通過總結，我們可以更清晰地認識自己，找到提升的方向。怎樣確定你的寫作目標是一個重要的問題，因為只有明確了目標，你才能做出有針對性的計劃。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗總結和優(yōu)秀案例，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
課堂視導活動反思篇一
我有幸參加了小學數(shù)學教學視導總結活動，一共聽了2節(jié)課，還有劉老師深刻的總結，開闊了眼界，收獲頗豐。這2節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，使整個教學充滿了活力和樂趣。以下是我的幾點體會：
一、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數(shù)學題目。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這2節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，真正是精英風采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就輕易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。
學生是學習的'主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，往天生和豐富課程內容。
二、課堂天生是課堂生命靈性的體現(xiàn)。
課堂實施是一個動態(tài)天生的過程。教師必須在課程實施過程中往天生和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，使題目不斷產(chǎn)生與整合，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。
三、飽滿的熱情是課堂師生情感的交流。
作為一名教師，假如把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂精神飽滿、個性張揚。
四、研討的問題是我們反思的法寶。
通過教研群的交流，我們不但解決了好多教學中的問題，還聽到了很多不同的聲音。尤其對于分數(shù)的除法一節(jié)，善于挖掘問題的劉老師拋出了三種觀點，最終劉老師還是為我們指明了教學中應遵循的原則和方向?？上У氖?，劉老師把時間讓給了兩位執(zhí)教教師，沒有充分地展開討論，我們很想聽到一些更精彩的觀點和發(fā)言，可是沒有聽到一次完整的報告和反思。
總之，教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深進解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有愛好學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學天生為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導活動反思篇二
緊張的教育視導工作在我校已結束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調整到最好的狀態(tài)，認真、細致、充分的課前準備，贏得了王主任的好評。
2.上課時，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個人素質，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運用課堂教學技巧調動學生的學習積極性，課堂教學非常成功。
3.這兩節(jié)課都運用了小組合作學習，將知識在小組內重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵等形式，扎實有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運用。
當然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時間調控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細化；小組評價機制沒跟上等。在評課時王主任都做了細致的指導，通過聽課，我也意識到自己在平時上課時，也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導為契機，扎實的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認真聽取同事的意見，落實好小組合作學習。
課堂視導活動反思篇三
（一）、課堂觀察的意義和方法。
課堂觀察對于教學的意義，在于觀察者從旁觀者的角度，對授課者的教學理念、設計、教學過程、方法、效果進行審視、反思，能夠更加清醒客觀地看出一節(jié)課的得失，從而通過教學研究或研討，更好地改進教學。
聽課，在香港稱為“觀課”，后者似更能夠體現(xiàn)對于課堂的觀察：不僅聽老師怎么教，還看學生怎么學，看師生怎么互動，甚至還可以觀察教學環(huán)境的設置，“聽課”就不僅僅是“聽”了。所以聽課者最好在聽課前做出相應的準備：
“在聽課前，實際上要做的事情有很多，例如：（１）認識課堂，把握課堂特點；（２）反思自己的教學觀念；（３）了解所聽學科、任教教師及教學法；（４）了解學生的有關情況；（５）選擇聽課記錄的方式方法，準備聽課記錄的工具等。 ”（鄭金洲《聽課的技能與技巧》）
（二）、基于教研的聽課。
1、觀察點有所側重。
不同的角色身分的觀察者，會有不同的觀察目的，取經(jīng)的、切磋交流的、檢查督促的'，等等。對于普通教師而言，根據(jù)不同的聽課目的，怎樣聽課，也講究一定的技能與技巧。一般的研討課，可能要盡量全面地評介教學的得失。但是很多時候，我們隨堂聽課的目的就可能會比較單一：通常會較多考慮對于教學內容的處理；但是如果站在教研的角度，考慮到自己的教學觀念如學生觀、教材觀、課堂教學理念等方面和其它老師的比較，聽課的重點就可能有所改變。隨之而來的變化就是對于課堂的觀察、描述和反思也會因人而異。
2、聽課評課實例。
我們有一個學期，高二三位老師示范同文異教《雷雨》。用熊川武先生總結出的行動研究模型：計劃——應用——觀察——反思——改進，分析以下幾位老師的教學，表格展示如下。（見附表）
用行動研究模式解構的三節(jié)課：
教師
計劃
應用
觀察
反思（評課意見）
改進
吳
曉
軍
學生演出——點評——辯論演示——創(chuàng)作
學生信任老師并配合老師行動，每一個學生都承擔了不同的學習任務并積極參與；老師作為指導者和策劃者負責了課堂的開場白。
1、體現(xiàn)新課標的學生主體觀；
2、兼顧情感態(tài)度、過程方法和價值觀三個維度；
3、準備過程占用課時及課外時間較多；
4、教學設備要求高。
1、強化方法和過程，淡化結果的完美可以節(jié)省學習時間，提高教學效率，增強課堂教學的可操作性。
李
小
徐
結合戲劇文學的特點，借助多媒體素材，披文入情，體味戲劇語言，進行情景教學。
初讀——賞讀錄音——討論，品讀——討論，欣賞錄像——分析，表情朗讀，總結
采用了多媒體資料，通過反復賞讀、品讀和朗讀，引導學生理解人物感情，分析人物性格。動之以情，學生的情緒很投入，朗讀漸入佳境。
1、教學設計突出了教材特點，披文入情，知情結合；
2、體現(xiàn)教師主導和學生主體的關系，師生互動較為充分。
3、傳統(tǒng)課型，新意不多。
4、對學生個體發(fā)展的關注可更充分。
可以大膽嘗試一些新的教學方法，比如讓學生改編劇本、表演劇情等。
江
國
權
通過分析戲劇語言，引導學生解決劇本的情節(jié)、人物、主題幾大問題，
逐一對課文進行講讀。
以講讀的形式，引導學生深入分析劇本的語言、人物性格和主題，教學方法傳統(tǒng)，但是解讀過程中旁征博引，教學語言饒有個性，整節(jié)課學生聽得津津有味。
1、教學設計突出了教材的重點；
2、教師的文學素養(yǎng)較高，教學語言靈活豐富。
3、教學方法單一，教師講授為主，學生處于被動學習狀態(tài)。
強化教學設計，準備一些教學環(huán)節(jié)讓學生主動參與到教學活動中，比如朗讀、討論、表演等。
在科組評課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)聽課目的對于觀察重點的決定作用。有些老師關注的是教學設計是否高效地處理了教材的重點和難點，他們比較欣賞李老師的課；有些老師則關注依照新課程標準我們應該怎么教，吳老師的課讓大家有豁然開朗之感；有些老師則關注語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，對江老師的課頗為欣賞；如果我們的觀察更加全面一些，就會關注到學生的課堂表現(xiàn)：三個班的學生對老師都表現(xiàn)出充分的信任——也就是說，師生之間建立了良好的互信關系，這是教學效果的有力的保障，老師們課堂教學的方法總體上對于學生都是有效的。
在此可以引出更深層次的問題：
1、如何使教學效果更鞏固更持久？
2、怎樣才更利于學生掌握方法，舉一反三？
3、我們應該在傳統(tǒng)的教學方法中繼承什么，揚棄什么？
4、依據(jù)新課程標準我們是否應該更加大膽一些，開放一些？
5、怎樣才能使課堂教學體現(xiàn)“關注每一個學生的發(fā)展”這一理念？
……
4、課堂觀察的實踐意義。
美國著名教育理論家、心理學家杜威認為，任何反思都有三個階段，問題定義——手段-目的分析——概括。在學校校本教研活動中，通過聽課進行課堂觀察，完成“問題定義”，即提煉需要研究的教學問題，繼而在進行手段-目的的分析的基礎上，概括反思的結果，是一個重要而有意義的內容。所以，要使這項教研活動更加有效地開展，就必須在老師中開展聽課評課活動。特別是在推行新課程標準的今天，為了更好地貫徹落實新課標精神，探索適應新課標要求的教學方法和規(guī)律，迅速提高教師的教學技能，教師對于課堂的主動觀察和反思，對于教學實踐就有著特別的意義和特殊的價值。對反思過程和結果的專題記錄和呈現(xiàn)，就可以成為教師教學研究的成果，直接應用到教學實踐之中。
課堂視導活動反思篇四
2015年10月14日，昌平區(qū)城北中心小學到位于延慶八達嶺長城腳下的中國長城博物館進行了一次美術社會大課堂的活動。在活動中充分展現(xiàn)了我們學校學生的良好的精神風貌，這次活動讓我非常感謝學校的校長、大隊輔導員和班主任、德育導師、美術教研組長和攝像的于老師。在此說聲感謝！
學生的長城寫生作品完成的也很出色，這次社會大課堂活動的基礎上，將學生的寫生作品制作成版畫作品。效果一定很好！
社會大課堂的活動，將學生帶出了教室感受到了比課本更加生動真實的教學內容。也改變了教師的傳統(tǒng)備課講課模式。學生獲得知識的途徑更加的開放，視野更加廣闊。教師同樣改變了備課講課的傳統(tǒng)模式。對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。在這次活動的準備和實施過程中我有以下的體會：
一、 了解活動背景，指導操作思想
在昌平區(qū)教研活動時教研員提到社會大課堂活動，北京市啟動了社會大課堂，有44家資源單位供學科開展活動，我感到這次的社會大課堂活動，是課改邁出的又一步。新課程改革強調-教與學方式的變革，鼓勵師生充分利用社會資源，為學習提供實踐的機會、體驗的情景，使教學貼近生活、貼近社會實際。北京市中小學社會實踐基地豐富的資源，為中小學學科教學拓寬了教育的渠道、拓展了教育的內容，增強了學科教學的時效性。是學校教育與社會教育相結合的又一個新的突破。教研員確定了候選的`兩所學校，昌盛園和城北中心小學。我有幸成為了這次活動的授課教師。
二、 深入研究活動內容，制定目標
在教研員王老師提供的信息下，我上網(wǎng)查閱了有關這次社會大課堂的活動背景指導思想。認真的翻閱《實踐學習、生命課堂》——北京市中小學課程教學活動案例研究，認真地研究利用社會大課堂如何開展美術學科的教學活動。我們這次社會大課堂的學習基地是位于北京市延慶八達嶺長城腳下的長城博物館。根據(jù)基地的教學內容，我查找了相關的教育內容，初步確定了教學的主體框架。但是僅憑上網(wǎng)查找學習基地的信息是遠遠不夠的，必須親自去基地調查，才能深入全面的撰寫活動方案。
三、 實地考察，強調重點
在10月4日我撥通了中國長城博物館負責人的電話，在電話中詳細的詢問了中國長城博物館的具體位置。在10月5日我來到了博物館參觀了展館，詳細的利用計算機記錄下展館的主要內容。和展館的負責人，聯(lián)系參觀展覽的具體事宜。在回來后我認真具體撰寫了參觀活動方案。并且與校長、德育少先隊大隊輔導員、斑主任老師和進校的教研員聯(lián)系，教研員對我進行了具體的輔導。在教學方案和參觀活動設計上在把握大的主要環(huán)節(jié)基礎上，深入活動的每一個細節(jié)，包括路程教育、參觀順序、教學中教師與講解員的配合、展覽時相關問題的設置等等我都全面細致的進行分析。做好充足準備。
四、 團結協(xié)作，一絲不茍
在10月14日，下午由校長負責帶領五三班的全體學生沿著雄偉的居庸關長城、詹天佑鐵路來到了長城博物館。一些活動由我預先備課活動的順利進行。這一點離不開校長的統(tǒng)籌安排和參與教師的團結協(xié)作。尤其是在學生的安全和文明禮貌上體現(xiàn)出了教師一絲不茍的工作。師生在短短的兩個小時的活動時間了，飽覽了我國悠久的建筑文化，感受了金色的秋天。
五、總結反思，提升質量
社會大課堂對教師的教學是一個新的考驗，我想以后這樣的活動一定越來越多。我很想根據(jù)這次活動寫一篇文章，所以寫了以上這些不太上理論的文字。算是積累一些素材吧！
課堂視導活動反思篇五
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。
當前，我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗，具有重要的借鑒價值和啟發(fā)意義。
一.洋思中學課堂教學模式是在長期的教學改革實踐中形成的。
洋思中學的課堂教學改革始于20世紀80年代，當時，學校剛創(chuàng)辦，設備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。 教師常常一堂課講不完一道例題，學生作業(yè)都壓到課外做，結果抄襲嚴重，幾乎一人對、全班對，學生作業(yè)本上找不到一道錯題。嚴峻的現(xiàn)實使洋思人認識到，提高教學質量主要應靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。 于是，學校領導就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。 蔡林森帶領全體教師堅持不懈地抓當堂完成作業(yè)，形成制度，嚴格考核，獎優(yōu)罰劣 ?！皩W生當堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標雖然很簡單，在實現(xiàn)這一目標的過程中困難重重，但洋思人終究堅持下來了，邁出了課堂教學改革關鍵的第一步。
從“課堂作業(yè)當堂完成”到“明確課堂教學目標” ，這是洋思初中課堂教學改革的第二步。教學目標具有很強的導向作用，要在課堂教學中實施素質教育，教師首先要確立素質教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質教育目標，即課堂教學目標必須素質化。他們上課堅持用“示標——導標——測標——補標”目標教學法。大膽跳出了單純“認知”的圈子，堅持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內容不教，練習冊、復習資料一律不用，不增加教學內容，不加大教學難度。這一步改革，他們特別強調課堂“教學目標”必須素質化，特別強調“當堂訓練”宜不少于15分鐘，重視課前的預習、課后的作業(yè)和課外輔導，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學生完成訓練任務必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學生的練習作業(yè)和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學生問題的積累。
“教學目標”示標后，教材中學生通過自學就會了的，能不能不教？學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。為此，他們進行了第三步課堂教學改革。他們強調以人為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式。問題讓學生自己去揭示，知識讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自去發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己去歸納，效果讓學生自己去評價。從而形成了“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式，其教學過程分為“先學”，“后教”，“當堂訓練”三個基本步驟?！跋葘W”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學目標，然后提出自學的內容、要求、方法及自學的時間，接著讓學生自學。自學的形式較多，可以學例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學生實在解決不了的老師再作出點撥，適當講解?！爱斕糜柧殹睂嶋H上是分兩次訓練，但兩次的要求不一樣。第一次訓練在學生自學例題或課文后進行，主要是橫仿練習，只要求學生基本會做，不會做的可以再看例題或課文。第二次訓練就是課堂作業(yè)，也就是達標檢測，要求學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成。整個課堂教學真正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦，動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，學生的主體地位和素質教育目標達到了落實。
