通過總結，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。列出要點和重點，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結。以下是一些藝術家的經典作品欣賞，希望能夠給你帶來靈感和欣賞的樂趣。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇一
一.公司摘要：
介紹公司的主營產業(yè)，產品和服務，公司的競爭優(yōu)勢以及成立地點.時間，所處階段等基本情況。
二.公司業(yè)務描述：
介紹公司的宗旨和目標，公司的發(fā)展規(guī)劃和策略。
三.產品或服務：
介紹公司的產品或服務，描述產品和服務的用途和優(yōu)點，有關的專利，著作權，
政府批文等。
四.收入：
介紹公司的收入來源，預測收入的增長。
五.競爭情況幾市場營銷：
分析現有和將來的競爭對手，他們的優(yōu)勢及劣勢，以及相應的本公司的優(yōu)勢和戰(zhàn)勝競爭對手的方法。對目標市場作出營銷計劃。
六.管理團隊：
對公司的重要人物進行介紹，包括他們的職務，工作經驗，受教育程度等。()公司的全職員工，兼職員工人數，哪些職務空缺。
七.財務預測：
公司目前的財務報表，五年的財務報表預測。投資的退出方式（公開上市，股票回購.出售.兼并或合并）。
八.資本結構：
公司目前及未來資金籌集和使用情況，公司通融方式，融資前后的資本結構表。
九.附錄：
支持上述信息的資料：管理層簡歷，銷售手冊，產品圖紙等。其他需要介紹的地方。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇二
大學生的就業(yè)數量和就業(yè)質量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：
1.確立科學的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質等各方面加強大學生的培養(yǎng)，幫助大學生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現可持續(xù)發(fā)展。
2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結合專業(yè)知識和技能引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。師資是大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導師團隊。結合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創(chuàng)業(yè)教師的素質，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創(chuàng)業(yè)經驗體會為學生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質量。
4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。
眾所周知，大學生就業(yè)能力不足是導致就業(yè)難的主要原因。大學生創(chuàng)業(yè)教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)、實現高質量就業(yè)的有效途徑。大學生自身素質高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業(yè)，家長要做到：首先，轉變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質是一種高質量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學生提供一些指導，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。
大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新型教育活動，需要社會各方的支持和幫助。首先，要完善創(chuàng)業(yè)教育組織。目前，除高校的創(chuàng)業(yè)教育組織外，社會上的創(chuàng)業(yè)教育組織普遍是依附于各級勞動保障部門的各類項目培訓機構。培訓的內容、形式、效果參差不齊。應通過成立和完善從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的管理組織及行業(yè)協(xié)會等方式，加強創(chuàng)業(yè)教育組織的規(guī)范和管理。其次，要建立創(chuàng)業(yè)教育服務機構，為創(chuàng)業(yè)者提供服務和保障。充分利用各種媒介廣泛宣傳，在全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，讓更多大學生有想創(chuàng)業(yè)的意愿；加強創(chuàng)業(yè)教育信息化建設，為創(chuàng)業(yè)者提供交流心得和資源共享的平臺；充分發(fā)揮服務的功能，為創(chuàng)業(yè)者提供中介服務和后續(xù)扶持，創(chuàng)業(yè)者在經營中有任何困難，服務機構可安排專家對創(chuàng)業(yè)者進行專業(yè)化指導，也可轉介相關機構協(xié)助解決問題。最后，要設立創(chuàng)業(yè)基金會。大學生由于沒有積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，可通過設立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等方式給予創(chuàng)業(yè)扶持，幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項開拓性的事業(yè)，需要來自高校、大學生、家庭、政府和社會等各方的支持。只有各方協(xié)調聯(lián)動，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制，才能有效地幫助大學生提高就業(yè)力，最終實現高質量就業(yè)。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇三
大學生就業(yè)現狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快?？偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
二、大學生就業(yè)目標規(guī)劃
以后打下基礎。
在大學里，首先我們應該提高規(guī)劃學習的能力提高就業(yè)能力。
規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
三、大學生怎樣實現自主創(chuàng)業(yè)
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。
如何能夠實現自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術與理論基礎。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術基礎的支持才能在開展創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的'失敗。
第二，成功創(chuàng)業(yè)者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng)業(yè)者應具備清晰的判斷力：
根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng)業(yè)者應具備誠信的品質：
在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇四
隨著近年來各大高校的擴招，使得高校畢業(yè)生人數逐年增加，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。面對當前大學生就業(yè)難的問題，有必要在高校就業(yè)指導工作大力開展創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育理論知識有助于提高學生的綜合素質，幫助學生實現高質量就業(yè)。本文主要對高校就業(yè)指導工作中開展的現實意義及其具體途徑進行探究。
隨著高校教育的大眾化，大學生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。創(chuàng)業(yè)也是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，使學生具有開創(chuàng)精神。因此，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要現實意義。
(一)促進經濟、社會健康發(fā)展的需要。就業(yè)是保證經濟發(fā)展，人民生活穩(wěn)定的保障。因此，為了促進我國經濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定，必須要重視大學生就業(yè)問題的解決。
大學生在大學階段就某一專業(yè)進行了深入的學習，其具有較高的綜合文化素質。因此，大學生比其他勞動力具有更高的社會資源價值，其可以創(chuàng)造的經濟價值遠遠超過其他不具備相關素質的勞動力。
(二)滿足學生成長發(fā)展的需要。20世紀50年代美國人本主義心理學家馬斯洛針對人的發(fā)展提出了著名的“需要層次論”。該理論指出，人的需求從低到高分別為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要、自我實現的需要。該理論不僅僅適用于人的需求層次，其也在一定程度上體現了人的發(fā)展的幾個階段。
人主要通過不斷的努力實現自身價值，從而實現發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生的思維能力、交流與組織能力、問題解決能力以及規(guī)劃能力等幫助學生實現更高層次的需要，進而促進學生的全面發(fā)展。
(三)促進大學生就業(yè)的客觀需要。當前我國大學生普遍面臨就業(yè)難的問題，大學生在就業(yè)中的注重點從以往的崗位數量變?yōu)楝F在的崗位匹配性，從以往的收入變?yōu)楝F在的發(fā)展空間。
大學生就業(yè)過程中關注點的轉換體現了其對就業(yè)質量的關注。崗位與自身專業(yè)的匹配程度、所任職工作以后的發(fā)展空間以及相關的權益保障都是反映就業(yè)質量的指標。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生實現高質量就業(yè)，同時也是推動大學生就業(yè)的客觀需要。
(一)提高創(chuàng)業(yè)課程教師的理論與實踐水平。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)課程教師的創(chuàng)業(yè)理論以及實踐水平都提出了更高的要求。目前，高校創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏實際創(chuàng)業(yè)經驗，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育時無法做到理論聯(lián)系實踐，進而導致創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效性。
在高校就業(yè)指導課程中開展創(chuàng)業(yè)教育，迫切需要創(chuàng)業(yè)課程教師在理論與實踐方面不斷完善。
創(chuàng)業(yè)課程教師需要積極投身到社會創(chuàng)業(yè)實踐中，在實踐過程中與成功的.創(chuàng)業(yè)者交流進而提升自身的創(chuàng)業(yè)經驗。此外，還應該加強理論知識的學習進而提高自身的創(chuàng)業(yè)理論知識水平。創(chuàng)業(yè)課程教師應該積極探索，不斷進取，使自身的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與實踐水平得到同步發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)課程教師理論與實踐水平的提高，除了不斷學習之外，相關部門還應該為教師提供多種形式的學習機會，如必要的教師培訓、教師講座以及教師經驗交流會等，從而為高校就業(yè)指導工作中創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有力的支持。
(二)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在高校中開展的一門創(chuàng)業(yè)教育課程，其更是一種全民性的系統(tǒng)工程，因此創(chuàng)業(yè)教育的開展應該得到全社會的支持?，F階段，大學生就業(yè)難已經成為了一個嚴重的社會問題，因此相關的政府部門、企業(yè)、新聞媒體都有責任支持并關注創(chuàng)業(yè)教育，并積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實施。
創(chuàng)業(yè)教育是一項具有強烈的政策性且涉及范圍較廣的事業(yè)，因此需要相關政府部門統(tǒng)籌協(xié)調，保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。各大企業(yè)還應該鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為積極的創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，如設立一些創(chuàng)業(yè)基金等。各大媒體應該加大對自主創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)。
(三)改變就業(yè)指導課的教學模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課多以教師的口頭教授為主，且主要側重于發(fā)布信息、指導學生的就業(yè)技巧等方面內容的教授。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育需要改變就業(yè)指導課的傳統(tǒng)教學模式。
創(chuàng)業(yè)教育實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性的特點使就業(yè)指導課程必須采取一種開放式的教學模式。教師可以為學生介紹一些創(chuàng)業(yè)案例，讓學生參與到對創(chuàng)業(yè)案例的討論中來，從而提高學生的對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力。此外，教師還可以請一些具有成功創(chuàng)業(yè)經驗的創(chuàng)業(yè)者與有關創(chuàng)業(yè)的專家學者與學生一起就創(chuàng)業(yè)話題進行討論，使學生對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有一個全方位的了解。
綜上所述，高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，改善大學生就業(yè)難的問題具有積極意義。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展有助于我國經濟的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定與和諧。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇五
摘要:培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革，提供個案創(chuàng)業(yè)教育的調查，分析了創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設，建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機制，加強師資隊伍建設保障，構建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會的保障等的保障對策。
關鍵詞:高職學生;創(chuàng)業(yè)教育;保障
構建創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)社會創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，必須依靠創(chuàng)業(yè)教育的力量。高職院校作為專門的職業(yè)教育，學生具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，因而在創(chuàng)業(yè)中有著自身獨到的優(yōu)勢。據麥可思對20xx屆高職畢業(yè)生調查發(fā)現，半年以后創(chuàng)業(yè)占比達3．9%，三年后還在創(chuàng)業(yè)占比高達47．5%，20xx年高職生創(chuàng)業(yè)為社會貢獻了92．3萬個就業(yè)崗位。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的浪潮，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不斷完善，使得越來越多的高職畢業(yè)生開始將創(chuàng)業(yè)視為一種職業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)是一門可以傳授的學科，高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，傳授學生管理、創(chuàng)業(yè)相關的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革。
1高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀的個案調查
為了比較清楚的了解高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀，作者以江西建設職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育為個案進行了調查。筆者通過社交軟件發(fā)放電子問卷和隨堂發(fā)放的紙質問卷共120份，回收有效調查問卷114份，回收率為95%，選取的樣本均為江西建設職業(yè)技術學院學生，在完成調查問卷填答的114人中，其中男性70人，占總人數的61．4%;女性44人，占總人數的38．6%。調查的專業(yè)涉及到土木工程系、建筑系、管理工程系、環(huán)境工程系、信息工程系等。因篇幅所限，本文只是分析對創(chuàng)業(yè)幫助最大的教育形式、創(chuàng)業(yè)導師教育的影響力以及對創(chuàng)業(yè)教育最不滿意的地方等三個方面。
1．1對創(chuàng)業(yè)幫助的教育形式
在參與調查問卷的中，認為選修類創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比為19．8%;認為必修的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助的占比為6．3%;認為融合在就業(yè)指導中對創(chuàng)業(yè)幫助占比為14．6%;認為創(chuàng)業(yè)計劃大賽對創(chuàng)業(yè)幫助占比為15．6%;認為創(chuàng)業(yè)知識講座對創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為12.5%;認為在其他課程中滲透對創(chuàng)業(yè)幫助占比為2．1%;認為由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比為22.9%;認為其它形式對創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為6．2%，選修課程內容豐富，有益于提升同學們的實戰(zhàn)能力，深受同學們喜愛也就不足為奇。
1．2創(chuàng)業(yè)導師的影響力
在參與調查問卷的中，認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比為22．8%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有點幫助的占比為24．6%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有一般幫助的占比為24．6%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有較大幫助的占比為17.5%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者很有幫助的占比為10．5%;通過數據，我們發(fā)現創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)導師對自身創(chuàng)業(yè)有較大幫助或很有幫助的僅占比28%，說明創(chuàng)業(yè)導師并沒有起到明顯的幫助作用，創(chuàng)業(yè)導師的輔導機制還有提升和改進的空間。
1．3對創(chuàng)業(yè)教育不滿意的方面
在參與本次調查問卷填答的同學中，對課程類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的人群占比為22．8%;對師資不滿意的占比為14%;對項目類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對競賽類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對講座類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為3．5%;對創(chuàng)業(yè)輔導類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為7%;對基金支持不滿意的占比為22．8%;對氛圍不滿意的占比為12．3%。
2高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育個案調查問題分析
2．1高職創(chuàng)業(yè)教育準切入點比較模糊
高職院校每個群體都有各自的特征，找準切入點后，要認真分析服務對象的特征，做到有的放矢。從我國高職學生持有強烈愿望創(chuàng)業(yè)的學生一是由于家庭現狀所迫為改變命運而選擇創(chuàng)業(yè)，二是高職生在校一般擔任班級干部，喜歡扮演管理和領導角色，三是經濟新常態(tài)下政府與社會倡導大眾創(chuàng)業(yè)，并出臺了一系列有利政策，對于占相當比例的高職貧困生創(chuàng)業(yè)也就有了特殊的熱度。以上三類學生可以作為高職創(chuàng)業(yè)教育的切入點，這樣的群體非常適合值得培養(yǎng)。而在以上的調查中，由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比最高，而企業(yè)孵化器資源恰恰是高職學院比較偏弱的項目，因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育從覆蓋群體、內容提升方面還有很大的提升空間。
2．2創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重缺乏
高職生創(chuàng)業(yè)教育課程匱乏的一個重要原因是創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化師資力量嚴重不足，以上調查中認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比達到了22．8%，創(chuàng)業(yè)導師的幫助作用亟待加強。當前，我國很少有高職學院能對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，高職生創(chuàng)業(yè)教育對學生具體幫助只是還停留在風險、技能、技巧、政策、形勢分析等層面的理論分析上，案例過時，而且缺乏深入的調查跟蹤，而且能繼續(xù)發(fā)展的案例非常少。所以這些稱不上成功案例的“案例”是不能作為教學的。目前的高職生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍有待盡快組建完善。在師資隊伍建設上還是存在不少問題的，比如，創(chuàng)業(yè)學院負責的只有五個老師。雖然不可能招聘很多專業(yè)老師負責創(chuàng)業(yè)學院，但可以利用兩課老師、輔導員、就業(yè)指導師和心理教師等資源，由創(chuàng)業(yè)學院將創(chuàng)業(yè)教育教師團隊組建起來。
2．3創(chuàng)業(yè)教育課程體系質量無法保證
從課程設置來看，我國高職院校目前主要是在某個課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的小部分內容，或設置一些相關的選修課，授課時間短，質量無法保障。沒有融合于學校的整體教學體系中，沒有與就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導、幸福課程等形成體系，有機結合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程形成多樣性、系統(tǒng)性、層次性的課程體系。無法從理論的高度解釋高職生創(chuàng)業(yè)活動的各種特點，探索高職學生創(chuàng)業(yè)產生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經驗。在接受創(chuàng)業(yè)課程的輔導時感覺受益頗多，甚至認為聽完這些課程就可以順利創(chuàng)業(yè)了，但是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了實際問題還是不知道該如何處理。比如，雖然創(chuàng)投領域氛圍良好，投資機構多、可投資金多，但是作為學生創(chuàng)業(yè)者卻在獲得融資方面?zhèn)涓袎毫?，以上調查中對基金支持不滿意的占比為22．8%，就說明了學生創(chuàng)業(yè)較難獲得融資。
