在寫心得體會時，要寫出自己的真實感受與經(jīng)驗，不要拘泥于表面的描述。寫心得體會要注意尊重事實和真實性，不夸大和虛構(gòu)。以下是小編為大家整理的一些學習心得體會范文，供大家參考。希望這些范文可以給大家提供一些啟示和幫助，同時也希望大家可以根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)男薷暮屯晟?，以便更好地提升自己的學習成績。讓我們一起來看看這些學習心得體會吧，相信你一定會有所收獲。
英語語音教學與實踐心得體會篇一
在學習英語的過程中，語音是一個非常重要的部分。準確地發(fā)音不僅能夠幫助人們更好地理解他人，還有助于自己與他人的有效交流。為了提高自己的英語語音水平，我進行了一系列的實踐探索。在這篇文章中，我將分享我在這個過程中收獲的心得體會。
第二段：重視音標學習
在開始英語語音實踐之前，我意識到我對音標還不夠熟悉。因此，我決定將音標學習放在首要位置。通過課堂學習和自主學習，我逐漸掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)則和對應(yīng)的拼寫。掌握音標使我更好地理解和準確發(fā)音英語單詞。
第三段：模仿和跟讀
在學習任何一門語言時，模仿和跟讀是常用的學習方法。我決定在學習英語語音時也采用這種方法。我聽了很多地道的英語錄音，并嘗試模仿其中的發(fā)音。在與錄音同步跟讀時，我盡力調(diào)整我的發(fā)音，盡量保持與原聲一致。通過不斷的模仿和跟讀，我發(fā)現(xiàn)我的發(fā)音越來越接近地道的英語。
第四段：注意語音連讀和重音
英語中的連讀和重音是區(qū)分不同單詞和語句意思的重要標志。為了更好地掌握這些語音現(xiàn)象，我努力聽和模仿地道英語中的連讀和重音的模式。我學習了一些常用的連讀規(guī)則，如連讀介詞和冠詞，以及重音在句子中的位置。在實踐中，我不斷地試圖運用這些規(guī)則，并在與他人的交流中進行糾正和改進。
第五段：練習口語和對話
為了更好地提高我的英語語音，我重視口語和對話的練習。我每天花時間與語伴進行口語練習，通過對話來鞏固我的發(fā)音。同時，我還參加了一些英語角和語言交換活動，與母語為英語的人交流。這些練習不僅幫助我在實踐中應(yīng)用所學的發(fā)音知識，還增強了我的自信心。
總結(jié)
通過前述的實踐探索，我在英語語音方面取得了一定的進步。我了解了音標的基本知識，通過模仿和跟讀熟悉了地道的英語發(fā)音。同時，我也加強了對連讀和重音的理解和應(yīng)用，并通過口語和對話練習進一步鞏固了我的發(fā)音。當然，我仍然需要繼續(xù)努力，不斷地實踐和改進。通過不斷的實踐和探索，我相信我的英語發(fā)音會越來越準確地傳達出我的意思，為更好地交流與溝通做出貢獻。
英語語音教學與實踐心得體會篇二
在初一英語教學中，語音教學一直是重要的一環(huán)，準確的發(fā)音對學習者的語言表達能力起著至關(guān)重要的作用。在語音教學中，我采用了一系列的方法和策略，提高學生們的英語發(fā)音水平，讓他們在未來的學習中能夠更自信地表達自己的想法和意見。
第二段：創(chuàng)設(shè)語音學習環(huán)境
首先，為了培養(yǎng)學生們的英語聽力和模仿能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個良好的語音學習環(huán)境。我經(jīng)常播放一些英語原聲錄音，讓學生們傾聽并模仿，以幫助他們熟悉英語的語音特點。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生們大膽發(fā)聲，糾正他們的發(fā)音錯誤，并對他們的努力給予積極的肯定。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學生們的發(fā)音逐漸變得更加準確。
第三段：細化語音教學方法
除了創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，我還采用了一些具體的語音教學方法。首先，我引導學生們通過觀看英語口語視頻學習發(fā)音。我會選擇一些簡單明了的視頻，讓學生們跟著視頻中的演員模仿發(fā)音，并進行練習。其次，我會編寫發(fā)音練習材料，讓學生們通過朗讀材料來鍛煉自己的發(fā)音技巧。在課堂上，我還追加了一些發(fā)音游戲和競賽，以提高學生們的學習動力并增強他們對發(fā)音的興趣。
第四段：鞏固技巧與糾正錯誤
在語音教學中，除了教授正確的發(fā)音技巧外，我還要糾正學生們的發(fā)音錯誤。在學習初期，學生們常常會將一些相似的音素發(fā)音混淆。在這種情況下，我會通過一些比較和對比的練習來幫助學生們分辨不同的發(fā)音。另外，我還注重學生的自主學習和自我糾正能力的培養(yǎng)，引導他們積極參與學習，并鼓勵他們通過不斷的練習和自我評價來改善自己的發(fā)音。
第五段：效果評估與展望
在過去的一段時間里，學生們在語音教學中取得了顯著的進步。他們的發(fā)音越來越準確，并且在課堂上也更加愿意積極參與討論和表達自己的意見。然而，我也清楚地意識到語音教學是一個長期而復(fù)雜的過程，仍然需要進一步的努力和改進。因此，我將繼續(xù)研究和學習新的教學方法和策略，以更好地幫助學生們提高英語的語音表達能力。
總結(jié)：
經(jīng)過一段時間的語音教學實踐，我深刻認識到語音教學對學生英語學習的重要性。通過創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，細化教學方法，糾正學生的發(fā)音錯誤，學生們在發(fā)音方面有了顯著的提高。然而，這只是一個起點，我也將繼續(xù)不斷努力，提高自己的教學水平，幫助學生們更好地掌握英語的語音技巧，使他們在英語學習中能夠更加自信和流利地表達自己。
英語語音教學與實踐心得體會篇三
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，掌握好英語語音是學好英語的基礎(chǔ)。在實際生活中，很多人在學習英語時會遇到許多困難，尤其是對于英語語音的準確發(fā)音常常讓人困惑。而進行英語語音實踐可以幫助我們更好地理解和掌握英語的發(fā)音規(guī)則，提高我們的聽說能力。在這篇文章中，我將分享我在英語語音實踐中的心得體會。
第二段：有限條件下的自主學習
我是一名大學生，學校配備了專門的語音實驗室。在有限的時間和條件下，我通常會選擇自主學習的方式進行語音實踐。我會找到一些英語語音教材和學習資源，通過聽力練習和模仿native speaker的發(fā)音來提高自己的發(fā)音準確度。我會重復(fù)聽一些常用單詞和句子的發(fā)音，并用錄音設(shè)備進行錄音對比，不斷調(diào)整和糾正自己的發(fā)音。
第三段：參加語音實踐課程
除了自主學習外，我也參加了許多語音實踐課程。這些課程通常由具有豐富教學經(jīng)驗的外籍教師授課。在課堂上，老師會幫助我們正確發(fā)音，并給予及時的指導和反饋。這些課程不僅讓我們學習到語音知識，還提供了大量的實踐機會，讓我們在互動中提高自己的發(fā)音技巧和流利度。在課后，我會反復(fù)練習課堂上所學的內(nèi)容，并記錄自己的發(fā)音，以便及時檢查和改進。
第四段：利用科技手段輔助學習
現(xiàn)代科技為我們學習英語提供了許多便利和創(chuàng)新的方法。我也會利用科技手段來輔助我的語音實踐。我會下載一些語音糾音軟件，通過與軟件的互動學習來提高自己的發(fā)音。這些軟件可以幫助我糾正發(fā)音錯誤，并提供個性化的學習計劃和練習。此外，我還會利用在線發(fā)音課程、視頻教程和語音練習網(wǎng)站等資源，來擴展我的語音實踐內(nèi)容和鍛煉自己的聽力和口語能力。
第五段：總結(jié)與展望
通過語音實踐，我已經(jīng)取得了一定的進步。我能更準確地發(fā)出英語中的元音和輔音音素，并且我對于連讀、弱讀和重讀等語音現(xiàn)象也有了更深入的理解。然而，我知道自己仍然有需要提高的地方。下一步，我打算繼續(xù)堅持語音實踐，多與母語為英語的人交流，提高自己的聽力和說話能力。我相信通過不斷的實踐和努力，我會越來越熟練地掌握英語語音，提高我在英語中的交流和表達能力。
總結(jié)：英語語音實踐在學習英語中的重要性不可忽視。有限條件下的自主學習、參加語音實踐課程，利用科技手段輔助學習是我進行語音實踐的重要方法。通過這些實踐，我對英語語音有了更深入的認識，并取得了一定的進步。我相信只要堅持實踐，我會越來越熟練地掌握英語語音，提高自己的聽說能力。
英語語音教學與實踐心得體會篇四
英語語音教學是英語學習的基礎(chǔ)，是學生掌握英語發(fā)音的關(guān)鍵。作為初一英語教師，我深深認識到英語語音教學的重要性。在過去的一年中，我通過不斷探索和實踐，積累了一些關(guān)于初一英語語音教學的心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生英語語音意識的重要性
首先，我意識到培養(yǎng)學生英語語音意識的重要性。許多學生在學習英語發(fā)音時，習慣性地將英語音素映射到母語音素上，導致發(fā)音錯誤。因此，我將課堂重心放在幫助學生培養(yǎng)英語語音意識上。通過在課堂上播放英語電影和英文歌曲，引導學生聆聽和模仿，讓學生在潛移默化中逐漸接觸和理解英語語音。此外，我還鼓勵學生在平時多聽英語廣播和英語資料，提高他們對英語語音的敏感度。
第三段：注重基礎(chǔ)發(fā)音的系統(tǒng)訓練
其次，我注重基礎(chǔ)發(fā)音的系統(tǒng)訓練。初一學生通常對英語發(fā)音還比較陌生，很多時候他們連基本的發(fā)音區(qū)別都無法準確掌握。為了解決這個問題，我采取了反復(fù)訓練的方法。首先，我利用多媒體設(shè)備給學生展示帶有音素對比的視頻和音頻材料，幫助他們理解不同音素的發(fā)音規(guī)律和區(qū)別。然后，我設(shè)計了一系列的語音練習，讓學生通過模仿、朗讀和對比發(fā)音，逐漸掌握和鞏固基礎(chǔ)發(fā)音。通過這樣的系統(tǒng)訓練，學生的發(fā)音表現(xiàn)明顯改善，有效提高了他們的英語語音能力。
第四段：運用互動活動提高語音習得的實效性
同時，我發(fā)現(xiàn)互動活動是提高學生語音習得實效性的重要手段。在課堂中，我經(jīng)常組織學生進行各種與發(fā)音相關(guān)的互動活動，如分組對話、角色扮演等。通過這些活動，學生不僅能夠在實踐中鞏固所學的發(fā)音知識，還能培養(yǎng)他們的聽說能力和團隊合作精神。例如，我常常讓學生在小組間進行音標比賽，激發(fā)他們的競爭動力；我還設(shè)計了以音標為基礎(chǔ)的游戲，使學生在愉悅的氛圍中積極參與，提高他們的語音習得效果。
第五段：做好學生發(fā)音錯誤的指導與糾正
最后，我認為及時指導和糾正學生發(fā)音錯誤至關(guān)重要。很多學生在發(fā)音過程中會出現(xiàn)各種錯誤，例如對某些特定音素發(fā)音困難，或者連讀、重讀等問題。作為教師，我必須重視這些問題，并采取措施進行指導和糾正。我會針對學生的具體錯誤情況，進行個別輔導，例如通過錄音和對讀的方式，讓學生明確自己的發(fā)音問題并進行改正。此外，我還鼓勵學生積極參與口語訓練課，讓學生更多地在真實語境中實踐發(fā)音，及時糾正他們的發(fā)音錯誤。
總結(jié)：加深對英語語音教學重要性的認識，重視培養(yǎng)學生的英語語音意識，注重基礎(chǔ)發(fā)音的系統(tǒng)訓練，運用互動活動提高語音習得的實效性，并及時指導和糾正學生發(fā)音錯誤，這些都是我在初一英語語音教學中的心得體會。通過這些探索和實踐，我為學生的英語語音學習提供了更加有效和有針對性的指導，同時也激發(fā)了學生對英語語音的興趣，提高了他們的學習積極性。我相信，隨著語音教學的不斷改進和完善，學生的英語語音能力將不斷提高。
英語語音教學與實踐心得體會篇五
20xx年11月23—24日，本人經(jīng)學校選派到海口市山高學校聽課學習，聽了范曉云老師123外語教學法，對語音教學我受益匪淺?！⒄Z課程標準要求初中學生掌握以下語音技能：了解語音在語言學習中的意義；了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。要達到這些標準的關(guān)鍵在于打好語音的基礎(chǔ)并要注意以下幾點：
教師的發(fā)音力求準確、清晰，強弱輕重有節(jié)奏，語調(diào)規(guī)范。但在評價學生時，不能追求百分之百的正確，更不能要求他們發(fā)音流暢、純正，富有異國情調(diào)，而是要寬容學生錯誤，讓人聽懂是更為現(xiàn)實的語音學習目標。
模仿是學生學習語音的重要途徑。語音教學主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽。教師示范時口形、舌位要正確，并適當講解要領(lǐng)，讓學生在聽清看明的基礎(chǔ)上進行大量模仿和操練。
可將語音教學分成元音、輔音、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等分別教學，既有利于各個擊破，也便于評價、反饋、確定重難點。學習語言“碎片”的同時，應(yīng)加強從詞匯到句子再到語篇層面的聽說讀寫活動，學以致用，在用中學，鞏固語音知識和技能，發(fā)展整體語言素質(zhì)。
既要有計劃地安排教學內(nèi)容，又要有不斷復(fù)現(xiàn)、提高語音技能的長遠打算。26個字母和48個音素，不同字母和字母組合的發(fā)音，輕重音，以及聽說讀寫的各個教學環(huán)節(jié)，從小學到高中都要準確地把握各個階段語音教學內(nèi)容、任務(wù)和要求，常抓不懈，貫穿始終。
。
語音學習是枯燥的。因此，語音教學活動、教學方法、教學手段要力求有趣，力避形式單一、枯燥乏味，以吸引學生的選擇性注意，激發(fā)學生的學習興趣。吸引學生對新學內(nèi)容的主動感知。就糾正學生語音錯誤而言，有趣則是裹在“良藥”外的“糖衣”。因此，要處理好趣味性和有效性的關(guān)系，確保服務(wù)于有效學習。
英語語音教學與實踐心得體會篇六
《小學英語新課程標準》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音、語調(diào)。由于小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)。
