通過(guò)總結(jié),可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤??偨Y(jié)要注重條理清晰,邏輯嚴(yán)密,使讀者能夠快速理解和把握。在寫(xiě)總結(jié)之前,可以向他人請(qǐng)教和咨詢,獲取更多的意見(jiàn)和建議。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀了《小抄寫(xiě)員》你一定很感動(dòng),要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人,可以縮寫(xiě)。縮寫(xiě)的要求主要有兩條:第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。這次縮寫(xiě)不要超過(guò)三百字。
【設(shè)計(jì)理念】。
本設(shè)計(jì)抓住“感動(dòng)”,讓學(xué)生融情讀文,抓住重點(diǎn)縮寫(xiě),進(jìn)行對(duì)文本的概括訓(xùn)練,既鞏固運(yùn)用文本的語(yǔ)言,又不囿于文本語(yǔ)言,超越文本語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性及概括通順連貫的能力,讓學(xué)生明白能重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練地寫(xiě)清一件事,也是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)語(yǔ)言能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫(xiě)的意義和注意事項(xiàng);通過(guò)縮寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言運(yùn)用的能力。并從中教給學(xué)生基本的縮寫(xiě)技巧。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】。
一、談話引入,明確內(nèi)容。
1、教師談話引入:同學(xué)們,大家都看過(guò)電視劇《雍正王朝》。其中有一個(gè)片斷讓人非常難忘:那是一位官員向皇帝匯報(bào)情況,這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時(shí)間,可是還沒(méi)有“言入正題”?;实垡慌?,下令把他痛打一頓,并警告他以后匯報(bào)情況一定要重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。從這件事中,我們可以看出,運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,重點(diǎn)突出地講明白一件事是多么重要。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后,人的信息接受量大大增加,時(shí)間節(jié)奏加快,能重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練地向別人介紹情況,這一點(diǎn)顯得尤為重要。
2、明確寫(xiě)作內(nèi)容:縮寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》,要求內(nèi)容完整,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。字?jǐn)?shù)不超過(guò)三百字。
二、復(fù)習(xí)課文,確定重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)課文:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的梗概?;貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因:敘利奧家里清苦,請(qǐng)求幫助父親抄寫(xiě)簽條,父親不同意。
經(jīng)過(guò):敘利奧深夜抄寫(xiě)簽條,學(xué)習(xí)受到影響,父親產(chǎn)生誤解。
結(jié)果:父親了解真相,更加疼愛(ài)敘利奧。
研究作者寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》是為了表達(dá)什么思想感情,把準(zhǔn)文本主題。
2、確定重點(diǎn):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《小抄寫(xiě)員》的重點(diǎn)部分,并回憶重點(diǎn)部分的內(nèi)容及父子倆的表現(xiàn)。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的編排,目的讓學(xué)生在編寫(xiě)過(guò)程中能內(nèi)容完整抓住重點(diǎn),不改變敘述順序。)。
三、明確要求,教給方法。
1、提出縮寫(xiě)要求:a、要忠于原文,內(nèi)容完整。即縮寫(xiě)不能改變作者所要表達(dá)的思想,不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容,不能改變?cè)牡捏w裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。重要的內(nèi)容可多寫(xiě)幾句,次要的內(nèi)容一筆帶過(guò)。c、要前后連貫,語(yǔ)言通順??s寫(xiě)后的文章,句與句之間要注意連貫通順。
2、教給縮寫(xiě)方法:教師通過(guò)適當(dāng)示范,讓學(xué)生明白縮寫(xiě)中的并、刪、改、換、留等方法。
四、運(yùn)用方法,自主嘗試。
1、合作討論,縮寫(xiě)事情起因。
a、出示1~4節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生以四人小組為單位討論:運(yùn)用哪種方法進(jìn)行縮寫(xiě),縮寫(xiě)結(jié)果怎樣。
b、相互交流,教師提示:明確事物起因并不是重點(diǎn),只要寫(xiě)明白即可,可采用合并每小節(jié)意思的方法來(lái)進(jìn)行。
2、自主嘗試,縮寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)。
a、對(duì)照上面表格,讓學(xué)生自主嘗試,動(dòng)手縮寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。
b、相互交流補(bǔ)充,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作提高。
重點(diǎn)解決:
a、從“敘利奧知道父親的脾氣”到“就這樣做下去吧”,這是敘利奧第一次代寫(xiě),沒(méi)有被父親覺(jué)察。父親因簽條抄得多,很高興。敘利奧心里也很快活,決定繼續(xù)做下去。(運(yùn)用合并小節(jié)意思方法)。
b、父親四次責(zé)怪,敘利奧總是忍著的情形。要讓學(xué)生寫(xiě)清父親為什么責(zé)怪?jǐn)⒗麏W,而敘利奧又是怎么做的。(一是運(yùn)用改的方法把語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)縮成概括敘述式;二是運(yùn)用刪的方法把細(xì)節(jié)部分刪去,如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等;三是運(yùn)用留的方法,留下一些描寫(xiě)的重點(diǎn)詞句,像表格中一些詞語(yǔ)。)。
3、大膽放手,讓學(xué)生縮寫(xiě)事情結(jié)果。
五、對(duì)照要求,反復(fù)修改。
對(duì)照是否內(nèi)容完整、是否重點(diǎn)突出、是否語(yǔ)言簡(jiǎn)練、是否前后連貫通順等要求,進(jìn)行以下三輪修改:
1、自主修改:認(rèn)真對(duì)照原文,讀一讀自己縮寫(xiě)的文章,按習(xí)作內(nèi)容要求修改。
2、小組修改:讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互相朗讀文章,同學(xué)之間相互品一品、評(píng)一評(píng),看看哪個(gè)地方是大家所欣賞的,哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改。
3、集體修改:在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上,抽典型文章,進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)。師生合作,提出修改意見(jiàn),然后每位學(xué)生再進(jìn)行修改。
[《小抄寫(xiě)員》縮寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類(lèi)型多樣,或?qū)懭擞浭?,或托物言志,或闡發(fā)哲理,或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,領(lǐng)會(huì)作品的情思,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文,角度獨(dú)特,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法,總結(jié)《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法,進(jìn)行選材訓(xùn)練,形成寫(xiě)作思路。
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn),以小見(jiàn)大,能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此,我們寫(xiě)散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn),串起整篇文章,才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫(xiě)作思路,并且能運(yùn)用到日常寫(xiě)作中。
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主,《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文,它選材獨(dú)特,結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言樸素,值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi),從文體特點(diǎn)上說(shuō),“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性;從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō),“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此,本次作文課要學(xué)會(huì)選材,了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě),而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的`一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”為原則,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式,理解文章選材和行文的獨(dú)特之處,并遷移到課堂外,進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。
一.新課導(dǎo)入。
作家李廣田說(shuō),在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體?!边@篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯,打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章,作為中學(xué)生的我們,我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容,感受文中的父子情深,更要向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
二、深入探究。
(一)品讀背影。
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(惦念背影)。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(刻畫(huà)背影)。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。(惜別背影)。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!(回憶背影)。
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在1917年,當(dāng)時(shí)朱自清20歲,八年后,作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章,在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”?
望父買(mǎi)橘。
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)?
小結(jié):選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
(二)品讀“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙,厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼,輕輕地搓洗著母親的雙腳,那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí),母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料,一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天,母親背著我,從早晨開(kāi)始,她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路,我便很好奇,母親的腳怎么那么神奇,怎么可以走那么遠(yuǎn)的路?
那一刻,手捧著飯盒,又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳,我的心里除了感動(dòng),還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去,從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)?你讀出了一位怎樣的母親?
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用?
