每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一
早讀、午讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；不僅具有擴大學(xué)生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學(xué)生進行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標努力，同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
（一）明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
（二）創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學(xué)生積極性。
（三）怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個別學(xué)生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l背的詩歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導(dǎo)。
三、讀書管理
1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。
2、每天、每周進行評比，對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也進行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點。在這里，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點在教學(xué)實踐中得到了驗證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內(nèi)容進行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發(fā)他們的文字表達欲望。
第二段：提出問題并解決問題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。其次，我對學(xué)生的閱讀進行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標和難度，讓每個學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問題并解決問題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時，我還鼓勵學(xué)生進行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實，學(xué)生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點
小學(xué)統(tǒng)編語文教材強調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生對于這種聯(lián)系的認知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中，我總是注意與學(xué)生進行良好的互動，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學(xué)生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個學(xué)生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三
這個學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會多傷心??！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進步很快，還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導(dǎo)評語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學(xué)生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四
近年來，小學(xué)統(tǒng)編語文教材從復(fù)習(xí)、使用、推進行賽，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們在實際教學(xué)中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)心得體會。
首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學(xué)情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求。而進深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行編排，更注重全體學(xué)生的體驗感和學(xué)習(xí)樂趣，進一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。
其次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。同時，小學(xué)統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學(xué)的重要性，通過寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，提高學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過程中，要靈活運用各種教學(xué)手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語文素養(yǎng)。
第三，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計各類課堂活動，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。
第四，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的問題和文本，適合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。通過這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。
總之，小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五
語文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場針對小學(xué)語文教學(xué)的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學(xué)語文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。
第二段：引出問題
在展評過程中，許多老師分享了他們在教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學(xué)生的閱讀興趣不高，對于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣。這使得學(xué)生對于文學(xué)的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒有形成每天讀書的好習(xí)慣，更多的時間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校和家長應(yīng)聯(lián)手，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考和分享。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習(xí)慣。
第五段：總結(jié)
通過這次語文教學(xué)展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校、家長和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六
小學(xué)語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學(xué)上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學(xué)生設(shè)計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生在平時的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀中學(xué)會聯(lián)系所學(xué)知識，延伸知識點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、定時定量閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學(xué)設(shè)計中，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應(yīng)加強對注釋的講解，再次強化學(xué)生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，小學(xué)語文知識是語文綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的影響之大。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊貼大綱要求，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語文素養(yǎng)方向的導(dǎo)向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學(xué)生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法，學(xué)生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語文課本上枯燥的學(xué)習(xí)。鮮明的實例更容易引起學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應(yīng)局限于書本中，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學(xué)的高度概括。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計也應(yīng)走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進行討論，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設(shè)計中，增添一些外國文學(xué)的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學(xué)生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學(xué)的內(nèi)涵。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的考察導(dǎo)向，從課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設(shè)定。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七
用了一周的時間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導(dǎo)圖，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導(dǎo)圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學(xué)生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導(dǎo)圖中的對應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇八
在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有唱讀這一不良習(xí)慣。這不僅影響朗讀水平的提高，而且也在一定程度上影響了對課文的理解。新大綱明確指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而那些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往富有音樂般的旋律，詩一般的情感。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把作者通過語言文學(xué)表達出來的情感讀出來，是加強語言文字訓(xùn)練的重要手段之一。下面結(jié)合平時教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀水平應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：
小學(xué)語文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章，無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情。要讓學(xué)生動情，教者先要動情。教師要深入鉆研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當教師的情感真正融入教材中去的時候，并滲透于教學(xué)過程中，教材內(nèi)容才會化為活生生的形象，語言文字內(nèi)蘊的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來，從而帶動學(xué)生情感的爆發(fā)，教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。
理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來，只強調(diào)帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化，從而提高朗讀能力。
1、注意停頓。在朗讀時，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語法上的停頓。如句號表示一句話說完了停頓要長一點，聲調(diào)可稍高點，表示下面還要說下去。讀到冒號時，聲調(diào)更要提高點，好像使聽的人注意下面的話很重要的，至于嘆號、問號，不僅要作停頓，而且要讀出相應(yīng)句子的語氣。在具體句子中，可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本、也是最簡便的方法。這一方法在詩歌教學(xué)中最常用?？山虒W(xué)生先給詩句劃分節(jié)拍，再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩中：讀到“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／陣陣的風／吹過／松林”（“／”表示停頓）時，按劃分的節(jié)拍做好停頓，同時教師若能配合上抑揚、輕重、緩急等手勢指揮，便能把學(xué)生的激情調(diào)動起來。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時，教師手勢抬高、放開，帶到學(xué)生將音量放大，以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢；當讀到“又像陣陣的風吹過松林”，對為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美，教師可以將手勢反轉(zhuǎn)、放低、輕輕撥開，讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音。
2、突出重音。在朗讀課文時，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應(yīng)讀重音，也就是比其他詞兒讀得稍高，稍強一點，如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話：“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)生一聲呻吟。”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，將“偉大”、“最后一息”、“一寸”、“一聲”這幾個字眼加重語氣放慢語速，學(xué)生自然體會出那種對英雄的崇敬之情。
兒童心理學(xué)中指出：新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中，采用形式多樣的朗讀方法，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
1、引讀法。三、四年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，在指導(dǎo)朗讀時可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：
師：我們家的大花貓性格實在有些古怪.....