3高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的保障對策
3．1加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設
建議高職院校根據創(chuàng)業(yè)一線的實際情況設計不同階段的進階課程，將課程設置體系化、階段化、個性化。這就要求在課程設置上要有張有弛、有虛有實，要有上升到人生觀、價值觀、方法論高度的統(tǒng)括性課程;又要有充分結合實踐經驗，能夠充分提升同學們發(fā)現問題、解決問題、提升實踐能力的實操性課程。既要能夠通過課程的講授與價值觀念的輸出幫助同學們建立起一套相對完整的創(chuàng)業(yè)觀念;又要能夠在輸出觀念、輸出知識的同時輸出價值，讓創(chuàng)業(yè)課程擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從更加宏觀的層面審視和定義創(chuàng)業(yè)教育，一切以創(chuàng)造價值，培養(yǎng)人才為核心觀點，讓那些只要能夠解決同學們關注的核心問題，例如缺人、缺錢、缺智的解決方案都能夠為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育所用。進一步將好的方法、好的觀念、好的人才、好的機制都引入到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的體系中來，不斷豐富和完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵和實踐能力。
3．2建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機制
比如高校創(chuàng)業(yè)孵化器、高校創(chuàng)業(yè)基金、高校創(chuàng)業(yè)大賽組織等，為學生的創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺和支持，降低學生創(chuàng)業(yè)的門檻，使得創(chuàng)業(yè)變成一件和就業(yè)一樣平常的事情。引進更多高新技術企業(yè)的高管作為企業(yè)導師，向學生講解關于企業(yè)、經濟、世界形勢的最新知識，使得學生能獲得當今世界最新的信息，引導學生產生更多的創(chuàng)業(yè)點子，積累更多的商業(yè)經驗，為創(chuàng)業(yè)做好準備。另外，在政策發(fā)展中應提升各項服務政策的相關性，將各種功能與信息聚合到統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺與機構，通過整合服務，降低政策成本，提升服務的規(guī)范性，也提高政策受眾的使用效率。
3．3加強師資隊伍建設保障
建議高職院校下大力氣建設兼職師資隊伍，讓那些擁有豐富創(chuàng)業(yè)經歷且樂于分享的人成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的講授者與一線參與者;充分利用全職教師的專業(yè)性建立起一套理論聯(lián)系實際，以解決問題和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)為導向的創(chuàng)業(yè)教學方法和體系，并在此過程中逐漸完善校企合作，鼓勵全職教師走出校園接觸創(chuàng)業(yè)者、接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)、深入一線了解他們的所思所想，并結合一線調研的啟發(fā)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，在建設高質量資源院校的大背景下建設出一支自我更新及繁殖能力的一流創(chuàng)業(yè)教育體系。
3．4構建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會的保障
學生參與創(chuàng)業(yè)類實習對最終做出創(chuàng)業(yè)決策，形成創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的作用。在目前大學生實習活動泛濫的情況下，參與創(chuàng)業(yè)類實習的比例并不是很高。但是這類實習有著明顯的指向性，同時有著明確的環(huán)境特征。創(chuàng)業(yè)類實習活動對積累一線創(chuàng)業(yè)經驗、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)嗅覺、感知創(chuàng)業(yè)環(huán)境、形成創(chuàng)業(yè)團隊有著非常明顯的作用，因此，目前院校在大力推動以大學生創(chuàng)業(yè)為主要形式的新型就業(yè)通道時，可以將注意力集中在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會，讓更多的大學生體會到一線創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在直接感知與接觸中形成自己對創(chuàng)業(yè)之路的認識和看法，同時通過結識更多有創(chuàng)業(yè)意愿的同學，更有助于促進創(chuàng)業(yè)小組與團隊的形成，讓創(chuàng)業(yè)過程更具備可操作性。
參考文獻:
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇六
為貫徹落實《國務院辦公廳轉發(fā)人力資源社會保障部等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見的通知》（國辦發(fā)[20xx]111號，以下簡稱《指導意見》），現就我省促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作提出以下實施意見，四川省勞動保障廳等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施意見的通知。
一、統(tǒng)一思想認識，明確目標任務
（一）充分認識促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的重要意義。當前，國際金融危機蔓延到我國并逐步影響到實體經濟，部分企業(yè)生產經營遇到困難，就業(yè)壓力明顯增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是實施更加積極就業(yè)政策的重要內容，對促進就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)形勢具有十分重要的意義。各地、各部門要高度重視，把促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作擺在更加突出的位置，通過政策支持和服務保障，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。
（二）明確指導思想和工作目標。各地、各部門要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照構建社會主義和諧社會的總體要求，著眼于經濟社會發(fā)展全局，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境著手，逐步形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作新格局。堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，強化創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)培訓，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加快形成政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務“三位一體”的工作機制，鼓勵更多的城鄉(xiāng)勞動者通過自主創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)。深入實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)計劃，力爭20xx年至20xx年每年扶持5萬名城鄉(xiāng)勞動者和回國人員成功創(chuàng)業(yè)，帶動20萬人就業(yè)。全省創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的計劃由省勞動保障廳會同相關部門另行下達。
二、加大小額擔保貸款工作力度，完善創(chuàng)業(yè)資金支持體系
（一）落實小額擔保貸款工作目標責任。各市（州）政府要將小額擔保貸款列入目標考核，制定小額擔保貸款工作目標，分解任務，定期督促檢查，確保落實到位。
（二）提高小額擔保貸款發(fā)放效率。各地要認真做好信用社區(qū)創(chuàng)建工作，健全和完善勞動保障部門組織創(chuàng)業(yè)培訓——信用社區(qū)綜合個人信用評級——信用社區(qū)推薦——經辦金融機構發(fā)放貸款——信用社區(qū)定期回訪的小額擔保貸款“綠色通道”，進一步簡化貸款手續(xù)，提高服務質量和效率，為創(chuàng)業(yè)者提供便捷的服務。
（三）擴大小額擔保貸款的扶持范圍，做好勞動密集型小企業(yè)貸款發(fā)放工作。將小額擔保貸款扶持范圍擴大到在城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的農村勞動者和其他有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的城鎮(zhèn)失業(yè)人員。對創(chuàng)業(yè)能力強、創(chuàng)業(yè)項目前景好的`，可適當提高小額擔保貸款額度。各地要進一步加大對勞動密集型小企業(yè)的扶持力度，對當年新招用符合小額擔保貸款申請條件的人員達到企業(yè)現有在職職工總數30％（超過100人的企業(yè)達15％）以上，并與其簽訂1年以上勞動合同的勞動密集型小企業(yè)，經辦金融機構可根據招用人數，給予企業(yè)最高不超過200萬元、貸款期限不超過2年的小額擔保貸款，就業(yè)政策《四川省勞動保障廳等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施意見的通知》。財政部門按照人民銀行公布的貸款基準利率的50％給予貼息（短期不貼息）。
三、完善扶持政策，培育創(chuàng)業(yè)主體
（一）稅費優(yōu)惠。提高營業(yè)稅起征點，從20xx年1月1目起，按期繳納營業(yè)稅的起征點調整為月營業(yè)額5000元；登記失業(yè)人員創(chuàng)辦企業(yè)的，凡符合相關條件，可按國家規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策。殘疾人、登記失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農民工、退役士兵以及畢業(yè)兩年內的普通高校畢業(yè)生從事個體經營的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。具體稅費政策按國家和我省有關規(guī)定執(zhí)行。
（二）扶持失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)。失業(yè)人員在領取失業(yè)保險金期間自主創(chuàng)業(yè)的，可按規(guī)定一次性領取應享受的失業(yè)保險金；自主創(chuàng)業(yè)并招用其他失業(yè)人員就業(yè)的，經勞動保障部門核實，從失業(yè)保險基金中一次性給予3000元創(chuàng)業(yè)補貼。享受城市居民最低生活保障的人員創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)期間可繼續(xù)享受城市居民最低生活保障待遇，最長不超過6個月。
（三）鼓勵普通高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。認真落實扶持普通高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的收費減免、小額擔保貸款等政策措施。畢業(yè)兩年內的普通高校畢業(yè)生（含服務期滿后兩年內的“三支一扶”、“西部計劃”志愿者）創(chuàng)辦企業(yè)的，本人及其招聘的勞動者兩年內免費提供人事代理等服務；從事靈活就業(yè)符合規(guī)定的，可享受社會保險補貼政策。
（四）引導返鄉(xiāng)農民工自主創(chuàng)業(yè)。各地要根據當地產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導返鄉(xiāng)農民工選擇適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項目。工商部門要建立農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)綠色通道，鼓勵興辦個體戶和私營企業(yè)，組建農民專業(yè)合作社。返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)，可在工商登記、準入條件、經營范圍、注冊資本等方面比照城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策執(zhí)行。
四、建立創(chuàng)業(yè)載體和服務平臺，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（一）加強創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。各地要積極鼓勵和引導高新區(qū)、經濟技術開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、工業(yè)集中發(fā)展區(qū)、高新技術園區(qū)、小企業(yè)孵化園等開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時，充分利用閑置廠房、場地、專業(yè)化市場，因地制宜建設創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)一條街、返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)園等特色孵化基地，引導有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)條件的人員進入基地創(chuàng)業(yè)。對社區(qū)的各類創(chuàng)業(yè)項目，各地要統(tǒng)籌規(guī)劃，在經營場地安排等方面，為創(chuàng)業(yè)人員提供便捷的服務。
（二）開展創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建活動。在創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市的同時，積極推動開展創(chuàng)建省級創(chuàng)業(yè)型城市活動。對開展省級創(chuàng)建活動的城市，省直相關部門可比照國家有關部門的政策給予相應支持。
（三）建立創(chuàng)業(yè)服務平臺。各地要依托公共就業(yè)服務機構建立創(chuàng)業(yè)指導服務中心，將創(chuàng)業(yè)服務延伸到街道社區(qū)，為創(chuàng)業(yè)者提供項目開發(fā)、開業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款、稅費減免、政策咨詢等“一條龍”服務；建立創(chuàng)業(yè)項目的引進機制和創(chuàng)業(yè)項目庫，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)宣傳和組織活動，集中展示創(chuàng)業(yè)項目、產品、服務組織和成果；組建創(chuàng)業(yè)指導專家咨詢委員會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等服務機構。各地要建立政府扶持、企業(yè)與個人開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目的市場評估和推介制度，吸納各類社會評估機構參與論證評估，并定期向社會推介；加快發(fā)展法律援助、技術支持、市場開拓、管理咨詢、財務評估、信貸服務等創(chuàng)業(yè)中介機構。
（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。各級政府要深化行政審批制度改革，進一步精減審批項目，縮短審批時間，優(yōu)化辦理流程，公開收費標準。要加強機關效能建設，強化服務意識，簡化辦事程序，提高辦事效率，為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質服務。要堅持依法行政、嚴格執(zhí)法，防止多頭執(zhí)法、重復收費，為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。要切實保護創(chuàng)業(yè)者的合法權益，對違反規(guī)定亂檢查、亂收費、亂罰款、亂攤派的嚴肅查處。
五、加強組織領導，推動工作開展
省就業(yè)工作聯(lián)席會議成員單位要各司其職，共同研究制定和實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策措施和工作計劃。聯(lián)席會議辦公室具體負責組織實施和相關服務工作。各地要充分發(fā)揮就業(yè)工作協(xié)調機制的職能作用，定期研究解決促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作中的情況和問題。各有關單位要按照《指導意見》要求，全面落實創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，最大限度地發(fā)揮政策效應，共同做好創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇七
增加44萬人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達到68%，同比基本持平。
的壓力和挑戰(zhàn)。
口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。
我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的特點是：壓力與機遇共存
高等教育由精英化向大眾化的轉變，是社會發(fā)展和國民素質提高的要求和重要標志之
質，以充分適應社會。
首先，正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個社會中，如果就業(yè)適齡人口的數量大于社會所能提供的就業(yè)崗位數量，這種情況對于該社會而言便構成了就業(yè)絕對困難情境?？梢哉f，就業(yè)絕對困難主要存在于社會層面。實際上，由于社會所能提供的就業(yè)崗位數量基本上是一種趨勢性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計算的，所以，對社會就業(yè)結構中的“彈性”系數以及對個體化就業(yè)崗位數量，一般很難做出精確的預測，其結果勢必導致對就業(yè)絕對困難系數的計算難以達到高度精確。這便為社會爭取從就業(yè)絕對困難向相對困難的轉變留下可能的空間。
著就業(yè)機會的形成。
其次，中國大學生就業(yè)現狀以自主創(chuàng)業(yè)，可以成為個人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現實選擇方案。在個人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動選擇，如對自己原先的就業(yè)意愿進行調整。具體而言，降低擇業(yè)標準，就可能意味著獲得就業(yè)機會。二是主動選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開放以來，中國的就業(yè)形式經歷了幾種重要轉變：第一，從最初主要是體制內就業(yè)，到出現了更多的體制外就業(yè);第二，從原先主要是機構化就業(yè)，到出現了更多的個體化就業(yè);第三，從最初主要是占據現有的就業(yè)崗位，到出現了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場經濟進程是一致的。后期出現的就業(yè)形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現，它成為個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。
自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個體自身的素質和實力為基礎;另一方面中國大學生就業(yè)現狀則需要社會建立有效的導向機制和保障機制。雖然政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革與創(chuàng)新的力度。
大學生創(chuàng)業(yè)特點
(一)積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低
自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
(二)科技轉化率低
護。
(三)創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱
風險性。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇八
摘要：全面推進創(chuàng)業(yè)教育已經成為目前教育領域的共識，深化高等院校創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐，有層次性的提升教育內涵，構建適合當前大學生創(chuàng)業(yè)的新型的教育體系，大力推動大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，本文以市場營銷專業(yè)為例，對該專業(yè)在教育過程中實施的創(chuàng)業(yè)教育策略進行簡要分析。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷專業(yè)；個性化發(fā)展
一、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)問題分析
當前的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境喜人，無論是從教育部門的鼓勵，政府支持，社會各界的扶持，還是學校的重視，學生自己的本身的渴望或期待都十分的強，因此現階段的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學生對于創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，渴望通過創(chuàng)業(yè)實現自己的價值，獲得財富和地位，不可否認，當前的大學生普遍心理承受能力較弱，對于創(chuàng)業(yè)仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因導致了創(chuàng)業(yè)的失敗。其次，部分學生有一定的創(chuàng)業(yè)條件，也就是，這部分學生有家庭創(chuàng)業(yè)的經驗，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和未來規(guī)劃尚不成熟。最后，目前的市場競爭越來越激烈，學生參與創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功之間的距離非常的大。可是國家嚴峻的就業(yè)環(huán)境有要求更多的人參與到創(chuàng)業(yè)中，從而能夠提供更多的社會崗位，而學校也開始展開兩條腿走路，不再片面強調就業(yè)率，而是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩手抓，將提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為學校發(fā)展的轉折點。由此可見，無論是從社會需要、學校需要還是學生自身的需要，在高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。
二、創(chuàng)業(yè)教育策略研究
以市場營銷專業(yè)為例，分析當前采取的創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，主要包含以下幾個方面。
（一）構建多方協(xié)作的創(chuàng)業(yè)體系
市場營銷專業(yè)本就是在市場環(huán)境分析、市場推廣等各個方面較為突出的學生，因此學校要對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育從構建多方協(xié)作的他創(chuàng)業(yè)體系為核心，充分體系學校的橋梁作用，分析國家政策，政府扶持方針，引入企業(yè)駐校，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，落實學生創(chuàng)業(yè)認識和專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化期，構建適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育體系，通過落實人才培養(yǎng)方案，促進校企合作，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和，逐步形成專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，促使市場專業(yè)學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛力，實現自身價值。