洋思中學課堂教學模式是教師長期教學經(jīng)驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。那種企圖通過到洋思中學聽幾堂課，回去就把洋思中學課堂教學模式運用自如，是著實可笑的。
二.洋思中學課堂教學模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。
1、 嚴明的責任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準則，以教學為中心，制定了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民-主、科學、嚴密的調控機制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標，更有學生德育、教師業(yè)務進修和傳幫帶的工作要求?？荚囈恢笔侨藗冴P注的熱點，也是洋思實踐教學責任制考核的重要內容。他們從提高洋思教學質量的目的出發(fā)，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強調覆蓋面，以盡量反饋出學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題?？荚囈院?，學校組織教師統(tǒng)計試卷中各項錯誤率，寫出質量分析報告，召開質量分析會議，針對學生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學的弱點，指定改進措施，從而使教學質量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過得失逐一記載，據(jù)此量化結分，以分講獎，獎罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學全程常規(guī)逐步內化為教師學生的習慣，進而形成了好的'教風、學風、校風。
2、正確的學生觀。在洋思中學，學生有本地的，也有外地的；有所謂的好學生，但更多是所謂的差學生。他們有的是父母無暇照顧，有的是家長管不了，還有的是犯了錯誤停學……但洋思中學沒有放棄任何一個學生， 抓“最后一名學生”洋思人有三“錦囊”：一是合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，調動競爭的力量。二是結對幫扶， 排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學同桌，調動合作的力量。三是特別關注，調動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。
3、有效的執(zhí)行力?！叭濉保础疤锰们?、日日清、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，他們堅持考什么就教什么、學什么，讓學生 掌握或基本掌握每堂課所學的新知識 。每天早晨，文科教師跟基礎差的學生一起學習單詞，學習課文，演習習題、學習課文，每天中午，理科教師幫助基礎差的學生糾正錯誤，演練習題，力求做到“日日清 ”，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。 他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。不合格的學生，雙休日教師給其“補清”，有時也請家長“培補”?！疤锰们?、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。 “三清”已內化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺性，“清”不了的學生越來越少了。
4、濃厚的文化場。在平時的教學過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，徒弟總是一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。敬業(yè)、奉獻、團結、進取這是洋思的“無價之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達的“精神底子”。每年暑假，學校都要舉行新教師師德培訓班，讓優(yōu)秀教師作事跡報告，讓老教師介紹學校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進校首先受到洋思精神的熏陶。平時工作中，老教師的一言一行也無時無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻、團結協(xié)作、創(chuàng)新進取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化場中，“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式被每個人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應。
任何教學模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學教師的奉獻精神，沒有洋思中學學生的規(guī)規(guī)距距，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應”。許多學校學習模仿“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式，最后不了了之，關鍵是缺少了洋思中學的嚴明的責任制、正確的學生觀、有效的執(zhí)行力和濃厚的文化場。
三.洋思中學課堂教學模式不是完美的、終止的。
無論是教師還是學生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學校教育活動中去。因此，任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及教師、學生多方面的發(fā)展。課堂教學，作為教學的基本活動形式更應該關注這一點。
課堂視導活動反思篇六
緊張的教育視導工作在我校已結束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調整到最好的狀態(tài)，認真、細致、充分的課前準備，贏得了王主任的好評。
2.上課時，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個人素質，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運用課堂教學技巧調動學生的學習積極性，課堂教學非常成功。
3.這兩節(jié)課都運用了小組合作學習，將知識在小組內重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵等形式，扎實有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運用。
當然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時間調控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細化；小組評價機制沒跟上等。在評課時王主任都做了細致的指導，通過聽課，我也意識到自己在平時上課時，也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導為契機，扎實的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認真聽取同事的意見，落實好小組合作學習。
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課堂視導活動反思篇七
從周三教學視導講課中，我體會最深的一點就是把學生的水平高估了，真的，當時剛印完學案，我就想到底是提前發(fā)給學生呢還是到講課的時候再發(fā)，我怕早發(fā)了學生覺得太簡單了，課堂時間有剩余，如果不發(fā)，到時有處理不完，我自己都很矛盾，不過最后還是決定提前發(fā)了下去，事實證明，我的決定是對的。雖然是學生提前看了學案，上課時練習都差點沒講完，他們做題的速度都把我急壞了，看起來很容易的題目，可對我們的學生來說也不是那么簡單啊。以后上課時得注意了，千萬不能把學生的水平想象的太高了，呵呵??！
課堂視導活動反思篇八
為期三天家長進課堂活動結束了，通過三個半天共有6位家長體驗了保育班老師的半日活動，而這次活動不管是家長還是我都有很大的收獲。6位家長從下午剛來時的興奮到體驗結束時的疲憊，每個家長在體驗結束時都跟我說：“閆老師，你們真厲害，三個老師看這么多孩子，我這一下午腦子都嗡嗡的了，你們實在是太辛苦了。”
每次聽到家長這么說，心里的感動都難以表達，或許每一個當幼兒老師的人都能明白，讓家長體驗保育班老師的工作不是告訴家長我們的工作有多么辛苦，而是希望借助這次機會讓家長了解幼兒在幼兒園的生活，也是為以后更好的.家園合作。通過這次活動我們也確實讓家長更真實的了解了幼兒在幼兒園的生活，家長說：“原來害怕孩子在幼兒園喝水跟不上，現(xiàn)在一看才知道原來就這一下午孩子就喝好幾次水，這下放心了?！笔前?，這是家長對我們的信任，而這個信任也是我們更好工作的源泉。
其實家長對老師信任的建立說容易也容易，說難也真難，但我相信只要讓家長了解我們的工作，了解我們教育孩子的方法和態(tài)度，那么家長肯定會信任我們的。就如我們教育孩子不挑食、不剩飯一樣。第一天的時候，劉晨、劉碩的媽媽問我：“為什么有盛好的飯，孩子不拿，而要跟你說少盛后你給他們的飯呢？”我解釋說：“因為我們三位老師要求孩子不剩飯，吃不了可以少要，不夠可以再要，但是盛到盤子里的就必須都吃完?！眱晌患议L聽完也都支持這個做法，認為這是個好習慣。這次活動我也深刻的認識到幼兒園家園合作最重要的就是相互理解、相互信任，這樣我們才能促進幼兒更好的發(fā)展！
課堂視導活動反思篇九
小學英語課堂教學需要注意的幾個問題
白旄鎮(zhèn)小學教研室張軍
一支高素質的小學英語教師隊伍是教好小學英語的重要條件，因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學是維系小學英語成功的樞紐，課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的效果。當前小學英語教學存在的問題主要有以下幾個：
1、不能過分利用物質刺激激發(fā)學生的學習興趣
當然，激發(fā)學生學習英語的興趣是《英語課程標準》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質刺激激發(fā)學生興趣也不失為一種手段，但是，這堂課獎桔子，下堂課獎汽球，再下次獎橡皮……如此一來，學生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了學生學英語的目標。且不考慮老師的精力與財力，假設這位老師換了，換了一位還是分獎品的老師，這幫學生肯定是興趣依舊，倘若換了一位不講求物質刺激的老師，這幫學生的學習興趣則會大打折扣。其實，對于初學英語的小學生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎物方法容易使學生養(yǎng)成追求物質的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、不要過于追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發(fā)展。
豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉，俗話說，“外行看熱鬧，內行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是“皇家”的特權，頻頻搬進課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。
對策：活動固然重要，但不要被教材所束縛，讓學生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學生10分，學生可能掌握7分；教師要求學生掌握7分，學生可能掌握5分”。我們的學生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發(fā)學生的潛能，讓學生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》指出，“用教材教學生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應適當拓寬。新的英語課程標準整體設計分級目標，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。
3.、重交流，不要讓對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著手上的書問：“what’s this?”學生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后，又指著遠處的門問：“what’s that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。
對策：《英語課程標準》要求教師使學生在學習過程中逐步發(fā)展學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學生學會思維。會思維才會發(fā)展得更快更好。意大利著名導演——羅思特-馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會深層而持久。學生在思考中同時還能感受到自我的價值，“我學會思考了，我學會學習了。”
不要對明知故問感興趣，無論是什么內容，教師都要記得：給學生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會更真實、更有意義。比如：教學“how many……”句型，教師在發(fā)問時就可讓學生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學生以猜的形式給出不同答案，這樣，學生的思維才會不斷閃現(xiàn)跳動的火花，學生才會得以一定程度的發(fā)展。
4、要面向全體，不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面和和參與實效性。
小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
對策：《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的.課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。
5、豐富的活動是學生學習英語的中介
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認識發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發(fā)，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數(shù)，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，要使學生樂于參與，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
6、積極的評價是學生學習英語的內驅。
教育是一個從量變到質變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。傳統(tǒng)的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量?！泵總€兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發(fā)現(xiàn)每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。
課堂視導活動反思篇十
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的和師生關系有助于創(chuàng)造和-諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的'思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和-諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學科規(guī)律，探究高效教學方法
教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學生參與合作學習，“練”出學生的真水平
語文課是語言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂視導活動反思篇十一