作者選擇了母親的“那雙大腳”,因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié),而“那雙大腳”就像一條彩色的線,串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié):寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手,抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)也許更深刻,更真摯。
(三)活動(dòng)探究。
小結(jié):寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手,抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng),更深刻。
三.課堂訓(xùn)練。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格,選擇你生活中熟悉的人,確定好文章中心,從他/她的某一方面入手(手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等),寫(xiě)出行文思路。
(1)獨(dú)立思考并完成寫(xiě)作思路。
(2)可略寫(xiě)事例,但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
作文題目。
文章主旨。
敘事1+描寫(xiě)1。
敘事2+描寫(xiě)2。
敘事3+描寫(xiě)3。
2.同學(xué)們相互交流,并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四.作業(yè)布置。
根據(jù)課堂上的行文思路,我們完成一篇作文。
匠心選材一線串珠。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天學(xué)習(xí)縮寫(xiě)課文,這是一個(gè)全新的作文形式,這節(jié)課的重要性也就可想而知了。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)學(xué)生難以壓縮,或者改得味同嚼蠟。于是,課前,算是認(rèn)真預(yù)設(shè)了。
先是在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一棵樹(shù),通過(guò)樹(shù)的移植為話題讓學(xué)生感悟縮寫(xiě)的基本要領(lǐng)與意義,牢記要“大刀闊斧”。接著將《景陽(yáng)岡》的原文與短文進(jìn)行比較,明白了:
一、重點(diǎn)部分要保留,要詳寫(xiě);次要部分略寫(xiě),甚至不寫(xiě)。
二、通篇是自己的語(yǔ)言,并保持連貫通順。
再讓學(xué)生自讀課文中的習(xí)作提示,明確縮寫(xiě)的基本方法與步驟。然后《猴王出世》一課為例,讓學(xué)生在課本上用鉛筆進(jìn)行刪改,最后一起討論,進(jìn)一步明確了:所謂重點(diǎn)部分就是指最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落,要寫(xiě)得具體生動(dòng),而且同樣要突顯細(xì)節(jié)。最后,是放手讓學(xué)生選擇除這兩篇外的課文自主縮寫(xiě)。
課上好了,讓我感到兩個(gè)意外:一是課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)非常專注,沒(méi)有哪一堂課可以比較。二是作業(yè)雖然是回家完成,但是縮寫(xiě)質(zhì)量還真是不錯(cuò)。尤其是幾乎每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分能找準(zhǔn),并且寫(xiě)生動(dòng),而且都能用自己的話來(lái)組織。唯一的問(wèn)題是,很多學(xué)生選擇了《草船借箭》,有一些關(guān)鍵要素的遺漏。其實(shí)《草船借箭》的縮寫(xiě)應(yīng)該是屬于相對(duì)比較難把握的,那么多學(xué)生選擇這一課,也算是個(gè)意外吧。
一個(gè)全新的、有著較高難度的教學(xué)內(nèi)容,牢牢地吸引了學(xué)生,而且教學(xué)實(shí)效還相對(duì)比較高,還真是觸動(dòng)了我。也不知道什么時(shí)候起,我們把一些最基本的原理忘記了。最刺激大腦的不就是信息多、新、難的內(nèi)容嗎?一個(gè)單元,一冊(cè)教材,甚至一個(gè)年段,到底有多少新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是從表達(dá)感悟的角度去思考。
忽然想起了兩個(gè)例子。陳佳佳一本書(shū)兩個(gè)星期就教完了。周蜜在《假如我是語(yǔ)文老師》中寫(xiě)到:假如我是語(yǔ)文老師,我只做好兩件事:大量的課外閱讀;堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。
在學(xué)習(xí)縮寫(xiě)課文時(shí),學(xué)生一開(kāi)始看到課本中這樣的作文時(shí),我從孩子們臉上看到了猶豫和不知所措,所以對(duì)怎么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好縮寫(xiě),我有幾點(diǎn)思考。
首先,需要學(xué)生明白什么叫縮寫(xiě)課文,然后請(qǐng)孩子們對(duì)照書(shū)中的句子進(jìn)行勾畫(huà),找出你認(rèn)為最重要的句子,并在那段文字里總結(jié)中縮寫(xiě)的方法和步驟,給孩子們一個(gè)自我消化的過(guò)程,等孩子們思考完了,老師再講。這樣的效果會(huì)比較好。
第二、教給孩子們一些比較容易操作上手的方法,比如刪減法、概括法?;蛘哂镁唧w的符號(hào)在課文中標(biāo)出先,然后,在一些簡(jiǎn)單多的課文或者段落里先“實(shí)戰(zhàn)”一下,這樣在縮寫(xiě)比較長(zhǎng)的文章時(shí)就不會(huì)那么難了。
第三、同桌和同學(xué)之間的討論和檢查很重要,學(xué)生之間的修改會(huì)比老師更認(rèn)真,更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?然后再講解。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念:“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話”,“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念,因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材,講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感,提倡個(gè)性化自由表達(dá)。而且,對(duì)于作文的評(píng)價(jià),注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng),使學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
1、能以“吃”為話題,寫(xiě)一個(gè)作文片段。
2、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
3、在說(shuō)話寫(xiě)作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。
1、導(dǎo)入。
(1)參與游戲“iq無(wú)限”,引出話題(3分鐘)。
同學(xué)們,你們看過(guò)湖南電視臺(tái)的“快樂(lè)大本營(yíng)”嗎?那一定熟悉其中的節(jié)目“iq無(wú)限”吧?這節(jié)課,我們就先來(lái)做“iq無(wú)限”的游戲。好不好?請(qǐng)看第一題:(課件出示題目)。
(1)肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚(一個(gè)字)。
(2)閉門(mén)羹、兜著走、洋蔥、官司(一個(gè)字)。
(3)苦、考試零分、長(zhǎng)一智、消滅(一個(gè)字)。
(2)小結(jié)引出話題:“吃”
三個(gè)不同的題目,它們的答案都是“吃”??梢?jiàn),關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天,我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話題。
(課件出示“吃”)。
二、討論交流,開(kāi)拓思路(25分鐘)。
1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。
(1)介紹自己最?lèi)?ài)吃的東西。
ok!各位同學(xué),說(shuō)到“吃”,你的第一感覺(jué)是寫(xiě)什么?看來(lái)“民以食為天”這話一點(diǎn)不假,我每當(dāng)看到這個(gè)字,首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最?lèi)?ài)吃什么。別急,還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃?(板書(shū)“最?lèi)?ài)吃”)。
*學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)撥:你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎?
(2)談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷。
能吃到自己最?lèi)?ài)吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò),人總有遺憾的時(shí)候,不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的事?(板書(shū)“吃不到”)。
*學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)撥:你當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
(3)說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷。
想吃沒(méi)有吃是遺憾的,那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢?(板書(shū)“被迫吃”)。
*學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)撥:對(duì)于這次吃,你有什么想法?
(4)介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷。
關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷,你還有想說(shuō)的嗎?
*教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷,提升學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。(母親把好飯讓給兒子吃,自己卻吃剩飯的事。)。
(5)說(shuō)說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景。
*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景。(適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。)。
附:教師同步點(diǎn)撥(順序根據(jù)學(xué)生介紹而定)。
2、關(guān)于“吃”還可以寫(xiě)些什么。
*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。(適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。)。
(如:“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹,長(zhǎng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了,兜著走”等等)。
附:教師同步點(diǎn)撥(順序根據(jù)學(xué)生介紹而定)。
瞧,關(guān)于“吃”的話題,我們又有了那么多可寫(xiě)的材料。同學(xué)們,可以動(dòng)手寫(xiě)了吧?那好,請(qǐng)你選擇自己喜歡的.材料,寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧!*學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作,教師巡回了解并適時(shí)指導(dǎo)。
四、組內(nèi)交流,互相欣賞(8分鐘)。
文章已經(jīng)寫(xiě)得差不多了,我們就在四人小組里互相欣賞欣賞,可以幫助批改。
和寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章,等會(huì)兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎?行動(dòng)吧!
*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章,并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo),了解情況。
五、推薦佳作,共同賞析(12分鐘)。
好!哪組愿意把文章推薦給大家?
