師,在于熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。
今天,我們做教師,在于以身作則,為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。
辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十
《教師怎樣說(shuō)話才有效》,從書(shū)名就知道這本書(shū)所說(shuō)的是教師與學(xué)生,家長(zhǎng)之間溝通技巧和教育之道。讓我茅塞頓開(kāi)的一句話是這樣的:"有效果比有道理更重要,所以很多道理可以不講,但要積極思考處理眼前問(wèn)題最有效的方法"。確實(shí),很多時(shí)候,老師喜歡對(duì)著出現(xiàn)問(wèn)題的孩子說(shuō)一大堆看上去特別有道理的話,反問(wèn)孩子為什么要犯錯(cuò),為什么不懂這些道理,為什么不能聽(tīng)話不能乖一點(diǎn)……很多時(shí)候說(shuō)完這些話感動(dòng)到的反而是我們自己,小孩只是沉默著,不知道他們是否真的聽(tīng)進(jìn)去了。我的班級(jí)就有這樣一個(gè)孩子,他是開(kāi)學(xué)第二天才來(lái)報(bào)到的,見(jiàn)到他的第一眼就給我留下深刻印象,他走路有點(diǎn)駝背,眼睛習(xí)慣看著地面,說(shuō)話聲音特別小,看上去膽小內(nèi)向。果然,接觸以后發(fā)現(xiàn)他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很大的困難,開(kāi)學(xué)考試只考了四十分。一開(kāi)始我利用課間空閑時(shí)間耐心的給他輔導(dǎo),從音標(biāo)開(kāi)始,單詞開(kāi)始,可效果一點(diǎn)不明顯,他不愿意張開(kāi)嘴去拼去讀,成績(jī)一直上不來(lái)。終于有一次在批改完他亂碼似的聽(tīng)寫(xiě)后,我生氣極了,把他拉到辦公室嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓,我說(shuō):"為什么老師家長(zhǎng)都這么為你著急,你自己卻一點(diǎn)不急,一點(diǎn)都沒(méi)有上進(jìn)心,你為什么就是不能張開(kāi)嘴大聲朗讀,你看某某某同學(xué),明明成績(jī)已經(jīng)那么好了,卻仍然刻苦勤奮……"。我噼里啪啦說(shuō)完之后,他還是一動(dòng)不動(dòng)站在那里,一個(gè)字都沒(méi)說(shuō),用沉默不語(yǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)我的批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我有些后悔,會(huì)不會(huì)這樣的指責(zé)讓他更不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ),他會(huì)不會(huì)更加排斥這門(mén)課程。我突然想到在翻看這本書(shū)的目錄時(shí)有這樣一個(gè)章節(jié),學(xué)生沉默不語(yǔ),怎樣說(shuō)才有效。
當(dāng)晚在睡前我就提前閱讀了這一章節(jié),書(shū)中說(shuō)道遇到這樣的孩子應(yīng)該首先用有效溝通先打破學(xué)生的防御系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生被老師召見(jiàn)都是因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤,在見(jiàn)老師之前已經(jīng)在心理上預(yù)設(shè)了一層防護(hù)網(wǎng),讓老師束手無(wú)策。老師應(yīng)該用幽默親切的話語(yǔ)營(yíng)造和諧的氣氛,在雙方劍拔弩張的氣氛里不可能取得良好的溝通效果。第二,調(diào)整語(yǔ)言模式,把為什么語(yǔ)言模式變成怎么辦語(yǔ)言模式。為什么引發(fā)的是學(xué)生的負(fù)面情緒,和對(duì)過(guò)去情景的回顧,怎么辦模式指向的是解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法。
看完書(shū)的第二天,我又試著找這個(gè)孩子談話,他一個(gè)人坐在位子上,一如往常低著頭,看到我的出現(xiàn),眼神里閃著一絲不安,我俯下身,"老師想再跟你談?wù)勗趺礃樱?他點(diǎn)點(diǎn)頭。"聽(tīng)你媽媽說(shuō)你喜歡跳街舞是嗎?"他聽(tīng)到這頭抬起來(lái),似乎不再緊張,"那你還記得你第一次跳舞的'樣子嗎?是不是需要邁出第一步?"他點(diǎn)頭。"那老師認(rèn)為做任何事情我們都需要勇敢邁出第一步,就像跳街舞一樣,一個(gè)完整的舞蹈肯定需要我們邁出第一步,然后不斷花時(shí)間練習(xí)才能更加熟練,對(duì)不對(duì)?孩子,是不是你也想學(xué)好英語(yǔ)?你告訴老師你想要老師怎么幫助你?"他聽(tīng)到這一句眼睛開(kāi)始發(fā)紅,他說(shuō),單詞我就是不會(huì)背,別人半小時(shí)就背完了,我一個(gè)小時(shí)也背不掉。我說(shuō)首先你要會(huì)讀,然后理解了意思后再背?,F(xiàn)在我們從第一模塊開(kāi)始,就用這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間背,如果背不完,你告訴老師背不完你想給自己什么懲罰?他靈機(jī)一動(dòng),"背不掉就找我家長(zhǎng)!"說(shuō)完他捂著嘴笑了。那晚晚自習(xí)之前他很熟練的背完了第一單元的課文,我對(duì)他豎起了大拇指,我說(shuō)你真棒!你看,你這不是背完了嗎?我第一次看見(jiàn)他那么開(kāi)心驕傲的模樣。在以后的學(xué)習(xí)中,我將給他制定屬于他的學(xué)習(xí)方案,屬于他的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),讓他找到自信,讓他覺(jué)得只要付出就會(huì)有收獲。