2012年3月9日東莞市小學數(shù)學教學視導活動在長安鎮(zhèn)第一小學順利進行。本次教學視導活動開放了兩節(jié)課，一節(jié)是于繼偉老師執(zhí)教的五年級課例《打電話》，另一節(jié)是王娟老師執(zhí)教的四年級課例《乘法分配律》。這兩節(jié)課教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然，富有自信。整個教學充滿了活力和樂趣，教師的個人素質都很高，語言豐富，尊重學生，與人為本。
一、飽滿的激-情是課堂師生有效情感交流的前提
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造有效課堂”提供了條件。例如，于繼偉老師雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿的激-情把學生思維的火花點燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂富有成效與活力，就應讓我們的課堂激-情飽滿、個性張揚。
二、充分備課是上好一節(jié)課的基本保障
備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這兩節(jié)課，兩位教師都在教材的解讀上下了功夫，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分。備課的另一個側重點是要關注學生，學生是學習的主人，是課堂的.生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容。
三、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內容。注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激-情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高-潮迭起。這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。
總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個富有成效、富有活力的課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導活動反思篇十二
課外活動是素質教育的重要內容，豐富多采的課外活動，有助于提高學生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學生第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學生的智能。
學校利用學生的課余時間，開辟了內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學生素質的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過第二課堂活動的訓練培養(yǎng)，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體作用，為學生提供了學習與發(fā)展的'理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。實踐性。大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創(chuàng)造等密切結合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。
積極組織學生廣泛開展課外活動，與對增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發(fā)展學生的良好個性都有著重要的作用，同時，對班級管理和集體教育以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。
課堂視導活動反思篇十三
聽了邵老師的課，受益非淺。整個教學過程很流暢，內容豐富多彩，師生合作氣氛融洽，也很默契。個人的專業(yè)素質很高，課堂處理起來得心應手。課堂教學的每個環(huán)節(jié)處理的很到位，等等這一些引起了我的深深的反思，反思自己教學的方式方法及過程都要不斷地進步和完善。存在的不足之處還是小組合作學習的施展，如小組評價機制，個人評價措施還缺乏，這些會影響了學生的學習積極性及學習效果。關于初三復習最后階段的環(huán)節(jié)，我會以王主任的指導建議為方向，使學生的知識網(wǎng)絡化，并查漏補缺，精選精練精講，回扣課本鞏固基礎，提升做題技巧技能。目標是讓學生在最短的時間內，達到最佳的考前準備狀態(tài)，當然這需要教師的付出和指引以及學生的努力。
課堂視導活動反思篇十四
首次嘗試綜合實踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來了三年級到五年級的幾冊書翻看，也上網(wǎng)看過一些優(yōu)秀老師的綜合實踐課，漸漸知道了綜合實踐課與其他課程的區(qū)別。
這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級下冊第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準備，找到很多關于健康飲食的知識，也找了很多相關的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識，才能在課上上運用自如，將正確的知識傳遞給學生。所以這一次我運用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學生會更喜歡的內容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動活潑起來。
前一天的試上，存在著很多的問題，在周校的陸校的指導和啟發(fā)下，我做了很大的調整，打破了課本上課的流程，重新進行了整合，將本課設計為：導入新課、你有哪些不良飲食習慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習慣、小結這樣幾個部分，使我認為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺，最后讓孩子們設計一日食譜的環(huán)節(jié)應該留更充足的時間，在一日三餐的準則中，提示尚且不夠細致，如：中餐的飯菜湯科學的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺比較遲，不宜過分清淡。這節(jié)課的教學總體上是偏于理論的，理應更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。
課堂視導活動反思篇十五
――探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學設計
安慧北里中學朱琳
一、課題提出的背景及理論依據(jù)
九年義務教育初中《物理課程標準》（實驗稿）也將“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，“提高全體學生的科學素質，促進學生全面發(fā)展”作為自然科學基礎課程的主要目標。改革不利于人才培養(yǎng)的“應試教育”模式，全面推進和實施探究式教學已成為當今教學改革與發(fā)展的主旋律。實驗探究教學扎根于啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、問題解決式教學的沃土，融合充滿強大生命力的活動課教學之中，符合當前教育改革的時代潮流，是實施素質教育和創(chuàng)新教育的有效途經(jīng)和方法。因此，在當前開展的基礎教育改革大潮中，開展物理實驗探究式教學有著十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
實驗探究式教學繼承和弘揚了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式以及活動課教學的先進教學思想和主張，形成了自己獨特的教學原則、教學模式和教學策略和方法等，對豐富發(fā)展啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、問題解決式教學和活動課教學有著重要促進作用。開展實驗探究式教學研究，旨在為當前基礎教育物理學科乃至其它學科教學改革，實施素質教育和創(chuàng)新教育，促進學生全面發(fā)展探索一條切實可行的方法和途徑。
二、課題實施目標及策略
本課題旨在吸收國內實驗設計、實驗拓展、實驗創(chuàng)新等教學的優(yōu)勢，結合我校當前城鄉(xiāng)結合部普通初級中學的實際，在新課改的形勢下，根據(jù)物理的學科特點，由初中物理課程的課堂教學入手，探索出不局限于理論上的，而是立足于學生現(xiàn)實存在的差異、著眼于學生可持續(xù)發(fā)展的可操作性強的分組實驗課堂教學模式，開展真正的素質教育，既為國家輸送高精科技人才的后備軍，又為社會主義建設輸送具有創(chuàng)新能力的高素質的勞動者，為推進普通初級中學素質教育的開展做出應有的貢獻，同時，通過課題的開展帶動我校理、化、生的教科研活動，探尋合理的實驗探究教學設計，提高課堂實效，形成獨特的教育教學模式。
在探究實驗前，教師首先需要選擇合適的研究課題，確定研究的步驟以及所需要采用的科學方法。在探究過程中，通過合理的探究設計，培養(yǎng)學生的設計能力和理解能力以及講解能力，在實驗中也培養(yǎng)了學生的合作精神。而且在實驗中也培養(yǎng)了學生對于未知知識的質疑能力。
與傳統(tǒng)的物理實驗教學相比較，實驗探究式教學通過學生的自主實驗達到活動目的，學生的主動性得到了更充分的發(fā)揮：自主選擇實驗，自主設計實驗，在教師指導下獨立完成實驗的操作和講解。它分三個階段培訓，在三個學期內完成，力爭使學生在不同的階段達到不同層次的能力。
第一階段：教師首先提出實驗要求：包括實驗內容，實驗準備，實驗報告、實驗展示、實驗評價等環(huán)節(jié)。其次，逐步訓練實驗操作能力、實驗演示能力及實驗講解能力。這一階段大約在第一個循環(huán)內進行，時間為半個學期。
第二階段：在原實驗要求的基礎上，提高對實驗準備的要求：包括實驗用具的選擇．完善和實驗所涉及知識內容的拓展。
第三階段：在以上要求的基礎上，從定性分析轉到定量分析，提出后續(xù)繼續(xù)進行進一步研究的要求。這一階段從第二個循環(huán)開始要求，到第三個循環(huán)完成。
通過學生的探究實驗活動，使學生做到：（1）提出問題。學生通過查找資料并結合生活的經(jīng)歷，明確了自己的研究對象。（2）制定計劃。學生通過對搜集的資料的整理以及自己的多次實驗，不斷地完善自己的實驗計劃，充實自己的實驗步驟，完善實驗器材。（3）處理數(shù)據(jù)和解釋問題。學生運用自己了解的科學方法，以及已有的知識和所收集的資料，對實驗數(shù)據(jù)和實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行解釋和補充。（4）合作和交流。實驗活動本身就是一個交流溝通的過程，在實驗中，學生習慣于互相的配合，共同完成實驗。（5）質疑能力。由于所涉及的知識有些是學生沒有學過的，因此，學生對于許多知識不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做實驗的同學幫助解決。
三、初中物理課堂實驗探究教學設計的實施過程
3.1實驗對象：
被試對象的選擇：本校初級中學初二年級其中兩個普通班，具有可比性。
3．2實驗內容
實驗內容：人教版初中物理八年級和九年級教材中的探究實驗教學。
3.3初中物理課堂實驗探究教學的示例
3．3．1．“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學
建構主義理論認為：任何學習都是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎上，通過主體客體不斷的相互作用，學生主動地探索、主動地構建新知識。
本試教的實驗對象基礎知識掌握較扎實，已經(jīng)學習了有關電流的基礎知識，剛學過串聯(lián)電路的電流規(guī)律。有強烈的好奇心和探索欲望，學習習慣較好，自學能力較強，在此之前通過各種小實驗已培養(yǎng)了半年多的實驗探究能力和展示能力，同時也培養(yǎng)搜集資料歸納總結能力。
實施如下：“探究并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學設計
知識與技能目標：1．知道如何去探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；
2．會正確連接電路；
3．會正確使用電流表測量電流。
過程與方法：1．通過探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗科學探究的過程；
2．領會科學研究的方法。
思想情操目標：1．激發(fā)主動進行探究的意識；
2．培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
改進前方案
流程圖內容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關系？
2．你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究？
猜想與假設你認為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設計（設計實驗）1．實驗器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實施（進行實驗）1．連接電路。
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結果說明什么？
2．跟你的猜想或假設有何差異？
3．你得出的結論是什么？
結論評估：
對你的實驗設計的合理性，操作過程，以及測量結果進行評估。
交流：
1．讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
2．改正錯誤和不足，并為自己的正確觀點進行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進行探究？
3．你認為這個新的問題可能有哪些答案？
3．3．2“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學反思
課堂的問題：學生探究實驗時較為混亂，電路連接不出來，電流表不知測的是哪的電流，最后請四個小組匯報時，出現(xiàn)了四種實驗結論。
學生的反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中方便，很好觀察，所以很快就能測出各點電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里了，總之，一到實物連接全亂了，測的也不知是哪的電流了。
評價：教研員老師對該課進行了評價：教學目標明確，教學內容安排緊密緊湊。她認為：本課設計體現(xiàn)了新課標新理念，隨后在每個教學環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展。探究實驗更成了本課的高潮，培養(yǎng)了學生主動探究和解決簡單科學問題的能力。但本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，著對于部分智優(yōu)的學生來說能出色完成，但前期掌握不牢固的同學來說就手忙腳亂以至于最終實驗結果沒有總結出來，學生出現(xiàn)的上述匯報情況。
解決方案：調整探究環(huán)節(jié)，將合作交流安插到學生的實驗進行當中，邊探究，邊交流使學生能及時找到解決問題的方法。改進如下：
改進后的方案
流程圖內容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關系？
2．你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究？
猜想與假設你認為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設計（設計實驗）1．實驗器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實施（進行實驗）1．連接電路。對并聯(lián)電路連接的方法進行比較、總結、比賽、交流
2．連接電流表測電流的方法進行比較、比賽、交流
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
交流合作4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結果說明什么？
2．跟你的猜想或假設有何差異？
3．你得出的結論是什么？
交流評估對你的實驗設計的合理性，操作過程，以及測量結果進行評估。
1．讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
2．改正錯誤和不足，并為自己的正確觀點進行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進行探究？
3．你認為這個新的問題可能有哪些答案？
3．3．3“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”修改后的反思
學生交流：很喜歡這種比賽交流的實驗模式，它促使你積極的想辦法，不甘落后，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流，特有成就感，感覺自己就是一個小老師。
四．結論與建議
4.1結論
本實驗通過對實驗探究教學設計的教學研究，依據(jù)實驗探究教學的理論進行了教學,初步構建了本節(jié)課實驗探究教學的模式,并在初中物理課堂教學中實施.