我們共同賞析了這些精彩的片段以后,相信每位同學(xué)對(duì)自己的寫(xiě)作題材又有了新的靈感,請(qǐng)大家課后對(duì)自己的片段再做進(jìn)一步修改,并把它進(jìn)行擴(kuò)充,寫(xiě)成一篇文章。
預(yù)設(shè)效果:以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn),適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵,豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的材料,寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評(píng)價(jià),增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
特色提示:
1、引入游戲,激發(fā)活力。課堂開(kāi)始,讓學(xué)生參與“iq無(wú)限”的游戲,游戲題目均與“吃”有關(guān),既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,煥發(fā)了課堂的活力,又巧妙地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。
2、師生同位,升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候,教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情,與學(xué)生平起平坐,使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對(duì)話的過(guò)程”。而且,學(xué)生在平等對(duì)話的過(guò)程中,發(fā)展了積極向上的情感,培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。
3、合作評(píng)價(jià),生生互動(dòng)。完成后,學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章,并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流,被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章,組內(nèi)其余成員講述推薦理由(即進(jìn)行評(píng)議),班內(nèi)同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)(進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見(jiàn)),教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣,學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng),既增進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,也提高了學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
(四)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評(píng)價(jià)理念。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感悟親情、尊敬親人,養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
2、融入真情實(shí)感,抒寫(xiě)愛(ài)的頌歌。
3、從生活小事中,從家庭的細(xì)節(jié)中體會(huì)家蘊(yùn)含的情感和意義。
【文題要求】
1、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)會(huì)從日常生活中,搜集整理寫(xiě)作素材,挖掘有價(jià)值的典型材料。
3、圍繞一事一物寫(xiě)一篇文章,做到具體,真切,生動(dòng)感人
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握從家庭生活中選材的方法。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一提起寫(xiě)作文,許多同學(xué)就感到頭痛,提起筆望著題目發(fā)呆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。平時(shí)有些同學(xué)聊天談?wù)搶W(xué)校生活時(shí),眉飛色舞、滔滔不絕,到這時(shí)候也開(kāi)始犯難了。有一幅對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫(xiě)出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言下聯(lián):愁事愁情愁眉苦臉橫批:寫(xiě)不出來(lái)但是班里一些作文寫(xiě)得好的同學(xué),拿到作文題目總是思如泉涌,有寫(xiě)不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣吸引別人,得到老師的表?yè)P(yáng),同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢?我想,首先一點(diǎn)有一雙慧眼,有一顆敏感的心,善于觀察和感悟生活,并從中選擇貼切的材料,表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應(yīng)如何選材。
什么是選材呢?蜜蜂采花釀蜜,首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花,唐代詩(shī)人羅隱詠蜜蜂的詩(shī)句有“不論平地與高山,無(wú)限風(fēng)光盡被占”,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、大大小小的花都能感受到才行;其次,不是所有的花都能釀蜜,只有精心挑選、精心釀制,才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題,產(chǎn)生最好的效果。
二、多彩的家庭生活
【思路提示】
文題1:我愛(ài)我家
提示一:“家”的含義耳熟能詳,“家”的體會(huì)人人都有,然而要寫(xiě)好這樣看似簡(jiǎn)單的題目的文章,并非易事,須在選材上下功夫。一般學(xué)生寫(xiě)“家”,只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫(xiě)固然可以,但也容易落入俗套。其實(shí),如果我們留心體驗(yàn)生活,對(duì)“家”的概念就會(huì)有更深刻的理解,選材時(shí)眼界也會(huì)更開(kāi)闊??梢詫?xiě)家庭成員的相親相愛(ài),讓人感受到家的溫暖;可以寫(xiě)家庭教育的獨(dú)到之處,讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng);也可以寫(xiě)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝順,突出中華民族傳統(tǒng)的美德;還可以從家庭成員忘我工作的入手,寫(xiě)出他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)取得了不平凡的業(yè)績(jī),突出人的精神面貌;也可以從家庭成員的愛(ài)好寫(xiě)起,寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)等等。
提示二:以“我愛(ài)我家”為題目構(gòu)思,我們首先要思考“家”什么地方值得我愛(ài),我用什么方式去愛(ài),我是如何感受到“家”的氛圍的。其次,在選材上,我們要從小事入手,從細(xì)微處見(jiàn)精神,以小見(jiàn)大,突出“家”的內(nèi)涵。在寫(xiě)作內(nèi)容上,我們不要固定在一個(gè)個(gè)具體的“家”上,我們完全可以拋開(kāi)“家”的固定含義,拓寬視野,突破常規(guī),充分挖掘“家”的字面含義,將可愛(ài)的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛(ài)的祖國(guó)……納入“家”的范疇,如此思維就更發(fā)散,思路就會(huì)更開(kāi)闊。
文題2:“老照片的故事”
提示一:這是一篇敘事類(lèi)文章,落筆的重點(diǎn)應(yīng)放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上,而不必著意去刻畫(huà)人物。寫(xiě)好敘事類(lèi)記敘文,必須做到下面幾點(diǎn):
(1)敘事要清楚具體。要寫(xiě)好一件事,必須把事情發(fā)生的有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚,敘述具體。敘事要抓住一定的線索,因?yàn)榫€索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。記敘的順序可以根據(jù)需要,靈活運(yùn)用順序、倒敘和插敘等手法。
(2)敘事要完整。所謂完整,一是指事情從起因到結(jié)果的完整,二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。這里,特別要強(qiáng)調(diào)指出的是收尾呼應(yīng)。一件事往往由若干部分組成,每一部分之間都需要有一個(gè)較為自然的過(guò)渡。開(kāi)頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等,都應(yīng)有自然的過(guò)渡和交代。這樣,文章才會(huì)有完整感。
(3)敘事要詳略得當(dāng)。對(duì)記敘文得六個(gè)要素應(yīng)根據(jù)文章中心思想得需要有所側(cè)重。一般來(lái)說(shuō),對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物得敘述比較簡(jiǎn)略,而應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述事件得經(jīng)過(guò)上面,以揭示其內(nèi)在得思想和深刻得社會(huì)意義。敘事要圍繞中心,抓住重點(diǎn),把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)、詳細(xì)、同時(shí),要講究剪裁,選取典型得、能揭示事物本質(zhì)得、有說(shuō)服力得材料表達(dá)中心思想,做到詳略得當(dāng),主次分明。選取材料不能喧賓奪主,也不能拖泥帶水,更不能記流水帳。
(4)挖掘出事件中深刻的思想意義。要善于從日常平凡細(xì)小的事件中,挖掘出深刻的思想意義,揭示出生活的真諦,反映出事件的本質(zhì),給人以深刻的啟示和教育,悟出具有普遍意義的大道理。
(5)寫(xiě)好感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或細(xì)微事件的描寫(xiě),在記述主要事件的同時(shí),要抓住與中心密切相關(guān)的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。選擇的細(xì)節(jié)必須真實(shí),要有生活實(shí)感,要靠平時(shí)在生活中多觀察,多積累。
(6)寫(xiě)好事件中的精彩場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫(xiě)是指事件發(fā)展過(guò)程中對(duì)具體場(chǎng)景的描寫(xiě)及對(duì)以人物活動(dòng)為中心的一系列場(chǎng)面的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的描寫(xiě)。描寫(xiě)好場(chǎng)面,對(duì)刻畫(huà)人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。要抓住事情發(fā)生發(fā)展過(guò)程中,那些最緊張、最熱烈的場(chǎng)面,著力把它寫(xiě)好。
提示二:這是一個(gè)回憶性的記敘文,在審題的過(guò)程中,就可以大體把握文章的寫(xiě)作順序:首先交代“照片”及照片上的內(nèi)容,如果是寫(xiě)親情,照片上的影像一定要和親人有關(guān);然后寫(xiě)由照片引出的“回憶”,這是文章的主體,交代事情的原委;最后,要緊扣“照片”來(lái)收尾。
【其他作文參才題目】
1、我為家人快速素描
2、誤會(huì)消除之后
3、這就是愛(ài)
【優(yōu)秀作文例文】
老照片的故事
照片上靠沙發(fā)坐著一可愛(ài)的“胖娃娃”,因坐不直,只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子,簡(jiǎn)直就是一個(gè)小“彌勒佛”!那紅彤彤的小臉蛋,像一個(gè)熟透了蘋(píng)果。兩只又黑又圓的`眼睛,專注地凝視著前方,好像是因?yàn)榘职謰寢寷](méi)在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫(huà),畫(huà)上有三只可愛(ài)的羊,兩只大羊中間那只幸福的小羊,正依偎在爸爸媽媽中間,還在撒著嬌呢!仔細(xì)看!兩只大羊口中還吐著泡呢!噢!原來(lái)是“恭喜”兩個(gè)字。三只羊的下方寫(xiě)著“我一百天了”、“我是小羊”,上方寫(xiě)著當(dāng)天的日期。畫(huà)得非常精細(xì),連老羊的胡須都能看得一清二楚,小羊頭上還扎著一個(gè)漂亮得蝴蝶結(jié)呢!畫(huà)中那個(gè)胖娃娃就是我,這幅畫(huà)得作者便是我那親愛(ài)的爸爸,是為慶祝我一百天畫(huà)的。因?yàn)槲覀円患胰诙际菍傺虻?,所以,便有了這樣的第一張全家?!叭蜷_(kāi)泰”。
很普通的一幅畫(huà)里,洋溢著濃濃的親情,沐浴其中,我像泡在糖罐里一樣。
每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片,一股溫馨之情總是油然而生,十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊,置身于愛(ài)的海洋,我相信,定能走過(guò)日后的風(fēng)風(fēng)雨雨,我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中,一個(gè)頭戴博士帽的女孩向我款款走來(lái),身邊還伴有她的爸爸媽媽,他們笑得那么開(kāi)心,那么幸福!那不是我們?nèi)胰说脡?mèng)想劇場(chǎng)嗎?向著那個(gè)美麗瞬間沖刺吧!一股莫名得力量充盈了我的全身,我的未來(lái)不是夢(mèng)!我堅(jiān)信。
【簡(jiǎn)評(píng)】
“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫(huà)面,作者以照片為線索,擷取了十一年的成長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)感人的鏡頭加以描寫(xiě),抒寫(xiě)了對(duì)親情的感悟。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn),對(duì)全家福照片的細(xì)致入微的描寫(xiě),讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細(xì)膩的心里。本文的另一個(gè)特點(diǎn)是作者在寫(xiě)作中,能夠體會(huì)出照片之外的深情,體會(huì)到父母的辛苦與操勞,拓展了文章的深度。文章結(jié)尾更是獨(dú)具風(fēng)格,以一種想像,寫(xiě)出了對(duì)美好未來(lái)的憧憬,那是作者的理想,不也正是所有父母的希望嗎?讀后如沐春風(fēng),令人振奮。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路,拓寬眼界,展開(kāi)聯(lián)想和想象,拓展思考問(wèn)題的深度和廣度。