但孩子畢竟還是孩子,還需要老師不斷提醒勉勵(lì)引導(dǎo),然后陪著孩子一起耐心等待進(jìn)步和收獲。教育這條路將是一生的事業(yè),雖然一路荊棘,但我相信掌握說(shuō)話的藝術(shù),這條路也將會(huì)一路花開(kāi)。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十一
最近讀了覃川著的《今天怎樣做教師》,感受頗深:書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論,大部分是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解,是娓娓道來(lái)的人生哲理,是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生影響的書(shū)。正如作者自己所說(shuō)的:“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺(jué)得是那么珍貴?!?BR> 想要做一名好教師,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行,具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受,很少去鑒別。近朱者赤,近墨者黑。因此,教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高,要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造,不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí),以形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé),必須重視個(gè)人修養(yǎng),正視自己的言行,以身作則,才能為人師表。要求學(xué)生做到的,自己必須先做到。如果言行脫節(jié),說(shuō)做不一,或者是要求學(xué)生這樣做,自己卻那樣做,只能引起學(xué)生反感,造成惡劣影響。擁有健康的人格品位,光明磊落,心地善良,誠(chéng)實(shí)正直,才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重,起到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教,能感染、感化學(xué)生,形成號(hào)召力;教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等,使學(xué)生感到可信、可親,形成凝聚力;教師要求學(xué)生做的,自己必須率先垂范,才能使學(xué)生感到可敬、可佩,形成制約力。
“成為一名優(yōu)秀的教師,首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’,一把尺子是量別人的長(zhǎng)處,一把尺子是量自己的短處?!边@是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。
讀后,我深深的體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生美好人生的開(kāi)始,掌握在我們教師手中。因此,對(duì)待每一名學(xué)生,都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn);熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生,讓他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),最終學(xué)有所得、學(xué)有所成,從而促進(jìn)自身全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。此外要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo),使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,偏愛(ài)有缺陷的學(xué)生,幫助他們克服自卑,樹(shù)立自信,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài),只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已,情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