從以上的實驗成果中可以看出，本課題的實驗是成功的，實現(xiàn)了開始提出的預期目標。并可從中得出以下幾點結論：
1、本方案所提出的教學方法符合初中生的學習心理過程，能使教師運用心理學的知識引導學生按階段完成各項教學任務。
2、本方案所提出的`教學方法能使學生逐漸掌握自我學習的方法，有效的調控自己的學習過程。也即達到了“授人以漁”的目的，為學生今后的學習打下良好的基礎。
3、本方案所提出的教學方法體現(xiàn)了認識來自實踐的哲學思想，讓學生通過自身的實踐活動掌握需要了解的知識，印象深刻。
4、本方案所提出的教學方法印證了認識是一個螺旋上升的過程。學生通過認識、實踐、再認識、再實踐，多次循環(huán)往復調節(jié)目標之后再達到最終目標。
5、本方案所提出的教學方法通過探究、逐段達標，讓每位同學都能獲得成功的感覺，激發(fā)學習的興趣，從而達到了快樂教學的目的。
4.2實施建議
在實驗探究教學實施過程中，我認為要注意以下幾個方面：
a.應克服學生的浮燥情緒。有許多初二學生，由于平時動手實踐的機會比較多，而且有些學生看的書也較多，見識較廣，但其物理知識是一知半解，又不重視物理學習，教師在教學中要經(jīng)常與這些同學進行溝通，使他們認識到在這些簡單現(xiàn)象中所蘊含的深刻道理。
b.實驗中要注意改變傳統(tǒng)教學對學生的學習觀念、學習方式的影響。學生由于多年的應試教育習慣作祟，認為上課就應該是教師講，學生聽，教師將現(xiàn)成的知識傳授于學生，使學生通過記憶、理解才學會，而活動教學使學生動腦機會增多，學生自己動手的機會多了，因此教師更重要的是要改變這些學生的觀念、方式。
c.應試制定與實驗相適應的評價體系，來激發(fā)學生的學習興趣。由于初中知識物理知識所包含的內容較為膚淺，另外教學難度又遞增很快，學生漸漸地興趣在減小，教師要相應采取一些其他評價方法以調動學生學習的積極性。使得學生成績與學習過程相結合，，教師不必把分數(shù)看得很死，重在鼓勵。
d.學生的管理問題?；顒咏虒W中學生管理方面相對傳統(tǒng)物理教學難度增大，需要教師加強學生的控制。在教學中我采用的方法是：提高教師的個人魅力，提高學生的選材能力和表演能力，鼓勵學生增加對講演的吸引度。
4.3需要進一步研究的問題
本課題研究剛剛開始，主要是在初二上學期教學班進行實驗，這些學生的學習習慣較差，不能夠很好地領會教師的意圖。致使教學活動不能很好地進行。另外，在課改中，以課程標準為依據(jù)，教材是開放的，因此，結合實驗教學的特點，能否編出適合學生的教材來。還有，學生的個體實驗活動與課堂思維活動如何整合的問題，以及物理探究教學課堂活動教學的評價，這些都有待于進一步研究。
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課堂視導活動反思篇十六
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現(xiàn)教育的價值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。
1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此，才能達到活動的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。
2、活動的指導
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果。最后，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內心。
3、活動的講評
區(qū)域活動后的評價，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結經(jīng)驗和教訓，努力提高教學質量.
課堂視導活動反思篇十七
從必修三科普文《動物游戲之謎》的學習中，我們了解到“游戲”之于動物的重要性：它是演習，是自娛，是學習，是鍛煉。由此再來回顧我們這學期的活動實踐，我們發(fā)現(xiàn)“活動”之于學生的重要性：它激發(fā)興趣，挖掘潛能，鼓勵創(chuàng)新，張揚個性，豐富知識，鍛煉能力，磨礪情商，健全人格。
梁漱溟先生說過：“自學就是一個人整個生命的向上自強，要緊在生活中有自覺?！边@種“向上自強”的“自覺”意識即是我們所說的“主動性”。那么，如何充分調動學生的積極主動性呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如果學生樂于此道，積極進取，還怕他們走不出自己的路嗎？開展豐富多彩的趣味性強的語文活動，借助他們的好奇心和求知欲，迎合他們展示自我的情感需求，鼓勵他們求新求異的創(chuàng)新思維，從而充分調動學生的主動性，讓他們成為學習的主人。比如文字游戲之“你說我猜”“即興故事會”“組圖說話”等活動在我們兩班開展后，其他班級的學生主動央求他們的老師也開展這些活動。再如，我們開展的“b612——走進我們的家鄉(xiāng)在行動”，就有不少外班同學積極參與。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”樂在活動中，就是樂在學習中，興趣是“向上自強”的動力源，可以使眼界得到開闊，知識得以豐富，智力得到開放，對學習和生活充滿熱情。
不難發(fā)現(xiàn)，這些多樣化的第二課堂活動，已然成了我們學生施展才華，體驗人生的大舞臺。在這里，他們創(chuàng)新思維，馳騁想象；在這里，他們說學逗唱，粉墨登場；在這里，他們笑傲江湖，任我飛揚。“即興故事會”、“組圖說話”等活動不僅娛樂性趣味性強，而且同時鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力、寫作能力和口語表達能力。在“組圖說話”活動中，他們既要用我提供的符號、線條，構圖作畫，還要把所思所想用文字表達出來，這一具體與抽象串聯(lián)轉化極富挑戰(zhàn)性。“詩歌朗誦會”“課本劇匯演”“說學逗唱”等活動推出了許多具有表演天賦的小小藝術家，他們有的情感充沛，聲淚俱下，比如6班的晏子杰，她的聲音感染力強，能穿透人心；有的擅長編導，像《霸王別姬》的導演王霞，《長恨歌別傳》的編劇兼導演張明，創(chuàng)作了兩個劇本的符佳佳等；有的能說會道，肢體語言豐富，七班的高炯同學一人出演三個劇本，扮演五個角色，其當紅的程度明星們怕都羨慕不已。此外，“成語古詩文大接龍”“對對子聯(lián)誼賽”“語文知識競猜”等活動則更偏重基礎知識的考查。這些活動不僅有效鍛煉了學生的“聽說讀寫”能力，拓展了學生的知識面，豐富了學生的精神生活，而且拉近了我和學生的距離，讓他們一個個地都愛上了我們的“第一課堂”，學得快樂，且學有所得。
更為重要的是，第二課堂活動加惠于學生的不僅是知識的增廣，能力的提高，而且還在于情商的磨礪和人格的培養(yǎng)。《新華字典》對“活動”一詞的解釋是“為某種目的而行動”?！鞍俣劝倏啤睂Α盎顒印钡慕忉屖恰坝晒餐康穆?lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和?！蔽覀兊牡诙n堂活動顯然屬于后者，它是一種群體活動，在活動中，無論學生是以個人名義參賽，還是自由組合或是小組作戰(zhàn)，他都必然要和其他同學打交道，換而言之，我們的第二課堂活動無形中成為了孩子們人際交往的平臺。是比賽，就是競爭；有評價，就有摩擦。不過，合作、和-諧依然是主旋律。比如，排演課本劇時，跨班跨組共享的不僅有道具、布景、服裝，而且還有演員，美其名曰“友情客串”。再如，“b612——走進我們的家鄉(xiāng)在行動”活動中，孩子們結伴出行，有的隊伍竟多達16人，他們一邊尋訪名勝古跡，一邊串聯(lián)訪友，還進行了一次野炊，其“友情之真”令人欽羨。當然，活動之中也會出現(xiàn)摩擦、矛盾。但在我看來，出現(xiàn)矛盾反而是好事，潛藏的不滿敵意情緒表達出來，不僅有助于我們及時疏導排解，而且還有利于學生的自我審視，自我完善。比如7班的高倩、何潔雅兩位同學在暗中就較上了勁，高倩是班干部，行事有專制傾向；何潔雅卻是自由先鋒，活潑可愛人緣好。兩人的矛盾沖突在“課本劇匯演”活動中呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢。當高雅的正劇《項羽之死》遭遇張明詼諧幽默的《長恨歌別傳》，大眾評委團自然更傾向何劇，這一評判引起了高倩的強烈抗-議。為了從根底上化解這一矛盾，同時打開學生的心結，事后我在7班播放了八集電視劇《十七歲，不哭》，學生反響很強烈，通過交流，我們認識到，性格沒有好壞之分，但是會有缺陷，我們應該正視自己的性格缺陷，正確認識自我，樂觀面對自我，并且不斷完善自我。值得注意的是，還有一些矛盾是非公開化的，這就需要教師在活動中提高自身的靈敏度，注意察顏觀色，善于發(fā)現(xiàn)問題，用心捕捉學生的表情變化，及時干預輔導。執(zhí)教四年來，我一直堅持批閱學生的周記，解答他們的疑惑，分享他們的快樂，聆聽他們的心聲，排解他們的矛盾，撫慰他們的心傷。
課堂視導活動反思篇十八
區(qū)域活動反能給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。下面是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動反思，歡迎閱讀。
我們班的每個孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區(qū)的內容，所以各項活動在開展時都比較順利。
近兩個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1.活動有目標性
我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區(qū)域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份，引導幼兒自主選擇區(qū)域活動;活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。
像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點是玩色，十月份重點是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點是線條畫。有目標活動才能順利開展。
2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
3.注重講評工作
小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗的機會。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
不足的地方：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。
2
通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁幽X筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數(shù)學知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數(shù)學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數(shù)量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
課堂視導活動反思篇十九
幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經(jīng)驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容!