（二）營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
學校通過營造良好的校園文化環(huán)境，借助多種途徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，讓學生從廣播、小報、畫廊等多種途徑獲得創(chuàng)業(yè)資訊，使創(chuàng)業(yè)滲透在學生生活的每個角落，其次在教學過程中更要注重學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，當然這里的創(chuàng)業(yè)意識也并不是盲目的而是符合創(chuàng)業(yè)教育要求的，通過舉辦活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，能夠在校園活動中感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，既能夠體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，又能夠感受創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學校通過緊抓學生的實習、實踐活動，讓學生增加社會體驗和創(chuàng)業(yè)體驗，有效提高學生的實踐能力，同時有利于學生提前適應社會，另一方面，學?？梢酝ㄟ^鼓勵市場營銷專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，以學校內外部環(huán)境和教師指導為基礎，開展小型的創(chuàng)業(yè)嘗試，從小處出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經驗，又可以依托于市場營銷專業(yè)學生的營銷和電子商務方面的經驗，走向網絡創(chuàng)業(yè)的道路，通過探索不同的創(chuàng)業(yè)方式，讓學生對于創(chuàng)業(yè)有一個更清晰的認識，同時能夠對自身未來的發(fā)展有一個更加準確的認識，從而讓學生能夠通過實踐了解企業(yè)運作流程，不斷提神自己的營銷策劃、組織管理等創(chuàng)業(yè)的必備素質。
（三）專業(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)教育
對于市場營銷專業(yè)學生來說，了解本專業(yè)就業(yè)前景與形式，創(chuàng)業(yè)模式與方法是學生未來學習和工作中所面臨的問題，因此在教學過程中，教師就要對學生的未來職業(yè)發(fā)展進行引導，讓學生對自己的未來發(fā)展有個合理的規(guī)劃，同時，教師要注意對學生的性格、價值觀、能力等各方面內容進行測試或分析，有針對性地開展教育工作，根據學生的階段性的發(fā)展設置最高理想目標和階段性目標的方式，來不斷地幫助學生修正和完善自己未來職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)知識、能力培養(yǎng)等多個方面入手，結合理論——實踐——理論——實踐的循環(huán)模式，讓學生在理論與實踐中形成良好的學習鏈條，根據專業(yè)特點，讓學生在專業(yè)知識與技能的學習過程中，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論及實踐有一個更清晰的認識，將營銷策劃、管理學、廣告實務等課程轉化為體驗式教學，借助情景教學、案例教學、項目教學等多種途徑，幫助學生切實的掌握這些技能，從而為未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實現基礎累計。
（四）因材施教，個性化培養(yǎng)
我們必須承認學生個體差異性，這是客觀存在的實施，那么教師就要盡可能的幫助學生認識到自己的潛能或引導學生走向更適合自己定位及未來發(fā)展的道路，根據分析學生的個性化特點，考察學生創(chuàng)業(yè)的可行性，通過思維訓練和實踐教學，讓學生真正的理解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)。通過對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既能夠實現學生對未來職業(yè)規(guī)劃的準確認識，又能夠將創(chuàng)業(yè)教育延伸出去，讓學生能夠在正確、客觀的認識自己的前提下，選擇適合自己未來發(fā)展的道路。
三、總結
總之，學校要盡可能為學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之能夠對自己有一個清晰的認識的同時，能夠不斷的修正自己的未來職業(yè)規(guī)劃，選擇更好的道路區(qū)發(fā)展。通過引導學生實現對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，借助政府、企業(yè)、學校、學生的四位一體的協(xié)同機制，積極推動我國全面創(chuàng)業(yè)的偉大計劃，實現學生的個性化發(fā)展。
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇九
政策內容：本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內持證殘疾人，在本區(qū)成功創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農民專業(yè)合作社并正常經營滿一年，在勞動合同存續(xù)期間，殘疾人業(yè)主為其本人及雇傭殘疾員工連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會保險費一年以上的，在享受人社部門相關補貼政策后，再給予2萬元開辦費補貼，同時給與繳費補貼。補貼標準按本市上年度職工月平均工資60%作為繳費基數計算的單位社會保險費執(zhí)行，在享受人社部門相關補貼政策后，剩余部分按月給與全額補貼。
對敘范圍與條件：
1、本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內持證殘疾人;
2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農民專業(yè)合作社并正常經營滿一年;
3、連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會保險費一年以上。
補貼標準與期限：
1、開辦費:給予一次性2萬元補貼;
2、社保補貼:補貼標準按上年度職工月平均工資60%作為繳費基數計算的單位社會保險費執(zhí)行，扣除人社部門補貼，給予全額補貼。
申請材料：
1、殘疾人證、身份證、戶口薄原件、復印件;
2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農民專業(yè)合作社批復證書;
3、殘疾業(yè)主與殘疾雇員社保繳費滿一年憑證;
4、人社部門相關補貼憑證;
5、業(yè)主本人銀行卡復印件;
7、《業(yè)主(殘疾人)及雇用殘疾員工社會保險費補貼申請表》(附表1)。
審批程序：
1、開辦費補貼：開辦滿1年業(yè)主一次性提出申請;
2、社保補貼：業(yè)主每年3月15日前持申請材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請，鎮(zhèn)、街道核實在在10個工作日內報區(qū)殘聯(lián)審批，區(qū)殘聯(lián)在10個工作日內完成審批。
經費結算：
1、開辦費補貼：開辦滿一年即可申請;
2、社保補貼：每年3月15日前，申請人持申請材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請，鎮(zhèn)、街道核實后上報區(qū)殘聯(lián)審批，區(qū)殘聯(lián)批準后直接撥付給申請人。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十
首先，政府應加快經濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策;設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務;對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩
(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
(2)學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。
(3)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
(4)高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十一
【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育界的共識，聯(lián)合國科教文組織將其認定為“第三本教育護照”。就業(yè)輔導是我國大學生就業(yè)前的準備性教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。
高校如何將二者有機結合是我們實踐探索的重要課題。本文結合安徽工貿職業(yè)技術學院實際和課題要求，探索二者有機結合之擴展體系與實踐活動體系，建立示范促進機制，從而產生最佳效果。本文謹予闡述，與同仁切磋。
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)輔導;擴展體系;示范促進機制
一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作
創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識。
我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對造就時代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。
同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。
自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。
就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備，確立正確就業(yè)觀，調適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢，掌握應聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關鍵因素之一。
就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關系。必然中含或然，或然數量與質量制約著必然。
如何使二者有機結合，相互促進，營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合，相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。
本文旨在從深與廣兩個維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結合之路徑，以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系
創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合，相互促進，在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結合之擴展體系，做到六個結合，就能提高結合之實效性、全員性與整體性，產生增效作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知，對自身綜合素質正確評價，樹立遠大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結合，提高學習積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，采取有效管理措施，營造良好的學習氛圍。
3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結合，使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉，增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會，在時間、地點、引導、經費、組織等各方面予以支持和落實。
4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質教育相結合，及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強心理素質和抗干擾能力。調適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。
5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結合，明確改革方向和目標，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則，探討適應性、科學性更強的教學模式，以便加強學生的內涵建設，提升培養(yǎng)質量和綜合素質，應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。
6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來，由點到面，由淺入深，由普適化指導到個性化指導，由注重實踐操作到關注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結合，相互促進，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制，還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點，采取靈活形式，把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。
三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之實踐活動體系;
創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，掌握求職應聘技巧，調適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強的知識和技能儲備，都要有面對社會，經受考驗的意志和品質。因此，將二者有機結合，統(tǒng)一進行，建立共同的實踐活動體系，在實踐中鍛煉，在活動中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對社會，迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括：
1.校史教育。以安徽工貿職業(yè)技術學院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生，開展校史教育和展覽，促使學生體味、領悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。
2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的課外活動，讓學生得到鍛煉，加深認知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質和能力。
3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團，提供相應經費，積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會，呈現創(chuàng)業(yè)雛形。
4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經驗，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。
5.自編教材。結合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進行現代化教學，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動，深入人心。
6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識，明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。
7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業(yè)經歷與體會，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。
8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動，讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。
9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動，學校與企業(yè)對接，課堂與車間合一，讓學生感受企業(yè)文化，了解產品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動特點，認識社會和市場，建立一定的人脈關系，為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。
10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式，學習兩年后，到企業(yè)實習鍛煉，掌握技術，了解工廠和工人，檢驗學習知識和技能，鍛煉能力和素質，完善人格和品質，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。
11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前，可參加學校組織的模擬應聘，鍛煉實戰(zhàn)能力，練習應聘技巧，認識自身不足，補缺補差，以便將來能順利求職應聘。
12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導，在校生勤工儉學一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎，鋪平道路。
13.積極實訓。實訓中心有先進設備，有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經驗的指導師傅，學生可根據自己專業(yè)，利用課內外時間積極參加實訓，學習操作技能，掌握關鍵技術，努力使自己成為熟練的技術骨干，應用型高技能人才。
14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關系，學習技術，熟悉公司業(yè)務流程，對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。
15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前，開設心理輔導講座，個別咨詢隨時進行。疏導心理，調適心態(tài)，讓學生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對競爭。
開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏，敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經風雨，永遠不會成功。
四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之示范促進機制
學院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵，20xx年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評為全國就業(yè)典型經驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣，發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合的示范促進機制，持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用，有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作，同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括：
1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學生，教育背后，學子心潮澎湃，暗潮涌動，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機發(fā)芽、生長。
2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功，涌現大批創(chuàng)業(yè)典型，對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣，激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動，學有榜樣，有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。
3.創(chuàng)業(yè)成功學子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學，援建母校，對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用，同時激勵在校學子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。
4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應邀返校現身說法，開講座，作報告，舉辦座談會和訪談會，說服力強，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進作用。
5.早期創(chuàng)業(yè)學子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴大生產，每年來校招聘，促進學院的就業(yè)工作。
6.學院領導每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強交流，增進感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關信息提供母校，作為學院教學改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據。
五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施
創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體，不斷深化和擴展，可成為全院工作的導向盤和助推器。
1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng)，僅靠一個部門難以完成，必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調，聯(lián)動運作。
2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實力，學院必須以加強內涵建設，大力改革教學，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質，加強管理水平，建立綜合評價體系等措施予以保證。
3.內化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系，對畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內化到何種程度，則取決于其自身內化機制。因此，要提高實際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵內部動機，自我學習，自我加壓，使外因與內因有機融合，促進效益最大化。
基金項目：本文系安徽工貿職業(yè)技術學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號：20101660)。
作者簡介：
尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿職業(yè)技術學院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿職業(yè)技術學院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十二
云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統(tǒng)計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯?，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調查發(fā)現，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班，而現實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。
［1］肖凡.新形勢下“90后”大學生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.
［2］任艷.“90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學為例［d］.天津:天津商業(yè)大學,201４:3.