與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調(diào)進行對比，糾正自己音調(diào)上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。
為了不致于學成"啞巴外語"和"聾子外語"，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。原因是由于念出聲來可以使注意力集中。
"there is a book on the desk ."這樣一句句子，在新授時，由于單詞較多，學生往往不能讀好，我們可以讓學生找出兩個詞組：a book、on the desk，并在"a "和"on "上方注"/ "標記，教育學生如一口氣讀不完整句句子，要注意句中適時的短暫停頓，這標記就是停頓地方。再如，在教字母時，由于/ ei /音和/ e /音的字母學生特別容易搞錯，讀f、h這類字母時區(qū)別不大，學生對讀/ef /還是/eif /，/et /還是/eit /不能把握好，讀準音。于是我就幫助學生分類，把含/ ei /的字母a、h、j、k歸類于一起，起名"四姐妹"，把含/ e /的字母f、l、m、n、s、x、z歸類于一起，起名"七朋友"，以后在教學中，一問起"四姐妹"，學生就知道含/ei /音，"七朋友"含/e /音。長此以往，學生朗讀英語興趣倍增，郎讀也就更標準、流利了。
語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發(fā)生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應(yīng)加強培養(yǎng)小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。
小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。英語朗讀要有正確的讀音跟語調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養(yǎng)成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。
英語語音教學與實踐心得體會篇七
我1993年教初中英語，自學了?？朴⒄Z，“許國璋英語”磁帶語音跟讀練習約2年。20xx年，我參加區(qū)教體局組織的“亞美歐”英語培訓，歷時一年，語音有較大提升；之后區(qū)組織模仿秀，我訓練學生，教學相長，對連讀，失去爆破，語句重音，語氣語音語調(diào)，有了更深地理解和把握。
讓學生試著自己讀出單詞，例如，dirty,/d-?:/,/-d?:/，/t-i-ti/，/d?:ti/。課堂朗讀課文時，里面的失去爆破，連讀，句子重音，語調(diào)，語氣都要求和錄音一致。
從每個班級挑選3-4名學生（品學兼優(yōu)，能夠帶領(lǐng)同學學習），訓練他們朗讀剛剛學習的課文，以及課本上練習，使他們的朗讀跟錄音一樣。課文中出現(xiàn)的連讀，失去爆破，語氣，語調(diào)，節(jié)奏等，都要求這些學生能夠讀出來。每周兩次早讀，讓讀得好的“小老師“領(lǐng)讀單詞，課文，和相關(guān)練習。囑咐這些小老師，對有難度的句子，分解讀，多讀（這是跟讀光盤做不到的）。4.課后讓學生仿讀課文，跟讀flash,背誦課文。
建立師生家長qq群，及時互動，與家長一起，共同監(jiān)督學生的英語學習，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣。5.教學工作無止境，我一直在努力中。
英語語音教學與實踐心得體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言。在中國，學習英語已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容，更是一種必備的能力和優(yōu)勢。作為一名英語教師，我深入實踐教學管理的同時，也不斷總結(jié)和反思，積累了一些關(guān)于英語教學管理的心得體會。
首先，有效的教學管理是英語教育的基礎(chǔ)。英語教學不僅僅包括語法和詞匯的灌輸，更要培養(yǎng)學生的語言交際能力。要實現(xiàn)這個目標，良好的教學管理至關(guān)重要。在課堂上，我積極采用互動式教學方法，讓學生充分參與其中，發(fā)言練習口語。同時，我還注重管理學生的學習時間，合理規(guī)劃課程進度，確保每一個學生都有足夠的時間進行學習和思考。通過有效的教學管理，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平和學習興趣都有了顯著的提高。
其次，教師應(yīng)注重個性化管理。每一個學生都有自己獨特的特點和學習方式。作為教師，我們應(yīng)了解每一個學生的需求，根據(jù)他們的特點制定相應(yīng)的教學計劃和管理方法。有些學生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學生喜歡聽力練習，我們可以組織聽力訓練班。通過個性化管理，可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
第三，建立良好的學習氛圍。學習氛圍對于提高學生的學習效果和積極性至關(guān)重要。在我的教學過程中，我創(chuàng)造了一個輕松活潑的學習環(huán)境，鼓勵學生自由表達和思考。我通過引導學生與教材內(nèi)容結(jié)合，引發(fā)學生興趣和思考的點，并及時給予積極鼓勵和贊賞。在學習氛圍中，學生們更加積極主動地參與課堂活動，提高了自己的學習效果。
第四，與學生保持良好的溝通。良好的教學管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。作為教師，我始終保持與學生的良好溝通，關(guān)注他們的學習狀況和問題。我定期組織班會，開展學生集體活動，了解他們的學習情況和困惑。同時，我還給予學生個別輔導，幫助他們解決遇到的問題。通過與學生的溝通，我更好地了解他們的需求，更有針對性地進行教學管理。
最后，教師應(yīng)不斷學習和創(chuàng)新。英語教學是一個不斷更新的過程，作為教師，我們需要不斷學習新的教學理念和方法，不斷創(chuàng)新教學方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓和研討會，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具，為課堂教學增添新的元素。通過不斷學習和創(chuàng)新，我提高了自己的教學水平，也激發(fā)了學生的學習興趣。
總結(jié)起來，英語教學管理實踐需要具備一定的教學管理方法和技巧，更需要教師的實踐和反思。只有通過不斷的實踐和總結(jié)，我們才能更好地提高教學管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學習者。通過有效的教學管理，個性化的管理方法，良好的學習氛圍，與學生的良好溝通以及持續(xù)的學習和創(chuàng)新，我們才能更好地管理英語教學，更好地促進學生的英語學習和成長。
英語語音教學與實踐心得體會篇九
20xx年10月31日，我參加了在光未然小學舉辦的襄陽送教下鄉(xiāng)活動，作為一名年輕的英語教師，能有機會參加這次培訓，我覺得十分榮幸，這次培訓對于一名剛走上講臺的我來說獲益匪淺。
10月31日上午來到了光未然小學，來襄陽第四十三中的張媛媛老師給我們上了一節(jié)語音展示課，作了關(guān)于本節(jié)課的說課，之后襄陽專家對此課進行了點評，最后現(xiàn)場的老師進行了互動交流。張老師的展示課及講座精彩生動有趣，也給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。張老師從兒童語音學習的優(yōu)勢，自然拼讀等五個方面作了詳細介紹，給我們帶來了最前沿、最先進的英語教學方法和教學理念。其中對于張老師所講的語音教學要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。她認為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學英文，這樣不僅延誤了語言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。
這次培訓不僅給我們提供了一次很好的學習機會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下三點體會：
1、扎實的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。
所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個道理。張老師課堂上循序漸進，教學活動設(shè)計的獨具一心，都與她扎實的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學生。
2、學習到多種在課堂教學中的方法，這點對我來說，借鑒意義很大。
老師可以運用豐富多樣的方法讓學生對課堂充滿熱情，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的高昂的學習熱情并取得成績。因此，在以后的教學方法中要實時更換和創(chuàng)新，讓學生保持較高的學習熱情和對英語濃厚的興趣。
3、對新教材有了更好的認識，學習到不同板塊的教學方法,例如對于教材中的let’s talk版塊教學的建議：
a，意義先行，先在有意義的情景中理解所教語言項目。b， 提供足夠的機會，在較真實的語境中操練和運用。c，歸納語法規(guī)則，進一步鞏固所學的內(nèi)容。
半天的學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，理念的革新卻是前所未有的。此次培訓，讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學以致用時帶來的幸福與喜悅。在以后的教育教學過程中，我將會把學習到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識，在英語課堂教學中乘風破浪，繼續(xù)遠航。
英語語音教學與實踐心得體會篇十
第一段：引言（100字）
英語教學管理是一個綜合性的過程，包括了教學目標的設(shè)定、課堂管理、教師學生互動等方面的內(nèi)容。在教學管理實踐中，我深受啟發(fā)和磨練。本文將從課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面談?wù)勎以谟⒄Z教學管理實踐中的心得體會，以期在今后的教學中有所借鑒和提升。
第二段：課堂紀律的重要性（200字）
課堂紀律是英語教學管理的重要組成部分，它直接影響教學效果和學生的學習積極性。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生良好的課堂紀律，例如建立起互相尊重、互相合作的教室文化，通過嚴格的紀律要求和獎懲機制來維護課堂秩序。同時，我還注重與學生建立良好的師生關(guān)系，增強學生對課堂紀律的自覺性。這樣的管理方法有效提高學生的紀律意識，為課堂活動的順利進行提供了良好的基礎(chǔ)。
第三段：激發(fā)學生積極性（200字）
激發(fā)學生積極性是英語教學管理的另一個重要方面。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，通過設(shè)置個性化的學習目標和巧妙的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習動力。我鼓勵學生的主動參與，尊重學生的個性，通過組織多種多樣的教學活動來滿足不同學生的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性得到了顯著提升，他們愿意參與討論、提出問題，并對英語學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情。
第四段：教師學生互動的重要性（200字）
教師學生互動是英語教學管理中的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，我注重與學生建立良好的溝通關(guān)系，鼓勵學生表達自己的觀點，主動參與課堂活動。通過互動，在激發(fā)學生積極性的同時，我也獲得了更多的教學反饋。在互動過程中，我更好地了解了學生的實際水平和需求，從而作出相應(yīng)的教學調(diào)整。這種互動關(guān)系有效地促進了學生的學習效果，同時也提高了自己的教學水平。
第五段：資源利用與評估反饋（200字）
資源利用和評估反饋是英語教學管理的重要補充。在實踐中，我充分利用各種教學資源，例如多媒體、課件等，豐富課堂內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。對于學生的學習情況，我注重及時進行評估和反饋，例如通過小測驗、作業(yè)等方式了解學生的學習進展，及時給予指導和建議。這種資源利用和評估反饋有助于我更好地掌握教學進度和學生的學習情況，從而更好地指導學生，提高教學效果。
總結(jié)（100字）
在英語教學管理實踐中，我認識到課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面的重要性。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸形成了一套適合自己的教學管理方法。我相信，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己，一定能夠更好地開展英語教學管理工作，取得更好的教學效果。
英語語音教學與實踐心得體會篇十一
2016年3月22日，我參加了在瓊中縣舉辦的小學英語語音教學專題培訓，這次培訓對我來說感悟頗多、獲益匪淺。