新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！泵佬g活動示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關系是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾?；顒娱_始時我給幼兒展示了不同的范例，并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。
通過這一活動我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點：一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫幼兒園美術教學反思，有力于大家提高教學水平，同時更好地了解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術教學反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
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課堂視導活動反思篇一
我有幸參加了小學數(shù)學教學視導總結活動，一共聽了2節(jié)課，還有劉老師深刻的總結，開闊了眼界，收獲頗豐。這2節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，使整個教學充滿了活力和樂趣。以下是我的幾點體會：
一、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數(shù)學題目。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這2節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，真正是精英風采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就輕易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。
學生是學習的'主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，往天生和豐富課程內容。
二、課堂天生是課堂生命靈性的體現(xiàn)。
課堂實施是一個動態(tài)天生的過程。教師必須在課程實施過程中往天生和豐富課程內容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，使題目不斷產(chǎn)生與整合，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。
三、飽滿的熱情是課堂師生情感的交流。
作為一名教師，假如把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應讓我們的課堂精神飽滿、個性張揚。
四、研討的問題是我們反思的法寶。
通過教研群的交流，我們不但解決了好多教學中的問題，還聽到了很多不同的聲音。尤其對于分數(shù)的除法一節(jié)，善于挖掘問題的劉老師拋出了三種觀點，最終劉老師還是為我們指明了教學中應遵循的原則和方向?？上У氖?，劉老師把時間讓給了兩位執(zhí)教教師，沒有充分地展開討論，我們很想聽到一些更精彩的觀點和發(fā)言，可是沒有聽到一次完整的報告和反思。
總之，教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深進解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有愛好學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學天生為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導活動反思篇二
緊張的教育視導工作在我校已結束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調整到最好的狀態(tài)，認真、細致、充分的課前準備，贏得了王主任的好評。
2.上課時，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個人素質，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運用課堂教學技巧調動學生的學習積極性，課堂教學非常成功。
3.這兩節(jié)課都運用了小組合作學習，將知識在小組內重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵等形式，扎實有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運用。
當然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時間調控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細化；小組評價機制沒跟上等。在評課時王主任都做了細致的指導，通過聽課，我也意識到自己在平時上課時，也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導為契機，扎實的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認真聽取同事的意見，落實好小組合作學習。
課堂視導活動反思篇三
（一）、課堂觀察的意義和方法。
課堂觀察對于教學的意義，在于觀察者從旁觀者的角度，對授課者的教學理念、設計、教學過程、方法、效果進行審視、反思，能夠更加清醒客觀地看出一節(jié)課的得失，從而通過教學研究或研討，更好地改進教學。
聽課，在香港稱為“觀課”，后者似更能夠體現(xiàn)對于課堂的觀察：不僅聽老師怎么教，還看學生怎么學，看師生怎么互動，甚至還可以觀察教學環(huán)境的設置，“聽課”就不僅僅是“聽”了。所以聽課者最好在聽課前做出相應的準備：
“在聽課前，實際上要做的事情有很多，例如：（１）認識課堂，把握課堂特點；（２）反思自己的教學觀念；（３）了解所聽學科、任教教師及教學法；（４）了解學生的有關情況；（５）選擇聽課記錄的方式方法，準備聽課記錄的工具等。 ”（鄭金洲《聽課的技能與技巧》）
（二）、基于教研的聽課。
1、觀察點有所側重。
不同的角色身分的觀察者，會有不同的觀察目的，取經(jīng)的、切磋交流的、檢查督促的'，等等。對于普通教師而言，根據(jù)不同的聽課目的，怎樣聽課，也講究一定的技能與技巧。一般的研討課，可能要盡量全面地評介教學的得失。但是很多時候，我們隨堂聽課的目的就可能會比較單一：通常會較多考慮對于教學內容的處理；但是如果站在教研的角度，考慮到自己的教學觀念如學生觀、教材觀、課堂教學理念等方面和其它老師的比較，聽課的重點就可能有所改變。隨之而來的變化就是對于課堂的觀察、描述和反思也會因人而異。
2、聽課評課實例。
我們有一個學期，高二三位老師示范同文異教《雷雨》。用熊川武先生總結出的行動研究模型：計劃——應用——觀察——反思——改進，分析以下幾位老師的教學，表格展示如下。（見附表）
用行動研究模式解構的三節(jié)課：
教師
計劃
應用
觀察
反思（評課意見）
改進
吳
曉
軍
學生演出——點評——辯論演示——創(chuàng)作
學生信任老師并配合老師行動，每一個學生都承擔了不同的學習任務并積極參與；老師作為指導者和策劃者負責了課堂的開場白。
1、體現(xiàn)新課標的學生主體觀；
2、兼顧情感態(tài)度、過程方法和價值觀三個維度；
3、準備過程占用課時及課外時間較多；
4、教學設備要求高。
1、強化方法和過程，淡化結果的完美可以節(jié)省學習時間，提高教學效率，增強課堂教學的可操作性。
李
小
徐
結合戲劇文學的特點，借助多媒體素材，披文入情，體味戲劇語言，進行情景教學。
初讀——賞讀錄音——討論，品讀——討論，欣賞錄像——分析，表情朗讀，總結
采用了多媒體資料，通過反復賞讀、品讀和朗讀，引導學生理解人物感情，分析人物性格。動之以情，學生的情緒很投入，朗讀漸入佳境。
1、教學設計突出了教材特點，披文入情，知情結合；
2、體現(xiàn)教師主導和學生主體的關系，師生互動較為充分。
3、傳統(tǒng)課型，新意不多。
4、對學生個體發(fā)展的關注可更充分。
可以大膽嘗試一些新的教學方法，比如讓學生改編劇本、表演劇情等。
江
國
權
通過分析戲劇語言，引導學生解決劇本的情節(jié)、人物、主題幾大問題，
逐一對課文進行講讀。
以講讀的形式，引導學生深入分析劇本的語言、人物性格和主題，教學方法傳統(tǒng)，但是解讀過程中旁征博引，教學語言饒有個性，整節(jié)課學生聽得津津有味。
1、教學設計突出了教材的重點；
2、教師的文學素養(yǎng)較高，教學語言靈活豐富。
3、教學方法單一，教師講授為主，學生處于被動學習狀態(tài)。
強化教學設計，準備一些教學環(huán)節(jié)讓學生主動參與到教學活動中，比如朗讀、討論、表演等。
在科組評課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)聽課目的對于觀察重點的決定作用。有些老師關注的是教學設計是否高效地處理了教材的重點和難點，他們比較欣賞李老師的課；有些老師則關注依照新課程標準我們應該怎么教，吳老師的課讓大家有豁然開朗之感；有些老師則關注語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，對江老師的課頗為欣賞；如果我們的觀察更加全面一些，就會關注到學生的課堂表現(xiàn)：三個班的學生對老師都表現(xiàn)出充分的信任——也就是說，師生之間建立了良好的互信關系，這是教學效果的有力的保障，老師們課堂教學的方法總體上對于學生都是有效的。
在此可以引出更深層次的問題：
1、如何使教學效果更鞏固更持久？
2、怎樣才更利于學生掌握方法，舉一反三？
3、我們應該在傳統(tǒng)的教學方法中繼承什么，揚棄什么？
4、依據(jù)新課程標準我們是否應該更加大膽一些，開放一些？
5、怎樣才能使課堂教學體現(xiàn)“關注每一個學生的發(fā)展”這一理念？
……
4、課堂觀察的實踐意義。
美國著名教育理論家、心理學家杜威認為，任何反思都有三個階段，問題定義——手段-目的分析——概括。在學校校本教研活動中，通過聽課進行課堂觀察，完成“問題定義”，即提煉需要研究的教學問題，繼而在進行手段-目的的分析的基礎上，概括反思的結果，是一個重要而有意義的內容。所以，要使這項教研活動更加有效地開展，就必須在老師中開展聽課評課活動。特別是在推行新課程標準的今天，為了更好地貫徹落實新課標精神，探索適應新課標要求的教學方法和規(guī)律，迅速提高教師的教學技能，教師對于課堂的主動觀察和反思，對于教學實踐就有著特別的意義和特殊的價值。對反思過程和結果的專題記錄和呈現(xiàn)，就可以成為教師教學研究的成果，直接應用到教學實踐之中。
課堂視導活動反思篇四
2015年10月14日，昌平區(qū)城北中心小學到位于延慶八達嶺長城腳下的中國長城博物館進行了一次美術社會大課堂的活動。在活動中充分展現(xiàn)了我們學校學生的良好的精神風貌，這次活動讓我非常感謝學校的校長、大隊輔導員和班主任、德育導師、美術教研組長和攝像的于老師。在此說聲感謝！
學生的長城寫生作品完成的也很出色，這次社會大課堂活動的基礎上，將學生的寫生作品制作成版畫作品。效果一定很好！
社會大課堂的活動，將學生帶出了教室感受到了比課本更加生動真實的教學內容。也改變了教師的傳統(tǒng)備課講課模式。學生獲得知識的途徑更加的開放，視野更加廣闊。教師同樣改變了備課講課的傳統(tǒng)模式。對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。在這次活動的準備和實施過程中我有以下的體會：
一、 了解活動背景，指導操作思想
在昌平區(qū)教研活動時教研員提到社會大課堂活動，北京市啟動了社會大課堂，有44家資源單位供學科開展活動，我感到這次的社會大課堂活動，是課改邁出的又一步。新課程改革強調-教與學方式的變革，鼓勵師生充分利用社會資源，為學習提供實踐的機會、體驗的情景，使教學貼近生活、貼近社會實際。北京市中小學社會實踐基地豐富的資源，為中小學學科教學拓寬了教育的渠道、拓展了教育的內容，增強了學科教學的時效性。是學校教育與社會教育相結合的又一個新的突破。教研員確定了候選的`兩所學校，昌盛園和城北中心小學。我有幸成為了這次活動的授課教師。
二、 深入研究活動內容，制定目標
在教研員王老師提供的信息下，我上網(wǎng)查閱了有關這次社會大課堂的活動背景指導思想。認真的翻閱《實踐學習、生命課堂》——北京市中小學課程教學活動案例研究，認真地研究利用社會大課堂如何開展美術學科的教學活動。我們這次社會大課堂的學習基地是位于北京市延慶八達嶺長城腳下的長城博物館。根據(jù)基地的教學內容，我查找了相關的教育內容，初步確定了教學的主體框架。但是僅憑上網(wǎng)查找學習基地的信息是遠遠不夠的，必須親自去基地調查，才能深入全面的撰寫活動方案。
三、 實地考察，強調重點
在10月4日我撥通了中國長城博物館負責人的電話，在電話中詳細的詢問了中國長城博物館的具體位置。在10月5日我來到了博物館參觀了展館，詳細的利用計算機記錄下展館的主要內容。和展館的負責人，聯(lián)系參觀展覽的具體事宜。在回來后我認真具體撰寫了參觀活動方案。并且與校長、德育少先隊大隊輔導員、斑主任老師和進校的教研員聯(lián)系，教研員對我進行了具體的輔導。在教學方案和參觀活動設計上在把握大的主要環(huán)節(jié)基礎上，深入活動的每一個細節(jié)，包括路程教育、參觀順序、教學中教師與講解員的配合、展覽時相關問題的設置等等我都全面細致的進行分析。做好充足準備。
四、 團結協(xié)作，一絲不茍
在10月14日，下午由校長負責帶領五三班的全體學生沿著雄偉的居庸關長城、詹天佑鐵路來到了長城博物館。一些活動由我預先備課活動的順利進行。這一點離不開校長的統(tǒng)籌安排和參與教師的團結協(xié)作。尤其是在學生的安全和文明禮貌上體現(xiàn)出了教師一絲不茍的工作。師生在短短的兩個小時的活動時間了，飽覽了我國悠久的建筑文化，感受了金色的秋天。
五、總結反思，提升質量
社會大課堂對教師的教學是一個新的考驗，我想以后這樣的活動一定越來越多。我很想根據(jù)這次活動寫一篇文章，所以寫了以上這些不太上理論的文字。算是積累一些素材吧！
課堂視導活動反思篇五
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。
當前，我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。因此，我們多角度的審視洋思經(jīng)驗，具有重要的借鑒價值和啟發(fā)意義。
一.洋思中學課堂教學模式是在長期的教學改革實踐中形成的。
洋思中學的課堂教學改革始于20世紀80年代，當時，學校剛創(chuàng)辦，設備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。 教師常常一堂課講不完一道例題，學生作業(yè)都壓到課外做，結果抄襲嚴重，幾乎一人對、全班對，學生作業(yè)本上找不到一道錯題。嚴峻的現(xiàn)實使洋思人認識到，提高教學質量主要應靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。 于是，學校領導就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。 蔡林森帶領全體教師堅持不懈地抓當堂完成作業(yè)，形成制度，嚴格考核，獎優(yōu)罰劣 ?！皩W生當堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標雖然很簡單，在實現(xiàn)這一目標的過程中困難重重，但洋思人終究堅持下來了，邁出了課堂教學改革關鍵的第一步。
從“課堂作業(yè)當堂完成”到“明確課堂教學目標” ，這是洋思初中課堂教學改革的第二步。教學目標具有很強的導向作用，要在課堂教學中實施素質教育，教師首先要確立素質教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質教育目標，即課堂教學目標必須素質化。他們上課堅持用“示標——導標——測標——補標”目標教學法。大膽跳出了單純“認知”的圈子，堅持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內容不教，練習冊、復習資料一律不用，不增加教學內容，不加大教學難度。這一步改革，他們特別強調課堂“教學目標”必須素質化，特別強調“當堂訓練”宜不少于15分鐘，重視課前的預習、課后的作業(yè)和課外輔導，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學生完成訓練任務必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學生的練習作業(yè)和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學生問題的積累。
“教學目標”示標后，教材中學生通過自學就會了的，能不能不教？學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。為此，他們進行了第三步課堂教學改革。他們強調以人為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式。問題讓學生自己去揭示，知識讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自去發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己去歸納，效果讓學生自己去評價。從而形成了“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式，其教學過程分為“先學”，“后教”，“當堂訓練”三個基本步驟?！跋葘W”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學目標，然后提出自學的內容、要求、方法及自學的時間，接著讓學生自學。自學的形式較多，可以學例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學生實在解決不了的老師再作出點撥，適當講解?！爱斕糜柧殹睂嶋H上是分兩次訓練，但兩次的要求不一樣。第一次訓練在學生自學例題或課文后進行，主要是橫仿練習，只要求學生基本會做，不會做的可以再看例題或課文。第二次訓練就是課堂作業(yè)，也就是達標檢測，要求學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成。整個課堂教學真正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦，動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，學生的主體地位和素質教育目標達到了落實。