［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業(yè)價值取向調查研究［j］.當代教育理論與實踐.20xx,７(6):1４2－1４5.
［４］劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結構、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學,20xx:5.
［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業(yè)價值取向調查研究［j］.重慶交通大學學報(社科版).20xx,10(5):96－99.
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十三
-----談大學生就業(yè)前的準備
獲得理想的工作是每個高校畢業(yè)生的追求。隨著改革的深化，市場經濟的發(fā)展，社會為大學生提供了廣闊的天地，但隨著社會就業(yè)壓力的日益劇增，就業(yè)的門檻越來越高。因此大學生應充分做好就業(yè)前的準備，才能適應現代化的發(fā)展和就業(yè)的需要，才能使自己在競爭中掌握主動。本文將從以下幾個方面來分析大學生求職應聘前所應做好的準備。
一、大學生就業(yè)的心理準備
業(yè)不是一件容易的事情，面對就業(yè)失敗要有正確的態(tài)度，以平常心來看待失敗。第三，正確認識自己，自我剖析。要經常對自己的心理，行為進行剖析，使自我評價逐步接近客觀實際。自負者要經常自我批評，通過不懈努力，彌補自身不足：自卑者要看到自己的長處，增強自信心。通過比較來認識自己，認清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚長避短。因此，做好就業(yè)前的心理準備也是十分必要的。
二、大學生就業(yè)面試的準備
題的過程也會減少緊張而且心里有底。同時還要準備好你對應聘單位要問的問題，最好準備好幾個圍繞崗位職責，工作任務，企業(yè)發(fā)展前景的問題。這些問題不僅可以獲取有效信息，同時表達了你對此工作的興趣以及智慧和熱情。
三、認真準備好資料和相關信息的準備
數人獲得面試機會，而招聘人員只會在一份簡歷上停留15秒左右，所以撰寫簡歷的時候一定要寫清楚自己的必要內容：基本情況，實踐經歷，興趣愛好，獲獎情況和聯(lián)系方式等，還要重點突出自己與崗位相應的亮點，并且在格式上要精心設計，不僅要重點突出，而且讓別人在看簡歷時候很快找到相關內容?？偟膩碚f，簡歷的設計要追求簡潔明了，重點突出。最后編輯排版要規(guī)范，整體和諧。
所有的成功者，都不是與生俱來的，也不是他們比普通人有什么特殊的先天優(yōu)勢。要說他們的與眾不同之處，只能說是他們有著卓越而堅定的創(chuàng)業(yè)信念，同時有著鍥而不舍的成功信念。每個人都有相當大的潛在能力，當一個人面臨擇業(yè)，憂心忡忡，擔心失敗的時候，多半不是真的不行。自己條件并不過硬，但別人也不見得比你強。每個人都有自己的優(yōu)勢，都有可能在擇業(yè)競爭中占據主動地位，肯定自己，同時做好各項準備，相信每個人都能找到適合自己的工作。
電子信息系 黃芳
2013/10/25
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十四
大學生在校期間就應該為將來的工作生涯做好充分的準備，大學生在學生期間就應考慮好自己未來的發(fā)展發(fā)表方向，因為每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，這也是我們走出大學校園第一個所要面對的難題。
在大學期間，我們應深刻認識到我們來大學的目的是什么，要為以后的出路走的寬敞而順利付出不懈的努力，不應貪圖大學的美好生活而讓自己在此中淪陷。我們要從大學生活中得到什么，只有始終堅信自己的人生信條并為此不懈的努力著，才能最終實現并完成自己的愿望和理想。為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎。大學的教育是很隨性的，在大學期間我們應該理性的克制自己，不要讓自己太過于放縱。大學期間的所有的我們所學到得東西都是不可多得的財富，這些東西在我們的創(chuàng)業(yè)之路乃至 人生之路上都是值得珍惜的。
記得我高中老師一直跟我們說過的一句話：你們要知道，生活不是那么容易的一件事的。記得當時的我們似懂非懂，我們確實值得生活并不容易，但那時的我們又不是靠自己生活，靠的是父母那就容易許多了。但到我上了大學，看明白這個社會時，才真正意識到生活的不容易。因為在我們的人生路上還要面對著許許多多的事，需要我們去做事也是有太多。其中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)可謂是一個非常大的困難，但我們必須面對并解決它。
作為一個大學生，我們對社會的經驗不夠，對工作的工作經驗也是不夠的。所以我在面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題時，難免會有失敗和不如意，我們要做的就是多積累社會和工作的經驗，把那些我們所欠缺的努力填滿。讓自己在面對問題和人與人之間的關系時從容應對。作為一個還未出校園的大學生而言，就是應該多接觸社會和人，在社會事件中發(fā)現自己的長處，在與別人交談時注意自己的言詞和語氣，處理好與自己相處的每一個人的關系。在以后的創(chuàng)業(yè)的道路上市避免不了與人合作的，這就需要我們努力處理好這兩者之間的關系。人們一直說大學是社會的一個縮影，是有一定道理的，大學銜接著的就是社會。我們在大學里所面對著的事和形形色色的人都說明了這一點。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功與失敗與你在大學里的為人處事當面有很大的關系，更與你所受的教育有直接的聯(lián)系。
大學生都是有一定知識和才能的人才，社會也需要這種人才，大學生是創(chuàng)造未來的主力軍，是改變未來的主人。我們堅信大學生一定能夠改變著個世界。我們有著那堅定不移的信念。大學生在努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的同時要不斷提高自己的個人能力，在不斷迅速發(fā)展的時代中適應這個社會。很多時候我們的努力是沒有回報的，但不付出是一定不會有回報的，這是我們沒一個大學生都十分明白的道理。所以當我們付出巨大努力而沒有回報時，不要抱怨社會的不公平，不要抱怨生活的不如意。而應該更加的努力，相信我們的付出最后一定會有回報的。
很多時候我們會絕望，因為當我們看不到希望時我們就應該會絕望，這是一個人必有得情緒。但作為一個努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學生而言，這種絕望的情緒無論在何時何地都不應該有的，因為我們還有許多的路要走，我們絕不能放棄，無論何時無論何地，在沒有成功之前是絕不能放棄的。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個艱難而困苦的過程，是需要我們付出不懈的努力的。在探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中我們所遇到的任何困難都是會發(fā)生的，這時就需要我們應具有對事情的處理能力要有很高的要求。而這種對事物的處理能力也是可以再我們的后天的學習中得到培養(yǎng)的，尤其是在大學的個環(huán)境里就更加容易培養(yǎng)我們這種對事物的處理能力了。大學生活的人和事都讓我們無時無刻的應對著接下來要發(fā)生的事和接下來會見面的人。在大學的學習生活過程當中我們會慢慢的具有這種能力的，但前提是我們具有一種積極健康的心態(tài)去面對大學生活，當然，我想每一個在大學學習的大學生而言都會具有這種積極健康的心態(tài)的。雖然有時我們會抱怨這個社會的不公平，但我們依然相信在這個世界上，付出總會得到回報的。
在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，第一個面臨的問題就是資金的問題，俗話說的好：沒錢寸步難行啊！還是很有道理的，那面對這個問題時，大多數的人是會選擇貸款的。當然，在這當面我們國家也是為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)會有一些政策的，比如說為大學生創(chuàng)業(yè)無息貸款。當然，這是一個解決這個問題的很好的辦法，這也是為我們大學生創(chuàng)業(yè)提供的一個很好的機會。這個辦法當然是對那些沒有什么資本的大學生而言的，而對一些有資本的大學生而言他們的創(chuàng)業(yè)的資金就容易的許多了，因為家庭條件的優(yōu)越性讓他們甚至可以少奮斗十年，就像現在的富二代、官二代一樣，他們的起步就至少可以讓我多奮斗十年。當然我們不應該羨慕、嫉妒、恨，我們成不了富二代，但我們可以成為富二代他老爹。所以我們就必須為此不懈的努力著。
當我們解決資金的問題時，接下來需要我們面臨的問題就是我們是否需找我們的合作伙伴來共同創(chuàng)業(yè)。找一個好的合作伙伴是一件很重要的事，一個好的合作伙伴會讓我們的工作效益事半功倍。當然，在合作伙伴之間最容易出現的問題就是相互信賴，一個團隊的合作是非常注重隊員之間的信賴的。因為在創(chuàng)業(yè)過程中不是所有的事情都是由自己一個人完成的，必須依賴于團隊的合作共同完成。然而，在合作中團隊的信賴度不強，如何很好的高效的完成工作呢。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中也是十分注重團隊的合作的團隊的成立標志著終于可以在事業(yè)上展開拳腳了，那這時我們還要找到讓我們展示拳腳的平臺。這就需要我們?yōu)樽约杭宜鶑氖碌男袠I(yè)找到市場，打開出路，我們應該認識到信心是成功的第一要訣。
在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先從氣勢上產生認同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。
現代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。
大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
要在事業(yè)的領域里飛翔，我認為，需要有一對翅膀——哲學和文學藝術。為什么呢？哲學給我們睿智，文藝給我們靈感。這是兩種不同的智慧，哲學智慧是一種理性的智慧，文藝智慧是一種直接的智慧。有這兩種智慧，我們就不怕不成功。人文教育是人格塑造的工程，哲學和文藝是人生起飛的兩個翅膀。，我認為，個人的發(fā)展是可以選擇的，知識的儲備決定了以后的發(fā)展道路。
我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬？毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。
一個人只有實力而不努力，這個人太懶；一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。加油吧，同志們！
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十五
摘要：自全球金融危機以來，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機遇與挑戰(zhàn)。認清局勢，理清思路，科學的發(fā)揮好思想政治教育在農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，能夠增強校企合作育人才的動力，真正實現大學生的成長、成才。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育
20xx年，國務院發(fā)布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學生思想政治教育，使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結合農業(yè)高職院校的實際情況，就是要認清金融危機以來的新形勢，進一步理清思路，創(chuàng)造性的發(fā)揮大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用；同時，深化校企合作，通過思想政治教育及農業(yè)高職院校大學生在企業(yè)的實踐，培養(yǎng)其知農、愛農、惠農的意識，從而更好的發(fā)揮農業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會主義新農村建設中的作用。
1.當前農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現狀分析
農業(yè)高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制，他們的就業(yè)形勢在受到限制的同時，也出現了新的轉機。據20xx年就業(yè)藍皮書《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出：“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高職遠高于本科。20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與20xx屆（1.0%）相比略有上升，與20xx屆（1.2%）持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。
就農業(yè)高職院校來講，近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面：
一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農業(yè)高職院校大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，財政部、國家稅務總局發(fā)出《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》財稅[20xx]84號，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證[1]。
二是社會對農業(yè)高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發(fā)展現代農業(yè)，提高農業(yè)綜合生產能力”。現代農業(yè)是以生物產品生產為基礎，并向農產品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產業(yè)。由此可見社會對農業(yè)高職院校大學生的需求相當大。
三是農業(yè)高職院校大學生有著自身的特色優(yōu)勢。一是專業(yè)密切結合市場的需要；二是學生的動手能力強；三是學生的就業(yè)觀比較恰當。這就造成了農業(yè)高職院校學生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農業(yè)高職院校來講，行業(yè)特色極為顯著。
2.緊扣現代農業(yè)產業(yè)鏈，讓思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動作用
中國科學院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現代農業(yè)十項政策建議》一文中指出：“江蘇現代農業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是：首先，從農業(yè)生產環(huán)節(jié)來看，通過土地保護與培育，提高糧食綜合生產能力，通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農業(yè)來，提高農業(yè)經濟效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個現代農業(yè)產業(yè)體系中，還是農業(yè)生產內部環(huán)節(jié)，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現代農業(yè)產業(yè)體系來看，江蘇現代農業(yè)發(fā)展的潛力在于現代農業(yè)產業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]?！鞭r業(yè)高職院校在農業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務、促進就業(yè)等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況，緊扣現代農業(yè)產業(yè)鏈，從思想政治教育的角度入手，促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關農業(yè)方面政策的宣傳力度?！督逃筷P于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[20xx]3號）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導高職院校畢業(yè)生樹立務實的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預期適應社會需求與現實，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務社會、投身國防事業(yè)熱情。國家對到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優(yōu)先考學升學等優(yōu)惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養(yǎng)方面，開設相關課程，使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養(yǎng)學生知農、愛農的情懷和積極投身農業(yè)的熱情。
活動。例如我們帶領高年級學生深入濱海縣農村參加暑期實踐活動，參與我院對接的“掛縣強農富民工程”的工作，讓學生親身體驗在科技服務三農中的快樂，實現自身的人生價值。
第三、以市場為導向，根據企業(yè)和用人單位的需求，扎實開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實根基。通過聘請企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課，使學生與企業(yè)的全面對接，樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。
3.深化校企合作，學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促創(chuàng)業(yè)就業(yè)
關于實施20xx高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[20xx]25號）指出：支持鼓勵相關行業(yè)和產業(yè)與高校聯(lián)合開展專項崗位對接活動，全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對農業(yè)高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐。
首先，與國內外知名企業(yè)、集團強強聯(lián)合，開設校企合作班。與正大集團、大北農集團的合作開辦的“正大班”、“大北農班”，校企合作辦班，使學生真正融入企業(yè)，融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個方面的“雙向”對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化；二是實訓教學與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學內容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創(chuàng)設企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強學生到企業(yè)的見習和實習等。學生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓，能夠感受企業(yè)工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。
其次，讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業(yè)指導課。使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、中長遠就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導作用，培養(yǎng)了廣大青年學生知農、愛農意識，增強了學生畢業(yè)后扎根基層，服務三農的積極性。
我們通過校企合作實踐，證明了思想政治教育在農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動作用，我們也欣喜的看到，大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術骨干人員。
參考文獻：
[1] 財政部國家稅務總局《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》（財稅[20xx]84號）.
[2] 干旭.《高職大學生就業(yè)指導》，科學出版社20xx年版.