生：說它老實吧，它有....
采用引讀法，不僅能讓學(xué)生抓住要點，深入理解課文，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。
2、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學(xué)生在聽中辨析、判斷、領(lǐng)悟課文所蘊含的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力。如，十冊《豐碑》一文中最后二個自然段的朗讀指導(dǎo)，教師可以先請一個朗讀水平一般的學(xué)生來讀，他必定很平淡地將這一句話讀出來，然后由教師有感情朗讀，將“久久地”、“深深”、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些，“敬了一個軍禮”讀得有力。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情。
3、創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠給學(xué)生強烈的真實感，啟發(fā)學(xué)生觀察、感受、表達、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū)，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀，如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時，可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌，一邊讀、一邊聽音樂，學(xué)生就會深深地體會到無邊無際的草原與天相接，濃郁的翠綠色，輕柔的、自然地不斷向外延伸，一直伸到地平線，分不清哪里是天，哪里是草原，產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子?！边@一部分內(nèi)容時，教師有意識讓學(xué)生充當阿玲，來表演她與小象之間親熱之態(tài)，輕輕地拍，目光注視著小象，親熱地貼貼耳朵等。這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來。
4、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真，愛憎分明，他會將自己領(lǐng)會到愛與恨盡力表達出來。如第三冊《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。因為學(xué)生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良、弱小，在表演時很自然地會用粗啞、低沉的嗓門來說狼的話，用細語般的顫抖的嗓音來表現(xiàn)小羊的可憐、無助與委屈。
新大綱要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于１５０篇（含課文）。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料?！睂Υ苏Z文教師要利用興趣活動課，班隊會課，以及“迎元旦、迎國慶”等機會進行詩歌朗誦會、故事會等，讓學(xué)生在活動中掌握朗讀本領(lǐng)，收集資料、背誦優(yōu)秀詩文。通過比賽，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺性。
總之，我們應(yīng)當依據(jù)新大綱精神，重視朗讀教學(xué)，根據(jù)年段的不同特點，針對本班學(xué)生實際，掌握要求，教給方法，腳踏實地地培養(yǎng)能力，學(xué)生朗讀水平就一定會較快地提高。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇九
近期，我參加了一場小學(xué)語文教學(xué)展評活動，深感教學(xué)展評對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。
首先，語文教學(xué)展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學(xué)設(shè)計上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對文化的熱愛。這些教學(xué)方法的巧妙運用使得學(xué)生們積極參與、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，我受到很大啟發(fā)，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學(xué)方法和策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，語文教學(xué)展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學(xué)風格和經(jīng)驗。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，我不僅開拓了視野，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。有時候，一個簡單的教學(xué)活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。
此外，語文教學(xué)展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達；在評價學(xué)生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。
另外，語文教學(xué)展評也為家長提供了一次近距離觀察教學(xué)活動的機會。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個學(xué)生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學(xué)。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評，我認識到語文教學(xué)是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語文教育。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十
語文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來都備受關(guān)注。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學(xué)中必須面對的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學(xué)方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學(xué)科中還是在整個學(xué)科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應(yīng)新的語文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問題。
第三段：改進核心
為了更好地掌握小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進核心。
1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語文，并將學(xué)到的技能運用到實際生活中。
2.強調(diào)閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學(xué)生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時俱進，緊跟語文教學(xué)新形勢。如果教學(xué)者的知識和理念跟不上時代潮流，教學(xué)的效果勢必無法提高。為了滿足學(xué)生對于語文教學(xué)的實際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。
4.提高學(xué)生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識并取得實際效果，我在教學(xué)中更注重對于實際語言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準確地表達自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過程中，總的來看我的小學(xué)語文教學(xué)改進方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語文知識面得到了擴展。其次，學(xué)生的語文運用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長的肯定和支持，對于在小學(xué)語文教育方面的反思也得到了進一步加深。
第五段：總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中，我相信通過教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實踐，小學(xué)語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十一
語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎(chǔ)知識積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調(diào)要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)?。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學(xué)校里，也包括課外的積累。
想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事，學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為，體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學(xué)生聽寫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂學(xué)。
其次，會學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法?？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結(jié)，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到：“看書時不做作業(yè)，做作業(yè)時不看書”。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的同學(xué)，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業(yè)時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復(fù)思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對發(fā)回來的作業(yè)本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復(fù)習(xí)用。