總之這本書(shū)用了很通俗、很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓我們明白了做一名合格的教師應(yīng)該做什么、怎么做。新時(shí)期給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn),只有不斷學(xué)習(xí),不斷研究,讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo),才能使自己成為一名充滿智慧的教師。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十二
教師教育名著終于在大家的期盼中如約而至,利用兩個(gè)午休一翻整理之后,是該靜下來(lái)尋找適合自己的書(shū)籍閱讀的時(shí)候了,在這三百九十本教育名著中,《教師怎樣教育自己的孩子》一下子就讓我眼前一亮,于是我選擇把它當(dāng)成“教師閱讀年”活動(dòng)中,我的第一本閱讀書(shū)籍。僅用一天的時(shí)間我便初略地瀏覽了全書(shū)。這本書(shū)是由全國(guó)各地的38位優(yōu)秀老師共同編寫(xiě)的,篇篇文章都是教師的肺腑之言,每一個(gè)故事中都折射著一種智慧,蘊(yùn)含著一種道理,讓我從這些生動(dòng)的故事中明白了許多,讀后我的心情久久難以平靜。
書(shū)中有多位老師提到:“每天帶著一身的疲憊回到家中,一句話也不愿意多說(shuō),女兒興奮地和我說(shuō)東道西的時(shí)候,竟然很心煩,恨不得她立即閉嘴。我是一個(gè)稱職的教師,可我是一個(gè)稱職的媽媽嗎?”讀完之后,覺(jué)得這是對(duì)我的真實(shí)寫(xiě)照。一直以來(lái),我都苦悶于自己做為一個(gè)老師家長(zhǎng),怎樣教育好自己的孩子,對(duì)自己孩子的教育一直生活在愧疚之中,沒(méi)經(jīng)常女兒一起游戲,沒(méi)經(jīng)常和女兒一起交流,沒(méi)經(jīng)常和女兒一起外出親近大自然,也沒(méi)能傾心于和女兒每天睡覺(jué)前的閱讀……就如書(shū)中所說(shuō):“走進(jìn)學(xué)校時(shí)生龍活虎,走回家如大病初愈”,女兒興高采烈述說(shuō)著學(xué)校里發(fā)生的事情,可做為媽媽卻覺(jué)回到家太累了,不想說(shuō)話,也不想聽(tīng)孩子說(shuō)話,或者說(shuō)在學(xué)校和孩子打了一天的交道,回到家想清凈會(huì)兒。
“在家庭教育中,教師要擺正自己的位置,認(rèn)清自己的角色,注意避免把自己的職業(yè)倦怠帶到家庭中,要尊重孩子作為獨(dú)立個(gè)體的生命,關(guān)注孩子和孩子一起成長(zhǎng),這樣,才能不出現(xiàn)常有人說(shuō)的那種現(xiàn)象‘種了別人的地,卻荒了自家的田’”是啊,我們每天在設(shè)計(jì)著我們的課堂,關(guān)注著我們的'學(xué)生,思考著我們的教育。我們關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、興趣、性格發(fā)展,我們也注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)與品德修養(yǎng),因?yàn)槲覀兪抢蠋?,我們的任?wù)是培養(yǎng)一代又一代的人。有多少人羨慕我們,羨慕一個(gè)家里有教師的家庭??伞把芯拷逃龑W(xué)的人,很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事。我整天看教育學(xué)的書(shū),上課的時(shí)候給學(xué)生講解教育的秘密。可是,我并不怎么理睬我的孩子。不理睬孩子當(dāng)然有我的理由,比如太忙?!?BR> 在我們的家庭教育中,做為教師的我們要擺正自己的位置,認(rèn)清自己的角色,在家里,我們是孩子的媽媽,是孩子的知心朋友。我們應(yīng)該把自己的時(shí)間和精力分一些給我們的孩子,陪孩子聊聊天,說(shuō)說(shuō)話,聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲,了解孩子的心理需求。我們不要把學(xué)校的事情和情緒帶回家,我們孩子相處的時(shí)間應(yīng)該是輕松的、自由的、快樂(lè)的,這樣的我們才是孩子心目中的媽媽形象。
做為教師的爸爸媽媽們,讓我們帶著一顆平常的心態(tài),把孩子當(dāng)作我們生命中最重要的一個(gè)學(xué)生來(lái)教育,讓我們不再是“種了別人的地,荒了自己的田”!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十三
記得小時(shí)候初涉圖書(shū)館時(shí)候,我毫不猶豫地從書(shū)架上選擇了《鋼鐵是怎樣煉成的》,我的果斷選擇很大程度上因?yàn)榇藭?shū)名的大氣磅礴,無(wú)形中給人以精神力量,吸引著年少的自己去靜心閱讀。《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本廣大有志青年的勵(lì)志著作、一份精神食糧,作者用蕩氣回腸的氣韻去刻畫(huà)了一位偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過(guò)程,是一首英雄的贊歌。