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十六
摘要：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡要說明了大學生就業(yè)的現狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調動各方力量，形成強大合力。
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。
3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。
5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
(一)就業(yè)指導教育
大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業(yè)環(huán)境
社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，?？撇煌?，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學院)
[1]姚佩玲.淺析大學生就業(yè)困難原因及對策[j].商，20xx
[2]張芳.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[j].長春教育學院學報，20xx
[3]闞甜.大學生就業(yè)困難的現狀及對策[j].長江大學學報(社科版)，20xx
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇一
一.公司摘要：
介紹公司的主營產業(yè)，產品和服務，公司的競爭優(yōu)勢以及成立地點.時間，所處階段等基本情況。
二.公司業(yè)務描述：
介紹公司的宗旨和目標，公司的發(fā)展規(guī)劃和策略。
三.產品或服務：
介紹公司的產品或服務，描述產品和服務的用途和優(yōu)點，有關的專利，著作權，
政府批文等。
四.收入：
介紹公司的收入來源，預測收入的增長。
五.競爭情況幾市場營銷：
分析現有和將來的競爭對手，他們的優(yōu)勢及劣勢，以及相應的本公司的優(yōu)勢和戰(zhàn)勝競爭對手的方法。對目標市場作出營銷計劃。
六.管理團隊：
對公司的重要人物進行介紹，包括他們的職務，工作經驗，受教育程度等。()公司的全職員工，兼職員工人數，哪些職務空缺。
七.財務預測：
公司目前的財務報表，五年的財務報表預測。投資的退出方式（公開上市，股票回購.出售.兼并或合并）。
八.資本結構：
公司目前及未來資金籌集和使用情況，公司通融方式，融資前后的資本結構表。
九.附錄：
支持上述信息的資料：管理層簡歷，銷售手冊，產品圖紙等。其他需要介紹的地方。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇二
大學生的就業(yè)數量和就業(yè)質量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：
1.確立科學的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質等各方面加強大學生的培養(yǎng)，幫助大學生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現可持續(xù)發(fā)展。
2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結合專業(yè)知識和技能引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。師資是大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導師團隊。結合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創(chuàng)業(yè)教師的素質，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創(chuàng)業(yè)經驗體會為學生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質量。
4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。
眾所周知，大學生就業(yè)能力不足是導致就業(yè)難的主要原因。大學生創(chuàng)業(yè)教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)、實現高質量就業(yè)的有效途徑。大學生自身素質高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業(yè)，家長要做到：首先，轉變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質是一種高質量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學生提供一些指導，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。
大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新型教育活動，需要社會各方的支持和幫助。首先，要完善創(chuàng)業(yè)教育組織。目前，除高校的創(chuàng)業(yè)教育組織外，社會上的創(chuàng)業(yè)教育組織普遍是依附于各級勞動保障部門的各類項目培訓機構。培訓的內容、形式、效果參差不齊。應通過成立和完善從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的管理組織及行業(yè)協(xié)會等方式，加強創(chuàng)業(yè)教育組織的規(guī)范和管理。其次，要建立創(chuàng)業(yè)教育服務機構，為創(chuàng)業(yè)者提供服務和保障。充分利用各種媒介廣泛宣傳，在全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，讓更多大學生有想創(chuàng)業(yè)的意愿；加強創(chuàng)業(yè)教育信息化建設，為創(chuàng)業(yè)者提供交流心得和資源共享的平臺；充分發(fā)揮服務的功能，為創(chuàng)業(yè)者提供中介服務和后續(xù)扶持，創(chuàng)業(yè)者在經營中有任何困難，服務機構可安排專家對創(chuàng)業(yè)者進行專業(yè)化指導，也可轉介相關機構協(xié)助解決問題。最后，要設立創(chuàng)業(yè)基金會。大學生由于沒有積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，可通過設立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等方式給予創(chuàng)業(yè)扶持，幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項開拓性的事業(yè)，需要來自高校、大學生、家庭、政府和社會等各方的支持。只有各方協(xié)調聯(lián)動，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制，才能有效地幫助大學生提高就業(yè)力，最終實現高質量就業(yè)。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇三
大學生就業(yè)現狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快?？偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
二、大學生就業(yè)目標規(guī)劃
以后打下基礎。
在大學里，首先我們應該提高規(guī)劃學習的能力提高就業(yè)能力。
規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
三、大學生怎樣實現自主創(chuàng)業(yè)
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。
如何能夠實現自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術與理論基礎。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術基礎的支持才能在開展創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的'失敗。
第二，成功創(chuàng)業(yè)者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng)業(yè)者應具備清晰的判斷力：
根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng)業(yè)者應具備誠信的品質：
在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇四
隨著近年來各大高校的擴招，使得高校畢業(yè)生人數逐年增加，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。面對當前大學生就業(yè)難的問題，有必要在高校就業(yè)指導工作大力開展創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育理論知識有助于提高學生的綜合素質，幫助學生實現高質量就業(yè)。本文主要對高校就業(yè)指導工作中開展的現實意義及其具體途徑進行探究。
隨著高校教育的大眾化，大學生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。創(chuàng)業(yè)也是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，使學生具有開創(chuàng)精神。因此，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要現實意義。
(一)促進經濟、社會健康發(fā)展的需要。就業(yè)是保證經濟發(fā)展，人民生活穩(wěn)定的保障。因此，為了促進我國經濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定，必須要重視大學生就業(yè)問題的解決。
大學生在大學階段就某一專業(yè)進行了深入的學習，其具有較高的綜合文化素質。因此，大學生比其他勞動力具有更高的社會資源價值，其可以創(chuàng)造的經濟價值遠遠超過其他不具備相關素質的勞動力。
(二)滿足學生成長發(fā)展的需要。20世紀50年代美國人本主義心理學家馬斯洛針對人的發(fā)展提出了著名的“需要層次論”。該理論指出，人的需求從低到高分別為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要、自我實現的需要。該理論不僅僅適用于人的需求層次，其也在一定程度上體現了人的發(fā)展的幾個階段。
人主要通過不斷的努力實現自身價值，從而實現發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生的思維能力、交流與組織能力、問題解決能力以及規(guī)劃能力等幫助學生實現更高層次的需要，進而促進學生的全面發(fā)展。
(三)促進大學生就業(yè)的客觀需要。當前我國大學生普遍面臨就業(yè)難的問題，大學生在就業(yè)中的注重點從以往的崗位數量變?yōu)楝F在的崗位匹配性，從以往的收入變?yōu)楝F在的發(fā)展空間。
大學生就業(yè)過程中關注點的轉換體現了其對就業(yè)質量的關注。崗位與自身專業(yè)的匹配程度、所任職工作以后的發(fā)展空間以及相關的權益保障都是反映就業(yè)質量的指標。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生實現高質量就業(yè)，同時也是推動大學生就業(yè)的客觀需要。
(一)提高創(chuàng)業(yè)課程教師的理論與實踐水平。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)課程教師的創(chuàng)業(yè)理論以及實踐水平都提出了更高的要求。目前，高校創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏實際創(chuàng)業(yè)經驗，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育時無法做到理論聯(lián)系實踐，進而導致創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效性。
在高校就業(yè)指導課程中開展創(chuàng)業(yè)教育，迫切需要創(chuàng)業(yè)課程教師在理論與實踐方面不斷完善。
創(chuàng)業(yè)課程教師需要積極投身到社會創(chuàng)業(yè)實踐中，在實踐過程中與成功的.創(chuàng)業(yè)者交流進而提升自身的創(chuàng)業(yè)經驗。此外，還應該加強理論知識的學習進而提高自身的創(chuàng)業(yè)理論知識水平。創(chuàng)業(yè)課程教師應該積極探索，不斷進取，使自身的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與實踐水平得到同步發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)課程教師理論與實踐水平的提高，除了不斷學習之外，相關部門還應該為教師提供多種形式的學習機會，如必要的教師培訓、教師講座以及教師經驗交流會等，從而為高校就業(yè)指導工作中創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有力的支持。
(二)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在高校中開展的一門創(chuàng)業(yè)教育課程，其更是一種全民性的系統(tǒng)工程，因此創(chuàng)業(yè)教育的開展應該得到全社會的支持?，F階段，大學生就業(yè)難已經成為了一個嚴重的社會問題，因此相關的政府部門、企業(yè)、新聞媒體都有責任支持并關注創(chuàng)業(yè)教育，并積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實施。
創(chuàng)業(yè)教育是一項具有強烈的政策性且涉及范圍較廣的事業(yè)，因此需要相關政府部門統(tǒng)籌協(xié)調，保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。各大企業(yè)還應該鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為積極的創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，如設立一些創(chuàng)業(yè)基金等。各大媒體應該加大對自主創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)。
(三)改變就業(yè)指導課的教學模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課多以教師的口頭教授為主，且主要側重于發(fā)布信息、指導學生的就業(yè)技巧等方面內容的教授。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育需要改變就業(yè)指導課的傳統(tǒng)教學模式。
創(chuàng)業(yè)教育實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性的特點使就業(yè)指導課程必須采取一種開放式的教學模式。教師可以為學生介紹一些創(chuàng)業(yè)案例，讓學生參與到對創(chuàng)業(yè)案例的討論中來，從而提高學生的對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力。此外，教師還可以請一些具有成功創(chuàng)業(yè)經驗的創(chuàng)業(yè)者與有關創(chuàng)業(yè)的專家學者與學生一起就創(chuàng)業(yè)話題進行討論，使學生對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有一個全方位的了解。
綜上所述，高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，改善大學生就業(yè)難的問題具有積極意義。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展有助于我國經濟的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定與和諧。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇五
摘要:培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革，提供個案創(chuàng)業(yè)教育的調查，分析了創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設，建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機制，加強師資隊伍建設保障，構建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會的保障等的保障對策。
關鍵詞:高職學生;創(chuàng)業(yè)教育;保障
構建創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)社會創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，必須依靠創(chuàng)業(yè)教育的力量。高職院校作為專門的職業(yè)教育，學生具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，因而在創(chuàng)業(yè)中有著自身獨到的優(yōu)勢。據麥可思對20xx屆高職畢業(yè)生調查發(fā)現，半年以后創(chuàng)業(yè)占比達3．9%，三年后還在創(chuàng)業(yè)占比高達47．5%，20xx年高職生創(chuàng)業(yè)為社會貢獻了92．3萬個就業(yè)崗位。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的浪潮，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不斷完善，使得越來越多的高職畢業(yè)生開始將創(chuàng)業(yè)視為一種職業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)是一門可以傳授的學科，高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，傳授學生管理、創(chuàng)業(yè)相關的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革。
1高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀的個案調查
為了比較清楚的了解高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀，作者以江西建設職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育為個案進行了調查。筆者通過社交軟件發(fā)放電子問卷和隨堂發(fā)放的紙質問卷共120份，回收有效調查問卷114份，回收率為95%，選取的樣本均為江西建設職業(yè)技術學院學生，在完成調查問卷填答的114人中，其中男性70人，占總人數的61．4%;女性44人，占總人數的38．6%。調查的專業(yè)涉及到土木工程系、建筑系、管理工程系、環(huán)境工程系、信息工程系等。因篇幅所限，本文只是分析對創(chuàng)業(yè)幫助最大的教育形式、創(chuàng)業(yè)導師教育的影響力以及對創(chuàng)業(yè)教育最不滿意的地方等三個方面。
1．1對創(chuàng)業(yè)幫助的教育形式
在參與調查問卷的中，認為選修類創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比為19．8%;認為必修的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助的占比為6．3%;認為融合在就業(yè)指導中對創(chuàng)業(yè)幫助占比為14．6%;認為創(chuàng)業(yè)計劃大賽對創(chuàng)業(yè)幫助占比為15．6%;認為創(chuàng)業(yè)知識講座對創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為12.5%;認為在其他課程中滲透對創(chuàng)業(yè)幫助占比為2．1%;認為由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比為22.9%;認為其它形式對創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為6．2%，選修課程內容豐富，有益于提升同學們的實戰(zhàn)能力，深受同學們喜愛也就不足為奇。
1．2創(chuàng)業(yè)導師的影響力
在參與調查問卷的中，認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比為22．8%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有點幫助的占比為24．6%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有一般幫助的占比為24．6%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有較大幫助的占比為17.5%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者很有幫助的占比為10．5%;通過數據，我們發(fā)現創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)導師對自身創(chuàng)業(yè)有較大幫助或很有幫助的僅占比28%，說明創(chuàng)業(yè)導師并沒有起到明顯的幫助作用，創(chuàng)業(yè)導師的輔導機制還有提升和改進的空間。
1．3對創(chuàng)業(yè)教育不滿意的方面
在參與本次調查問卷填答的同學中，對課程類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的人群占比為22．8%;對師資不滿意的占比為14%;對項目類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對競賽類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對講座類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為3．5%;對創(chuàng)業(yè)輔導類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為7%;對基金支持不滿意的占比為22．8%;對氛圍不滿意的占比為12．3%。
2高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育個案調查問題分析
2．1高職創(chuàng)業(yè)教育準切入點比較模糊
高職院校每個群體都有各自的特征，找準切入點后，要認真分析服務對象的特征，做到有的放矢。從我國高職學生持有強烈愿望創(chuàng)業(yè)的學生一是由于家庭現狀所迫為改變命運而選擇創(chuàng)業(yè)，二是高職生在校一般擔任班級干部，喜歡扮演管理和領導角色，三是經濟新常態(tài)下政府與社會倡導大眾創(chuàng)業(yè)，并出臺了一系列有利政策，對于占相當比例的高職貧困生創(chuàng)業(yè)也就有了特殊的熱度。以上三類學生可以作為高職創(chuàng)業(yè)教育的切入點，這樣的群體非常適合值得培養(yǎng)。而在以上的調查中，由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比最高，而企業(yè)孵化器資源恰恰是高職學院比較偏弱的項目，因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育從覆蓋群體、內容提升方面還有很大的提升空間。
2．2創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重缺乏
高職生創(chuàng)業(yè)教育課程匱乏的一個重要原因是創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化師資力量嚴重不足，以上調查中認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比達到了22．8%，創(chuàng)業(yè)導師的幫助作用亟待加強。當前，我國很少有高職學院能對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，高職生創(chuàng)業(yè)教育對學生具體幫助只是還停留在風險、技能、技巧、政策、形勢分析等層面的理論分析上，案例過時，而且缺乏深入的調查跟蹤，而且能繼續(xù)發(fā)展的案例非常少。所以這些稱不上成功案例的“案例”是不能作為教學的。目前的高職生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍有待盡快組建完善。在師資隊伍建設上還是存在不少問題的，比如，創(chuàng)業(yè)學院負責的只有五個老師。雖然不可能招聘很多專業(yè)老師負責創(chuàng)業(yè)學院，但可以利用兩課老師、輔導員、就業(yè)指導師和心理教師等資源，由創(chuàng)業(yè)學院將創(chuàng)業(yè)教育教師團隊組建起來。
2．3創(chuàng)業(yè)教育課程體系質量無法保證