第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識，應(yīng)該做到日日清，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習(xí)說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習(xí)的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而且我們鼓勵學(xué)生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流，在交流中會有越來越多的學(xué)生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十二
近年來，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學(xué)語文教學(xué)的進步和變化。通過這次活動，我深刻認識到了小學(xué)語文教學(xué)展評的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
首先，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是背誦和默寫，使學(xué)生在思維的過程中感悟語言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學(xué)生在情感的體驗中學(xué)會語言的運用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學(xué)生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)和激勵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點和特長，通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動，我深刻認識到了語文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十三
近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人總結(jié)出了幾點小學(xué)語文教學(xué)改進心得體會。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)中更加主動積極，并更好地理解和運用語文知識。
三、強化作文教育
作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)該注重熱愛生活，開展多樣化、生動有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生天生對待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。
五、注重個性化教育
在小學(xué)語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異，幫助學(xué)生真正理解語文知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)改進需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十四
“識字”。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個小學(xué)階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過對學(xué)生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學(xué)生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。
小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學(xué)生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育?？偠灾?，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，語文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學(xué)生有一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十五
語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。
學(xué)會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新?，F(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達到理想的目標。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一
早讀、午讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；不僅具有擴大學(xué)生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學(xué)生進行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標努力，同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
（一）明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
（二）創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學(xué)生積極性。
（三）怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個別學(xué)生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l背的詩歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導(dǎo)。
三、讀書管理
1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。
2、每天、每周進行評比，對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也進行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點。在這里，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出幾點小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得體會。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點在教學(xué)實踐中得到了驗證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內(nèi)容進行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發(fā)他們的文字表達欲望。
第二段：提出問題并解決問題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材進行教學(xué)過程中，我觀察到了一些學(xué)生的問題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。其次，我對學(xué)生的閱讀進行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標和難度，讓每個學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過這些措施的實施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問題并解決問題
小學(xué)統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過提問等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時，我還鼓勵學(xué)生進行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些措施的落實，學(xué)生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點
小學(xué)統(tǒng)編語文教材強調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生對于這種聯(lián)系的認知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過程中，我總是注意與學(xué)生進行良好的互動，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來，形成較為完整的認知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學(xué)生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個學(xué)生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三
這個學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會多傷心??！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進步很快，還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導(dǎo)評語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學(xué)生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四
近年來，小學(xué)統(tǒng)編語文教材從復(fù)習(xí)、使用、推進行賽，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們在實際教學(xué)中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)心得體會。
首先，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學(xué)情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求。而進深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行編排，更注重全體學(xué)生的體驗感和學(xué)習(xí)樂趣，進一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。
其次，小學(xué)統(tǒng)編語文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。同時，小學(xué)統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學(xué)的重要性，通過寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，提高學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過程中，要靈活運用各種教學(xué)手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語文素養(yǎng)。