洋思中學課堂教學模式是教師長期教學經(jīng)驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。那種企圖通過到洋思中學聽幾堂課，回去就把洋思中學課堂教學模式運用自如，是著實可笑的。
二.洋思中學課堂教學模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。
1、 嚴明的責任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準則，以教學為中心，制定了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民-主、科學、嚴密的調控機制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標，更有學生德育、教師業(yè)務進修和傳幫帶的工作要求?？荚囈恢笔侨藗冴P注的熱點，也是洋思實踐教學責任制考核的重要內容。他們從提高洋思教學質量的目的出發(fā)，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強調覆蓋面，以盡量反饋出學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題?？荚囈院?，學校組織教師統(tǒng)計試卷中各項錯誤率，寫出質量分析報告，召開質量分析會議，針對學生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學的弱點，指定改進措施，從而使教學質量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過得失逐一記載，據(jù)此量化結分，以分講獎，獎罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學全程常規(guī)逐步內化為教師學生的習慣，進而形成了好的'教風、學風、校風。
2、正確的學生觀。在洋思中學，學生有本地的，也有外地的；有所謂的好學生，但更多是所謂的差學生。他們有的是父母無暇照顧，有的是家長管不了，還有的是犯了錯誤停學……但洋思中學沒有放棄任何一個學生， 抓“最后一名學生”洋思人有三“錦囊”：一是合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，調動競爭的力量。二是結對幫扶， 排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學同桌，調動合作的力量。三是特別關注，調動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。
3、有效的執(zhí)行力?！叭濉保础疤锰们?、日日清、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，他們堅持考什么就教什么、學什么，讓學生 掌握或基本掌握每堂課所學的新知識 。每天早晨，文科教師跟基礎差的學生一起學習單詞，學習課文，演習習題、學習課文，每天中午，理科教師幫助基礎差的學生糾正錯誤，演練習題，力求做到“日日清 ”，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。 他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。不合格的學生，雙休日教師給其“補清”，有時也請家長“培補”?！疤锰们?、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。 “三清”已內化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺性，“清”不了的學生越來越少了。
4、濃厚的文化場。在平時的教學過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，徒弟總是一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。敬業(yè)、奉獻、團結、進取這是洋思的“無價之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達的“精神底子”。每年暑假，學校都要舉行新教師師德培訓班，讓優(yōu)秀教師作事跡報告，讓老教師介紹學校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進校首先受到洋思精神的熏陶。平時工作中，老教師的一言一行也無時無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻、團結協(xié)作、創(chuàng)新進取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化場中，“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式被每個人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應。
任何教學模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學教師的奉獻精神，沒有洋思中學學生的規(guī)規(guī)距距，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應”。許多學校學習模仿“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式，最后不了了之，關鍵是缺少了洋思中學的嚴明的責任制、正確的學生觀、有效的執(zhí)行力和濃厚的文化場。
三.洋思中學課堂教學模式不是完美的、終止的。
無論是教師還是學生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學校教育活動中去。因此，任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及教師、學生多方面的發(fā)展。課堂教學，作為教學的基本活動形式更應該關注這一點。
課堂視導活動反思篇六
緊張的教育視導工作在我校已結束，中午我聽了兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，感觸頗深。
1.兩位教師都調整到最好的狀態(tài)，認真、細致、充分的課前準備，贏得了王主任的好評。
2.上課時，兩位教師都表現(xiàn)出了較好的個人素質，課堂的每一環(huán)節(jié)都處理的恰到好處，運用課堂教學技巧調動學生的學習積極性，課堂教學非常成功。
3.這兩節(jié)課都運用了小組合作學習，將知識在小組內重現(xiàn)，通過交流、互助、討論、激勵等形式，扎實有效的將知識理解、消化、最后都能靈活運用。
當然，在上課過程中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，比如說:在時間調控上，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；課堂用語不夠細化；小組評價機制沒跟上等。在評課時王主任都做了細致的指導，通過聽課，我也意識到自己在平時上課時，也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
在今后的工作中，我一定以這次的`視導為契機，扎實的上好每一節(jié)課，課下多與同事交流，備好每一節(jié)課，認真聽取同事的意見，落實好小組合作學習。
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課堂視導活動反思篇七
從周三教學視導講課中，我體會最深的一點就是把學生的水平高估了，真的，當時剛印完學案，我就想到底是提前發(fā)給學生呢還是到講課的時候再發(fā)，我怕早發(fā)了學生覺得太簡單了，課堂時間有剩余，如果不發(fā)，到時有處理不完，我自己都很矛盾，不過最后還是決定提前發(fā)了下去，事實證明，我的決定是對的。雖然是學生提前看了學案，上課時練習都差點沒講完，他們做題的速度都把我急壞了，看起來很容易的題目，可對我們的學生來說也不是那么簡單啊。以后上課時得注意了，千萬不能把學生的水平想象的太高了，呵呵??！
課堂視導活動反思篇八
為期三天家長進課堂活動結束了，通過三個半天共有6位家長體驗了保育班老師的半日活動，而這次活動不管是家長還是我都有很大的收獲。6位家長從下午剛來時的興奮到體驗結束時的疲憊，每個家長在體驗結束時都跟我說：“閆老師，你們真厲害，三個老師看這么多孩子，我這一下午腦子都嗡嗡的了，你們實在是太辛苦了。”
每次聽到家長這么說，心里的感動都難以表達，或許每一個當幼兒老師的人都能明白，讓家長體驗保育班老師的工作不是告訴家長我們的工作有多么辛苦，而是希望借助這次機會讓家長了解幼兒在幼兒園的生活，也是為以后更好的.家園合作。通過這次活動我們也確實讓家長更真實的了解了幼兒在幼兒園的生活，家長說：“原來害怕孩子在幼兒園喝水跟不上，現(xiàn)在一看才知道原來就這一下午孩子就喝好幾次水，這下放心了?！笔前?，這是家長對我們的信任，而這個信任也是我們更好工作的源泉。
其實家長對老師信任的建立說容易也容易，說難也真難，但我相信只要讓家長了解我們的工作，了解我們教育孩子的方法和態(tài)度，那么家長肯定會信任我們的。就如我們教育孩子不挑食、不剩飯一樣。第一天的時候，劉晨、劉碩的媽媽問我：“為什么有盛好的飯，孩子不拿，而要跟你說少盛后你給他們的飯呢？”我解釋說：“因為我們三位老師要求孩子不剩飯，吃不了可以少要，不夠可以再要，但是盛到盤子里的就必須都吃完?！眱晌患议L聽完也都支持這個做法，認為這是個好習慣。這次活動我也深刻的認識到幼兒園家園合作最重要的就是相互理解、相互信任，這樣我們才能促進幼兒更好的發(fā)展！
課堂視導活動反思篇九
小學英語課堂教學需要注意的幾個問題
白旄鎮(zhèn)小學教研室張軍
一支高素質的小學英語教師隊伍是教好小學英語的重要條件，因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學是維系小學英語成功的樞紐，課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的效果。當前小學英語教學存在的問題主要有以下幾個：
1、不能過分利用物質刺激激發(fā)學生的學習興趣
當然，激發(fā)學生學習英語的興趣是《英語課程標準》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質刺激激發(fā)學生興趣也不失為一種手段，但是，這堂課獎桔子，下堂課獎汽球，再下次獎橡皮……如此一來，學生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了學生學英語的目標。且不考慮老師的精力與財力，假設這位老師換了，換了一位還是分獎品的老師，這幫學生肯定是興趣依舊，倘若換了一位不講求物質刺激的老師，這幫學生的學習興趣則會大打折扣。其實，對于初學英語的小學生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎物方法容易使學生養(yǎng)成追求物質的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、不要過于追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發(fā)展。
豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉，俗話說，“外行看熱鬧，內行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是“皇家”的特權，頻頻搬進課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。
對策：活動固然重要，但不要被教材所束縛，讓學生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學生10分，學生可能掌握7分；教師要求學生掌握7分，學生可能掌握5分”。我們的學生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發(fā)學生的潛能，讓學生得到盡可能大的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》指出，“用教材教學生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應適當拓寬。新的英語課程標準整體設計分級目標，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。
3.、重交流，不要讓對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著手上的書問：“what’s this?”學生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后，又指著遠處的門問：“what’s that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。
對策：《英語課程標準》要求教師使學生在學習過程中逐步發(fā)展學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學生學會思維。會思維才會發(fā)展得更快更好。意大利著名導演——羅思特-馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會深層而持久。學生在思考中同時還能感受到自我的價值，“我學會思考了，我學會學習了。”
不要對明知故問感興趣，無論是什么內容，教師都要記得：給學生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會更真實、更有意義。比如：教學“how many……”句型，教師在發(fā)問時就可讓學生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學生以猜的形式給出不同答案，這樣，學生的思維才會不斷閃現(xiàn)跳動的火花，學生才會得以一定程度的發(fā)展。
4、要面向全體，不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面和和參與實效性。
小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
對策：《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的.課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。
5、豐富的活動是學生學習英語的中介
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認識發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發(fā)，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數(shù)，對出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，要使學生樂于參與，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
6、積極的評價是學生學習英語的內驅。
教育是一個從量變到質變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。傳統(tǒng)的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量?！泵總€兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發(fā)現(xiàn)每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。
課堂視導活動反思篇十
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的和師生關系有助于創(chuàng)造和-諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的'思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和-諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學科規(guī)律，探究高效教學方法
教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學生參與合作學習，“練”出學生的真水平
語文課是語言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂視導活動反思篇十一