作為當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)為共產(chǎn)主義事業(yè)而不竭奮斗戰(zhàn)士的代表,作者著力塑造保爾·柯察金這個(gè)中心人物,成功地塑造了一名共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象,他是在老布爾什維克朱赫萊的影響下從自發(fā)戰(zhàn)斗走向自覺(jué)戰(zhàn)斗的。在戰(zhàn)斗中他懂得了不平等生活的社會(huì)根源,懂得了要想推翻舊世界必須成為“勇敢堅(jiān)強(qiáng)的階級(jí)弟兄”和“堅(jiān)決斗爭(zhēng)的鋼鐵戰(zhàn)士”。在積極投身保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭(zhēng)中,他認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人只有和祖國(guó)聯(lián)系在一起時(shí),才會(huì)創(chuàng)造出奇跡。他曾說(shuō):“我贊成那種認(rèn)為個(gè)人的事情絲毫不能與集體的事業(yè)相比的革命者?!?BR> 然而在這塊堅(jiān)硬的鋼鐵煉成之前,在這成熟的精神領(lǐng)悟背后,保爾所經(jīng)歷的磨練困苦是一名偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士必須的成長(zhǎng)過(guò)程。從十二,三歲主人公保爾被母親送進(jìn)學(xué)堂到最后因故被教堂開(kāi)除,是保爾堅(jiān)強(qiáng)性格的側(cè)面寫(xiě)照,在極其貧困的家庭背景下,母親做女傭,父親早逝,哥哥做電工,也許在那時(shí)對(duì)于保爾來(lái)說(shuō),進(jìn)入教堂是個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。但是,由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,被黑暗污噬的教書(shū)先生對(duì)學(xué)生極不公平,面對(duì)教書(shū)先生的百般刁難,保爾在感到憤恨的同時(shí),也做出一系列的報(bào)復(fù)行為。很快,被學(xué)堂開(kāi)除了。也許這樣的結(jié)果對(duì)于性格倔強(qiáng)的保爾是個(gè)必然。而后,由于生活的無(wú)奈,他被送到一個(gè)飯館做伙計(jì)。在那里,他工作了一年多,也是在那里,他看到了這個(gè)社會(huì)的黑暗,這個(gè)社會(huì)的最低層。那兒簡(jiǎn)直就是人間的地獄。非常的社會(huì)階構(gòu),鑄就了一位不甘迂腐于黑暗勢(shì)力的有志青年。以后的電廠經(jīng)歷使他認(rèn)識(shí)了水兵朱赫來(lái)。在他那兒,保爾接觸到了一連串的新鮮事物,關(guān)于團(tuán)組織,黨組織以及革命,這是他思想發(fā)生巨大變化的開(kāi)始。參加革命后的八年,他都熱衷于光榮的革命事業(yè)。雖然只是八年,對(duì)于生命來(lái)說(shuō),太微不足道了。但是,與某些人的生命比起來(lái),這八年比別人活了三輩子還要珍貴。一次又一次的病魔纏繞著他,他也一次又一次的忍受著、克服著。后來(lái),由于神經(jīng)遭受破害,導(dǎo)致自己下肢癱瘓,雙目失明。但他還是用他僅有的一點(diǎn)點(diǎn)兒生命寫(xiě)成了一部中篇小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》。對(duì)于保爾來(lái)說(shuō),能寫(xiě)成這本書(shū)簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。因?yàn)樗蛔x過(guò)三年書(shū)。以前寫(xiě)文章,總有幾十處修辭有問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)幾年的大量閱讀書(shū)籍,完成了一個(gè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)的奇跡。著作發(fā)表以后,重新燃燒起了他敢于面對(duì)生活的希望之火。
就如尼古拉·奧斯特洛夫斯基所說(shuō):“鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的,因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的,并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣?!痹谌松拈L(zhǎng)河中,挫折讓我們?cè)谇鄣穆吠局芯毦土艘环N寶貴的意志品質(zhì)—堅(jiān)毅。堅(jiān)毅是一種有信念支撐的韌勁,是厚積薄發(fā),是日積月累,是鍥而不舍。荀子曰:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”堅(jiān)毅性格的培養(yǎng),少不了磨練打擊,少不了執(zhí)著地追求。風(fēng)雨中,保爾完成了在勞動(dòng)、戰(zhàn)斗、工作各方面刻苦學(xué)習(xí)任務(wù);血腥的沙場(chǎng),保爾被砍數(shù)刀依舊大義凜然、大難不死,是堅(jiān)毅的性格給了他無(wú)窮的力量。