1、題目有一定難度,寫(xiě)作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。
2、可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。
月光似閃亮的銀粉灑在長(zhǎng)滿蒲公英的郊外上。靜謐。和諧。
微風(fēng)拂過(guò),蒲公英脫離了母親的懷抱,如棉絮般飄向遠(yuǎn)方;再一吹,快樂(lè)地在風(fēng)中起舞旋轉(zhuǎn),漸漸的,成了人形。
“嘉潔?!币粋€(gè)清亮的聲音叫住了蒲公英化成的女子,女子含笑沖他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“銀瑞。”女子輕輕呼喚聲音的主人,卻轉(zhuǎn)身背對(duì)著他,有誰(shuí)知道,有一種叫淚的液體在嘉潔的眼里打轉(zhuǎn)。
他從月中走出,一身的雪白,長(zhǎng)發(fā)飄飄,腰間的玉佩有著一股勢(shì)不可擋的.光芒?!凹螡?,你好不容易修煉了數(shù)千年,不正是為了這一晚上嗎?怎么還背對(duì)著我……”
“哥……”嘉潔緊緊地咬住下唇,好不容易才吐出這個(gè)字,她還是背對(duì)著他,微風(fēng)拂起她的披肩,她的白紗,她的秀發(fā)。
連她的背影都這樣楚楚動(dòng)人。
“我知道我不該這么叫你,可你是仙,而我是精呀,一個(gè)永遠(yuǎn)都得不到愛(ài)的精靈,這數(shù)千年來(lái)的日日夜夜,我雖然承受著孤寂與失落,可每當(dāng)月亮出現(xiàn),當(dāng)交接的月光灑向我,我就有一股暖流襲便全身,我知道那一定是你在看著我。戀人這個(gè)詞離我們好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),如果被王母娘娘知道了,你將會(huì)灰飛煙滅,永世不得超生,我……我不能這樣自私?!痹鹿庀碌囊粚?duì)戀人,穿著雪白的衣裳,任憑拂亂他們的頭發(fā),沉默無(wú)語(yǔ)。
“潔,你聽(tīng)我說(shuō)?!便y瑞扳過(guò)嘉潔的肩膀,卻發(fā)現(xiàn)嘉潔早已淚流滿面,“傻丫頭,哭什么呢?”他為她拭去眼角的淚珠,她的睫毛上還沾著細(xì)細(xì)的淚珠,月光把它照得閃閃發(fā)亮,“你還記得你是為了什么才化成人形的嗎?為的是我!你知道你化成人形后得到的魔咒是什么嗎?是愛(ài)!如果沒(méi)有人來(lái)愛(ài)你,你數(shù)千年的修煉將付之一炬,而且飄蕩的靈魂會(huì)遭受重重磨難。最起碼,我也是仙子,有不死之身,而你只是一個(gè)弱女子。我不能看著你像美人魚(yú)一樣化成泡沫消失不見(jiàn)。”
“瑞?!奔螡嵱珠_(kāi)始嚅泣。
“丫頭,別哭了,再哭我可就不理你嘍!”銀瑞輕輕擁住嘉潔,“月亮為證,我銀瑞將與嘉潔同生共死,直至山崩地裂?!?BR> 朝陽(yáng)漸漸地升起來(lái)了,月光也慢慢褪去,嘉潔的身體開(kāi)始變得輕飄飄的。
“嘉潔,你怎么了?嘉潔!”銀瑞慌亂地抱緊了她,卻茫然不知所措。
“哥。”嘉潔的臉色越來(lái)越蒼白,腳變成蒲公英,一朵一朵地飄散,已經(jīng)蔓延到膝蓋了。
“嘉潔,不許這么叫我!”銀瑞急了,摘下腰間的玉佩放在潔的朱唇,“這是王母娘娘賜給我的玉佩,相信我,你會(huì)沒(méi)事的。來(lái),快含住它!”
“哥,沒(méi)用的?!睗嵑苊銖?qiáng)地?cái)D出一絲微笑,卻又被痛苦打回原形?!捌鋵?shí)魔咒還有一點(diǎn)你不知道——精靈只有一晚的存活時(shí)間,無(wú)愛(ài)會(huì)死,有愛(ài)也死。與其有愛(ài),倒不如了無(wú)牽掛地睡去。哥……答應(yīng)我,在天上要時(shí)時(shí)想起我這個(gè)做精靈的妹妹……我們相戀本來(lái)就是一個(gè)錯(cuò)誤,因?yàn)椤睗嵉穆曇粼絹?lái)越弱,她的下半身已經(jīng)完全消失了,漫天的蒲公英在飛舞,蒼白無(wú)力。
“潔,別說(shuō)話了?!便y瑞的身體微微顫動(dòng)。
“不,我要說(shuō)?!碧爝叺脑铝吝€沒(méi)完全消失在薄云的背后若隱若現(xiàn),“因?yàn)椤覀兪怯H兄妹……前世王母娘娘為了懲罰我們這段孽緣……把我們分開(kāi)了……你成了仙,而我成了……成了小小的蒲公英……哥……永別了……來(lái)世再見(jiàn)……不……我們已經(jīng)……已經(jīng)沒(méi)有來(lái)世了……”
銀瑞的懷里空蕩蕩的,才留著潔的體溫,還有蒲公英朵朵,光滑的白玉在他手里閃著清冷的亮光。
天邊,月亮已完全消失不見(jiàn),狂風(fēng)中蒲公英在瘋狂地飛舞,銀瑞定定地站在原地,艱難而痛苦地吐出了一句話:“妹妹,再見(jiàn)……”
說(shuō)罷,起身飛往月殿,他的身上,還藏著一朵早已干癟的蒲公英……
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.運(yùn)用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法,注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3.開(kāi)拓聯(lián)想和想象力,養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【訓(xùn)練題目】。
1.從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物,如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等,展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
2.閱讀下面的文字,按要求作文。
萬(wàn)物靠泥土孕育,人類(lèi)在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本,泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山,還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí),博大而厚重,默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào),功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而,這彌足珍貴的泥土,常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土,你有怎樣的聯(lián)想和思索呢?請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章。
要求:(1)可以敘述事情,發(fā)表議論,說(shuō)明事物,抒發(fā)感情。(2)自定立意,自選文體(除詩(shī)歌外),自擬標(biāo)題(標(biāo)題中必須有“泥土”二字,如:“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等)。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、知識(shí)講解。
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作中,可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí),表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中,怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1.從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,由人間獨(dú)酌,起舞弄清影寫(xiě)起,聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知,而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》,抓住街燈和明月的相似之處,由街燈聯(lián)想到天上的明星,再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。茅盾的《白楊禮贊》,抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn),采用象征手法,由此及彼,自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如,由波浪想到柔軟的絲綢,由大花貓想到老虎,由天上的白云想到地上的棉花等,這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。
3.朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法,設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫(xiě)鏡頭,凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨,收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》:“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里,作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果。這些都是由相對(duì)或相反的事物,通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力,一要注意擴(kuò)大自己的表象積累,使聯(lián)想具有大量的素材;二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí),提高自己展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性;三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練,以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練:
綠,是我們熟悉的一種顏色,請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”,說(shuō)說(shuō)你從“綠”,想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物?提示:會(huì)想到水、植物、春天,也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”,想到了收獲。也可能你想到的不是這些,而是許許多多的唐詩(shī),例如“春風(fēng)又綠江南岸”等等。我們的聯(lián)想,往往是有目的性和方向性的,也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以,我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起,為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如:“綠的聯(lián)想”,我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥。
【點(diǎn)撥1】(針對(duì)題目1)。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě),提供參考的事物有“樹(shù)根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫(xiě)自己最熟悉的,寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫(xiě)“詠物抒懷”的作文,對(duì)所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對(duì)于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開(kāi)聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二:“海潮”——可以從“白馬千群浪涌,銀山萬(wàn)疊天高”,“聲如千騎疾,氣卷萬(wàn)山來(lái)”,“八月十五潮,壯觀天下無(wú)”,聯(lián)想到海潮的大氣磅礴,可以從“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花無(wú)跡,潮歸岸有痕”,“若知潮有汛,嫁與弄潮兒”,聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義;從海潮奔騰,波濤洶涌,吞吐日月,氣壯山河,聯(lián)想到宏偉抱負(fù),博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】(針對(duì)題目2)。
這段文字材料共有三句話,第一句話挖掘了泥土的“本義”,是說(shuō)泥土的作用,或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開(kāi)聯(lián)想,揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn),對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào),又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái),完全切題的上乘之作,應(yīng)該是緊扣上段文字材料,包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一:用童話的形式,擬題《玫瑰與泥土》,記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵,而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé),他默默承受,無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土,如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí),它也就枯萎死亡了。
思路二:記敘文,擬題《泥土父親》,把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫(xiě),當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí),“我”也讀懂了父親,感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說(shuō)。
小草贊。
“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!泵慨?dāng)我念起這首詩(shī)時(shí),我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀,它沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小,令人瞧不上眼,可每當(dāng)我看見(jiàn)它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候,就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服,發(fā)出由衷的贊嘆!