2012年3月9日東莞市小學數(shù)學教學視導活動在長安鎮(zhèn)第一小學順利進行。本次教學視導活動開放了兩節(jié)課，一節(jié)是于繼偉老師執(zhí)教的五年級課例《打電話》，另一節(jié)是王娟老師執(zhí)教的四年級課例《乘法分配律》。這兩節(jié)課教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然，富有自信。整個教學充滿了活力和樂趣，教師的個人素質都很高，語言豐富，尊重學生，與人為本。
一、飽滿的激-情是課堂師生有效情感交流的前提
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造有效課堂”提供了條件。例如，于繼偉老師雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿的激-情把學生思維的火花點燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂富有成效與活力，就應讓我們的課堂激-情飽滿、個性張揚。
二、充分備課是上好一節(jié)課的基本保障
備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這兩節(jié)課，兩位教師都在教材的解讀上下了功夫，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分。備課的另一個側重點是要關注學生，學生是學習的主人，是課堂的.生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容。
三、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內容。注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復的激-情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高-潮迭起。這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。
總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個富有成效、富有活力的課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
課堂視導活動反思篇十二
課外活動是素質教育的重要內容，豐富多采的課外活動，有助于提高學生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學生第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學生的智能。
學校利用學生的課余時間，開辟了內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學生素質的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過第二課堂活動的訓練培養(yǎng)，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體作用，為學生提供了學習與發(fā)展的'理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。實踐性。大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創(chuàng)造等密切結合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。
積極組織學生廣泛開展課外活動，與對增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發(fā)展學生的良好個性都有著重要的作用，同時，對班級管理和集體教育以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。
課堂視導活動反思篇十三
聽了邵老師的課，受益非淺。整個教學過程很流暢，內容豐富多彩，師生合作氣氛融洽，也很默契。個人的專業(yè)素質很高，課堂處理起來得心應手。課堂教學的每個環(huán)節(jié)處理的很到位，等等這一些引起了我的深深的反思，反思自己教學的方式方法及過程都要不斷地進步和完善。存在的不足之處還是小組合作學習的施展，如小組評價機制，個人評價措施還缺乏，這些會影響了學生的學習積極性及學習效果。關于初三復習最后階段的環(huán)節(jié)，我會以王主任的指導建議為方向，使學生的知識網(wǎng)絡化，并查漏補缺，精選精練精講，回扣課本鞏固基礎，提升做題技巧技能。目標是讓學生在最短的時間內，達到最佳的考前準備狀態(tài)，當然這需要教師的付出和指引以及學生的努力。
課堂視導活動反思篇十四
首次嘗試綜合實踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來了三年級到五年級的幾冊書翻看，也上網(wǎng)看過一些優(yōu)秀老師的綜合實踐課，漸漸知道了綜合實踐課與其他課程的區(qū)別。
這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級下冊第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準備，找到很多關于健康飲食的知識，也找了很多相關的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識，才能在課上上運用自如，將正確的知識傳遞給學生。所以這一次我運用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學生會更喜歡的內容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動活潑起來。
前一天的試上，存在著很多的問題，在周校的陸校的指導和啟發(fā)下，我做了很大的調整，打破了課本上課的流程，重新進行了整合，將本課設計為：導入新課、你有哪些不良飲食習慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習慣、小結這樣幾個部分，使我認為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺，最后讓孩子們設計一日食譜的環(huán)節(jié)應該留更充足的時間，在一日三餐的準則中，提示尚且不夠細致，如：中餐的飯菜湯科學的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺比較遲，不宜過分清淡。這節(jié)課的教學總體上是偏于理論的，理應更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。
課堂視導活動反思篇十五
――探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學設計
安慧北里中學朱琳
一、課題提出的背景及理論依據(jù)
九年義務教育初中《物理課程標準》（實驗稿）也將“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，“提高全體學生的科學素質，促進學生全面發(fā)展”作為自然科學基礎課程的主要目標。改革不利于人才培養(yǎng)的“應試教育”模式，全面推進和實施探究式教學已成為當今教學改革與發(fā)展的主旋律。實驗探究教學扎根于啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、問題解決式教學的沃土，融合充滿強大生命力的活動課教學之中，符合當前教育改革的時代潮流，是實施素質教育和創(chuàng)新教育的有效途經(jīng)和方法。因此，在當前開展的基礎教育改革大潮中，開展物理實驗探究式教學有著十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
實驗探究式教學繼承和弘揚了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式以及活動課教學的先進教學思想和主張，形成了自己獨特的教學原則、教學模式和教學策略和方法等，對豐富發(fā)展啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、問題解決式教學和活動課教學有著重要促進作用。開展實驗探究式教學研究，旨在為當前基礎教育物理學科乃至其它學科教學改革，實施素質教育和創(chuàng)新教育，促進學生全面發(fā)展探索一條切實可行的方法和途徑。
二、課題實施目標及策略
本課題旨在吸收國內實驗設計、實驗拓展、實驗創(chuàng)新等教學的優(yōu)勢，結合我校當前城鄉(xiāng)結合部普通初級中學的實際，在新課改的形勢下，根據(jù)物理的學科特點，由初中物理課程的課堂教學入手，探索出不局限于理論上的，而是立足于學生現(xiàn)實存在的差異、著眼于學生可持續(xù)發(fā)展的可操作性強的分組實驗課堂教學模式，開展真正的素質教育，既為國家輸送高精科技人才的后備軍，又為社會主義建設輸送具有創(chuàng)新能力的高素質的勞動者，為推進普通初級中學素質教育的開展做出應有的貢獻，同時，通過課題的開展帶動我校理、化、生的教科研活動，探尋合理的實驗探究教學設計，提高課堂實效，形成獨特的教育教學模式。
在探究實驗前，教師首先需要選擇合適的研究課題，確定研究的步驟以及所需要采用的科學方法。在探究過程中，通過合理的探究設計，培養(yǎng)學生的設計能力和理解能力以及講解能力，在實驗中也培養(yǎng)了學生的合作精神。而且在實驗中也培養(yǎng)了學生對于未知知識的質疑能力。
與傳統(tǒng)的物理實驗教學相比較，實驗探究式教學通過學生的自主實驗達到活動目的，學生的主動性得到了更充分的發(fā)揮：自主選擇實驗，自主設計實驗，在教師指導下獨立完成實驗的操作和講解。它分三個階段培訓，在三個學期內完成，力爭使學生在不同的階段達到不同層次的能力。
第一階段：教師首先提出實驗要求：包括實驗內容，實驗準備，實驗報告、實驗展示、實驗評價等環(huán)節(jié)。其次，逐步訓練實驗操作能力、實驗演示能力及實驗講解能力。這一階段大約在第一個循環(huán)內進行，時間為半個學期。
第二階段：在原實驗要求的基礎上，提高對實驗準備的要求：包括實驗用具的選擇．完善和實驗所涉及知識內容的拓展。
第三階段：在以上要求的基礎上，從定性分析轉到定量分析，提出后續(xù)繼續(xù)進行進一步研究的要求。這一階段從第二個循環(huán)開始要求，到第三個循環(huán)完成。
通過學生的探究實驗活動，使學生做到：（1）提出問題。學生通過查找資料并結合生活的經(jīng)歷，明確了自己的研究對象。（2）制定計劃。學生通過對搜集的資料的整理以及自己的多次實驗，不斷地完善自己的實驗計劃，充實自己的實驗步驟，完善實驗器材。（3）處理數(shù)據(jù)和解釋問題。學生運用自己了解的科學方法，以及已有的知識和所收集的資料，對實驗數(shù)據(jù)和實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行解釋和補充。（4）合作和交流。實驗活動本身就是一個交流溝通的過程，在實驗中，學生習慣于互相的配合，共同完成實驗。（5）質疑能力。由于所涉及的知識有些是學生沒有學過的，因此，學生對于許多知識不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做實驗的同學幫助解決。
三、初中物理課堂實驗探究教學設計的實施過程
3.1實驗對象：
被試對象的選擇：本校初級中學初二年級其中兩個普通班，具有可比性。
3．2實驗內容
實驗內容：人教版初中物理八年級和九年級教材中的探究實驗教學。
3.3初中物理課堂實驗探究教學的示例
3．3．1．“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學
建構主義理論認為：任何學習都是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎上，通過主體客體不斷的相互作用，學生主動地探索、主動地構建新知識。
本試教的實驗對象基礎知識掌握較扎實，已經(jīng)學習了有關電流的基礎知識，剛學過串聯(lián)電路的電流規(guī)律。有強烈的好奇心和探索欲望，學習習慣較好，自學能力較強，在此之前通過各種小實驗已培養(yǎng)了半年多的實驗探究能力和展示能力，同時也培養(yǎng)搜集資料歸納總結能力。
實施如下：“探究并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學設計
知識與技能目標：1．知道如何去探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；
2．會正確連接電路；
3．會正確使用電流表測量電流。
過程與方法：1．通過探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗科學探究的過程；
2．領會科學研究的方法。
思想情操目標：1．激發(fā)主動進行探究的意識；
2．培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
改進前方案
流程圖內容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關系？
2．你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究？
猜想與假設你認為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設計（設計實驗）1．實驗器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實施（進行實驗）1．連接電路。
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結果說明什么？
2．跟你的猜想或假設有何差異？
3．你得出的結論是什么？
結論評估：
對你的實驗設計的合理性，操作過程，以及測量結果進行評估。
交流：
1．讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
2．改正錯誤和不足，并為自己的正確觀點進行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進行探究？
3．你認為這個新的問題可能有哪些答案？
3．3．2“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學反思
課堂的問題：學生探究實驗時較為混亂，電路連接不出來，電流表不知測的是哪的電流，最后請四個小組匯報時，出現(xiàn)了四種實驗結論。
學生的反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中方便，很好觀察，所以很快就能測出各點電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里了，總之，一到實物連接全亂了，測的也不知是哪的電流了。
評價：教研員老師對該課進行了評價：教學目標明確，教學內容安排緊密緊湊。她認為：本課設計體現(xiàn)了新課標新理念，隨后在每個教學環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展。探究實驗更成了本課的高潮，培養(yǎng)了學生主動探究和解決簡單科學問題的能力。但本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，著對于部分智優(yōu)的學生來說能出色完成，但前期掌握不牢固的同學來說就手忙腳亂以至于最終實驗結果沒有總結出來，學生出現(xiàn)的上述匯報情況。
解決方案：調整探究環(huán)節(jié)，將合作交流安插到學生的實驗進行當中，邊探究，邊交流使學生能及時找到解決問題的方法。改進如下：
改進后的方案
流程圖內容
提出問題1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關系？
2．你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究？
猜想與假設你認為你上述問題有哪些可能的答案？
方案設計（設計實驗）1．實驗器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測量電流的電路圖。
方案實施（進行實驗）1．連接電路。對并聯(lián)電路連接的方法進行比較、總結、比賽、交流
2．連接電流表測電流的方法進行比較、比賽、交流
2．測量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
交流合作4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。
分析與論證1．測量結果說明什么？
2．跟你的猜想或假設有何差異？
3．你得出的結論是什么？
交流評估對你的實驗設計的合理性，操作過程，以及測量結果進行評估。
1．讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
2．改正錯誤和不足，并為自己的正確觀點進行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問題1．你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？
2．你想不想進行探究？
3．你認為這個新的問題可能有哪些答案？
3．3．3“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”修改后的反思
學生交流：很喜歡這種比賽交流的實驗模式，它促使你積極的想辦法，不甘落后，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流，特有成就感，感覺自己就是一個小老師。
四．結論與建議
4.1結論
本實驗通過對實驗探究教學設計的教學研究，依據(jù)實驗探究教學的理論進行了教學,初步構建了本節(jié)課實驗探究教學的模式,并在初中物理課堂教學中實施.