正如本書(shū)精魂“人最寶貴的生命,生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)?;厥淄拢粦?yīng)虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧,臨終時(shí)能說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”所言,是什么使保爾面對(duì)其突變的命運(yùn)不屈不撓,奮勇前進(jìn)?是其心中崇高的共產(chǎn)主義理想,是堅(jiān)強(qiáng)的信念。就如中國(guó)共產(chǎn)主義先驅(qū)李大釗先生所言:“人類的生活,必須時(shí)時(shí)刻刻拿最大的努力,向最高的理想擴(kuò)張傳衍,流轉(zhuǎn)無(wú)窮,把那陳舊的組織、腐滯的機(jī)能一一的掃蕩摧清,別開(kāi)一種新局面。”理想是指路明星。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向,而沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活。就如本書(shū)的作者奧斯特洛夫斯基所說(shuō):“我在自已的'一生中也曾經(jīng)歷過(guò)被遺棄和背叛的痛苦??墒怯幸环N東西卻救了我;我的生活永遠(yuǎn)是有目的、有意義的,這就是為社會(huì)主義而奮斗。這就是最高超的愛(ài)情。如果人的個(gè)人問(wèn)題占很大的地位,社會(huì)的問(wèn)題占的地位很小,那么個(gè)人生活的失敗就幾乎是完全破產(chǎn)。那時(shí)這個(gè)人就會(huì)懷疑了,人為什么活著?戰(zhàn)士面前永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生這種問(wèn)題?!钡拇_,在保爾的生涯中,無(wú)論什么境遇,作為一名堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士,在他眼里,沒(méi)有“人為什么活著”的疑問(wèn),因?yàn)樵谒闹杏肋h(yuǎn)銘記著共產(chǎn)主義的崇高理想。
我們新時(shí)期的青年有著與戰(zhàn)爭(zhēng)年代不同的信仰,但和平年代也有不測(cè)的風(fēng)云,理想始終支撐一個(gè)人,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家去不斷應(yīng)對(duì)變幻的挑戰(zhàn)。盡管我無(wú)意頌揚(yáng)苦難。如果在物欲橫流的時(shí)代允許選擇,我向往平安的生活,自由自在地創(chuàng)造和享受。但是,我相信苦難始終是多彩人生的必含內(nèi)容,遭遇苦難,不要逃避。因?yàn)橐罁?jù)我們?nèi)诵缘哪承┨刭|(zhì),惟有借此機(jī)會(huì)才能得到考驗(yàn)和提高。想起周國(guó)平老師的一句話:“一個(gè)人通過(guò)承受苦難而獲得的精神價(jià)值是一筆特殊的財(cái)富,由于它來(lái)之不易,就決不會(huì)輕易喪失。而且我相信,當(dāng)他帶著這筆財(cái)富繼續(xù)生活時(shí),他的創(chuàng)造和體驗(yàn)都會(huì)有一種更加深刻的底蘊(yùn)?!笔堑?,即使我們安逸的生活中,也不免遇到一些突如其來(lái)的艱難困苦。選擇逃避,就是不敢直面苦難,就永遠(yuǎn)的不到這筆精神財(cái)富;選擇應(yīng)對(duì),我們就會(huì)在波折中創(chuàng)造和體驗(yàn)、在苦難不平中成長(zhǎng)、成熟。
傳奇的一生,是保爾用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)譜寫(xiě)了這本書(shū)的靈魂;光榮的事業(yè),是保爾用實(shí)踐、鮮血、青春詮釋了共產(chǎn)主義理想的精魂;新時(shí)代的青年,我們要用保爾的后續(xù)精神去譜畫(huà)共產(chǎn)主義的宏偉藍(lán)圖。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十四
蘇霍姆林斯基有這么一段話:“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事,它是一種創(chuàng)造!要知道,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念?!?BR> “深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),將有助于你看到:在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。你對(duì)同事們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多,這樣,你就會(huì)逐步形成自己的教育思想?!?BR> 我剛參加工作不久,沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),于是虛心向別人討教,利用機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí),加上自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),終于教學(xué)水平得到進(jìn)步。如何學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首先要修煉自己的內(nèi)功。這樣在看到別的教師有好的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,你才有能力破解支配他經(jīng)驗(yàn)形成背后的思想。在與自己的思想、行為的對(duì)比碰撞中去取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
其次,要有一雙善辨的雙眼,善于觀察。能從別的教師的.舉手投足之間,從他的學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)字之中,洞察到他的經(jīng)驗(yàn)痕跡。