本次培訓，是由來自華東師范大學外語學院的張晴教授給我們上了語音展示課，作了關(guān)于小學語音教學方面的專題講座，并和現(xiàn)場的老師進行了互動交流。張教授的展示課及講座精彩生動有趣，也給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。
怎樣說好英語？張教授在講座上先播放了幾位小學英語老師的英語錄音，并針對出現(xiàn)的錯誤的語音進行糾正和講解，其中也給我們講解了英音和美音的區(qū)別；接著張教授要求我們要多聽英語、多接觸標準的英語，比如：聽英文歌曲、收聽英語廣播、觀看英語電視劇和電影，并給我們推薦了一些好的學習資源；最后，張教授針對“英語教師為什么要發(fā)音標準？”這一問題給我們進行了詳細的講解。
通過此次培訓，讓我深刻理解和認識到，語音學習是英語學習的基礎(chǔ)，新課程標準中更是強調(diào)了語音教學的重要性。然而在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，如何有效地進行初學英語者的語音教學，讓學生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為廣大小學英語教師面前的共同問題。
總的來說，雖然學習很短暫，但受益匪淺。在這種本是枯燥乏味的語音課堂里，卻因張教授風趣幽默的言語響起了一陣一陣歡笑聲。課堂上我們跟著張教授一次又一次的模仿，一次比一次進步，感覺語音學習也是一件快樂的事。在這次培訓過程中，張教授教給我的不僅僅是語音方面的知識，最讓我感動的是張教授再次讓我感受老師風趣幽默的魅力。
英語語音教學與實踐心得體會篇十二
英語教學是現(xiàn)代語言教育中必不可少的組成部分，作為教師，我們不僅需要掌握英語知識，更需要關(guān)注英語教學的實踐。在實踐中，我們可以更好地理解和轉(zhuǎn)化教學理論，使教學更加有意義和有效。在本文中，我將分享我在英語教學內(nèi)容實踐中的心得體會。
第二段：了解學生需要
在教學中，我們需要關(guān)注學生的需要，并且精準地提供教學內(nèi)容。首先，我們需要了解學生的興趣和程度，并且根據(jù)這些因素來調(diào)整教學內(nèi)容。其次，我們還需要關(guān)注學生的應(yīng)用能力，比如他們能否運用所學的知識進行交流，實用性的英語教學是非常重要的。
第三段：創(chuàng)新教學方法
教學方法是一個關(guān)鍵的組成部分，在英語教學中創(chuàng)新方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方法無法滿足現(xiàn)代社會的需求，我們需要探索新的教學方式和技術(shù)。在我的教學實踐中，我嘗試使用游戲和互動的教學方式，讓學生更加積極參與課堂，實現(xiàn)知識的深入理解。
第四段：融入文化與歷史
英語不僅僅是一門語言，還是一個文化的載體。在教學中，我們可以將英語文化和歷史融入教學內(nèi)容中來，更好地激發(fā)學生的興趣和熱情。比如，我們可以通過閱讀英文的名人傳記來了解英國歷史和文化，從而更好地學習英語。
第五段：總結(jié)
通過這段時間的教學實踐，我深刻地認識到英語教學和實踐的重要性。只有不斷地在實踐中探索和創(chuàng)新，才能更好地提高教學質(zhì)量，使學生受益。同時，我們也需要一種教育態(tài)度，即關(guān)注學生的發(fā)展和成長，注重實用性的英語教學，讓學生在實際中運用英語，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。
英語語音教學與實踐心得體會篇十三
談到教育教學，我總是想到唐代大詩人杜甫的傳世佳作：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽液苄蕾p這種潤物無聲的“好雨”：聰慧如斯，選擇在大地最需要的時候光臨，這應(yīng)是最能得到充分吸收的時刻—但又絕對不是驕傲的施舍。她給予大地萬物足夠的尊重，在大家進入夢鄉(xiāng)的時候，與春風相伴，無聲無息，揮灑自如.....當萬物隨著第一縷陽光醒來，她又輕輕地揮手，不帶走一片云彩。
我認為，作為教師，應(yīng)學習春雨的格調(diào)：選好實際，隨風潛入，潤物細無聲。不過在小學英語語音教學中，我們不妨變通一下，那就是：尋機巧滲透，潤無需有聲。
“尋機巧滲透”中的“巧”字，是提醒教師在語音教學中講究教學方法。英語課程標準中語音知識二級目標（小學畢業(yè)前）的規(guī)定是：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。由此可見，小學階段語音教學的任務(wù)絕對不是讓小學生去學習一些專業(yè)的語音理論，而應(yīng)該教會小學生運用英語語音的基本知識、基本規(guī)律和發(fā)音技巧等，培養(yǎng)他們聽說讀的基本技能，從而形成一定的英語語感。語感的形成需要大量的語音滲透、模仿、操練，然而在實際教學中，如果方法單調(diào)，缺乏吸引力，難免會影響學生學習英語的興趣。這就要求教師在語音教學中要多動腦筋，關(guān)注學生學習興趣，合理運用教學方法。
任何語言的學習都應(yīng)該先從模仿開始。“聽”與“模仿”對于小學生學習英語具有不可替代的重要作用。一般來說，純正、優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，需要用心揣摩，靜心體會。要想提高聽說能力，必須有充分的模仿時間和表達機會。有經(jīng)驗的教師都知道，通過大量的聽說模仿練習和交際活動，大部分學生都可以習得自然、標準的語音語調(diào)，能說一口規(guī)范、純正的英語。
達成這一目標的前提是學生聽到的應(yīng)該是標準的語調(diào)，模仿的也要是標準的語音。所以，一方面教師在選擇聽力材料的時候，要盡量選用那些發(fā)音準確、規(guī)范的教學配套用cd、磁帶。另一方面，教師的語音、語調(diào)也應(yīng)做到優(yōu)美、規(guī)范。在我們的日常教學活動中，還有一種比較有效的做法，就是讓那些發(fā)音準確的學生發(fā)揮“示范作用”，在朗讀、對話等活動中引導其他學生進行模仿，也會受到不錯的效果。
衡量學生是否掌握一門語言，最終要看他運用得如何。因此，我們要求學生所做的各種操練趣味活動都是為了達到一個明確的目的：使他成為一個熟練的語言操練者。
但是，如果一味地強調(diào)聽、讀、說，勢必會導致學生興趣盎然，注意力轉(zhuǎn)移。如果在學生初步學習新知識后，插入一些趣味的活動，就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在講授含有咬舌音、唇齒音的詞語時，如果學生口型不規(guī)范，可以用“看口型，猜單詞”的游戲來糾正；如果遇到比較拗口、重要難以把握的多音節(jié)詞語時，可以采用“節(jié)拍指揮法”，讓學生體會單詞的重音和音節(jié)的劃分。這樣才能有效地激發(fā)學生的興趣和熱情，提高課堂教學效率。
多年的口語教學實踐證明，學唱英文歌是培養(yǎng)優(yōu)美語音語調(diào)最有效的方法之一。英文歌詞里有許多日?？谡Z習慣用法、標準表達，我們可以從歌詞里學到很多有用的東西，運用于日?？谡Z。從聽歌曲，到認讀單詞，再到會唱英文歌曲，這既是一個熏陶藝術(shù)修養(yǎng)的過程，更是一個兼具趣味性和實效性的學習過程。
在教學中，經(jīng)常遇到這樣的情況：課本中對話內(nèi)容過長，而且難點集中，學生女接受起來比較困難。這正是我們進行節(jié)奏訓練的好機會。我經(jīng)常把每課對話部分的重點句和難點句重新組合，借用學生學過的曲子，改編成去。如果沒有合適的曲調(diào)可以借用，我就設(shè)計節(jié)奏編成韻文，打著拍子吟唱；或者利用當下流行的rap編成有節(jié)拍的繞口令等等。正所謂教無定法，凡是符合語言教學規(guī)律，符合小學生特點，有利于學生身心發(fā)展的方法，只要運用得當，都會給我們的語言教學帶來驚喜，都會是我們的課堂教學變得生動活潑、富有魅力。
字母教學是小學英語教學中重要的組成部分，《義務(wù)教育小學英語課程標準》語言知識二級目標中提出了關(guān)于字母階段語音教學的目標是要求學生“知道字母名稱的讀音”。這句話看似簡單，似乎只要會說26個字母就行了，但操作起來就不那么容易了。
字母教學是pep(“人民教育出版社”的英語縮寫)教材2~3冊，新起點教材4~5冊中的重點內(nèi)容。據(jù)我了解，在教學出現(xiàn)字母教學之前，大部分小學生已經(jīng)能夠熟練演唱英文字母歌，對這個階段的字母學習很不以為然，學習態(tài)度不夠認真。這正是我們滲透語音教學、糾正學生發(fā)音的大好時機。
課堂上可以先請幾位有能力的學生給大家朗讀或者背誦字母表，要求其他學生靜下心來認真聽音，仔細辨音。引導大家一起找出學生發(fā)音不太標準或者口型不正確的字母，比如aa,cc,ff,hh,ii,jj,kk,ll,nn,rr,vv,yy等等。這就是我們字母教學的重點內(nèi)容了。教師要在此時培養(yǎng)學生安靜傾聽、自信觀察、積極模仿、大膽練習的良好習慣。
在此階段，應(yīng)該讓學生知道，標準、地道、讓人感覺舒服的語音，才是最有利于交流的。因此，在學英語時，要注意口型和設(shè)為的變化。
在小學字母教學階段還要力求讓學生搞清楚元音字母標準發(fā)音的問題。新起點教材（三年級下冊）在第一課的朗讀練習內(nèi)容中，歸納了元音字母ee,ii,oo,uu在開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則。教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在歷次中的讀音，為以后的語音學習奠定基礎(chǔ)。
pep教材則是同伙字母發(fā)音歸類的方式來解決的。例如，a,h,j,k繞口令、元音字母歌等。這樣的內(nèi)容簡單有趣，操作性強，可以輕松解決“熟練掌握”這個問題。
在英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：不少學生讀單詞時發(fā)音準確到位，但在日常對話或者朗讀課文時卻結(jié)結(jié)巴巴，聽起來很不舒服，給人感覺特“土”。這就是忽視了連讀、重音、節(jié)奏等語音訓練，從而造成的語流連貫性的欠缺。
單詞的重音在教學中，我們經(jīng)常遇到有的學生會出現(xiàn)重音便宜的現(xiàn)象?？梢姡瑔卧~重音是一個不容忽視的問題。小學階段的詞匯以單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞為主，多音節(jié)詞相對少一些。其實，恰恰就是這些少數(shù)的多音節(jié)詞和一部分雙音節(jié)詞才是語音教學的難點所在。
學習單詞重音必須從音節(jié)嘆氣。音節(jié)是說話時最小的語音片段，通常由一個元音因素和一個福音音素構(gòu)成。如：pen/pen/,cake/keik/等。英語單詞的音節(jié)是以元音因素為單位的，一般一個英語單詞有幾個元音因素，就可以劃分幾個音節(jié)。根據(jù)元音因素的數(shù)量，英語單詞可劃分為但因節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞等。單音節(jié)詞通常不必加重音符號，單獨念時一律重讀。雙音節(jié)詞重音通常在第一個音節(jié)上（例如yellow/’yelou/），也有兩個音節(jié)都重讀的特殊情況（例如thirteen）。多音節(jié)詞的第一個重音一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，次重音在倒數(shù)第五個音節(jié)上，例如introduce。復(fù)合名詞的重音多在第一個音節(jié)上，例如dining-room，符合形容詞一般兩部分均重讀，如good-looking,專有名詞一般在后一個詞上重讀，thesummer句子的重讀。正如單詞在發(fā)音時有輕重、強弱之分一樣，英語的句子里，也有某一個單詞在獨處時需要特別關(guān)注，這就被為句子的重音。當一個句子在朗讀時出現(xiàn)“輕-重—輕”“重—輕---重”“輕—輕—重—輕—輕”或者“重—輕—輕—輕—重”等類似音樂的節(jié)拍時，就形成了英語的節(jié)奏。由此可以看出，要解決英語的節(jié)奏問題，還是要從句子的重音開始。
句子的重音主要具有兩大功能：一是體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感，從這個角度講，朗誦英文詩是訓練英語節(jié)奏的最有效的手段之一。二是突出重點，讓聽者更容易理解。句子的重音根據(jù)句子的類型而略有不同，有時也會因為說話人的主觀意識，或者當時的語境而有所變化，沒有固定的規(guī)律可循。例如：i’mgoingtothe’m重讀，強調(diào)要去雜貨店的“我”，而不是“你”。i’mgoingtothestore.“store”重讀，強調(diào)我要去“雜貨店”，而不是其他地方。從以上可以看書，句子中單詞的重讀取決于具體的語境，由說話者要強調(diào)的內(nèi)容決定。如果某些單詞需要強調(diào)，那么，被強調(diào)的單詞就要重讀，重讀的目的就在于強調(diào)被重讀的部分。
一般來說，在句子中需要重讀的詞都是實詞，如名詞、動詞等。不重讀的多為虛詞，如連詞、介詞等。例如：theriversareclearandclean.這句話中的“rivers”是名詞，“clear”和“clean”是形容詞，它們都要重讀。而“the”,“are”,“and”都是虛詞，不重讀。
連讀的音節(jié)一般不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。如notatall這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn)，也不可連讀。如pleasetakealookatit.這個句子中takealookatit是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。再如，thereisabookinit.其實book與in往往不連讀，就是因為這兩個詞分別在兩個不同的意群中。
連讀有很多技巧，例如：
（1）相鄰的兩個詞，前者以輔音因素結(jié)尾，后者以元音因素開頭，往往要拼在一起連讀。如：heisastudent(isa要連讀).