從以上的實驗成果中可以看出，本課題的實驗是成功的，實現(xiàn)了開始提出的預期目標。并可從中得出以下幾點結論：
1、本方案所提出的教學方法符合初中生的學習心理過程，能使教師運用心理學的知識引導學生按階段完成各項教學任務。
2、本方案所提出的`教學方法能使學生逐漸掌握自我學習的方法，有效的調控自己的學習過程。也即達到了“授人以漁”的目的，為學生今后的學習打下良好的基礎。
3、本方案所提出的教學方法體現(xiàn)了認識來自實踐的哲學思想，讓學生通過自身的實踐活動掌握需要了解的知識，印象深刻。
4、本方案所提出的教學方法印證了認識是一個螺旋上升的過程。學生通過認識、實踐、再認識、再實踐，多次循環(huán)往復調節(jié)目標之后再達到最終目標。
5、本方案所提出的教學方法通過探究、逐段達標，讓每位同學都能獲得成功的感覺，激發(fā)學習的興趣，從而達到了快樂教學的目的。
4.2實施建議
在實驗探究教學實施過程中，我認為要注意以下幾個方面：
a.應克服學生的浮燥情緒。有許多初二學生，由于平時動手實踐的機會比較多，而且有些學生看的書也較多，見識較廣，但其物理知識是一知半解，又不重視物理學習，教師在教學中要經(jīng)常與這些同學進行溝通，使他們認識到在這些簡單現(xiàn)象中所蘊含的深刻道理。
b.實驗中要注意改變傳統(tǒng)教學對學生的學習觀念、學習方式的影響。學生由于多年的應試教育習慣作祟，認為上課就應該是教師講，學生聽，教師將現(xiàn)成的知識傳授于學生，使學生通過記憶、理解才學會，而活動教學使學生動腦機會增多，學生自己動手的機會多了，因此教師更重要的是要改變這些學生的觀念、方式。
c.應試制定與實驗相適應的評價體系，來激發(fā)學生的學習興趣。由于初中知識物理知識所包含的內容較為膚淺，另外教學難度又遞增很快，學生漸漸地興趣在減小，教師要相應采取一些其他評價方法以調動學生學習的積極性。使得學生成績與學習過程相結合，，教師不必把分數(shù)看得很死，重在鼓勵。
d.學生的管理問題?；顒咏虒W中學生管理方面相對傳統(tǒng)物理教學難度增大，需要教師加強學生的控制。在教學中我采用的方法是：提高教師的個人魅力，提高學生的選材能力和表演能力，鼓勵學生增加對講演的吸引度。
4.3需要進一步研究的問題
本課題研究剛剛開始，主要是在初二上學期教學班進行實驗，這些學生的學習習慣較差，不能夠很好地領會教師的意圖。致使教學活動不能很好地進行。另外，在課改中，以課程標準為依據(jù)，教材是開放的，因此，結合實驗教學的特點，能否編出適合學生的教材來。還有，學生的個體實驗活動與課堂思維活動如何整合的問題，以及物理探究教學課堂活動教學的評價，這些都有待于進一步研究。
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課堂視導活動反思篇十六
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現(xiàn)教育的價值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。
1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此，才能達到活動的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。
2、活動的指導
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果。最后，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內心。
3、活動的講評
區(qū)域活動后的評價，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結經(jīng)驗和教訓，努力提高教學質量.
課堂視導活動反思篇十七
從必修三科普文《動物游戲之謎》的學習中，我們了解到“游戲”之于動物的重要性：它是演習，是自娛，是學習，是鍛煉。由此再來回顧我們這學期的活動實踐，我們發(fā)現(xiàn)“活動”之于學生的重要性：它激發(fā)興趣，挖掘潛能，鼓勵創(chuàng)新，張揚個性，豐富知識，鍛煉能力，磨礪情商，健全人格。
梁漱溟先生說過：“自學就是一個人整個生命的向上自強，要緊在生活中有自覺?！边@種“向上自強”的“自覺”意識即是我們所說的“主動性”。那么，如何充分調動學生的積極主動性呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如果學生樂于此道，積極進取，還怕他們走不出自己的路嗎？開展豐富多彩的趣味性強的語文活動，借助他們的好奇心和求知欲，迎合他們展示自我的情感需求，鼓勵他們求新求異的創(chuàng)新思維，從而充分調動學生的主動性，讓他們成為學習的主人。比如文字游戲之“你說我猜”“即興故事會”“組圖說話”等活動在我們兩班開展后，其他班級的學生主動央求他們的老師也開展這些活動。再如，我們開展的“b612——走進我們的家鄉(xiāng)在行動”，就有不少外班同學積極參與。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”樂在活動中，就是樂在學習中，興趣是“向上自強”的動力源，可以使眼界得到開闊，知識得以豐富，智力得到開放，對學習和生活充滿熱情。
不難發(fā)現(xiàn)，這些多樣化的第二課堂活動，已然成了我們學生施展才華，體驗人生的大舞臺。在這里，他們創(chuàng)新思維，馳騁想象；在這里，他們說學逗唱，粉墨登場；在這里，他們笑傲江湖，任我飛揚。“即興故事會”、“組圖說話”等活動不僅娛樂性趣味性強，而且同時鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力、寫作能力和口語表達能力。在“組圖說話”活動中，他們既要用我提供的符號、線條，構圖作畫，還要把所思所想用文字表達出來，這一具體與抽象串聯(lián)轉化極富挑戰(zhàn)性。“詩歌朗誦會”“課本劇匯演”“說學逗唱”等活動推出了許多具有表演天賦的小小藝術家，他們有的情感充沛，聲淚俱下，比如6班的晏子杰，她的聲音感染力強，能穿透人心；有的擅長編導，像《霸王別姬》的導演王霞，《長恨歌別傳》的編劇兼導演張明，創(chuàng)作了兩個劇本的符佳佳等；有的能說會道，肢體語言豐富，七班的高炯同學一人出演三個劇本，扮演五個角色，其當紅的程度明星們怕都羨慕不已。此外，“成語古詩文大接龍”“對對子聯(lián)誼賽”“語文知識競猜”等活動則更偏重基礎知識的考查。這些活動不僅有效鍛煉了學生的“聽說讀寫”能力，拓展了學生的知識面，豐富了學生的精神生活，而且拉近了我和學生的距離，讓他們一個個地都愛上了我們的“第一課堂”，學得快樂，且學有所得。
更為重要的是，第二課堂活動加惠于學生的不僅是知識的增廣，能力的提高，而且還在于情商的磨礪和人格的培養(yǎng)。《新華字典》對“活動”一詞的解釋是“為某種目的而行動”?！鞍俣劝倏啤睂Α盎顒印钡慕忉屖恰坝晒餐康穆?lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和?！蔽覀兊牡诙n堂活動顯然屬于后者，它是一種群體活動，在活動中，無論學生是以個人名義參賽，還是自由組合或是小組作戰(zhàn)，他都必然要和其他同學打交道，換而言之，我們的第二課堂活動無形中成為了孩子們人際交往的平臺。是比賽，就是競爭；有評價，就有摩擦。不過，合作、和-諧依然是主旋律。比如，排演課本劇時，跨班跨組共享的不僅有道具、布景、服裝，而且還有演員，美其名曰“友情客串”。再如，“b612——走進我們的家鄉(xiāng)在行動”活動中，孩子們結伴出行，有的隊伍竟多達16人，他們一邊尋訪名勝古跡，一邊串聯(lián)訪友，還進行了一次野炊，其“友情之真”令人欽羨。當然，活動之中也會出現(xiàn)摩擦、矛盾。但在我看來，出現(xiàn)矛盾反而是好事，潛藏的不滿敵意情緒表達出來，不僅有助于我們及時疏導排解，而且還有利于學生的自我審視，自我完善。比如7班的高倩、何潔雅兩位同學在暗中就較上了勁，高倩是班干部，行事有專制傾向；何潔雅卻是自由先鋒，活潑可愛人緣好。兩人的矛盾沖突在“課本劇匯演”活動中呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢。當高雅的正劇《項羽之死》遭遇張明詼諧幽默的《長恨歌別傳》，大眾評委團自然更傾向何劇，這一評判引起了高倩的強烈抗-議。為了從根底上化解這一矛盾，同時打開學生的心結，事后我在7班播放了八集電視劇《十七歲，不哭》，學生反響很強烈，通過交流，我們認識到，性格沒有好壞之分，但是會有缺陷，我們應該正視自己的性格缺陷，正確認識自我，樂觀面對自我，并且不斷完善自我。值得注意的是，還有一些矛盾是非公開化的，這就需要教師在活動中提高自身的靈敏度，注意察顏觀色，善于發(fā)現(xiàn)問題，用心捕捉學生的表情變化，及時干預輔導。執(zhí)教四年來，我一直堅持批閱學生的周記，解答他們的疑惑，分享他們的快樂，聆聽他們的心聲，排解他們的矛盾，撫慰他們的心傷。
課堂視導活動反思篇十八
區(qū)域活動反能給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。下面是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動反思，歡迎閱讀。
我們班的每個孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區(qū)的內容，所以各項活動在開展時都比較順利。
近兩個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1.活動有目標性
我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區(qū)域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份，引導幼兒自主選擇區(qū)域活動;活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。
像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點是玩色，十月份重點是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點是線條畫。有目標活動才能順利開展。
2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
3.注重講評工作
小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗的機會。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
不足的地方：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。
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通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁幽X筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數(shù)學知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數(shù)學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數(shù)量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
課堂視導活動反思篇十九
幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經(jīng)驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容!
新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！泵佬g活動示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關系是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾?；顒娱_始時我給幼兒展示了不同的范例，并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。
通過這一活動我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點：一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫幼兒園美術教學反思，有力于大家提高教學水平，同時更好地了解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術教學反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
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