再則,要有一個(gè)謙虛的心?!爸t虛使人進(jìn)步”這是永遠(yuǎn)不變的真理。老教師身上有厚積的經(jīng)驗(yàn),年輕教師的身上有時(shí)尚的思想;名教師有成功者的風(fēng)采,普通教師有甘為人梯的情懷……哪怕是一個(gè)失敗的教師,他身上還有我們可以借鑒的東西呢。
第四,在聽(tīng)課中反思自己的教學(xué),創(chuàng)造性的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課,絕不是走馬觀花,絕不是應(yīng)付差使,更不是機(jī)械地照搬,簡(jiǎn)單的模仿。我認(rèn)為要聽(tīng)好一節(jié)課需要做到:用心,用手,用眼,用耳,用腦。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十五
還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng)。時(shí)光匆匆,今年是我來(lái)校的第4個(gè)年頭。4年來(lái)對(duì)于自己的工作,有了更深刻的認(rèn)識(shí),有了更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)。
在朋友的推薦下,我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
我常抱怨沒(méi)有時(shí)間,每天必須做的備課、上課、家庭、生活、學(xué)生、訓(xùn)練……占據(jù)了全部的時(shí)間,應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少,真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙,但是總算把書(shū)給磨完了。書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。“只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。”就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!蔽彝蝗幻靼琢?,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂充滿閃光點(diǎn),博得喝彩。反思自己的課堂,雖然做了精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,語(yǔ)言貧乏,往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂,有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理,結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽(tīng)的吃力。
我這才明白,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的幾天或者幾小時(shí)來(lái)備課,俗話說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”,教學(xué)效果當(dāng)然有差距。書(shū)中蘇霍姆林斯基說(shuō)到:“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?!笔茄?,多么精辟的言語(yǔ)呀!為什么我以前總是做不了呢?我開(kāi)始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了,學(xué)會(huì)看書(shū)。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn),如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考,就要把他們帶到思維的源泉那里去,讓他們觀察一系列現(xiàn)象,從而了解其因果關(guān)系。”“要在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了,他想些什么,高興什么和擔(dān)憂什么,這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西?!钡鹊取@些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。這是所謂的后進(jìn)生,教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛(ài)心,它不埋在胸膛里,而應(yīng)擎在手上,高高舉起,讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心,使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖,從而樹(shù)起生活的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛(ài)滿天下”的高尚情懷,發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?,更要抓”“因?yàn)椴?,更要?ài)”的敬業(yè)精神。
今天,我終于明白了,為良師者,必須具備一顆博愛(ài)心、平淡心、細(xì)心、耐心、恒心!