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表,在大自然的考驗(yàn)面前,它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱,都無(wú)法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎?不,茫茫草原足以使人感到天地之廣闊;說(shuō)小草瞧不上眼嗎?不,小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草,我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊。
走在幽美的山間小道上,欣賞著路邊挺拔的樹(shù)木,一望無(wú)際的綠油油的莊稼,小野花伸開(kāi)五彩的花瓣盡情的舒展,忘情而又羞澀。這時(shí),也許你被這一切深深地迷住了,但是,你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土?如果你愛(ài)自然中的一切,那你更有理由去愛(ài)泥土。
我們無(wú)從知道。
泥土這丑陋的身軀下,隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼,不報(bào)怨樹(shù)兒將它襯托的更加低俗,更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野,它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤(rùn)的泥土的芬香,那香氣,沒(méi)有桂花的濃郁,沒(méi)有臘梅花的醉人,沒(méi)有百合的清新,有的只是樸實(shí)的香,純潔的香,淡淡的香,令人無(wú)限回味的香,這香泌透心脾,使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn),更使你的靈魂得到升華,靈魂得以凈化,心情感到愉悅,精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛(ài)泥土,愛(ài)泥土的靈魂,泥土的精神,泥土的香氣,更愛(ài)像泥土般的老師。
泥土,奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡,平凡中詮釋著偉大。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)者:賈文欣。
文題縮寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》。
訓(xùn)練題目讀了《小抄寫(xiě)員》,你一定很受感動(dòng)。要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人,可以縮寫(xiě)??s寫(xiě)的要求主要有兩條。第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。這次縮寫(xiě)不要超過(guò)三百字。(積累運(yùn)用七)。
訓(xùn)練重點(diǎn)1、第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。2、第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
寫(xiě)作要求1、第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。2、第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程。
二、出示訓(xùn)練題目讀了《小抄寫(xiě)員》,你一定很受感動(dòng)。要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人,可以縮寫(xiě)??s寫(xiě)的要求主要有兩條。第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的'內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。這次縮寫(xiě)不要超過(guò)三百字。
三、明確題要求1、這次作文的題目是什么?“2、縮寫(xiě)的目的:要把篇幅較長(zhǎng)的故事或者其他文章簡(jiǎn)單地告訴別人。同學(xué)們學(xué)課文時(shí)概括課文的主要內(nèi)容,實(shí)際上就是縮寫(xiě)。3、寫(xiě)作要求:(1)內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要完整(2)語(yǔ)言要精練(3)字?jǐn)?shù),不超過(guò)三百字。4、注意事項(xiàng):同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì),在保持原文的主要內(nèi)容、中心思想,原文的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等方面都不改變的基礎(chǔ)上,縮寫(xiě)課文,讓讀者用很少的時(shí)間迅速了解大意。
教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能夠完成本次作文,效果較好,但是對(duì)個(gè)別語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。針對(duì)以上問(wèn)題,教師可以在平時(shí)多多進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
因病炊事班長(zhǎng)照顧我們,讓我們走在后面。
走不快,面也吃完了。老班長(zhǎng)釣魚(yú)給我們吃??墒俏覜](méi)看見(jiàn)老班長(zhǎng)吃魚(yú)。有一天我終于明白了,老班長(zhǎng)一直吃我們吃剩的魚(yú)骨頭,我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,真不是滋味。老班長(zhǎng)不讓我把這件事告訴兩個(gè)小同起,因?yàn)檫@是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。
第二天,兩個(gè)小同志像知道了這件事似的,誰(shuí)也不往嘴里送湯,老班長(zhǎng)見(jiàn)了叫我們吃,我含淚吃了下去,心里像塞了鉛塊似的,沉重極了。
快走出草地了,我們的精神特別好,去找野菜,卻不見(jiàn)老班長(zhǎng)回來(lái),找到時(shí)他已昏迷不醒。救老班長(zhǎng)最好的辦法就是趕快讓他吃東西。可是魚(yú)怎么也不上鉤,這是一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命?。】偹汜炆蟻?lái)一條小魚(yú)。老班長(zhǎng)見(jiàn)到我端著魚(yú)湯說(shuō):“我沒(méi)有把你們照顧好,你們不要浪費(fèi)東西了,看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。
這魚(yú)鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來(lái)瞻仰。這長(zhǎng)滿紅繡的.魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒。
列文二:
《草船借箭》縮寫(xiě)。
周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)計(jì)十天造十萬(wàn)支箭來(lái)陷害他,諸葛亮將計(jì)就計(jì),立下軍令狀,三天造好十萬(wàn)支箭。
周瑜派魯肅探聽(tīng)消息,可魯肅卻私自拔了二十條船,根據(jù)諸葛亮的要求,兩邊排上一千多個(gè)草把子,并用青布幔子遮起來(lái)。且答應(yīng)對(duì)周瑜保密。
第一天,他沒(méi)有什么動(dòng)靜,第二天,仍不見(jiàn)他有什么動(dòng)靜,第三天四更,大霧漫天時(shí),諸葛亮邀魯肅前來(lái)取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來(lái),朝北開(kāi)去。靠近曹軍水寨時(shí),他又下令船頭朝西,船尾朝東,一字排開(kāi)。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫,曹軍不敢出兵,便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭,等箭射滿了,便順風(fēng)順?biāo)偦?。曹操這才知道上當(dāng)了,但已經(jīng)來(lái)不及追回。
箭如期“造”好,周瑜長(zhǎng)嘆一聲:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
通過(guò)這個(gè),我還總結(jié)出了一個(gè)作文縮寫(xiě)的方法,教給您吧,您以后就也能自己寫(xiě)了~:作文中的縮寫(xiě)就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮,保留其主要內(nèi)容,限制字?jǐn)?shù),縮成一篇文章。
作文縮寫(xiě)的方法:
1.保持原意。(主題思想不變)。
2.字?jǐn)?shù)要符合要求。
3.不要打破原文內(nèi)容順序。
4.不要修改段落。
5.只留下主要內(nèi)容,去掉修飾詞。
6.明確主題,刪掉與主題沒(méi)關(guān)系的內(nèi)容。
7.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)知識(shí)和能力目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。
2、理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及它在作文中的作用。
(二)過(guò)程和方法目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
2.例文引導(dǎo),掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練,將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融入學(xué)生作文中。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,捕捉細(xì)節(jié),有心而重情地感悟人生,做一個(gè)生活的有情有心人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品的作用。
感悟細(xì)節(jié),抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)活人物。
情境法、范例法、比較歸納法
ppt課件
課時(shí)安排:2
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
賞析例文并歸納,更深一步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文的應(yīng)用。
課時(shí)流程:
導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課我們對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解內(nèi)容,這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
例文賞析和歸納:
1、出示習(xí)作片段,學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我,我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
歸納:方法一:細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
片斷二:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!
歸納:方法二:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻
片斷三:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神??!我在這眼神的普照下,頓時(shí)有種異樣的感覺(jué):我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動(dòng)得母親滿臉都是幸福;一會(huì)兒,我好象又變成了一朵俏麗的月季花,激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏;一會(huì)兒,我好象又變成了一副五彩的畫(huà),陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!
歸納:方法三:變換角度,增加層次
片斷四:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神??!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛(ài)!
歸納:方法四:類(lèi)比聯(lián)想,添其內(nèi)涵
自主訓(xùn)練,鞏固應(yīng)用。
下面就讓我們拿起筆來(lái),試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),使你的人物更鮮明,故事更生動(dòng),更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加,我在校門(mén)口耐心地等媽媽,一輛輛車(chē)過(guò)去了,一個(gè)個(gè)人走過(guò)了,可是還不見(jiàn)媽媽的身影。眼看著人越來(lái)越少,天越來(lái)越黑,我還是堅(jiān)定地站在那里,焦急地等啊,等啊……”
寫(xiě)作親情片斷
要求:
1.描寫(xiě)一個(gè)親情場(chǎng)景片斷,運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧(細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫(xiě))。
2.感動(dòng)自己,更要感動(dòng)別人。
展示學(xué)生作品,師生交流互評(píng)
于微處見(jiàn)妙,于細(xì)處見(jiàn)情,細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié),才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)節(jié),才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧!讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,在筆尖永駐芳華!