（2）在同一個意群中的兩個單詞，如果前面的單詞以r或者re結(jié)尾，后面的單詞以元音因素開頭，則r或re要發(fā)/r/音，并與其后的元音因素相拼。
《課標》明確要求：學生在日常生活中要做到語音語調(diào)基本正確，語音清楚，語調(diào)自然；能夠根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度。語調(diào)就是說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低、輕重的變化。英語有五種基本語調(diào)：聲調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。自然的語調(diào)和節(jié)奏一樣都是琉璃表達的基礎(chǔ)。同樣的一句話，不同的語調(diào)和節(jié)奏，可以傳達完全不同的意思，有時甚至會相差千里。
當然，無論是單詞的發(fā)音、句子的語調(diào)和節(jié)奏，還是表達習慣，都需要經(jīng)過長期的積累和練習，才能培養(yǎng)出地道英語的語感。在英語教學過程中，教師一定要抓住一切機會，僵持不懈地進行滲透和知道。相信學生經(jīng)過系統(tǒng)訓練后，一定能夠說出一口地道、流暢的英語。
英語語音教學與實踐心得體會篇十四
在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那么多。其次，她現(xiàn)在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。
以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那么是不是就靠老師反復(fù)的領(lǐng)讀，學生聽后模仿，教師糾正來解決鍍銀的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在大腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽得讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常的困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。在教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導致發(fā)音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發(fā)音規(guī)律。當然小學階段不要一開始就講語言知識、語言規(guī)則，更不要學生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。
teacher為例，可以這樣引導：t-e-a, tea ,” c-h-e-r”，teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節(jié)為單位進行記憶，是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間后，學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。、高年級則可滲透音標教學，這符合現(xiàn)行的英語課程教學標準。因此在教學新單詞時不僅可以讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導。
(1)以舊帶新
對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據(jù)以前的單詞pencil認讀p這個音，根據(jù)單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。
中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習bear，然后擦去b改成寫h，這時學生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。
(2)分音節(jié)記憶單詞
到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci ,再寫ne，然后再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham +bur +ger時，先寫出nurse，purse，讓學生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。
(3)通過游戲、競賽來進行語音訓練
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。
通過生動活潑的游戲來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發(fā)的最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果顯著。
(4)巧用詩歌
教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調(diào)動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強學習英語的自信心。如：練習元音[ai]的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“i like my like my like my like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。
在新課程理念的指導下，我們英語教師更要注意交給學生獲取知識的方法。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，在小學中教師要注意發(fā)展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
英語語音教學與實踐心得體會篇十五
英語是世界通用語言，在現(xiàn)代社會中，英語教育越來越重要。隨著社會的發(fā)展，英語教育不斷發(fā)展和完善。在實踐中，英語教學內(nèi)容是實現(xiàn)英語教育目標的核心。本文主要從實踐的角度，介紹英語教學內(nèi)容的實踐心得體會。
第二段：教學內(nèi)容的前期準備。
教學內(nèi)容的前期準備十分重要，對教學的成功與否有著至關(guān)重要的影響。在教學內(nèi)容的準備中，首先要制定教學目標，包括知識與技能兩個方面。然后，根據(jù)目標制定教學大綱和教案，明確教學重點和難點，制定教學策略和措施。這些準備可以提高教學的效果，促進學生的學習。
教學內(nèi)容的實施要根據(jù)學生的實際情況，靈活安排教學內(nèi)容。在教學過程中，要根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平、思維方式等因素，制定不同的教學策略。同時，要注重鼓勵學生的自主學習，讓學生積極參與到教學中來。這樣可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。
第四段：教學內(nèi)容的課后反思。
教學結(jié)束后，要進行課后反思。在反思中，要對教學過程中的不足之處進行深入分析和總結(jié)。首先，要認真聽取學生的反饋意見，并根據(jù)學生的意見進行教學改進。其次，要認真檢查教學設(shè)計和實施是否有不足之處，并從中汲取教訓，以便在下次教學中得到改善。
第五段：總結(jié)。
英語教學內(nèi)容實踐心得體會可以從前期準備、教學實施、課后反思三個方面進行總結(jié)。在實際教學中，要注重學生的學習積極性和主動性，根據(jù)學生的實際情況進行靈活的教學安排。同時要在教學過程中進行課堂互動，提高學生的英語口語表達能力和聽力能力?？傊⒄Z教育是一項長期任務(wù)，只有通過不斷的實踐和反思，才能不斷提高教學質(zhì)量和效果。
英語語音教學與實踐心得體會篇十六
觀摩學習心得體會
曾家小學 陳榮榮
2015年11月26，27日，我參加了在安康市第一小學 舉辦“小學英語課堂教學觀摩研討會”，作為一名年輕的英語教師，能有機會參加這次培訓，我覺得十分榮幸，這次培訓對于我來說獲益匪淺。
這次活動主要針對的是小學英語中的語音和閱讀教學部分，這兩部分也是英語教學中的兩個大難題。很多時候，這兩部分根本就不知道怎么來講。本次為期兩天的觀摩活動中，一共有來自各大縣區(qū)的14名老師作課，我聽了其中的7節(jié)課，印象最深的是漢濱區(qū)果園小學的鄭潤華老師的三年級的letters and sound，給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。鄭老師從兒童語音學習的優(yōu)勢，自然拼讀等五個方面作了詳細介紹，給我們帶來了最前沿、最先進的英語教學方法和教學理念。其中對于鄭老師老師所講的語音教學要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。她認為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學英文，這樣不僅延誤了語言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。
1、根據(jù)關(guān)鍵詞句來理解文章。
2、利用上下文來獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。楊老師在課的開始就設(shè)計了兩個活動，第一個who is miing?在這個活動中，學生知道了本課的故事是關(guān)于什么的。最終理解對話并理解了本文，此為第一種閱讀方法的訓練。第二個活動為“good to know”，楊老師給出了對話中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句的介紹等信息，學生對這些信息進行對比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓練。整堂課中，楊老師沒有采用枯燥的類似語法課中的簡單的說教形式，她沒有對學生說：“今天我們來學習兩種閱讀的方法，第一種是…..第二種是…..”而是引導學生在豐富多彩的教學活動中讓學生自然的習得了閱讀方法。在這里，我想提一點，其實閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。孫教師能應(yīng)根據(jù)課實際，在教學中適當滲透方法的指導。
縱觀楊老師的課，楊老師設(shè)計了一個個生活化的任務(wù)，讓學生通過閱讀獲取信息，最終實現(xiàn)用英語做事的目的，如：做飯時，你要注意什么？扔垃圾時，你要注意什么？洗衣服時，你要注意什么？等。在整堂課中，楊老師采用靈活多變的教學形式，力圖將知識的獲取和能力的形成有機的統(tǒng)一在一起，從根本上提高了學生的閱讀能力。
通過這次觀摩學習，我對英語教學有了更深的認識，尤其是在語音和閱讀教學這兩大難題上有了努力的方向，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下四點體會：
1.關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學生的問題意識。
在while-reading環(huán)節(jié)中，教師通過讓學生自己找到zip的問題，并提出自己的問題，然后轉(zhuǎn)換人稱提問回答，巧妙地幫助學生理解文本配套的練習題，并做出正確回答。這樣做不僅為學生的后續(xù)閱讀做了鋪墊，更重要的是，培養(yǎng)了學生的問題意識。
2.注重運用，讓英語教學更貼近生活。
運用語言去做事情，是英語學習的最終目的。因此，本節(jié)課中，從一開始的師生自然交流，到將文本故事化，到后來在學生充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了一個填寫志愿者申請表格的真實情景，真正做到了把英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化，使學生在真實自然的任務(wù)型活動中擴展運用語言，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
3.注重自主探究學習能力的培養(yǎng)
在本次活動中許多教師都已經(jīng)認識到學習過程是一個學生親自參與的豐富、生動的思維過程，是一個實踐和創(chuàng)造的過程。此次活動中教師們大膽放手，給學生充分的時間和空間，讓學生自己學會學習，改變了傳統(tǒng)的牽著學生走的狀況。如很多教師都是讓學生自己在閱讀文本中自己找新單詞，然后上臺寫在黑板上或在課件中圈出來，再由學生們互相解決學習新詞。又如老師們在讓學生閱讀前，都設(shè)計了一些幫助學生理解文本的問題，這些問題的解決都是以學生作為主體，由學生自主解決。此次活動中很多老師也注意到了培養(yǎng)學生探究學習的能力。如鎮(zhèn)坪的楊老師在學生理解完了文本后，嘗試讓學生提問，有一個學生竟然提出了“how can robot do so many things?”這樣精采的問題，這對學生綜合理解文本起了至關(guān)重要的作用。
4.注重培養(yǎng)學生合作學習7堂課中，授課教師均采用了合作學習方式，如共同閱讀討論、解決問題，學生模擬情境進行交流、動手操作等。學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，能積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，積極的相互支持，配合，取得較好的效果，可以幫助學生通過共同的工作來實踐個項技能，能培養(yǎng)學生的參與意識和民主價值觀。
兩天的觀摩學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。此次培訓，更新了我的新課程教學理念，讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學以致用時帶來的幸福與喜悅。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而使自己的教學更加完善，讓自己的學生更好的掌握知識點。在以后的教育教學過程中，我將會把學習到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊