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十六
在某種程度上,世上最美秒的東西就是語(yǔ)言。世上最丑陋的,也是語(yǔ)言。語(yǔ)言很神奇,一句話可以把一個(gè)人說(shuō)笑了,一句話也能把人說(shuō)跳起來(lái)。這是一把雙刃劍,它美丑與否,全在我們自身。語(yǔ)言就像一把無(wú)形的枷鎖,束縛在我們身上。教師和學(xué)生怎樣對(duì)話,就成為他們將來(lái)成長(zhǎng)之路上的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。
作為一名有著幾年工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師,我覺(jué)得自己在說(shuō)話的藝術(shù)上仍然有很大的不足,完全沒(méi)有辦法駕馭語(yǔ)言這把“雙刃劍”。說(shuō)不定在不知不覺(jué)中,我已經(jīng)傷害到了學(xué)生。今年寒假,我有幸拜讀了《教師怎樣說(shuō)話才有效》這本書(shū),感觸頗多,受益匪淺。作者李進(jìn)成從lp心理神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的角度與思路出發(fā),力求打通與學(xué)生溝通之間的橋梁。他注重的是溝通的效果,而非師者所強(qiáng)調(diào)的說(shuō)教,有道理。更習(xí)慣于重視學(xué)生的回應(yīng),而不是僅僅強(qiáng)調(diào)原因,或是站在學(xué)生的對(duì)立面,只有重視對(duì)方心理回應(yīng)的溝通才會(huì)有效果。他更注重從接納傾聽(tīng)的角度去打開(kāi)與學(xué)生溝通的心鎖。他還說(shuō)到:“一個(gè)方法,沒(méi)得選擇,兩個(gè)方法,左右為難,三個(gè)方法才是選擇的開(kāi)始”。這樣一種新領(lǐng)域的思路對(duì)我而言,啟發(fā)很大。至少在與學(xué)生溝通前,我要從積極有利的一面,尊重學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),去容納學(xué)生的所思所想,進(jìn)而能夠促使對(duì)話向正面光明的一面去發(fā)展。不要總把自己當(dāng)成高高在上的管理者,說(shuō)教者,道德審判者,這都是曲解溝通的本意。那樣只會(huì)使溝通充滿對(duì)抗,背道而馳。只有思索科學(xué)而合理的語(yǔ)言才能打開(kāi)溝通的心鎖,使教育充滿和諧相長(zhǎng)。
我很欣賞李老師的這句話。過(guò)去在處理學(xué)生的不良行為習(xí)慣表現(xiàn)時(shí),我的態(tài)度與方法都比較的簡(jiǎn)單粗暴,總是大聲呵斥學(xué)生,當(dāng)面批評(píng),久而久之,學(xué)生對(duì)我也不再信任。我嘗試著改變這樣的狀況。新學(xué)期開(kāi)學(xué)大掃除,擦完窗戶后,很多同學(xué)將報(bào)紙丟在了地上。我沒(méi)有急著批評(píng),而是走到衛(wèi)生角,拿起掃把來(lái)主動(dòng)掃起這些垃圾。丟的同學(xué)看見(jiàn)后主動(dòng)過(guò)來(lái)幫忙,我大聲地表?yè)P(yáng)了他們。結(jié)果班級(jí)中大部分同學(xué)都很自覺(jué)地查看了自己課桌邊是否還有垃圾并及時(shí)清理了。這樣的效果在以前是從未有過(guò)的。