從課程設置來看，我國高職院校目前主要是在某個課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的小部分內容，或設置一些相關的選修課，授課時間短，質量無法保障。沒有融合于學校的整體教學體系中，沒有與就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導、幸福課程等形成體系，有機結合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程形成多樣性、系統(tǒng)性、層次性的課程體系。無法從理論的高度解釋高職生創(chuàng)業(yè)活動的各種特點，探索高職學生創(chuàng)業(yè)產生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經驗。在接受創(chuàng)業(yè)課程的輔導時感覺受益頗多，甚至認為聽完這些課程就可以順利創(chuàng)業(yè)了，但是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了實際問題還是不知道該如何處理。比如，雖然創(chuàng)投領域氛圍良好，投資機構多、可投資金多，但是作為學生創(chuàng)業(yè)者卻在獲得融資方面?zhèn)涓袎毫?，以上調查中對基金支持不滿意的占比為22．8%，就說明了學生創(chuàng)業(yè)較難獲得融資。
3高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的保障對策
3．1加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設
建議高職院校根據創(chuàng)業(yè)一線的實際情況設計不同階段的進階課程，將課程設置體系化、階段化、個性化。這就要求在課程設置上要有張有弛、有虛有實，要有上升到人生觀、價值觀、方法論高度的統(tǒng)括性課程;又要有充分結合實踐經驗，能夠充分提升同學們發(fā)現問題、解決問題、提升實踐能力的實操性課程。既要能夠通過課程的講授與價值觀念的輸出幫助同學們建立起一套相對完整的創(chuàng)業(yè)觀念;又要能夠在輸出觀念、輸出知識的同時輸出價值，讓創(chuàng)業(yè)課程擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從更加宏觀的層面審視和定義創(chuàng)業(yè)教育，一切以創(chuàng)造價值，培養(yǎng)人才為核心觀點，讓那些只要能夠解決同學們關注的核心問題，例如缺人、缺錢、缺智的解決方案都能夠為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育所用。進一步將好的方法、好的觀念、好的人才、好的機制都引入到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的體系中來，不斷豐富和完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵和實踐能力。
3．2建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機制
比如高校創(chuàng)業(yè)孵化器、高校創(chuàng)業(yè)基金、高校創(chuàng)業(yè)大賽組織等，為學生的創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺和支持，降低學生創(chuàng)業(yè)的門檻，使得創(chuàng)業(yè)變成一件和就業(yè)一樣平常的事情。引進更多高新技術企業(yè)的高管作為企業(yè)導師，向學生講解關于企業(yè)、經濟、世界形勢的最新知識，使得學生能獲得當今世界最新的信息，引導學生產生更多的創(chuàng)業(yè)點子，積累更多的商業(yè)經驗，為創(chuàng)業(yè)做好準備。另外，在政策發(fā)展中應提升各項服務政策的相關性，將各種功能與信息聚合到統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺與機構，通過整合服務，降低政策成本，提升服務的規(guī)范性，也提高政策受眾的使用效率。
3．3加強師資隊伍建設保障
建議高職院校下大力氣建設兼職師資隊伍，讓那些擁有豐富創(chuàng)業(yè)經歷且樂于分享的人成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的講授者與一線參與者;充分利用全職教師的專業(yè)性建立起一套理論聯(lián)系實際，以解決問題和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)為導向的創(chuàng)業(yè)教學方法和體系，并在此過程中逐漸完善校企合作，鼓勵全職教師走出校園接觸創(chuàng)業(yè)者、接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)、深入一線了解他們的所思所想，并結合一線調研的啟發(fā)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，在建設高質量資源院校的大背景下建設出一支自我更新及繁殖能力的一流創(chuàng)業(yè)教育體系。
3．4構建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會的保障
學生參與創(chuàng)業(yè)類實習對最終做出創(chuàng)業(yè)決策，形成創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的作用。在目前大學生實習活動泛濫的情況下，參與創(chuàng)業(yè)類實習的比例并不是很高。但是這類實習有著明顯的指向性，同時有著明確的環(huán)境特征。創(chuàng)業(yè)類實習活動對積累一線創(chuàng)業(yè)經驗、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)嗅覺、感知創(chuàng)業(yè)環(huán)境、形成創(chuàng)業(yè)團隊有著非常明顯的作用，因此，目前院校在大力推動以大學生創(chuàng)業(yè)為主要形式的新型就業(yè)通道時，可以將注意力集中在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會，讓更多的大學生體會到一線創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在直接感知與接觸中形成自己對創(chuàng)業(yè)之路的認識和看法，同時通過結識更多有創(chuàng)業(yè)意愿的同學，更有助于促進創(chuàng)業(yè)小組與團隊的形成，讓創(chuàng)業(yè)過程更具備可操作性。
參考文獻:
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇六
為貫徹落實《國務院辦公廳轉發(fā)人力資源社會保障部等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見的通知》（國辦發(fā)[20xx]111號，以下簡稱《指導意見》），現就我省促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作提出以下實施意見，四川省勞動保障廳等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施意見的通知。
一、統(tǒng)一思想認識，明確目標任務
（一）充分認識促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的重要意義。當前，國際金融危機蔓延到我國并逐步影響到實體經濟，部分企業(yè)生產經營遇到困難，就業(yè)壓力明顯增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是實施更加積極就業(yè)政策的重要內容，對促進就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)形勢具有十分重要的意義。各地、各部門要高度重視，把促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作擺在更加突出的位置，通過政策支持和服務保障，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。
（二）明確指導思想和工作目標。各地、各部門要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照構建社會主義和諧社會的總體要求，著眼于經濟社會發(fā)展全局，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境著手，逐步形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作新格局。堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，強化創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)培訓，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加快形成政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務“三位一體”的工作機制，鼓勵更多的城鄉(xiāng)勞動者通過自主創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)。深入實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)計劃，力爭20xx年至20xx年每年扶持5萬名城鄉(xiāng)勞動者和回國人員成功創(chuàng)業(yè)，帶動20萬人就業(yè)。全省創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的計劃由省勞動保障廳會同相關部門另行下達。
二、加大小額擔保貸款工作力度，完善創(chuàng)業(yè)資金支持體系
（一）落實小額擔保貸款工作目標責任。各市（州）政府要將小額擔保貸款列入目標考核，制定小額擔保貸款工作目標，分解任務，定期督促檢查，確保落實到位。
（二）提高小額擔保貸款發(fā)放效率。各地要認真做好信用社區(qū)創(chuàng)建工作，健全和完善勞動保障部門組織創(chuàng)業(yè)培訓——信用社區(qū)綜合個人信用評級——信用社區(qū)推薦——經辦金融機構發(fā)放貸款——信用社區(qū)定期回訪的小額擔保貸款“綠色通道”，進一步簡化貸款手續(xù)，提高服務質量和效率，為創(chuàng)業(yè)者提供便捷的服務。
（三）擴大小額擔保貸款的扶持范圍，做好勞動密集型小企業(yè)貸款發(fā)放工作。將小額擔保貸款扶持范圍擴大到在城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的農村勞動者和其他有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的城鎮(zhèn)失業(yè)人員。對創(chuàng)業(yè)能力強、創(chuàng)業(yè)項目前景好的`，可適當提高小額擔保貸款額度。各地要進一步加大對勞動密集型小企業(yè)的扶持力度，對當年新招用符合小額擔保貸款申請條件的人員達到企業(yè)現有在職職工總數30％（超過100人的企業(yè)達15％）以上，并與其簽訂1年以上勞動合同的勞動密集型小企業(yè)，經辦金融機構可根據招用人數，給予企業(yè)最高不超過200萬元、貸款期限不超過2年的小額擔保貸款，就業(yè)政策《四川省勞動保障廳等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施意見的通知》。財政部門按照人民銀行公布的貸款基準利率的50％給予貼息（短期不貼息）。
三、完善扶持政策，培育創(chuàng)業(yè)主體
（一）稅費優(yōu)惠。提高營業(yè)稅起征點，從20xx年1月1目起，按期繳納營業(yè)稅的起征點調整為月營業(yè)額5000元；登記失業(yè)人員創(chuàng)辦企業(yè)的，凡符合相關條件，可按國家規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策。殘疾人、登記失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農民工、退役士兵以及畢業(yè)兩年內的普通高校畢業(yè)生從事個體經營的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。具體稅費政策按國家和我省有關規(guī)定執(zhí)行。
（二）扶持失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)。失業(yè)人員在領取失業(yè)保險金期間自主創(chuàng)業(yè)的，可按規(guī)定一次性領取應享受的失業(yè)保險金；自主創(chuàng)業(yè)并招用其他失業(yè)人員就業(yè)的，經勞動保障部門核實，從失業(yè)保險基金中一次性給予3000元創(chuàng)業(yè)補貼。享受城市居民最低生活保障的人員創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)期間可繼續(xù)享受城市居民最低生活保障待遇，最長不超過6個月。
（三）鼓勵普通高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。認真落實扶持普通高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的收費減免、小額擔保貸款等政策措施。畢業(yè)兩年內的普通高校畢業(yè)生（含服務期滿后兩年內的“三支一扶”、“西部計劃”志愿者）創(chuàng)辦企業(yè)的，本人及其招聘的勞動者兩年內免費提供人事代理等服務；從事靈活就業(yè)符合規(guī)定的，可享受社會保險補貼政策。
（四）引導返鄉(xiāng)農民工自主創(chuàng)業(yè)。各地要根據當地產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導返鄉(xiāng)農民工選擇適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項目。工商部門要建立農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)綠色通道，鼓勵興辦個體戶和私營企業(yè)，組建農民專業(yè)合作社。返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)，可在工商登記、準入條件、經營范圍、注冊資本等方面比照城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策執(zhí)行。
四、建立創(chuàng)業(yè)載體和服務平臺，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（一）加強創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。各地要積極鼓勵和引導高新區(qū)、經濟技術開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、工業(yè)集中發(fā)展區(qū)、高新技術園區(qū)、小企業(yè)孵化園等開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時，充分利用閑置廠房、場地、專業(yè)化市場，因地制宜建設創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)一條街、返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)園等特色孵化基地，引導有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)條件的人員進入基地創(chuàng)業(yè)。對社區(qū)的各類創(chuàng)業(yè)項目，各地要統(tǒng)籌規(guī)劃，在經營場地安排等方面，為創(chuàng)業(yè)人員提供便捷的服務。
（二）開展創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建活動。在創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市的同時，積極推動開展創(chuàng)建省級創(chuàng)業(yè)型城市活動。對開展省級創(chuàng)建活動的城市，省直相關部門可比照國家有關部門的政策給予相應支持。
（三）建立創(chuàng)業(yè)服務平臺。各地要依托公共就業(yè)服務機構建立創(chuàng)業(yè)指導服務中心，將創(chuàng)業(yè)服務延伸到街道社區(qū)，為創(chuàng)業(yè)者提供項目開發(fā)、開業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款、稅費減免、政策咨詢等“一條龍”服務；建立創(chuàng)業(yè)項目的引進機制和創(chuàng)業(yè)項目庫，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)宣傳和組織活動，集中展示創(chuàng)業(yè)項目、產品、服務組織和成果；組建創(chuàng)業(yè)指導專家咨詢委員會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等服務機構。各地要建立政府扶持、企業(yè)與個人開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目的市場評估和推介制度，吸納各類社會評估機構參與論證評估，并定期向社會推介；加快發(fā)展法律援助、技術支持、市場開拓、管理咨詢、財務評估、信貸服務等創(chuàng)業(yè)中介機構。
（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。各級政府要深化行政審批制度改革，進一步精減審批項目，縮短審批時間，優(yōu)化辦理流程，公開收費標準。要加強機關效能建設，強化服務意識，簡化辦事程序，提高辦事效率，為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質服務。要堅持依法行政、嚴格執(zhí)法，防止多頭執(zhí)法、重復收費，為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。要切實保護創(chuàng)業(yè)者的合法權益，對違反規(guī)定亂檢查、亂收費、亂罰款、亂攤派的嚴肅查處。
五、加強組織領導，推動工作開展
省就業(yè)工作聯(lián)席會議成員單位要各司其職，共同研究制定和實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策措施和工作計劃。聯(lián)席會議辦公室具體負責組織實施和相關服務工作。各地要充分發(fā)揮就業(yè)工作協(xié)調機制的職能作用，定期研究解決促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作中的情況和問題。各有關單位要按照《指導意見》要求，全面落實創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，最大限度地發(fā)揮政策效應，共同做好創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇七
增加44萬人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達到68%，同比基本持平。
的壓力和挑戰(zhàn)。
口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。
我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的特點是：壓力與機遇共存
高等教育由精英化向大眾化的轉變，是社會發(fā)展和國民素質提高的要求和重要標志之
質，以充分適應社會。
首先，正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個社會中，如果就業(yè)適齡人口的數量大于社會所能提供的就業(yè)崗位數量，這種情況對于該社會而言便構成了就業(yè)絕對困難情境?？梢哉f，就業(yè)絕對困難主要存在于社會層面。實際上，由于社會所能提供的就業(yè)崗位數量基本上是一種趨勢性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計算的，所以，對社會就業(yè)結構中的“彈性”系數以及對個體化就業(yè)崗位數量，一般很難做出精確的預測，其結果勢必導致對就業(yè)絕對困難系數的計算難以達到高度精確。這便為社會爭取從就業(yè)絕對困難向相對困難的轉變留下可能的空間。
著就業(yè)機會的形成。
其次，中國大學生就業(yè)現狀以自主創(chuàng)業(yè)，可以成為個人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現實選擇方案。在個人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動選擇，如對自己原先的就業(yè)意愿進行調整。具體而言，降低擇業(yè)標準，就可能意味著獲得就業(yè)機會。二是主動選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開放以來，中國的就業(yè)形式經歷了幾種重要轉變：第一，從最初主要是體制內就業(yè)，到出現了更多的體制外就業(yè);第二，從原先主要是機構化就業(yè)，到出現了更多的個體化就業(yè);第三，從最初主要是占據現有的就業(yè)崗位，到出現了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場經濟進程是一致的。后期出現的就業(yè)形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現，它成為個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。
自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個體自身的素質和實力為基礎;另一方面中國大學生就業(yè)現狀則需要社會建立有效的導向機制和保障機制。雖然政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革與創(chuàng)新的力度。
大學生創(chuàng)業(yè)特點
(一)積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低
自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
(二)科技轉化率低
護。
(三)創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱
風險性。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇八
摘要：全面推進創(chuàng)業(yè)教育已經成為目前教育領域的共識，深化高等院校創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐，有層次性的提升教育內涵，構建適合當前大學生創(chuàng)業(yè)的新型的教育體系，大力推動大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，本文以市場營銷專業(yè)為例，對該專業(yè)在教育過程中實施的創(chuàng)業(yè)教育策略進行簡要分析。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷專業(yè)；個性化發(fā)展
一、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)問題分析
當前的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境喜人，無論是從教育部門的鼓勵，政府支持，社會各界的扶持，還是學校的重視，學生自己的本身的渴望或期待都十分的強，因此現階段的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學生對于創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，渴望通過創(chuàng)業(yè)實現自己的價值，獲得財富和地位，不可否認，當前的大學生普遍心理承受能力較弱，對于創(chuàng)業(yè)仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因導致了創(chuàng)業(yè)的失敗。其次，部分學生有一定的創(chuàng)業(yè)條件，也就是，這部分學生有家庭創(chuàng)業(yè)的經驗，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和未來規(guī)劃尚不成熟。最后，目前的市場競爭越來越激烈，學生參與創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功之間的距離非常的大。可是國家嚴峻的就業(yè)環(huán)境有要求更多的人參與到創(chuàng)業(yè)中，從而能夠提供更多的社會崗位，而學校也開始展開兩條腿走路，不再片面強調就業(yè)率，而是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩手抓，將提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為學校發(fā)展的轉折點。由此可見，無論是從社會需要、學校需要還是學生自身的需要，在高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。
二、創(chuàng)業(yè)教育策略研究
以市場營銷專業(yè)為例，分析當前采取的創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，主要包含以下幾個方面。
（一）構建多方協(xié)作的創(chuàng)業(yè)體系
市場營銷專業(yè)本就是在市場環(huán)境分析、市場推廣等各個方面較為突出的學生，因此學校要對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育從構建多方協(xié)作的他創(chuàng)業(yè)體系為核心，充分體系學校的橋梁作用，分析國家政策，政府扶持方針，引入企業(yè)駐校，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，落實學生創(chuàng)業(yè)認識和專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化期，構建適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育體系，通過落實人才培養(yǎng)方案，促進校企合作，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和，逐步形成專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，促使市場專業(yè)學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛力，實現自身價值。