總結(jié)
邊反思，不斷鞏固所學知識，在英語課堂教學中乘風破浪，繼續(xù)遠航。
英語語音教學與實踐心得體會篇一
在學習英語的過程中，語音是一個非常重要的部分。準確地發(fā)音不僅能夠幫助人們更好地理解他人，還有助于自己與他人的有效交流。為了提高自己的英語語音水平，我進行了一系列的實踐探索。在這篇文章中，我將分享我在這個過程中收獲的心得體會。
第二段：重視音標學習
在開始英語語音實踐之前，我意識到我對音標還不夠熟悉。因此，我決定將音標學習放在首要位置。通過課堂學習和自主學習，我逐漸掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)則和對應(yīng)的拼寫。掌握音標使我更好地理解和準確發(fā)音英語單詞。
第三段：模仿和跟讀
在學習任何一門語言時，模仿和跟讀是常用的學習方法。我決定在學習英語語音時也采用這種方法。我聽了很多地道的英語錄音，并嘗試模仿其中的發(fā)音。在與錄音同步跟讀時，我盡力調(diào)整我的發(fā)音，盡量保持與原聲一致。通過不斷的模仿和跟讀，我發(fā)現(xiàn)我的發(fā)音越來越接近地道的英語。
第四段：注意語音連讀和重音
英語中的連讀和重音是區(qū)分不同單詞和語句意思的重要標志。為了更好地掌握這些語音現(xiàn)象，我努力聽和模仿地道英語中的連讀和重音的模式。我學習了一些常用的連讀規(guī)則，如連讀介詞和冠詞，以及重音在句子中的位置。在實踐中，我不斷地試圖運用這些規(guī)則，并在與他人的交流中進行糾正和改進。
第五段：練習口語和對話
為了更好地提高我的英語語音，我重視口語和對話的練習。我每天花時間與語伴進行口語練習，通過對話來鞏固我的發(fā)音。同時，我還參加了一些英語角和語言交換活動，與母語為英語的人交流。這些練習不僅幫助我在實踐中應(yīng)用所學的發(fā)音知識，還增強了我的自信心。
總結(jié)
通過前述的實踐探索，我在英語語音方面取得了一定的進步。我了解了音標的基本知識，通過模仿和跟讀熟悉了地道的英語發(fā)音。同時，我也加強了對連讀和重音的理解和應(yīng)用，并通過口語和對話練習進一步鞏固了我的發(fā)音。當然，我仍然需要繼續(xù)努力，不斷地實踐和改進。通過不斷的實踐和探索，我相信我的英語發(fā)音會越來越準確地傳達出我的意思，為更好地交流與溝通做出貢獻。
英語語音教學與實踐心得體會篇二
在初一英語教學中，語音教學一直是重要的一環(huán)，準確的發(fā)音對學習者的語言表達能力起著至關(guān)重要的作用。在語音教學中，我采用了一系列的方法和策略，提高學生們的英語發(fā)音水平，讓他們在未來的學習中能夠更自信地表達自己的想法和意見。
第二段：創(chuàng)設(shè)語音學習環(huán)境
首先，為了培養(yǎng)學生們的英語聽力和模仿能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個良好的語音學習環(huán)境。我經(jīng)常播放一些英語原聲錄音，讓學生們傾聽并模仿，以幫助他們熟悉英語的語音特點。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生們大膽發(fā)聲，糾正他們的發(fā)音錯誤，并對他們的努力給予積極的肯定。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學生們的發(fā)音逐漸變得更加準確。
第三段：細化語音教學方法
除了創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，我還采用了一些具體的語音教學方法。首先，我引導學生們通過觀看英語口語視頻學習發(fā)音。我會選擇一些簡單明了的視頻，讓學生們跟著視頻中的演員模仿發(fā)音，并進行練習。其次，我會編寫發(fā)音練習材料，讓學生們通過朗讀材料來鍛煉自己的發(fā)音技巧。在課堂上，我還追加了一些發(fā)音游戲和競賽，以提高學生們的學習動力并增強他們對發(fā)音的興趣。
第四段：鞏固技巧與糾正錯誤
在語音教學中，除了教授正確的發(fā)音技巧外，我還要糾正學生們的發(fā)音錯誤。在學習初期，學生們常常會將一些相似的音素發(fā)音混淆。在這種情況下，我會通過一些比較和對比的練習來幫助學生們分辨不同的發(fā)音。另外，我還注重學生的自主學習和自我糾正能力的培養(yǎng)，引導他們積極參與學習，并鼓勵他們通過不斷的練習和自我評價來改善自己的發(fā)音。
第五段：效果評估與展望
在過去的一段時間里，學生們在語音教學中取得了顯著的進步。他們的發(fā)音越來越準確，并且在課堂上也更加愿意積極參與討論和表達自己的意見。然而，我也清楚地意識到語音教學是一個長期而復(fù)雜的過程，仍然需要進一步的努力和改進。因此，我將繼續(xù)研究和學習新的教學方法和策略，以更好地幫助學生們提高英語的語音表達能力。
總結(jié)：
經(jīng)過一段時間的語音教學實踐，我深刻認識到語音教學對學生英語學習的重要性。通過創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，細化教學方法，糾正學生的發(fā)音錯誤，學生們在發(fā)音方面有了顯著的提高。然而，這只是一個起點，我也將繼續(xù)不斷努力，提高自己的教學水平，幫助學生們更好地掌握英語的語音技巧，使他們在英語學習中能夠更加自信和流利地表達自己。
英語語音教學與實踐心得體會篇三
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，掌握好英語語音是學好英語的基礎(chǔ)。在實際生活中，很多人在學習英語時會遇到許多困難，尤其是對于英語語音的準確發(fā)音常常讓人困惑。而進行英語語音實踐可以幫助我們更好地理解和掌握英語的發(fā)音規(guī)則，提高我們的聽說能力。在這篇文章中，我將分享我在英語語音實踐中的心得體會。
第二段：有限條件下的自主學習
我是一名大學生，學校配備了專門的語音實驗室。在有限的時間和條件下，我通常會選擇自主學習的方式進行語音實踐。我會找到一些英語語音教材和學習資源，通過聽力練習和模仿native speaker的發(fā)音來提高自己的發(fā)音準確度。我會重復(fù)聽一些常用單詞和句子的發(fā)音，并用錄音設(shè)備進行錄音對比，不斷調(diào)整和糾正自己的發(fā)音。
第三段：參加語音實踐課程
除了自主學習外，我也參加了許多語音實踐課程。這些課程通常由具有豐富教學經(jīng)驗的外籍教師授課。在課堂上，老師會幫助我們正確發(fā)音，并給予及時的指導和反饋。這些課程不僅讓我們學習到語音知識，還提供了大量的實踐機會，讓我們在互動中提高自己的發(fā)音技巧和流利度。在課后，我會反復(fù)練習課堂上所學的內(nèi)容，并記錄自己的發(fā)音，以便及時檢查和改進。
第四段：利用科技手段輔助學習
現(xiàn)代科技為我們學習英語提供了許多便利和創(chuàng)新的方法。我也會利用科技手段來輔助我的語音實踐。我會下載一些語音糾音軟件，通過與軟件的互動學習來提高自己的發(fā)音。這些軟件可以幫助我糾正發(fā)音錯誤，并提供個性化的學習計劃和練習。此外，我還會利用在線發(fā)音課程、視頻教程和語音練習網(wǎng)站等資源，來擴展我的語音實踐內(nèi)容和鍛煉自己的聽力和口語能力。
第五段：總結(jié)與展望
通過語音實踐，我已經(jīng)取得了一定的進步。我能更準確地發(fā)出英語中的元音和輔音音素，并且我對于連讀、弱讀和重讀等語音現(xiàn)象也有了更深入的理解。然而，我知道自己仍然有需要提高的地方。下一步，我打算繼續(xù)堅持語音實踐，多與母語為英語的人交流，提高自己的聽力和說話能力。我相信通過不斷的實踐和努力，我會越來越熟練地掌握英語語音，提高我在英語中的交流和表達能力。
總結(jié)：英語語音實踐在學習英語中的重要性不可忽視。有限條件下的自主學習、參加語音實踐課程，利用科技手段輔助學習是我進行語音實踐的重要方法。通過這些實踐，我對英語語音有了更深入的認識，并取得了一定的進步。我相信只要堅持實踐，我會越來越熟練地掌握英語語音，提高自己的聽說能力。
英語語音教學與實踐心得體會篇四
英語語音教學是英語學習的基礎(chǔ)，是學生掌握英語發(fā)音的關(guān)鍵。作為初一英語教師，我深深認識到英語語音教學的重要性。在過去的一年中，我通過不斷探索和實踐，積累了一些關(guān)于初一英語語音教學的心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生英語語音意識的重要性
首先，我意識到培養(yǎng)學生英語語音意識的重要性。許多學生在學習英語發(fā)音時，習慣性地將英語音素映射到母語音素上，導致發(fā)音錯誤。因此，我將課堂重心放在幫助學生培養(yǎng)英語語音意識上。通過在課堂上播放英語電影和英文歌曲，引導學生聆聽和模仿，讓學生在潛移默化中逐漸接觸和理解英語語音。此外，我還鼓勵學生在平時多聽英語廣播和英語資料，提高他們對英語語音的敏感度。
第三段：注重基礎(chǔ)發(fā)音的系統(tǒng)訓練
其次，我注重基礎(chǔ)發(fā)音的系統(tǒng)訓練。初一學生通常對英語發(fā)音還比較陌生，很多時候他們連基本的發(fā)音區(qū)別都無法準確掌握。為了解決這個問題，我采取了反復(fù)訓練的方法。首先，我利用多媒體設(shè)備給學生展示帶有音素對比的視頻和音頻材料，幫助他們理解不同音素的發(fā)音規(guī)律和區(qū)別。然后，我設(shè)計了一系列的語音練習，讓學生通過模仿、朗讀和對比發(fā)音，逐漸掌握和鞏固基礎(chǔ)發(fā)音。通過這樣的系統(tǒng)訓練，學生的發(fā)音表現(xiàn)明顯改善，有效提高了他們的英語語音能力。
第四段：運用互動活動提高語音習得的實效性
同時，我發(fā)現(xiàn)互動活動是提高學生語音習得實效性的重要手段。在課堂中，我經(jīng)常組織學生進行各種與發(fā)音相關(guān)的互動活動，如分組對話、角色扮演等。通過這些活動，學生不僅能夠在實踐中鞏固所學的發(fā)音知識，還能培養(yǎng)他們的聽說能力和團隊合作精神。例如，我常常讓學生在小組間進行音標比賽，激發(fā)他們的競爭動力；我還設(shè)計了以音標為基礎(chǔ)的游戲，使學生在愉悅的氛圍中積極參與，提高他們的語音習得效果。
第五段：做好學生發(fā)音錯誤的指導與糾正
最后，我認為及時指導和糾正學生發(fā)音錯誤至關(guān)重要。很多學生在發(fā)音過程中會出現(xiàn)各種錯誤，例如對某些特定音素發(fā)音困難，或者連讀、重讀等問題。作為教師，我必須重視這些問題，并采取措施進行指導和糾正。我會針對學生的具體錯誤情況，進行個別輔導，例如通過錄音和對讀的方式，讓學生明確自己的發(fā)音問題并進行改正。此外，我還鼓勵學生積極參與口語訓練課，讓學生更多地在真實語境中實踐發(fā)音，及時糾正他們的發(fā)音錯誤。
總結(jié)：加深對英語語音教學重要性的認識，重視培養(yǎng)學生的英語語音意識，注重基礎(chǔ)發(fā)音的系統(tǒng)訓練，運用互動活動提高語音習得的實效性，并及時指導和糾正學生發(fā)音錯誤，這些都是我在初一英語語音教學中的心得體會。通過這些探索和實踐，我為學生的英語語音學習提供了更加有效和有針對性的指導，同時也激發(fā)了學生對英語語音的興趣，提高了他們的學習積極性。我相信，隨著語音教學的不斷改進和完善，學生的英語語音能力將不斷提高。
英語語音教學與實踐心得體會篇五
20xx年11月23—24日，本人經(jīng)學校選派到海口市山高學校聽課學習，聽了范曉云老師123外語教學法，對語音教學我受益匪淺?！⒄Z課程標準要求初中學生掌握以下語音技能：了解語音在語言學習中的意義；了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。要達到這些標準的關(guān)鍵在于打好語音的基礎(chǔ)并要注意以下幾點：
教師的發(fā)音力求準確、清晰，強弱輕重有節(jié)奏，語調(diào)規(guī)范。但在評價學生時，不能追求百分之百的正確，更不能要求他們發(fā)音流暢、純正，富有異國情調(diào)，而是要寬容學生錯誤，讓人聽懂是更為現(xiàn)實的語音學習目標。
模仿是學生學習語音的重要途徑。語音教學主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽。教師示范時口形、舌位要正確，并適當講解要領(lǐng)，讓學生在聽清看明的基礎(chǔ)上進行大量模仿和操練。
可將語音教學分成元音、輔音、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等分別教學，既有利于各個擊破，也便于評價、反饋、確定重難點。學習語言“碎片”的同時，應(yīng)加強從詞匯到句子再到語篇層面的聽說讀寫活動，學以致用，在用中學，鞏固語音知識和技能，發(fā)展整體語言素質(zhì)。
既要有計劃地安排教學內(nèi)容，又要有不斷復(fù)現(xiàn)、提高語音技能的長遠打算。26個字母和48個音素，不同字母和字母組合的發(fā)音，輕重音，以及聽說讀寫的各個教學環(huán)節(jié)，從小學到高中都要準確地把握各個階段語音教學內(nèi)容、任務(wù)和要求，常抓不懈，貫穿始終。
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語音學習是枯燥的。因此，語音教學活動、教學方法、教學手段要力求有趣，力避形式單一、枯燥乏味，以吸引學生的選擇性注意，激發(fā)學生的學習興趣。吸引學生對新學內(nèi)容的主動感知。就糾正學生語音錯誤而言，有趣則是裹在“良藥”外的“糖衣”。因此，要處理好趣味性和有效性的關(guān)系，確保服務(wù)于有效學習。
英語語音教學與實踐心得體會篇六
《小學英語新課程標準》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音、語調(diào)。由于小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環(huán)境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)。