第三，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計各類課堂活動，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。
第四，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的問題和文本，適合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。通過這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。
總之，小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五
語文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場針對小學(xué)語文教學(xué)的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學(xué)語文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。
第二段：引出問題
在展評過程中，許多老師分享了他們在教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學(xué)生的閱讀興趣不高，對于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣。這使得學(xué)生對于文學(xué)的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒有形成每天讀書的好習(xí)慣，更多的時間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校和家長應(yīng)聯(lián)手，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考和分享。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習(xí)慣。
第五段：總結(jié)
通過這次語文教學(xué)展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學(xué)校、家長和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六
小學(xué)語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學(xué)上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學(xué)生設(shè)計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生在平時的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀中學(xué)會聯(lián)系所學(xué)知識，延伸知識點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、定時定量閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學(xué)設(shè)計中，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應(yīng)加強對注釋的講解，再次強化學(xué)生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，小學(xué)語文知識是語文綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的影響之大。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊貼大綱要求，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語文素養(yǎng)方向的導(dǎo)向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學(xué)生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法，學(xué)生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語文課本上枯燥的學(xué)習(xí)。鮮明的實例更容易引起學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應(yīng)局限于書本中，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學(xué)的高度概括。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計也應(yīng)走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進行討論，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設(shè)計中，增添一些外國文學(xué)的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學(xué)生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學(xué)的內(nèi)涵。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的考察導(dǎo)向，從課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設(shè)定。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七
用了一周的時間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導(dǎo)圖，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導(dǎo)圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學(xué)生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導(dǎo)圖中的對應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇八
在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有唱讀這一不良習(xí)慣。這不僅影響朗讀水平的提高，而且也在一定程度上影響了對課文的理解。新大綱明確指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而那些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往富有音樂般的旋律，詩一般的情感。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把作者通過語言文學(xué)表達出來的情感讀出來，是加強語言文字訓(xùn)練的重要手段之一。下面結(jié)合平時教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀水平應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：
小學(xué)語文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章，無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情。要讓學(xué)生動情，教者先要動情。教師要深入鉆研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當教師的情感真正融入教材中去的時候，并滲透于教學(xué)過程中，教材內(nèi)容才會化為活生生的形象，語言文字內(nèi)蘊的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來，從而帶動學(xué)生情感的爆發(fā)，教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。
理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來，只強調(diào)帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化，從而提高朗讀能力。
1、注意停頓。在朗讀時，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語法上的停頓。如句號表示一句話說完了停頓要長一點，聲調(diào)可稍高點，表示下面還要說下去。讀到冒號時，聲調(diào)更要提高點，好像使聽的人注意下面的話很重要的，至于嘆號、問號，不僅要作停頓，而且要讀出相應(yīng)句子的語氣。在具體句子中，可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本、也是最簡便的方法。這一方法在詩歌教學(xué)中最常用?？山虒W(xué)生先給詩句劃分節(jié)拍，再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩中：讀到“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／陣陣的風／吹過／松林”（“／”表示停頓）時，按劃分的節(jié)拍做好停頓，同時教師若能配合上抑揚、輕重、緩急等手勢指揮，便能把學(xué)生的激情調(diào)動起來。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時，教師手勢抬高、放開，帶到學(xué)生將音量放大，以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢；當讀到“又像陣陣的風吹過松林”，對為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美，教師可以將手勢反轉(zhuǎn)、放低、輕輕撥開，讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音。
2、突出重音。在朗讀課文時，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應(yīng)讀重音，也就是比其他詞兒讀得稍高，稍強一點，如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話：“這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)生一聲呻吟。”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，將“偉大”、“最后一息”、“一寸”、“一聲”這幾個字眼加重語氣放慢語速，學(xué)生自然體會出那種對英雄的崇敬之情。
兒童心理學(xué)中指出：新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中，采用形式多樣的朗讀方法，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
1、引讀法。三、四年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，在指導(dǎo)朗讀時可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：
師：我們家的大花貓性格實在有些古怪.....
生：說它老實吧，它有....