（二）營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
學校通過營造良好的校園文化環(huán)境，借助多種途徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，讓學生從廣播、小報、畫廊等多種途徑獲得創(chuàng)業(yè)資訊，使創(chuàng)業(yè)滲透在學生生活的每個角落，其次在教學過程中更要注重學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，當然這里的創(chuàng)業(yè)意識也并不是盲目的而是符合創(chuàng)業(yè)教育要求的，通過舉辦活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，能夠在校園活動中感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，既能夠體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，又能夠感受創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學校通過緊抓學生的實習、實踐活動，讓學生增加社會體驗和創(chuàng)業(yè)體驗，有效提高學生的實踐能力，同時有利于學生提前適應社會，另一方面，學?？梢酝ㄟ^鼓勵市場營銷專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，以學校內外部環(huán)境和教師指導為基礎，開展小型的創(chuàng)業(yè)嘗試，從小處出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經驗，又可以依托于市場營銷專業(yè)學生的營銷和電子商務方面的經驗，走向網絡創(chuàng)業(yè)的道路，通過探索不同的創(chuàng)業(yè)方式，讓學生對于創(chuàng)業(yè)有一個更清晰的認識，同時能夠對自身未來的發(fā)展有一個更加準確的認識，從而讓學生能夠通過實踐了解企業(yè)運作流程，不斷提神自己的營銷策劃、組織管理等創(chuàng)業(yè)的必備素質。
（三）專業(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)教育
對于市場營銷專業(yè)學生來說，了解本專業(yè)就業(yè)前景與形式，創(chuàng)業(yè)模式與方法是學生未來學習和工作中所面臨的問題，因此在教學過程中，教師就要對學生的未來職業(yè)發(fā)展進行引導，讓學生對自己的未來發(fā)展有個合理的規(guī)劃，同時，教師要注意對學生的性格、價值觀、能力等各方面內容進行測試或分析，有針對性地開展教育工作，根據學生的階段性的發(fā)展設置最高理想目標和階段性目標的方式，來不斷地幫助學生修正和完善自己未來職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)知識、能力培養(yǎng)等多個方面入手，結合理論——實踐——理論——實踐的循環(huán)模式，讓學生在理論與實踐中形成良好的學習鏈條，根據專業(yè)特點，讓學生在專業(yè)知識與技能的學習過程中，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論及實踐有一個更清晰的認識，將營銷策劃、管理學、廣告實務等課程轉化為體驗式教學，借助情景教學、案例教學、項目教學等多種途徑，幫助學生切實的掌握這些技能，從而為未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實現基礎累計。
（四）因材施教，個性化培養(yǎng)
我們必須承認學生個體差異性，這是客觀存在的實施，那么教師就要盡可能的幫助學生認識到自己的潛能或引導學生走向更適合自己定位及未來發(fā)展的道路，根據分析學生的個性化特點，考察學生創(chuàng)業(yè)的可行性，通過思維訓練和實踐教學，讓學生真正的理解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)。通過對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既能夠實現學生對未來職業(yè)規(guī)劃的準確認識，又能夠將創(chuàng)業(yè)教育延伸出去，讓學生能夠在正確、客觀的認識自己的前提下，選擇適合自己未來發(fā)展的道路。
三、總結
總之，學校要盡可能為學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之能夠對自己有一個清晰的認識的同時，能夠不斷的修正自己的未來職業(yè)規(guī)劃，選擇更好的道路區(qū)發(fā)展。通過引導學生實現對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，借助政府、企業(yè)、學校、學生的四位一體的協(xié)同機制，積極推動我國全面創(chuàng)業(yè)的偉大計劃，實現學生的個性化發(fā)展。
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇九
政策內容：本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內持證殘疾人，在本區(qū)成功創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農民專業(yè)合作社并正常經營滿一年，在勞動合同存續(xù)期間，殘疾人業(yè)主為其本人及雇傭殘疾員工連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會保險費一年以上的，在享受人社部門相關補貼政策后，再給予2萬元開辦費補貼，同時給與繳費補貼。補貼標準按本市上年度職工月平均工資60%作為繳費基數計算的單位社會保險費執(zhí)行，在享受人社部門相關補貼政策后，剩余部分按月給與全額補貼。
對敘范圍與條件：
1、本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內持證殘疾人;
2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農民專業(yè)合作社并正常經營滿一年;
3、連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會保險費一年以上。
補貼標準與期限：
1、開辦費:給予一次性2萬元補貼;
2、社保補貼:補貼標準按上年度職工月平均工資60%作為繳費基數計算的單位社會保險費執(zhí)行，扣除人社部門補貼，給予全額補貼。
申請材料：
1、殘疾人證、身份證、戶口薄原件、復印件;
2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農民專業(yè)合作社批復證書;
3、殘疾業(yè)主與殘疾雇員社保繳費滿一年憑證;
4、人社部門相關補貼憑證;
5、業(yè)主本人銀行卡復印件;
7、《業(yè)主(殘疾人)及雇用殘疾員工社會保險費補貼申請表》(附表1)。
審批程序：
1、開辦費補貼：開辦滿1年業(yè)主一次性提出申請;
2、社保補貼：業(yè)主每年3月15日前持申請材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請，鎮(zhèn)、街道核實在在10個工作日內報區(qū)殘聯(lián)審批，區(qū)殘聯(lián)在10個工作日內完成審批。
經費結算：
1、開辦費補貼：開辦滿一年即可申請;
2、社保補貼：每年3月15日前，申請人持申請材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請，鎮(zhèn)、街道核實后上報區(qū)殘聯(lián)審批，區(qū)殘聯(lián)批準后直接撥付給申請人。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十
首先，政府應加快經濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策;設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務;對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩
(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
(2)學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。
(3)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
(4)高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十一
【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育界的共識，聯(lián)合國科教文組織將其認定為“第三本教育護照”。就業(yè)輔導是我國大學生就業(yè)前的準備性教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。
高校如何將二者有機結合是我們實踐探索的重要課題。本文結合安徽工貿職業(yè)技術學院實際和課題要求，探索二者有機結合之擴展體系與實踐活動體系，建立示范促進機制，從而產生最佳效果。本文謹予闡述，與同仁切磋。
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)輔導;擴展體系;示范促進機制
一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作
創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識。
我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對造就時代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。
同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。
自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。
就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備，確立正確就業(yè)觀，調適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢，掌握應聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關鍵因素之一。
就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關系。必然中含或然，或然數量與質量制約著必然。
如何使二者有機結合，相互促進，營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合，相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。
本文旨在從深與廣兩個維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結合之路徑，以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系
創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合，相互促進，在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結合之擴展體系，做到六個結合，就能提高結合之實效性、全員性與整體性，產生增效作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知，對自身綜合素質正確評價，樹立遠大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結合，提高學習積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，采取有效管理措施，營造良好的學習氛圍。
3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結合，使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉，增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會，在時間、地點、引導、經費、組織等各方面予以支持和落實。
4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質教育相結合，及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強心理素質和抗干擾能力。調適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。
5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結合，明確改革方向和目標，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則，探討適應性、科學性更強的教學模式，以便加強學生的內涵建設，提升培養(yǎng)質量和綜合素質，應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。
6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來，由點到面，由淺入深，由普適化指導到個性化指導，由注重實踐操作到關注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結合，相互促進，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制，還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點，采取靈活形式，把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。
三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之實踐活動體系;
創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，掌握求職應聘技巧，調適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強的知識和技能儲備，都要有面對社會，經受考驗的意志和品質。因此，將二者有機結合，統(tǒng)一進行，建立共同的實踐活動體系，在實踐中鍛煉，在活動中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對社會，迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括：
1.校史教育。以安徽工貿職業(yè)技術學院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生，開展校史教育和展覽，促使學生體味、領悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。
2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的課外活動，讓學生得到鍛煉，加深認知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質和能力。
3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團，提供相應經費，積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會，呈現創(chuàng)業(yè)雛形。
4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經驗，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。
5.自編教材。結合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進行現代化教學，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動，深入人心。
6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識，明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。
7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業(yè)經歷與體會，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。
8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動，讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。
9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動，學校與企業(yè)對接，課堂與車間合一，讓學生感受企業(yè)文化，了解產品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動特點，認識社會和市場，建立一定的人脈關系，為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。
10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式，學習兩年后，到企業(yè)實習鍛煉，掌握技術，了解工廠和工人，檢驗學習知識和技能，鍛煉能力和素質，完善人格和品質，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。
11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前，可參加學校組織的模擬應聘，鍛煉實戰(zhàn)能力，練習應聘技巧，認識自身不足，補缺補差，以便將來能順利求職應聘。
12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導，在校生勤工儉學一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎，鋪平道路。
13.積極實訓。實訓中心有先進設備，有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經驗的指導師傅，學生可根據自己專業(yè)，利用課內外時間積極參加實訓，學習操作技能，掌握關鍵技術，努力使自己成為熟練的技術骨干，應用型高技能人才。
14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關系，學習技術，熟悉公司業(yè)務流程，對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。
15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前，開設心理輔導講座，個別咨詢隨時進行。疏導心理，調適心態(tài)，讓學生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對競爭。
開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏，敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經風雨，永遠不會成功。
四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之示范促進機制
學院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵，20xx年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評為全國就業(yè)典型經驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣，發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合的示范促進機制，持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用，有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作，同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括：
1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學生，教育背后，學子心潮澎湃，暗潮涌動，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機發(fā)芽、生長。
2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功，涌現大批創(chuàng)業(yè)典型，對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣，激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動，學有榜樣，有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。
3.創(chuàng)業(yè)成功學子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學，援建母校，對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用，同時激勵在校學子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。
4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應邀返校現身說法，開講座，作報告，舉辦座談會和訪談會，說服力強，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進作用。
5.早期創(chuàng)業(yè)學子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴大生產，每年來校招聘，促進學院的就業(yè)工作。
6.學院領導每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強交流，增進感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關信息提供母校，作為學院教學改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據。
五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施
創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體，不斷深化和擴展，可成為全院工作的導向盤和助推器。
1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng)，僅靠一個部門難以完成，必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調，聯(lián)動運作。
2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實力，學院必須以加強內涵建設，大力改革教學，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質，加強管理水平，建立綜合評價體系等措施予以保證。
3.內化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系，對畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內化到何種程度，則取決于其自身內化機制。因此，要提高實際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵內部動機，自我學習，自我加壓，使外因與內因有機融合，促進效益最大化。
基金項目：本文系安徽工貿職業(yè)技術學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號：20101660)。
作者簡介：
尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿職業(yè)技術學院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿職業(yè)技術學院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十二
云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統(tǒng)計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯?，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調查發(fā)現，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班，而現實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。
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［2］任艷.“90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學為例［d］.天津:天津商業(yè)大學,201４:3.