男同學(xué)在遵守紀(jì)律這方面總是自覺(jué)性很差,班級(jí)中有這樣幾位同學(xué)在課堂不能保持安靜。我多次進(jìn)行說(shuō)教,甚至也采取了罰跑,做俯臥撐等懲罰,可效果微乎其微。一次,某位同學(xué)在課堂上講話,做夸張的肢體語(yǔ)言以引起同學(xué)老師的注意。我讓他站到講臺(tái)前做一回老師,然后請(qǐng)一位同學(xué)模仿他的動(dòng)作,全班大笑。他臉紅了,我問(wèn)他,你現(xiàn)在是老師,你對(duì)學(xué)生在課堂上有這樣的行為有何看法?他回答:很生氣!我再問(wèn)被嘲笑的同學(xué):被他人嘲笑,你有何想法?他答:很難受,感覺(jué)自己像跳梁小丑!我再問(wèn)那位搗亂的同學(xué):你的行為讓你得到了大家的尊重了嗎?該生沉默并搖頭。我說(shuō):“你的行為說(shuō)明你是什么樣的人,千萬(wàn)不要讓你的言行出賣你的人格!”課堂安靜。該生的言行規(guī)矩了很多,就連班上其他調(diào)皮的學(xué)生也有了很大的收斂。
行為的結(jié)果,反過(guò)來(lái)用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。
在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)的第一句話是“你為什么會(huì)這樣做?”學(xué)生總是沉默以對(duì),心急如焚氣急敗壞的我就更加情緒不對(duì),最后總是在我苦口婆心的'教育下學(xué)生寫(xiě)下檢討書(shū)結(jié)束,這樣的教育效果實(shí)際上是幾乎等于零的。在讀了李老師的書(shū)后,我改變了方法。開(kāi)學(xué)第一天,就有寄宿生在晚上熄燈后不休息聊天到很晚。我先讓他自己陳述了原因——第一天作業(yè)太少,見(jiàn)到同學(xué)很興奮睡不著,學(xué)生表示知道不睡覺(jué)聊天不好。
師:“今天見(jiàn)到同學(xué)還興奮嗎?”
生:“不了,而且今天上來(lái)課很累,我晚上應(yīng)該不會(huì)睡不著了。”
師:“好的,能夠意識(shí)到錯(cuò)誤只是第一步,你認(rèn)為自己進(jìn)入下學(xué)期后的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何呢?”
生:“不太好,我對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,上課就像聽(tīng)天書(shū)?!?BR> 師:“如果你不想學(xué)習(xí),誰(shuí)也沒(méi)有辦法。但是我看你在上制圖課的時(shí)候興致很高嘛?!?BR> 生:“因?yàn)槲液芟矚g制圖課,而且制圖老師教的很好,我喜歡他的教學(xué)方法。”
師:“想象一下,你的制圖成績(jī)很優(yōu)秀,你得到了老師和同學(xué)的贊美……這種感覺(jué)怎么樣?”
生:“很美好,很幸福!”
師:“再想象一下,你的其他科目一塌糊涂,每天在補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)中浪費(fèi)時(shí)間,你的制圖成績(jī)也受到了影響。你見(jiàn)到老師如臨大敵,見(jiàn)到家長(zhǎng)如坐針氈……什么感覺(jué)?”
生:“太痛苦了!”
不等我說(shuō)完,學(xué)生就說(shuō):“老師,我會(huì)盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的?!蔽医又鴨?wèn):“如何調(diào)整呢?”學(xué)生:“我會(huì)制定好計(jì)劃,把學(xué)習(xí)安排好。”我指導(dǎo)他制定了詳細(xì)的計(jì)劃,他真誠(chéng)地向我表示了謝意。
雖然這本書(shū)自己是讀完了,而且讀了不止一遍。但是這里面所包含的道理是自己要花上很久才能品位的。特別是這里面那一個(gè)個(gè)鮮活的事例,更時(shí)刻提醒自己語(yǔ)言的褒貶。也將指點(diǎn)我更好地走在未來(lái)的教育之路上。
今天怎樣當(dāng)教師讀后感篇十七
閑暇之余,看了王春曉老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,書(shū)中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的.把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!