與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規(guī)范的音調(diào)進行對比，糾正自己音調(diào)上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。
為了不致于學成"啞巴外語"和"聾子外語"，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。原因是由于念出聲來可以使注意力集中。
"there is a book on the desk ."這樣一句句子，在新授時，由于單詞較多，學生往往不能讀好，我們可以讓學生找出兩個詞組：a book、on the desk，并在"a "和"on "上方注"/ "標記，教育學生如一口氣讀不完整句句子，要注意句中適時的短暫停頓，這標記就是停頓地方。再如，在教字母時，由于/ ei /音和/ e /音的字母學生特別容易搞錯，讀f、h這類字母時區(qū)別不大，學生對讀/ef /還是/eif /，/et /還是/eit /不能把握好，讀準音。于是我就幫助學生分類，把含/ ei /的字母a、h、j、k歸類于一起，起名"四姐妹"，把含/ e /的字母f、l、m、n、s、x、z歸類于一起，起名"七朋友"，以后在教學中，一問起"四姐妹"，學生就知道含/ei /音，"七朋友"含/e /音。長此以往，學生朗讀英語興趣倍增，郎讀也就更標準、流利了。
語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發(fā)生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應(yīng)加強培養(yǎng)小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。
小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。英語朗讀要有正確的讀音跟語調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養(yǎng)成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。
英語語音教學與實踐心得體會篇七
我1993年教初中英語，自學了?？朴⒄Z，“許國璋英語”磁帶語音跟讀練習約2年。20xx年，我參加區(qū)教體局組織的“亞美歐”英語培訓，歷時一年，語音有較大提升；之后區(qū)組織模仿秀，我訓練學生，教學相長，對連讀，失去爆破，語句重音，語氣語音語調(diào)，有了更深地理解和把握。
讓學生試著自己讀出單詞，例如，dirty,/d-?:/,/-d?:/，/t-i-ti/，/d?:ti/。課堂朗讀課文時，里面的失去爆破，連讀，句子重音，語調(diào)，語氣都要求和錄音一致。
從每個班級挑選3-4名學生（品學兼優(yōu)，能夠帶領(lǐng)同學學習），訓練他們朗讀剛剛學習的課文，以及課本上練習，使他們的朗讀跟錄音一樣。課文中出現(xiàn)的連讀，失去爆破，語氣，語調(diào)，節(jié)奏等，都要求這些學生能夠讀出來。每周兩次早讀，讓讀得好的“小老師“領(lǐng)讀單詞，課文，和相關(guān)練習。囑咐這些小老師，對有難度的句子，分解讀，多讀（這是跟讀光盤做不到的）。4.課后讓學生仿讀課文，跟讀flash,背誦課文。
建立師生家長qq群，及時互動，與家長一起，共同監(jiān)督學生的英語學習，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣。5.教學工作無止境，我一直在努力中。
英語語音教學與實踐心得體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言。在中國，學習英語已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容，更是一種必備的能力和優(yōu)勢。作為一名英語教師，我深入實踐教學管理的同時，也不斷總結(jié)和反思，積累了一些關(guān)于英語教學管理的心得體會。
首先，有效的教學管理是英語教育的基礎(chǔ)。英語教學不僅僅包括語法和詞匯的灌輸，更要培養(yǎng)學生的語言交際能力。要實現(xiàn)這個目標，良好的教學管理至關(guān)重要。在課堂上，我積極采用互動式教學方法，讓學生充分參與其中，發(fā)言練習口語。同時，我還注重管理學生的學習時間，合理規(guī)劃課程進度，確保每一個學生都有足夠的時間進行學習和思考。通過有效的教學管理，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平和學習興趣都有了顯著的提高。
其次，教師應(yīng)注重個性化管理。每一個學生都有自己獨特的特點和學習方式。作為教師，我們應(yīng)了解每一個學生的需求，根據(jù)他們的特點制定相應(yīng)的教學計劃和管理方法。有些學生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學生喜歡聽力練習，我們可以組織聽力訓練班。通過個性化管理，可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
第三，建立良好的學習氛圍。學習氛圍對于提高學生的學習效果和積極性至關(guān)重要。在我的教學過程中，我創(chuàng)造了一個輕松活潑的學習環(huán)境，鼓勵學生自由表達和思考。我通過引導學生與教材內(nèi)容結(jié)合，引發(fā)學生興趣和思考的點，并及時給予積極鼓勵和贊賞。在學習氛圍中，學生們更加積極主動地參與課堂活動，提高了自己的學習效果。
第四，與學生保持良好的溝通。良好的教學管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。作為教師，我始終保持與學生的良好溝通，關(guān)注他們的學習狀況和問題。我定期組織班會，開展學生集體活動，了解他們的學習情況和困惑。同時，我還給予學生個別輔導，幫助他們解決遇到的問題。通過與學生的溝通，我更好地了解他們的需求，更有針對性地進行教學管理。
最后，教師應(yīng)不斷學習和創(chuàng)新。英語教學是一個不斷更新的過程，作為教師，我們需要不斷學習新的教學理念和方法，不斷創(chuàng)新教學方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓和研討會，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具，為課堂教學增添新的元素。通過不斷學習和創(chuàng)新，我提高了自己的教學水平，也激發(fā)了學生的學習興趣。
總結(jié)起來，英語教學管理實踐需要具備一定的教學管理方法和技巧，更需要教師的實踐和反思。只有通過不斷的實踐和總結(jié)，我們才能更好地提高教學管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學習者。通過有效的教學管理，個性化的管理方法，良好的學習氛圍，與學生的良好溝通以及持續(xù)的學習和創(chuàng)新，我們才能更好地管理英語教學，更好地促進學生的英語學習和成長。
英語語音教學與實踐心得體會篇九
20xx年10月31日，我參加了在光未然小學舉辦的襄陽送教下鄉(xiāng)活動，作為一名年輕的英語教師，能有機會參加這次培訓，我覺得十分榮幸，這次培訓對于一名剛走上講臺的我來說獲益匪淺。
10月31日上午來到了光未然小學，來襄陽第四十三中的張媛媛老師給我們上了一節(jié)語音展示課，作了關(guān)于本節(jié)課的說課，之后襄陽專家對此課進行了點評，最后現(xiàn)場的老師進行了互動交流。張老師的展示課及講座精彩生動有趣，也給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。張老師從兒童語音學習的優(yōu)勢，自然拼讀等五個方面作了詳細介紹，給我們帶來了最前沿、最先進的英語教學方法和教學理念。其中對于張老師所講的語音教學要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。她認為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學英文，這樣不僅延誤了語言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。
這次培訓不僅給我們提供了一次很好的學習機會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下三點體會：
1、扎實的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。
所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個道理。張老師課堂上循序漸進，教學活動設(shè)計的獨具一心，都與她扎實的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學生。
2、學習到多種在課堂教學中的方法，這點對我來說，借鑒意義很大。
老師可以運用豐富多樣的方法讓學生對課堂充滿熱情，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的高昂的學習熱情并取得成績。因此，在以后的教學方法中要實時更換和創(chuàng)新，讓學生保持較高的學習熱情和對英語濃厚的興趣。
3、對新教材有了更好的認識，學習到不同板塊的教學方法,例如對于教材中的let’s talk版塊教學的建議：
a，意義先行，先在有意義的情景中理解所教語言項目。b， 提供足夠的機會，在較真實的語境中操練和運用。c，歸納語法規(guī)則，進一步鞏固所學的內(nèi)容。
半天的學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，理念的革新卻是前所未有的。此次培訓，讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學以致用時帶來的幸福與喜悅。在以后的教育教學過程中，我將會把學習到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識，在英語課堂教學中乘風破浪，繼續(xù)遠航。
英語語音教學與實踐心得體會篇十
第一段：引言（100字）
英語教學管理是一個綜合性的過程，包括了教學目標的設(shè)定、課堂管理、教師學生互動等方面的內(nèi)容。在教學管理實踐中，我深受啟發(fā)和磨練。本文將從課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面談?wù)勎以谟⒄Z教學管理實踐中的心得體會，以期在今后的教學中有所借鑒和提升。
第二段：課堂紀律的重要性（200字）
課堂紀律是英語教學管理的重要組成部分，它直接影響教學效果和學生的學習積極性。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生良好的課堂紀律，例如建立起互相尊重、互相合作的教室文化，通過嚴格的紀律要求和獎懲機制來維護課堂秩序。同時，我還注重與學生建立良好的師生關(guān)系，增強學生對課堂紀律的自覺性。這樣的管理方法有效提高學生的紀律意識，為課堂活動的順利進行提供了良好的基礎(chǔ)。
第三段：激發(fā)學生積極性（200字）
激發(fā)學生積極性是英語教學管理的另一個重要方面。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，通過設(shè)置個性化的學習目標和巧妙的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習動力。我鼓勵學生的主動參與，尊重學生的個性，通過組織多種多樣的教學活動來滿足不同學生的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性得到了顯著提升，他們愿意參與討論、提出問題，并對英語學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情。
第四段：教師學生互動的重要性（200字）
教師學生互動是英語教學管理中的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，我注重與學生建立良好的溝通關(guān)系，鼓勵學生表達自己的觀點，主動參與課堂活動。通過互動，在激發(fā)學生積極性的同時，我也獲得了更多的教學反饋。在互動過程中，我更好地了解了學生的實際水平和需求，從而作出相應(yīng)的教學調(diào)整。這種互動關(guān)系有效地促進了學生的學習效果，同時也提高了自己的教學水平。
第五段：資源利用與評估反饋（200字）
資源利用和評估反饋是英語教學管理的重要補充。在實踐中，我充分利用各種教學資源，例如多媒體、課件等，豐富課堂內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。對于學生的學習情況，我注重及時進行評估和反饋，例如通過小測驗、作業(yè)等方式了解學生的學習進展，及時給予指導和建議。這種資源利用和評估反饋有助于我更好地掌握教學進度和學生的學習情況，從而更好地指導學生，提高教學效果。
總結(jié)（100字）
在英語教學管理實踐中，我認識到課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面的重要性。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸形成了一套適合自己的教學管理方法。我相信，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己，一定能夠更好地開展英語教學管理工作，取得更好的教學效果。
英語語音教學與實踐心得體會篇十一
2016年3月22日，我參加了在瓊中縣舉辦的小學英語語音教學專題培訓，這次培訓對我來說感悟頗多、獲益匪淺。