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十三
-----談大學生就業(yè)前的準備
獲得理想的工作是每個高校畢業(yè)生的追求。隨著改革的深化，市場經濟的發(fā)展，社會為大學生提供了廣闊的天地，但隨著社會就業(yè)壓力的日益劇增，就業(yè)的門檻越來越高。因此大學生應充分做好就業(yè)前的準備，才能適應現代化的發(fā)展和就業(yè)的需要，才能使自己在競爭中掌握主動。本文將從以下幾個方面來分析大學生求職應聘前所應做好的準備。
一、大學生就業(yè)的心理準備
業(yè)不是一件容易的事情，面對就業(yè)失敗要有正確的態(tài)度，以平常心來看待失敗。第三，正確認識自己，自我剖析。要經常對自己的心理，行為進行剖析，使自我評價逐步接近客觀實際。自負者要經常自我批評，通過不懈努力，彌補自身不足：自卑者要看到自己的長處，增強自信心。通過比較來認識自己，認清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚長避短。因此，做好就業(yè)前的心理準備也是十分必要的。
二、大學生就業(yè)面試的準備
題的過程也會減少緊張而且心里有底。同時還要準備好你對應聘單位要問的問題，最好準備好幾個圍繞崗位職責，工作任務，企業(yè)發(fā)展前景的問題。這些問題不僅可以獲取有效信息，同時表達了你對此工作的興趣以及智慧和熱情。
三、認真準備好資料和相關信息的準備
數人獲得面試機會，而招聘人員只會在一份簡歷上停留15秒左右，所以撰寫簡歷的時候一定要寫清楚自己的必要內容：基本情況，實踐經歷，興趣愛好，獲獎情況和聯(lián)系方式等，還要重點突出自己與崗位相應的亮點，并且在格式上要精心設計，不僅要重點突出，而且讓別人在看簡歷時候很快找到相關內容?？偟膩碚f，簡歷的設計要追求簡潔明了，重點突出。最后編輯排版要規(guī)范，整體和諧。
所有的成功者，都不是與生俱來的，也不是他們比普通人有什么特殊的先天優(yōu)勢。要說他們的與眾不同之處，只能說是他們有著卓越而堅定的創(chuàng)業(yè)信念，同時有著鍥而不舍的成功信念。每個人都有相當大的潛在能力，當一個人面臨擇業(yè)，憂心忡忡，擔心失敗的時候，多半不是真的不行。自己條件并不過硬，但別人也不見得比你強。每個人都有自己的優(yōu)勢，都有可能在擇業(yè)競爭中占據主動地位，肯定自己，同時做好各項準備，相信每個人都能找到適合自己的工作。
電子信息系 黃芳
2013/10/25
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十四
大學生在校期間就應該為將來的工作生涯做好充分的準備，大學生在學生期間就應考慮好自己未來的發(fā)展發(fā)表方向，因為每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，這也是我們走出大學校園第一個所要面對的難題。
在大學期間，我們應深刻認識到我們來大學的目的是什么，要為以后的出路走的寬敞而順利付出不懈的努力，不應貪圖大學的美好生活而讓自己在此中淪陷。我們要從大學生活中得到什么，只有始終堅信自己的人生信條并為此不懈的努力著，才能最終實現并完成自己的愿望和理想。為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎。大學的教育是很隨性的，在大學期間我們應該理性的克制自己，不要讓自己太過于放縱。大學期間的所有的我們所學到得東西都是不可多得的財富，這些東西在我們的創(chuàng)業(yè)之路乃至 人生之路上都是值得珍惜的。
記得我高中老師一直跟我們說過的一句話：你們要知道，生活不是那么容易的一件事的。記得當時的我們似懂非懂，我們確實值得生活并不容易，但那時的我們又不是靠自己生活，靠的是父母那就容易許多了。但到我上了大學，看明白這個社會時，才真正意識到生活的不容易。因為在我們的人生路上還要面對著許許多多的事，需要我們去做事也是有太多。其中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)可謂是一個非常大的困難，但我們必須面對并解決它。
作為一個大學生，我們對社會的經驗不夠，對工作的工作經驗也是不夠的。所以我在面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題時，難免會有失敗和不如意，我們要做的就是多積累社會和工作的經驗，把那些我們所欠缺的努力填滿。讓自己在面對問題和人與人之間的關系時從容應對。作為一個還未出校園的大學生而言，就是應該多接觸社會和人，在社會事件中發(fā)現自己的長處，在與別人交談時注意自己的言詞和語氣，處理好與自己相處的每一個人的關系。在以后的創(chuàng)業(yè)的道路上市避免不了與人合作的，這就需要我們努力處理好這兩者之間的關系。人們一直說大學是社會的一個縮影，是有一定道理的，大學銜接著的就是社會。我們在大學里所面對著的事和形形色色的人都說明了這一點。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功與失敗與你在大學里的為人處事當面有很大的關系，更與你所受的教育有直接的聯(lián)系。
大學生都是有一定知識和才能的人才，社會也需要這種人才，大學生是創(chuàng)造未來的主力軍，是改變未來的主人。我們堅信大學生一定能夠改變著個世界。我們有著那堅定不移的信念。大學生在努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的同時要不斷提高自己的個人能力，在不斷迅速發(fā)展的時代中適應這個社會。很多時候我們的努力是沒有回報的，但不付出是一定不會有回報的，這是我們沒一個大學生都十分明白的道理。所以當我們付出巨大努力而沒有回報時，不要抱怨社會的不公平，不要抱怨生活的不如意。而應該更加的努力，相信我們的付出最后一定會有回報的。
很多時候我們會絕望，因為當我們看不到希望時我們就應該會絕望，這是一個人必有得情緒。但作為一個努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學生而言，這種絕望的情緒無論在何時何地都不應該有的，因為我們還有許多的路要走，我們絕不能放棄，無論何時無論何地，在沒有成功之前是絕不能放棄的。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個艱難而困苦的過程，是需要我們付出不懈的努力的。在探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中我們所遇到的任何困難都是會發(fā)生的，這時就需要我們應具有對事情的處理能力要有很高的要求。而這種對事物的處理能力也是可以再我們的后天的學習中得到培養(yǎng)的，尤其是在大學的個環(huán)境里就更加容易培養(yǎng)我們這種對事物的處理能力了。大學生活的人和事都讓我們無時無刻的應對著接下來要發(fā)生的事和接下來會見面的人。在大學的學習生活過程當中我們會慢慢的具有這種能力的，但前提是我們具有一種積極健康的心態(tài)去面對大學生活，當然，我想每一個在大學學習的大學生而言都會具有這種積極健康的心態(tài)的。雖然有時我們會抱怨這個社會的不公平，但我們依然相信在這個世界上，付出總會得到回報的。
在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，第一個面臨的問題就是資金的問題，俗話說的好：沒錢寸步難行啊！還是很有道理的，那面對這個問題時，大多數的人是會選擇貸款的。當然，在這當面我們國家也是為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)會有一些政策的，比如說為大學生創(chuàng)業(yè)無息貸款。當然，這是一個解決這個問題的很好的辦法，這也是為我們大學生創(chuàng)業(yè)提供的一個很好的機會。這個辦法當然是對那些沒有什么資本的大學生而言的，而對一些有資本的大學生而言他們的創(chuàng)業(yè)的資金就容易的許多了，因為家庭條件的優(yōu)越性讓他們甚至可以少奮斗十年，就像現在的富二代、官二代一樣，他們的起步就至少可以讓我多奮斗十年。當然我們不應該羨慕、嫉妒、恨，我們成不了富二代，但我們可以成為富二代他老爹。所以我們就必須為此不懈的努力著。
當我們解決資金的問題時，接下來需要我們面臨的問題就是我們是否需找我們的合作伙伴來共同創(chuàng)業(yè)。找一個好的合作伙伴是一件很重要的事，一個好的合作伙伴會讓我們的工作效益事半功倍。當然，在合作伙伴之間最容易出現的問題就是相互信賴，一個團隊的合作是非常注重隊員之間的信賴的。因為在創(chuàng)業(yè)過程中不是所有的事情都是由自己一個人完成的，必須依賴于團隊的合作共同完成。然而，在合作中團隊的信賴度不強，如何很好的高效的完成工作呢。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中也是十分注重團隊的合作的團隊的成立標志著終于可以在事業(yè)上展開拳腳了，那這時我們還要找到讓我們展示拳腳的平臺。這就需要我們?yōu)樽约杭宜鶑氖碌男袠I(yè)找到市場，打開出路，我們應該認識到信心是成功的第一要訣。
在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先從氣勢上產生認同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。
現代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。
大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
要在事業(yè)的領域里飛翔，我認為，需要有一對翅膀——哲學和文學藝術。為什么呢？哲學給我們睿智，文藝給我們靈感。這是兩種不同的智慧，哲學智慧是一種理性的智慧，文藝智慧是一種直接的智慧。有這兩種智慧，我們就不怕不成功。人文教育是人格塑造的工程，哲學和文藝是人生起飛的兩個翅膀。，我認為，個人的發(fā)展是可以選擇的，知識的儲備決定了以后的發(fā)展道路。
我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬？毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。
一個人只有實力而不努力，這個人太懶；一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。加油吧，同志們！
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十五
摘要：自全球金融危機以來，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機遇與挑戰(zhàn)。認清局勢，理清思路，科學的發(fā)揮好思想政治教育在農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，能夠增強校企合作育人才的動力，真正實現大學生的成長、成才。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育
20xx年，國務院發(fā)布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學生思想政治教育，使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結合農業(yè)高職院校的實際情況，就是要認清金融危機以來的新形勢，進一步理清思路，創(chuàng)造性的發(fā)揮大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用；同時，深化校企合作，通過思想政治教育及農業(yè)高職院校大學生在企業(yè)的實踐，培養(yǎng)其知農、愛農、惠農的意識，從而更好的發(fā)揮農業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會主義新農村建設中的作用。
1.當前農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現狀分析
農業(yè)高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制，他們的就業(yè)形勢在受到限制的同時，也出現了新的轉機。據20xx年就業(yè)藍皮書《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出：“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高職遠高于本科。20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與20xx屆（1.0%）相比略有上升，與20xx屆（1.2%）持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。
就農業(yè)高職院校來講，近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面：
一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農業(yè)高職院校大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，財政部、國家稅務總局發(fā)出《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》財稅[20xx]84號，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證[1]。
二是社會對農業(yè)高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發(fā)展現代農業(yè)，提高農業(yè)綜合生產能力”。現代農業(yè)是以生物產品生產為基礎，并向農產品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產業(yè)。由此可見社會對農業(yè)高職院校大學生的需求相當大。
三是農業(yè)高職院校大學生有著自身的特色優(yōu)勢。一是專業(yè)密切結合市場的需要；二是學生的動手能力強；三是學生的就業(yè)觀比較恰當。這就造成了農業(yè)高職院校學生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農業(yè)高職院校來講，行業(yè)特色極為顯著。
2.緊扣現代農業(yè)產業(yè)鏈，讓思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動作用
中國科學院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現代農業(yè)十項政策建議》一文中指出：“江蘇現代農業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是：首先，從農業(yè)生產環(huán)節(jié)來看，通過土地保護與培育，提高糧食綜合生產能力，通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農業(yè)來，提高農業(yè)經濟效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個現代農業(yè)產業(yè)體系中，還是農業(yè)生產內部環(huán)節(jié)，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現代農業(yè)產業(yè)體系來看，江蘇現代農業(yè)發(fā)展的潛力在于現代農業(yè)產業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]?！鞭r業(yè)高職院校在農業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務、促進就業(yè)等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況，緊扣現代農業(yè)產業(yè)鏈，從思想政治教育的角度入手，促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關農業(yè)方面政策的宣傳力度?！督逃筷P于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[20xx]3號）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導高職院校畢業(yè)生樹立務實的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預期適應社會需求與現實，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務社會、投身國防事業(yè)熱情。國家對到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優(yōu)先考學升學等優(yōu)惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養(yǎng)方面，開設相關課程，使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養(yǎng)學生知農、愛農的情懷和積極投身農業(yè)的熱情。
活動。例如我們帶領高年級學生深入濱海縣農村參加暑期實踐活動，參與我院對接的“掛縣強農富民工程”的工作，讓學生親身體驗在科技服務三農中的快樂，實現自身的人生價值。
第三、以市場為導向，根據企業(yè)和用人單位的需求，扎實開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實根基。通過聘請企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課，使學生與企業(yè)的全面對接，樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。
3.深化校企合作，學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促創(chuàng)業(yè)就業(yè)
關于實施20xx高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[20xx]25號）指出：支持鼓勵相關行業(yè)和產業(yè)與高校聯(lián)合開展專項崗位對接活動，全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對農業(yè)高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐。
首先，與國內外知名企業(yè)、集團強強聯(lián)合，開設校企合作班。與正大集團、大北農集團的合作開辦的“正大班”、“大北農班”，校企合作辦班，使學生真正融入企業(yè)，融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個方面的“雙向”對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化；二是實訓教學與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學內容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創(chuàng)設企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強學生到企業(yè)的見習和實習等。學生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓，能夠感受企業(yè)工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。
其次，讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業(yè)指導課。使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、中長遠就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導作用，培養(yǎng)了廣大青年學生知農、愛農意識，增強了學生畢業(yè)后扎根基層，服務三農的積極性。
我們通過校企合作實踐，證明了思想政治教育在農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動作用，我們也欣喜的看到，大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術骨干人員。
參考文獻：
[1] 財政部國家稅務總局《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》（財稅[20xx]84號）.
[2] 干旭.《高職大學生就業(yè)指導》，科學出版社20xx年版.
就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文篇十六
摘要：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡要說明了大學生就業(yè)的現狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調動各方力量，形成強大合力。
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質量下降，學生素質達不到社會認可。
3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。
5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
(一)就業(yè)指導教育
大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業(yè)環(huán)境
社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上，同樣也可以促進我國的經濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，?？撇煌?，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作，這些學校已經想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升，綜合素質顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數的情況下和國家適齡學生數量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學院)
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