完成課本寫(xiě)作第二篇寫(xiě)作要求;
細(xì):細(xì)處見(jiàn)情,微處見(jiàn)妙
節(jié):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程
描:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻
寫(xiě):變換角度,增加層次
課后回憶
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力,說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)。(形式:列提綱、寫(xiě)作、修改)
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)作
教具:
膠片(1張)
教學(xué)設(shè)想:
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí),并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步,為了趁熱打鐵,提高基本的能力,我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是:
(1)講述片斷作文的缺點(diǎn),引入新課。
(2)出示作文題目,《我們的教室》,并分組討論"我們的教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)》。
(3)寫(xiě)作。
(4)交換修改。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧上次片斷作文,導(dǎo)入新課:
優(yōu)點(diǎn):
(1)基本上合符了說(shuō)明文的要求,不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
(2)并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn):
(1)介紹事物不能抓住事物的特征。
(2)缺乏條理性。
(3)在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí),過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物,給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示題目
出示練習(xí)題目:《我們的教室》
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱,其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:
1.你想介紹我們教室的哪些方面。
2.在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3.按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱,給學(xué)生作寫(xiě)作提示:
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):(要求幻燈顯示)
1.關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2.建筑物占有空間,其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此,在介紹整體特征后,要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明,如由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由前到后,由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱,并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(一)借助例文,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)梗概。
(二)嘗試給自己熟悉的一本書(shū)寫(xiě)梗概,寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng),并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。
(三)通過(guò)習(xí)作,產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備課件,磁性卡片,一本自己讀過(guò)的書(shū)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引出梗概
1.情境引入,激發(fā)興趣。同學(xué)們,在生活中,你們碰到過(guò)這些事情嗎?(出示課文中的三個(gè)情境)你們是怎么做的?(學(xué)生交流)
3.概括特點(diǎn),再識(shí)梗概。(出示)
4.梗概是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái),讓讀者在短時(shí)間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括,沒(méi)有具體的故事情節(jié)。
(二)借助例文,學(xué)習(xí)方法
1.讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。
(1)回顧單元課文,交流“讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)”的方法。(相機(jī)板書(shū):讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò))
2.對(duì)主要人物和主要事件的梳理,可以整體把握故事脈絡(luò)。
3.篩選概括,合并成段。
(1)過(guò)渡?!白x懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書(shū)搭起了一個(gè)基本框架,使我們能理清書(shū)的內(nèi)容;接下來(lái),我們來(lái)學(xué)習(xí)如何“篩選概括,合并成段”。(相機(jī)板書(shū):篩選概括,合并成段)
(2)對(duì)比發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)篩選。出示梗概,對(duì)比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概,思考:這部分主要在介紹什么?再對(duì)比這本書(shū)的目錄,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
求生等到潮水退了,魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上,離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏,劃到船邊。在船艙里,魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西,陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著他,這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島,在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方,用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面,他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只,以便請(qǐng)求救援。魯濱遜在島上定居下來(lái),過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少,要想活下去,就得想辦法。學(xué)生交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一:這部分梗概都在介紹“荒島生活”。
啟發(fā)思考:快速瀏覽梗概,作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個(gè)自然段?為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”,簡(jiǎn)略介紹“流落荒島”和“回到英國(guó)”?預(yù)設(shè)二:保留了“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié),刪除了“振作”“日記”等情節(jié)。
教師小結(jié),提煉方法。“篩選”,就是要保留那些寫(xiě)主人公的、對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用的.重要內(nèi)容,刪除那些次要的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū):留“主干”,去“枝葉”)
(3)比較異同,學(xué)習(xí)概括。聚焦內(nèi)容,默讀比較。(課件出示“搬家”這部分梗概,引導(dǎo)學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn))節(jié)選梗概選文第三至第五自然段在船艙里,魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西,陸續(xù)搬到岸上。
預(yù)設(shè)二:刪除了大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)。交流:作者刪除了哪些內(nèi)容?梗概中為什么不保留?(呈現(xiàn)節(jié)選刪除部分)
教師小結(jié),提示要點(diǎn)。
概括書(shū)本內(nèi)容,就是要?jiǎng)h除那些細(xì)節(jié)描寫(xiě),用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言介紹內(nèi)容。
在介紹的時(shí)候,對(duì)于相同的內(nèi)容,我們要?dú)w并在一個(gè)段落中,一般來(lái)說(shuō)一個(gè)情節(jié)用一段話介紹,這樣更加條理分明。(相機(jī)板書(shū):概括章節(jié)內(nèi)容,合并成段)
4.錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá)。
(1)過(guò)渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容,并將內(nèi)容合并成段,但要完成一篇梗概,還有一些要注意的地方。
(2)自主閱讀,對(duì)比發(fā)現(xiàn)。默讀魯濱遜漂流記梗概,找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一篇的,這樣連接有什么作用?將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。
(3)合作交流,展示匯報(bào)。(出示活動(dòng)要求)自由組成四人小組,組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲;組長(zhǎng)整理小組成員意見(jiàn);組員合作,選擇喜歡的方式完成介紹。
預(yù)設(shè)二:加入“情節(jié)銜接的語(yǔ)句”一本書(shū)的梗概,使情節(jié)過(guò)渡自然,前后連貫。
預(yù)設(shè)三:用上“關(guān)聯(lián)詞”,使概括的語(yǔ)句更加通順,介紹得更清楚,更明白。
(4)教師引領(lǐng),總結(jié)提升。我們?cè)谶B接故事的幾部分內(nèi)容時(shí),可以借助時(shí)空變換來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,用上過(guò)渡句連接兩個(gè)情節(jié),或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事,連接的方法也不一樣,同學(xué)們平時(shí)要做有心人,多注意連接的秘密。(相機(jī)板書(shū):錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá))
(三)小結(jié)方法,動(dòng)手實(shí)踐
1.總結(jié)寫(xiě)法?;仡檮偛诺膶W(xué)習(xí),要寫(xiě)好一篇作品梗概,我們要做到以下幾步:
一是讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò);
二是篩選概括,合并段落
三是錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá)。(按板書(shū)總結(jié)方法)
2.小試牛刀,實(shí)踐練筆。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法,選擇自己喜歡的一本書(shū)寫(xiě)作品梗概,寫(xiě)完之后讀給同學(xué)聽(tīng),然后根據(jù)他們的反饋,對(duì)沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。
附板書(shū):習(xí)作:寫(xiě)作品梗概
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的,主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):以人為本,突出學(xué)生的主體地位;貼近生活,人文性與工具性相統(tǒng)一;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上理念,該套教材在主要結(jié)構(gòu)上,仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位,寫(xiě)作指導(dǎo)是與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來(lái)編寫(xiě)的,初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),初中階段學(xué)生要能寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文,并能恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式,有真情實(shí)感?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“寫(xiě)作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。
3、七年級(jí)課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文,在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精美而又真實(shí)的生活鏡頭,這些鏡頭或催人悟,或啟人思,或動(dòng)人情,或悅?cè)诵模o讀者和學(xué)習(xí)者以知識(shí)和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語(yǔ)文與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu),實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個(gè)語(yǔ)文課程性質(zhì)的新界定,充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活”這個(gè)以人為本的學(xué)科教學(xué)目的,而這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下,通過(guò)教材編排,在人們面前拎起了一種樸素的語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵:語(yǔ)文離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)語(yǔ)文。
4、寫(xiě)作的材料源自生活,我們?nèi)粘K佑|到的各類(lèi)人物,遇到的各種事情,都可以成為寫(xiě)作時(shí)的直接材料;而讀過(guò)的書(shū)籍、文章等,還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然,在所有材料中,最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多,要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒(méi)有中心,材料就沒(méi)有生命力;沒(méi)有材料,中心就無(wú)所依附。所以,我們寫(xiě)作不僅要重視立意,還要重視素材的積累和題材的選擇?!胺蛄⒀灾谟形铩?,是否“言之有物”正是評(píng)定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫(xiě)記敘文“要做到內(nèi)容具體”,是完全一致的。
剛升入初中的學(xué)生,對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí),已初步了解作文的格式要求,在書(shū)寫(xiě)認(rèn)真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是,作文寫(xiě)作和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān),學(xué)生們對(duì)以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫(xiě)的尷尬,主要困難在于無(wú)法創(chuàng)新、無(wú)話可說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫(xiě)作文或因缺乏觀察,沒(méi)有生活積累,內(nèi)容干癟,捕捉不到特寫(xiě)鏡頭,針對(duì)這些現(xiàn)象,本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲(chǔ)備豐富的素材,讓作文生動(dòng)鮮活起來(lái)。
1、在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。
2、拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義,學(xué)習(xí)選材的方法。
3、寫(xiě)作實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材,圍繞中心選材,并努力做到真實(shí)、新穎。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。
2、訓(xùn)練選材能力,學(xué)習(xí)選材方法。
審清題目,確定立意,再?gòu)纳钪羞x材,圍繞中心選材。
教師:多媒體課件。
一課時(shí)。
一、激勵(lì)導(dǎo)入。
“優(yōu)秀考場(chǎng)作文一定來(lái)源于平時(shí)的練習(xí)”“看破千道題,其實(shí)一文章”,平時(shí)就要備好鮮活素材,苦練審題構(gòu)思技巧,考場(chǎng)作文是和平時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的??紙?chǎng)上,時(shí)間短,要高分就得一氣呵成。所以,我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中就要苦練功夫,在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材,用真實(shí)又新穎的材料寫(xiě)出優(yōu)秀作文。
1、出示任務(wù):
巧婦難為無(wú)米之炊,沒(méi)有素材,寫(xiě)作只能“望紙興嘆”。所以海明威說(shuō):“如果一個(gè)作家停止觀察,那他就完蛋了?!?BR> 觀察就是為了積累素材。那么,同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通過(guò)什么途徑來(lái)的呢?