采用引讀法，不僅能讓學(xué)生抓住要點，深入理解課文，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。
2、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學(xué)生在聽中辨析、判斷、領(lǐng)悟課文所蘊含的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力。如，十冊《豐碑》一文中最后二個自然段的朗讀指導(dǎo)，教師可以先請一個朗讀水平一般的學(xué)生來讀，他必定很平淡地將這一句話讀出來，然后由教師有感情朗讀，將“久久地”、“深深”、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些，“敬了一個軍禮”讀得有力。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情。
3、創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠給學(xué)生強烈的真實感，啟發(fā)學(xué)生觀察、感受、表達、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū)，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀，如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時，可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌，一邊讀、一邊聽音樂，學(xué)生就會深深地體會到無邊無際的草原與天相接，濃郁的翠綠色，輕柔的、自然地不斷向外延伸，一直伸到地平線，分不清哪里是天，哪里是草原，產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子?！边@一部分內(nèi)容時，教師有意識讓學(xué)生充當阿玲，來表演她與小象之間親熱之態(tài)，輕輕地拍，目光注視著小象，親熱地貼貼耳朵等。這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來。
4、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真，愛憎分明，他會將自己領(lǐng)會到愛與恨盡力表達出來。如第三冊《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。因為學(xué)生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良、弱小，在表演時很自然地會用粗啞、低沉的嗓門來說狼的話，用細語般的顫抖的嗓音來表現(xiàn)小羊的可憐、無助與委屈。
新大綱要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于１５０篇（含課文）。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料?！睂Υ苏Z文教師要利用興趣活動課，班隊會課，以及“迎元旦、迎國慶”等機會進行詩歌朗誦會、故事會等，讓學(xué)生在活動中掌握朗讀本領(lǐng)，收集資料、背誦優(yōu)秀詩文。通過比賽，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺性。
總之，我們應(yīng)當依據(jù)新大綱精神，重視朗讀教學(xué)，根據(jù)年段的不同特點，針對本班學(xué)生實際，掌握要求，教給方法，腳踏實地地培養(yǎng)能力，學(xué)生朗讀水平就一定會較快地提高。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇九
近期，我參加了一場小學(xué)語文教學(xué)展評活動，深感教學(xué)展評對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。
首先，語文教學(xué)展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學(xué)設(shè)計上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對文化的熱愛。這些教學(xué)方法的巧妙運用使得學(xué)生們積極參與、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，我受到很大啟發(fā)，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學(xué)方法和策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，語文教學(xué)展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學(xué)風格和經(jīng)驗。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，我不僅開拓了視野，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。有時候，一個簡單的教學(xué)活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。
此外，語文教學(xué)展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達；在評價學(xué)生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。
另外，語文教學(xué)展評也為家長提供了一次近距離觀察教學(xué)活動的機會。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個學(xué)生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學(xué)。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評，我認識到語文教學(xué)是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語文教育。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十
語文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來都備受關(guān)注。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學(xué)中必須面對的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學(xué)方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學(xué)科中還是在整個學(xué)科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應(yīng)新的語文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問題。
第三段：改進核心
為了更好地掌握小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進核心。
1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語文，并將學(xué)到的技能運用到實際生活中。
2.強調(diào)閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學(xué)生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時俱進，緊跟語文教學(xué)新形勢。如果教學(xué)者的知識和理念跟不上時代潮流，教學(xué)的效果勢必無法提高。為了滿足學(xué)生對于語文教學(xué)的實際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。
4.提高學(xué)生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識并取得實際效果，我在教學(xué)中更注重對于實際語言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準確地表達自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過程中，總的來看我的小學(xué)語文教學(xué)改進方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語文知識面得到了擴展。其次，學(xué)生的語文運用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長的肯定和支持，對于在小學(xué)語文教育方面的反思也得到了進一步加深。
第五段：總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中，我相信通過教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實踐，小學(xué)語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十一
語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎(chǔ)知識積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調(diào)要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)?。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學(xué)校里，也包括課外的積累。
想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事，學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為，體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學(xué)生聽寫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂學(xué)。
其次，會學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法?？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結(jié)，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到：“看書時不做作業(yè)，做作業(yè)時不看書”。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的同學(xué)，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業(yè)時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復(fù)思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對發(fā)回來的作業(yè)本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復(fù)習(xí)用。
第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識，應(yīng)該做到日日清，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習(xí)說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習(xí)的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而且我們鼓勵學(xué)生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流，在交流中會有越來越多的學(xué)生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十二
近年來，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學(xué)語文教學(xué)的進步和變化。通過這次活動，我深刻認識到了小學(xué)語文教學(xué)展評的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
首先，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是背誦和默寫，使學(xué)生在思維的過程中感悟語言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學(xué)生在情感的體驗中學(xué)會語言的運用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學(xué)生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)和激勵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點和特長，通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動，我深刻認識到了語文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十三
近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人總結(jié)出了幾點小學(xué)語文教學(xué)改進心得體會。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)中更加主動積極，并更好地理解和運用語文知識。
三、強化作文教育
作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)該注重熱愛生活，開展多樣化、生動有趣的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生天生對待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。
五、注重個性化教育
在小學(xué)語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個性化教育，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異，幫助學(xué)生真正理解語文知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)改進需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十四
“識字”。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個小學(xué)階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過對學(xué)生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學(xué)生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。
小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學(xué)生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育?？偠灾?，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，語文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學(xué)生有一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十五
語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。
學(xué)會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新?，F(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達到理想的目標。