本次培訓，是由來自華東師范大學外語學院的張晴教授給我們上了語音展示課，作了關(guān)于小學語音教學方面的專題講座，并和現(xiàn)場的老師進行了互動交流。張教授的展示課及講座精彩生動有趣，也給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。
怎樣說好英語？張教授在講座上先播放了幾位小學英語老師的英語錄音，并針對出現(xiàn)的錯誤的語音進行糾正和講解，其中也給我們講解了英音和美音的區(qū)別；接著張教授要求我們要多聽英語、多接觸標準的英語，比如：聽英文歌曲、收聽英語廣播、觀看英語電視劇和電影，并給我們推薦了一些好的學習資源；最后，張教授針對“英語教師為什么要發(fā)音標準？”這一問題給我們進行了詳細的講解。
通過此次培訓，讓我深刻理解和認識到，語音學習是英語學習的基礎(chǔ)，新課程標準中更是強調(diào)了語音教學的重要性。然而在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，如何有效地進行初學英語者的語音教學，讓學生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為廣大小學英語教師面前的共同問題。
總的來說，雖然學習很短暫，但受益匪淺。在這種本是枯燥乏味的語音課堂里，卻因張教授風趣幽默的言語響起了一陣一陣歡笑聲。課堂上我們跟著張教授一次又一次的模仿，一次比一次進步，感覺語音學習也是一件快樂的事。在這次培訓過程中，張教授教給我的不僅僅是語音方面的知識，最讓我感動的是張教授再次讓我感受老師風趣幽默的魅力。
英語語音教學與實踐心得體會篇十二
英語教學是現(xiàn)代語言教育中必不可少的組成部分，作為教師，我們不僅需要掌握英語知識，更需要關(guān)注英語教學的實踐。在實踐中，我們可以更好地理解和轉(zhuǎn)化教學理論，使教學更加有意義和有效。在本文中，我將分享我在英語教學內(nèi)容實踐中的心得體會。
第二段：了解學生需要
在教學中，我們需要關(guān)注學生的需要，并且精準地提供教學內(nèi)容。首先，我們需要了解學生的興趣和程度，并且根據(jù)這些因素來調(diào)整教學內(nèi)容。其次，我們還需要關(guān)注學生的應(yīng)用能力，比如他們能否運用所學的知識進行交流，實用性的英語教學是非常重要的。
第三段：創(chuàng)新教學方法
教學方法是一個關(guān)鍵的組成部分，在英語教學中創(chuàng)新方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方法無法滿足現(xiàn)代社會的需求，我們需要探索新的教學方式和技術(shù)。在我的教學實踐中，我嘗試使用游戲和互動的教學方式，讓學生更加積極參與課堂，實現(xiàn)知識的深入理解。
第四段：融入文化與歷史
英語不僅僅是一門語言，還是一個文化的載體。在教學中，我們可以將英語文化和歷史融入教學內(nèi)容中來，更好地激發(fā)學生的興趣和熱情。比如，我們可以通過閱讀英文的名人傳記來了解英國歷史和文化，從而更好地學習英語。
第五段：總結(jié)
通過這段時間的教學實踐，我深刻地認識到英語教學和實踐的重要性。只有不斷地在實踐中探索和創(chuàng)新，才能更好地提高教學質(zhì)量，使學生受益。同時，我們也需要一種教育態(tài)度，即關(guān)注學生的發(fā)展和成長，注重實用性的英語教學，讓學生在實際中運用英語，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。
英語語音教學與實踐心得體會篇十三
談到教育教學，我總是想到唐代大詩人杜甫的傳世佳作：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽液苄蕾p這種潤物無聲的“好雨”：聰慧如斯，選擇在大地最需要的時候光臨，這應(yīng)是最能得到充分吸收的時刻—但又絕對不是驕傲的施舍。她給予大地萬物足夠的尊重，在大家進入夢鄉(xiāng)的時候，與春風相伴，無聲無息，揮灑自如.....當萬物隨著第一縷陽光醒來，她又輕輕地揮手，不帶走一片云彩。
我認為，作為教師，應(yīng)學習春雨的格調(diào)：選好實際，隨風潛入，潤物細無聲。不過在小學英語語音教學中，我們不妨變通一下，那就是：尋機巧滲透，潤無需有聲。
“尋機巧滲透”中的“巧”字，是提醒教師在語音教學中講究教學方法。英語課程標準中語音知識二級目標（小學畢業(yè)前）的規(guī)定是：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。由此可見，小學階段語音教學的任務(wù)絕對不是讓小學生去學習一些專業(yè)的語音理論，而應(yīng)該教會小學生運用英語語音的基本知識、基本規(guī)律和發(fā)音技巧等，培養(yǎng)他們聽說讀的基本技能，從而形成一定的英語語感。語感的形成需要大量的語音滲透、模仿、操練，然而在實際教學中，如果方法單調(diào)，缺乏吸引力，難免會影響學生學習英語的興趣。這就要求教師在語音教學中要多動腦筋，關(guān)注學生學習興趣，合理運用教學方法。
任何語言的學習都應(yīng)該先從模仿開始。“聽”與“模仿”對于小學生學習英語具有不可替代的重要作用。一般來說，純正、優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，需要用心揣摩，靜心體會。要想提高聽說能力，必須有充分的模仿時間和表達機會。有經(jīng)驗的教師都知道，通過大量的聽說模仿練習和交際活動，大部分學生都可以習得自然、標準的語音語調(diào)，能說一口規(guī)范、純正的英語。
達成這一目標的前提是學生聽到的應(yīng)該是標準的語調(diào)，模仿的也要是標準的語音。所以，一方面教師在選擇聽力材料的時候，要盡量選用那些發(fā)音準確、規(guī)范的教學配套用cd、磁帶。另一方面，教師的語音、語調(diào)也應(yīng)做到優(yōu)美、規(guī)范。在我們的日常教學活動中，還有一種比較有效的做法，就是讓那些發(fā)音準確的學生發(fā)揮“示范作用”，在朗讀、對話等活動中引導其他學生進行模仿，也會受到不錯的效果。
衡量學生是否掌握一門語言，最終要看他運用得如何。因此，我們要求學生所做的各種操練趣味活動都是為了達到一個明確的目的：使他成為一個熟練的語言操練者。
但是，如果一味地強調(diào)聽、讀、說，勢必會導致學生興趣盎然，注意力轉(zhuǎn)移。如果在學生初步學習新知識后，插入一些趣味的活動，就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在講授含有咬舌音、唇齒音的詞語時，如果學生口型不規(guī)范，可以用“看口型，猜單詞”的游戲來糾正；如果遇到比較拗口、重要難以把握的多音節(jié)詞語時，可以采用“節(jié)拍指揮法”，讓學生體會單詞的重音和音節(jié)的劃分。這樣才能有效地激發(fā)學生的興趣和熱情，提高課堂教學效率。
多年的口語教學實踐證明，學唱英文歌是培養(yǎng)優(yōu)美語音語調(diào)最有效的方法之一。英文歌詞里有許多日?？谡Z習慣用法、標準表達，我們可以從歌詞里學到很多有用的東西，運用于日?？谡Z。從聽歌曲，到認讀單詞，再到會唱英文歌曲，這既是一個熏陶藝術(shù)修養(yǎng)的過程，更是一個兼具趣味性和實效性的學習過程。
在教學中，經(jīng)常遇到這樣的情況：課本中對話內(nèi)容過長，而且難點集中，學生女接受起來比較困難。這正是我們進行節(jié)奏訓練的好機會。我經(jīng)常把每課對話部分的重點句和難點句重新組合，借用學生學過的曲子，改編成去。如果沒有合適的曲調(diào)可以借用，我就設(shè)計節(jié)奏編成韻文，打著拍子吟唱；或者利用當下流行的rap編成有節(jié)拍的繞口令等等。正所謂教無定法，凡是符合語言教學規(guī)律，符合小學生特點，有利于學生身心發(fā)展的方法，只要運用得當，都會給我們的語言教學帶來驚喜，都會是我們的課堂教學變得生動活潑、富有魅力。
字母教學是小學英語教學中重要的組成部分，《義務(wù)教育小學英語課程標準》語言知識二級目標中提出了關(guān)于字母階段語音教學的目標是要求學生“知道字母名稱的讀音”。這句話看似簡單，似乎只要會說26個字母就行了，但操作起來就不那么容易了。
字母教學是pep(“人民教育出版社”的英語縮寫)教材2~3冊，新起點教材4~5冊中的重點內(nèi)容。據(jù)我了解，在教學出現(xiàn)字母教學之前，大部分小學生已經(jīng)能夠熟練演唱英文字母歌，對這個階段的字母學習很不以為然，學習態(tài)度不夠認真。這正是我們滲透語音教學、糾正學生發(fā)音的大好時機。
課堂上可以先請幾位有能力的學生給大家朗讀或者背誦字母表，要求其他學生靜下心來認真聽音，仔細辨音。引導大家一起找出學生發(fā)音不太標準或者口型不正確的字母，比如aa,cc,ff,hh,ii,jj,kk,ll,nn,rr,vv,yy等等。這就是我們字母教學的重點內(nèi)容了。教師要在此時培養(yǎng)學生安靜傾聽、自信觀察、積極模仿、大膽練習的良好習慣。
在此階段，應(yīng)該讓學生知道，標準、地道、讓人感覺舒服的語音，才是最有利于交流的。因此，在學英語時，要注意口型和設(shè)為的變化。
在小學字母教學階段還要力求讓學生搞清楚元音字母標準發(fā)音的問題。新起點教材（三年級下冊）在第一課的朗讀練習內(nèi)容中，歸納了元音字母ee,ii,oo,uu在開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則。教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在歷次中的讀音，為以后的語音學習奠定基礎(chǔ)。
pep教材則是同伙字母發(fā)音歸類的方式來解決的。例如，a,h,j,k繞口令、元音字母歌等。這樣的內(nèi)容簡單有趣，操作性強，可以輕松解決“熟練掌握”這個問題。
在英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：不少學生讀單詞時發(fā)音準確到位，但在日常對話或者朗讀課文時卻結(jié)結(jié)巴巴，聽起來很不舒服，給人感覺特“土”。這就是忽視了連讀、重音、節(jié)奏等語音訓練，從而造成的語流連貫性的欠缺。
單詞的重音在教學中，我們經(jīng)常遇到有的學生會出現(xiàn)重音便宜的現(xiàn)象?？梢姡瑔卧~重音是一個不容忽視的問題。小學階段的詞匯以單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞為主，多音節(jié)詞相對少一些。其實，恰恰就是這些少數(shù)的多音節(jié)詞和一部分雙音節(jié)詞才是語音教學的難點所在。
學習單詞重音必須從音節(jié)嘆氣。音節(jié)是說話時最小的語音片段，通常由一個元音因素和一個福音音素構(gòu)成。如：pen/pen/,cake/keik/等。英語單詞的音節(jié)是以元音因素為單位的，一般一個英語單詞有幾個元音因素，就可以劃分幾個音節(jié)。根據(jù)元音因素的數(shù)量，英語單詞可劃分為但因節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞等。單音節(jié)詞通常不必加重音符號，單獨念時一律重讀。雙音節(jié)詞重音通常在第一個音節(jié)上（例如yellow/’yelou/），也有兩個音節(jié)都重讀的特殊情況（例如thirteen）。多音節(jié)詞的第一個重音一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，次重音在倒數(shù)第五個音節(jié)上，例如introduce。復(fù)合名詞的重音多在第一個音節(jié)上，例如dining-room，符合形容詞一般兩部分均重讀，如good-looking,專有名詞一般在后一個詞上重讀，thesummer句子的重讀。正如單詞在發(fā)音時有輕重、強弱之分一樣，英語的句子里，也有某一個單詞在獨處時需要特別關(guān)注，這就被為句子的重音。當一個句子在朗讀時出現(xiàn)“輕-重—輕”“重—輕---重”“輕—輕—重—輕—輕”或者“重—輕—輕—輕—重”等類似音樂的節(jié)拍時，就形成了英語的節(jié)奏。由此可以看出，要解決英語的節(jié)奏問題，還是要從句子的重音開始。
句子的重音主要具有兩大功能：一是體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感，從這個角度講，朗誦英文詩是訓練英語節(jié)奏的最有效的手段之一。二是突出重點，讓聽者更容易理解。句子的重音根據(jù)句子的類型而略有不同，有時也會因為說話人的主觀意識，或者當時的語境而有所變化，沒有固定的規(guī)律可循。例如：i’mgoingtothe’m重讀，強調(diào)要去雜貨店的“我”，而不是“你”。i’mgoingtothestore.“store”重讀，強調(diào)我要去“雜貨店”，而不是其他地方。從以上可以看書，句子中單詞的重讀取決于具體的語境，由說話者要強調(diào)的內(nèi)容決定。如果某些單詞需要強調(diào)，那么，被強調(diào)的單詞就要重讀，重讀的目的就在于強調(diào)被重讀的部分。
一般來說，在句子中需要重讀的詞都是實詞，如名詞、動詞等。不重讀的多為虛詞，如連詞、介詞等。例如：theriversareclearandclean.這句話中的“rivers”是名詞，“clear”和“clean”是形容詞，它們都要重讀。而“the”,“are”,“and”都是虛詞，不重讀。
連讀的音節(jié)一般不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。如notatall這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn)，也不可連讀。如pleasetakealookatit.這個句子中takealookatit是同一個意群，那么take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。再如，thereisabookinit.其實book與in往往不連讀，就是因為這兩個詞分別在兩個不同的意群中。
連讀有很多技巧，例如：
（1）相鄰的兩個詞，前者以輔音因素結(jié)尾，后者以元音因素開頭，往往要拼在一起連讀。如：heisastudent(isa要連讀).