2、反饋指導(dǎo):
學(xué)生交流,探討平時(shí)寫(xiě)作時(shí)自己的思路,談?wù)勍ǔW约河^察的途徑有什么。從途徑看,通常有兩條渠道:
(1)直接觀察。就是到生活中去,看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、踩、想。
(2)間接觀察。就是通過(guò)閱讀書(shū)箱,聽(tīng)他人轉(zhuǎn)述,收看收聽(tīng)影視廣播,瀏覽互聯(lián)網(wǎng),吸收別人的生活體驗(yàn),獲取第二手信息。
不管采用何種方式,都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看,和“我”有關(guān)的素材十分寶貴,它們可以給人真實(shí)感、親切感;無(wú)“我”的素材同樣重要,“世事洞明皆學(xué)問(wèn)。人情練達(dá)皆文章”,視野更開(kāi)闊,境界才更高。
3、總結(jié)過(guò)渡:
直接觀察到的素材也就是直接材料,來(lái)源于日常生活經(jīng)歷,包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對(duì)這類(lèi)材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜,有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如:《音樂(lè)巨人貝多芬》,文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問(wèn),成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?,所選皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來(lái)給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。這叫:素材積累多元化!
二、苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
1、出示任務(wù):同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中常常出現(xiàn)的毛病是:沒(méi)有正確的審題,對(duì)命題的思考不準(zhǔn)確,就會(huì)選擇不了適合的材料來(lái)體現(xiàn)主題??紙?chǎng)作文要拿高分,首先要破題!請(qǐng)同學(xué)們就幾個(gè)常見(jiàn)的中考作文題目來(lái)突破審題關(guān)。
2、反饋指導(dǎo):首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ),就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼,就抓住了題目的核心,也就把握住了文章的重點(diǎn)。
(1)單詞語(yǔ)題目,題目即題眼,如《溝通》、《老師》《陪伴》等。
審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動(dòng)的材料。命題作文題目越長(zhǎng)越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個(gè)詞時(shí),選材的范圍很寬,確定寫(xiě)什么就顯得困難,這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小,化虛為實(shí),讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目,我們可以先想想自己的親身體會(huì),平時(shí)所常有的“陪伴”,在其前添加這些詞語(yǔ),主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“?shū)籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等,或在其后添加“是歌”、“是幸?!薄ⅰ笆谴钡?。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的,千萬(wàn)不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行,其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的,它們可以相互印證。
(2)詞組型題目中,起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”,動(dòng)詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》,題目就是動(dòng)賓短語(yǔ),寫(xiě)作時(shí)要抓住動(dòng)詞做文章,注意到實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞“走近”在這個(gè)過(guò)程。
再比如這個(gè)題目:《那聲音,常在我心田》。
這個(gè)命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”,不要一味的將“聲音”等同于“話語(yǔ)”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語(yǔ)”“老師的叮嚀”等,這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么是聲音?水滴聲,鈴聲,腳步聲,呼吸聲,甚至呼嚕聲,還有鄉(xiāng)間的獨(dú)特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫(xiě)作時(shí)還可以很好的突出聲音特質(zhì),特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì),比如用“爸爸自行車(chē)的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文,使得全文脈絡(luò)清晰,真實(shí)感人顯得別開(kāi)生面,新穎別致。
三、病文會(huì)診,聚焦選材問(wèn)題。
1、出示任務(wù):收集病文,適當(dāng)分類(lèi),篩選。
翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等,挑出在選材方面明顯存在問(wèn)題的作品,按素材失真,脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類(lèi),從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。
2、反饋指導(dǎo):會(huì)診病文,診斷選材問(wèn)題。
活動(dòng):分組活動(dòng),學(xué)生以小組為單位,瀏覽病文。(每組若干類(lèi),每類(lèi)一兩篇),組內(nèi)會(huì)診,找出選材方面存在的問(wèn)題,推測(cè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、總結(jié):全班交流,各組輪流發(fā)布會(huì)診結(jié)果,教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫(xiě)作中選材容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、頭腦風(fēng)暴,學(xué)習(xí)選材方法。
1、出示任務(wù):
投放活動(dòng)任務(wù),提出要求,
可借用“寫(xiě)作實(shí)踐”一,也可使用如下題目:
作文題目:難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個(gè)題目,你會(huì)表達(dá)怎樣的中心?選擇哪些材料,如果安排詳略?先確定文章中心,然后列出所選擇的材料,并注明詳略安排。
2、個(gè)人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。
學(xué)生思考,按要求列出要點(diǎn)。
3、全班討論,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)言,談對(duì)習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),點(diǎn)撥選材方法。
4、小組交流,修改完善。
組內(nèi)交流,相互借鑒,對(duì)選材出現(xiàn)的問(wèn)題,互相提出建議。然后,修改并完善。教師巡回了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
5、小結(jié):取舍加工典型化。
對(duì)于同學(xué)們存在的選材問(wèn)題,首先要引導(dǎo)去偽存真?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,間接得來(lái)的材料,有可能魚(yú)目混珠,真真假假;即使產(chǎn)親眼所見(jiàn),親耳所聞,說(shuō)不定也會(huì)被假象悄悄地蒙蔽,因此,一定要甄別素材,確保真實(shí)。
其次要去粗取精。“意猶帥也”,材料一定要聽(tīng)?zhēng)浟睿鷰涀?。如果某個(gè)材料與文章中心搭不上邊,即使它再怎么催人淚下,千古難覓,就這篇作文而言,你只有一個(gè)選擇——忍痛割?lèi)?ài)。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系,那不到萬(wàn)不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些最有代表性,最典型、最能反映本質(zhì)、最能說(shuō)明問(wèn)題的材料,才是真正的“精華”
五、全文寫(xiě)作,提升選材能力。
1、出示任務(wù):
出示同學(xué)習(xí)作,全班共同修改:
難忘那束溫暖的目光。
2015年的暑假,我的擊劍有了巨大的退步,那次直接從全國(guó)前八退到第五百多名。這次打完,本來(lái)在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個(gè)笑話,媽媽用譏諷的目光看著我說(shuō):“別練了!”
于是我開(kāi)始努力的訓(xùn)練,每當(dāng)快不行的時(shí)候,想起那譏諷的目光我就又有力量去訓(xùn)練了,在我改劍的一個(gè)月后,我成為了劍館的第三名,可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來(lái)了你一定打不了第三!
從這次開(kāi)始,我比以前更認(rèn)真了,老師也認(rèn)為我下次能打好,而媽媽卻一直用那種目光看著我。
終于到表現(xiàn)的時(shí)候了!媽媽上次說(shuō)的某某也來(lái)了,媽媽在比賽時(shí)又用那譏諷的目光看著我對(duì)我發(fā)出噓聲。
這次我打了冠軍,讓媽媽吃驚,更讓媽媽吃驚的是她說(shuō)的某某是倒數(shù),我用我的行動(dòng)讓媽媽對(duì)我再一次發(fā)生改變!媽媽看著我的目光很溫暖。
2、動(dòng)筆修改,訓(xùn)練選材能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文,匯總情況,分析評(píng)價(jià),進(jìn)行專題講評(píng),進(jìn)一步提高選材能力,提升習(xí)作質(zhì)量。
難忘那束溫暖的目光。
又是那束譏諷的目光!又是媽媽對(duì)我的打擊!
我知道,我的擊劍退步了。從原來(lái)的前八掉到了五百多名。
這天,我與媽媽發(fā)生了沖突,我氣憤地走出家門(mén),跑到劍館。開(kāi)始奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白,可我的心卻是那么的空。
每當(dāng)我要放棄時(shí),只要一想到那譏諷的目光,我的心就很痛。我堅(jiān)持練習(xí),每天呆在劍館一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的重復(fù),汗水一滴一滴,滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動(dòng)不了,我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍的動(dòng)作。
在一場(chǎng)小比賽中,我成為了我們劍館的第三名,可是媽媽并沒(méi)有改變她的看法,我感覺(jué)她根本不相信我。她對(duì)我說(shuō),這并不是你真正的成績(jī),還有好多人沒(méi)來(lái),他們來(lái)了你一定不是第三。
從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅(jiān)持著。本來(lái)想在市比賽中表現(xiàn)自己,讓媽媽吃驚,可是又不慎受傷打不成比賽……我沒(méi)有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?,仿佛練劍是一件非常快樂(lè)的事情?。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J(rèn)可。
終于到比賽的那天了。兩個(gè)月前媽媽說(shuō)的高手們都來(lái)了,比賽前媽媽緊緊盯著我。但我第一次覺(jué)得,那不再是譏諷的目光了,而且充滿了期待。甚至,甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯(cuò)覺(jué)嗎?還是真的呢?是因?yàn)槲掖_實(shí)努力了所以有信心了嗎?無(wú)論如何,這些想法讓我好像打了雞血一樣,上去打的時(shí)候就和項(xiàng)羽一樣,感覺(jué)自己無(wú)比威猛,力大無(wú)窮。
不過(guò),高冷的媽媽不再高冷了,譏諷的目光才是我心虛的錯(cuò)覺(jué)吧。我終于懂得,我的媽媽,是很愛(ài)我的。
在擊劍館,我仰起頭,天花板還是那么的白,可是我的心再也不空了……因?yàn)椋抢?,有?ài)!