（2）在同一個意群中的兩個單詞，如果前面的單詞以r或者re結(jié)尾，后面的單詞以元音因素開頭，則r或re要發(fā)/r/音，并與其后的元音因素相拼。
《課標》明確要求：學生在日常生活中要做到語音語調(diào)基本正確，語音清楚，語調(diào)自然；能夠根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度。語調(diào)就是說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低、輕重的變化。英語有五種基本語調(diào)：聲調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。自然的語調(diào)和節(jié)奏一樣都是琉璃表達的基礎(chǔ)。同樣的一句話，不同的語調(diào)和節(jié)奏，可以傳達完全不同的意思，有時甚至會相差千里。
當然，無論是單詞的發(fā)音、句子的語調(diào)和節(jié)奏，還是表達習慣，都需要經(jīng)過長期的積累和練習，才能培養(yǎng)出地道英語的語感。在英語教學過程中，教師一定要抓住一切機會，僵持不懈地進行滲透和知道。相信學生經(jīng)過系統(tǒng)訓練后，一定能夠說出一口地道、流暢的英語。
英語語音教學與實踐心得體會篇十四
在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那么多。其次，她現(xiàn)在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。
以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那么是不是就靠老師反復(fù)的領(lǐng)讀，學生聽后模仿，教師糾正來解決鍍銀的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在大腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽得讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常的困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。在教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導致發(fā)音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發(fā)音規(guī)律。當然小學階段不要一開始就講語言知識、語言規(guī)則，更不要學生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。
teacher為例，可以這樣引導：t-e-a, tea ,” c-h-e-r”，teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節(jié)為單位進行記憶，是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間后，學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。、高年級則可滲透音標教學，這符合現(xiàn)行的英語課程教學標準。因此在教學新單詞時不僅可以讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導。
(1)以舊帶新
對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據(jù)以前的單詞pencil認讀p這個音，根據(jù)單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。
中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習bear，然后擦去b改成寫h，這時學生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。
(2)分音節(jié)記憶單詞
到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci ,再寫ne，然后再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham +bur +ger時，先寫出nurse，purse，讓學生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。
(3)通過游戲、競賽來進行語音訓練
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。
通過生動活潑的游戲來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發(fā)的最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果顯著。
(4)巧用詩歌
教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調(diào)動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強學習英語的自信心。如：練習元音[ai]的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“i like my like my like my like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。
在新課程理念的指導下，我們英語教師更要注意交給學生獲取知識的方法。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，在小學中教師要注意發(fā)展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
英語語音教學與實踐心得體會篇十五
英語是世界通用語言，在現(xiàn)代社會中，英語教育越來越重要。隨著社會的發(fā)展，英語教育不斷發(fā)展和完善。在實踐中，英語教學內(nèi)容是實現(xiàn)英語教育目標的核心。本文主要從實踐的角度，介紹英語教學內(nèi)容的實踐心得體會。
第二段：教學內(nèi)容的前期準備。
教學內(nèi)容的前期準備十分重要，對教學的成功與否有著至關(guān)重要的影響。在教學內(nèi)容的準備中，首先要制定教學目標，包括知識與技能兩個方面。然后，根據(jù)目標制定教學大綱和教案，明確教學重點和難點，制定教學策略和措施。這些準備可以提高教學的效果，促進學生的學習。
教學內(nèi)容的實施要根據(jù)學生的實際情況，靈活安排教學內(nèi)容。在教學過程中，要根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平、思維方式等因素，制定不同的教學策略。同時，要注重鼓勵學生的自主學習，讓學生積極參與到教學中來。這樣可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。
第四段：教學內(nèi)容的課后反思。
教學結(jié)束后，要進行課后反思。在反思中，要對教學過程中的不足之處進行深入分析和總結(jié)。首先，要認真聽取學生的反饋意見，并根據(jù)學生的意見進行教學改進。其次，要認真檢查教學設(shè)計和實施是否有不足之處，并從中汲取教訓，以便在下次教學中得到改善。
第五段：總結(jié)。
英語教學內(nèi)容實踐心得體會可以從前期準備、教學實施、課后反思三個方面進行總結(jié)。在實際教學中，要注重學生的學習積極性和主動性，根據(jù)學生的實際情況進行靈活的教學安排。同時要在教學過程中進行課堂互動，提高學生的英語口語表達能力和聽力能力?？傊⒄Z教育是一項長期任務(wù)，只有通過不斷的實踐和反思，才能不斷提高教學質(zhì)量和效果。
英語語音教學與實踐心得體會篇十六
觀摩學習心得體會
曾家小學 陳榮榮
2015年11月26，27日，我參加了在安康市第一小學 舉辦“小學英語課堂教學觀摩研討會”，作為一名年輕的英語教師，能有機會參加這次培訓，我覺得十分榮幸，這次培訓對于我來說獲益匪淺。
這次活動主要針對的是小學英語中的語音和閱讀教學部分，這兩部分也是英語教學中的兩個大難題。很多時候，這兩部分根本就不知道怎么來講。本次為期兩天的觀摩活動中，一共有來自各大縣區(qū)的14名老師作課，我聽了其中的7節(jié)課，印象最深的是漢濱區(qū)果園小學的鄭潤華老師的三年級的letters and sound，給我們上好小學英語中語音課給我們提供了一個很好的展示，每個老師都聽的聚精會神非常投入。鄭老師從兒童語音學習的優(yōu)勢，自然拼讀等五個方面作了詳細介紹，給我們帶來了最前沿、最先進的英語教學方法和教學理念。其中對于鄭老師老師所講的語音教學要注重自然拼讀這個觀點給我的印象十分深刻。她認為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學英文，這樣不僅延誤了語言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。
1、根據(jù)關(guān)鍵詞句來理解文章。
2、利用上下文來獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。楊老師在課的開始就設(shè)計了兩個活動，第一個who is miing?在這個活動中，學生知道了本課的故事是關(guān)于什么的。最終理解對話并理解了本文，此為第一種閱讀方法的訓練。第二個活動為“good to know”，楊老師給出了對話中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句的介紹等信息，學生對這些信息進行對比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓練。整堂課中，楊老師沒有采用枯燥的類似語法課中的簡單的說教形式，她沒有對學生說：“今天我們來學習兩種閱讀的方法，第一種是…..第二種是…..”而是引導學生在豐富多彩的教學活動中讓學生自然的習得了閱讀方法。在這里，我想提一點，其實閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。孫教師能應(yīng)根據(jù)課實際，在教學中適當滲透方法的指導。
縱觀楊老師的課，楊老師設(shè)計了一個個生活化的任務(wù)，讓學生通過閱讀獲取信息，最終實現(xiàn)用英語做事的目的，如：做飯時，你要注意什么？扔垃圾時，你要注意什么？洗衣服時，你要注意什么？等。在整堂課中，楊老師采用靈活多變的教學形式，力圖將知識的獲取和能力的形成有機的統(tǒng)一在一起，從根本上提高了學生的閱讀能力。
通過這次觀摩學習，我對英語教學有了更深的認識，尤其是在語音和閱讀教學這兩大難題上有了努力的方向，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下四點體會：
1.關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學生的問題意識。
在while-reading環(huán)節(jié)中，教師通過讓學生自己找到zip的問題，并提出自己的問題，然后轉(zhuǎn)換人稱提問回答，巧妙地幫助學生理解文本配套的練習題，并做出正確回答。這樣做不僅為學生的后續(xù)閱讀做了鋪墊，更重要的是，培養(yǎng)了學生的問題意識。
2.注重運用，讓英語教學更貼近生活。
運用語言去做事情，是英語學習的最終目的。因此，本節(jié)課中，從一開始的師生自然交流，到將文本故事化，到后來在學生充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了一個填寫志愿者申請表格的真實情景，真正做到了把英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化，使學生在真實自然的任務(wù)型活動中擴展運用語言，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
3.注重自主探究學習能力的培養(yǎng)
在本次活動中許多教師都已經(jīng)認識到學習過程是一個學生親自參與的豐富、生動的思維過程，是一個實踐和創(chuàng)造的過程。此次活動中教師們大膽放手，給學生充分的時間和空間，讓學生自己學會學習，改變了傳統(tǒng)的牽著學生走的狀況。如很多教師都是讓學生自己在閱讀文本中自己找新單詞，然后上臺寫在黑板上或在課件中圈出來，再由學生們互相解決學習新詞。又如老師們在讓學生閱讀前，都設(shè)計了一些幫助學生理解文本的問題，這些問題的解決都是以學生作為主體，由學生自主解決。此次活動中很多老師也注意到了培養(yǎng)學生探究學習的能力。如鎮(zhèn)坪的楊老師在學生理解完了文本后，嘗試讓學生提問，有一個學生竟然提出了“how can robot do so many things?”這樣精采的問題，這對學生綜合理解文本起了至關(guān)重要的作用。
4.注重培養(yǎng)學生合作學習7堂課中，授課教師均采用了合作學習方式，如共同閱讀討論、解決問題，學生模擬情境進行交流、動手操作等。學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，能積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，積極的相互支持，配合，取得較好的效果，可以幫助學生通過共同的工作來實踐個項技能，能培養(yǎng)學生的參與意識和民主價值觀。
兩天的觀摩學習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。此次培訓，更新了我的新課程教學理念，讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學以致用時帶來的幸福與喜悅。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而使自己的教學更加完善，讓自己的學生更好的掌握知識點。在以后的教育教學過程中，我將會把學習到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊
總結(jié)
邊反思，不斷鞏固所學知識，在英語課堂教學中乘風破浪，繼續(xù)遠航。