3、小結(jié):
素材畢竟只是作文的原始材料,要成為“題材”,還是取其精華,去其糟粕,使其很好地“為中心服務(wù)”。
這篇作文的原文,全文只寫(xiě)到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺(jué)得自己的選材都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來(lái),敘述的時(shí)候要有方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語(yǔ)言,一些小小的技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來(lái)源于生活,卻高于生活”,將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到從無(wú)細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心,所以寫(xiě)得格外真切,讀來(lái)催人淚下。
綜上所述,主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒(méi)有中心,材料就沒(méi)有生命力;沒(méi)有材料,中心就無(wú)所依附。所以,我們寫(xiě)作不僅要重視立意,還要重視素材的積累和題材的選擇?!胺蛄⒀灾谟形铩?,是否“言之有物”正是評(píng)定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn),按照由面到點(diǎn),以點(diǎn)帶面的寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路,先授學(xué)生以漁,幫助其理性分析審題;然后穿針引線,幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn),掌握基本技法;引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上,師生同寫(xiě)同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫(xiě),體驗(yàn)到了寫(xiě)真情實(shí)感的樂(lè)趣,學(xué)生就會(huì)自然而然的流露出他們的真情和才情。
最后,歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧:
怎樣選材。
技巧一:直接間接,素材積累多元化。
技巧二:苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
技巧三:學(xué)習(xí)選材,取舍加工典型化。
技巧四:全文寫(xiě)作,修改提升個(gè)性化。
1、直接材料和間接材料。
直接材料來(lái)源于日常生活經(jīng)歷,包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對(duì)這類(lèi)材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文,全文只寫(xiě)到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。小作者覺(jué)得自己的選材都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)不是說(shuō)要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來(lái),敘述的時(shí)候要有方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語(yǔ)言,一些小小的技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來(lái)源于生活,卻高于生活”,將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到從無(wú)細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心,所以寫(xiě)得格外真切,讀來(lái)催人淚下。
除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜,有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如《音樂(lè)巨人貝多芬》,文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問(wèn),成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?,所選皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來(lái)給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。
2、從生活中取材。
生活是寫(xiě)作的源泉,從生活中取材,首先要善于觀察。法國(guó)作家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí),一次想把聽(tīng)來(lái)的幾個(gè)故事寫(xiě)成小說(shuō),就去請(qǐng)教老師福樓拜,福樓拜聽(tīng)后,勸他不要寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)。莫泊桑按老師所言,花了很多時(shí)間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察,就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。
其次,要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮,感悟到母愛(ài)的無(wú)私偉大;泰戈?duì)栍山鹕?,?lián)想到母愛(ài)的圣潔與人類(lèi)天性的美好。用心感悟,就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中,發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意,獲得啟迪。
再次,要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn),哪件事最使你難忘,生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特,生活中入眼入耳入心的東西很多,要在腦海中過(guò)濾,從中選取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫(xiě)進(jìn)文章,從而更好地表情達(dá)意。
3、圍繞中心送行選擇。
中心思想是文章的靈魂,需要通過(guò)材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材,就要選取最能突出中心的典型材料,果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文,前半部分選取修改文章、送客、復(fù)信等事,表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德;后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì);選材很好地突出了中心。
文章的中心決定著材料的取舍,也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫(xiě)。如魏巍《我的老師》,文章共寫(xiě)了七件事,前五件事從“面”上略寫(xiě);后兩件事,給“我”印象最深,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念與依戀,從“點(diǎn)”上詳寫(xiě);點(diǎn)面結(jié)合,有詳有略,人物形象鮮明突出,文章結(jié)構(gòu)疏密有間。
此外,圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫(huà)家董其昌說(shuō):“山行見(jiàn)奇樹(shù),須四面取之。樹(shù)有左看不入畫(huà),而右看入畫(huà)者;前后亦爾?!比〔娜氘?huà)如此,選材成文亦然。
4、注意材料的真實(shí)與新穎。
中學(xué)生寫(xiě)作,取材強(qiáng)調(diào)親歷,以突出真實(shí)性。馬克吐溫說(shuō)真實(shí)的事情不必考慮其可能性,因而有時(shí)候比虛構(gòu)的故事更稀奇;岡察洛夫主張,寫(xiě)作要“寫(xiě)自己的生活和與之長(zhǎng)在一起的東西”;契科夫認(rèn)為,扯謊在寫(xiě)作里比在談活里還要乏味得多。這些都強(qiáng)調(diào)真實(shí)對(duì)材料的重要性。道聽(tīng)途說(shuō)或無(wú)中生有,多催生虛情假意,并讓寫(xiě)作變成一種粗制濫造。
取材新穎,要做到選別人未選,寫(xiě)別人未寫(xiě),或者就平常素材翻出新意,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。例如莫頓亨特的《走一步,再走一步》,寫(xiě)自己小時(shí)候一次冒險(xiǎn)爬懸崖最終在父親的鼓勵(lì)下成功脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,表達(dá)深刻的人生哲理。所寫(xiě)事小,也并非新奇,但以小見(jiàn)大,感悟深刻,給讀者耳目一新之感。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初步認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫(xiě)。
2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。
讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫(xiě)以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。
引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
ppt課件。
一、典型的側(cè)面描寫(xiě)片斷引路,悟?qū)懛?。?分鐘)。
1、出示課文《小足球賽》中的一段側(cè)面描寫(xiě)的片斷。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍。
那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她,往外探著身子,眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來(lái)。摟著小弟弟的男孩可能來(lái)遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張,也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容,看得津津有味。孩子們踢得太精彩了,也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。
2、說(shuō)說(shuō)這段話在哪篇文章中見(jiàn)過(guò)?讀完這段話后,你覺(jué)得這場(chǎng)足球賽怎樣?
4、平時(shí)我們寫(xiě)一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫(xiě)呢?那叫做正面描寫(xiě)。而今天我們看到的這段話并沒(méi)有從正面去描繪比賽的精彩,而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫(xiě)就叫做側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū)教學(xué)課題:側(cè)面描寫(xiě))。
5、這樣寫(xiě)有什么妙處呢?你們希不希望你寫(xiě)的文章有感染力,給人留下深刻的印象?那么我們這節(jié)課就來(lái)好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫(xiě)作的方法。
5、其實(shí),側(cè)面描寫(xiě)不僅是可以運(yùn)用在寫(xiě)比賽中,寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物的文章都可以。我們?cè)诿鑼?xiě)一個(gè)事物時(shí),不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn),而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn),就叫做側(cè)面描寫(xiě)。(課件出示)。
二、口頭沖浪:你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)??陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。(10分鐘)。
1、明確本環(huán)節(jié)要求,激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣?,F(xiàn)在我們可能對(duì)側(cè)面描寫(xiě)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面老師就來(lái)考考大家。面對(duì)下面這些作文題你會(huì)如何構(gòu)思?現(xiàn)在我們一起來(lái)個(gè)口頭沖浪:你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)。這里的“大家”還有另一層的意思,那就是文章大家,作家??纯凑l(shuí)的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。
2、出示題目:寫(xiě)一個(gè)貌美的女子。
引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路:可以寫(xiě)她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥(niǎo)的表現(xiàn)如(沉魚(yú)落雁、閉月羞花)。
學(xué)生交流后,出示《陌上桑》中的一段描寫(xiě)。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處,不作詳細(xì)地解讀。并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。
行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。
3、出示題目:寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演。
引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路:(1)欣賞過(guò)口技表演嗎?聽(tīng)到表演者模擬些什么聲音?(2)側(cè)面描寫(xiě)你準(zhǔn)備寫(xiě)什么?用“突然傳來(lái)…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
清代小說(shuō)家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過(guò)一場(chǎng)精彩的口技表演,看看他是怎樣寫(xiě)。出示《口技》中的一段描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說(shuō)說(shuō)哪里是寫(xiě)得最妙的?忽一人大呼:“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
三、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫(xiě)。(2分鐘)。
1、其實(shí),側(cè)面描寫(xiě)還不僅可以用于說(shuō)話、寫(xiě)文章,其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它,也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。
2、側(cè)面描寫(xiě)常常并不是單獨(dú)使用的,往往和正面描寫(xiě)一起運(yùn)用,互為補(bǔ)充,相得益彰。
四、學(xué)以致用,側(cè)面描寫(xiě)的書(shū)面片斷訓(xùn)練。(10分鐘)。
1、俗話說(shuō):“光說(shuō)不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆,把側(cè)面描寫(xiě)運(yùn)用到我們的作文中去。
2、出示寫(xiě)作要求:選擇一個(gè)題目,運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法寫(xiě)一個(gè)100字左右的片斷。
一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視。
五、作文講評(píng)。(12分鐘)。
1、讓學(xué)生毛遂自薦,每一個(gè)命題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀自己的文章,(同時(shí)投影展示)采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。
老師評(píng):對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言上的一些問(wèn)題進(jìn)行修改。
2、把學(xué)生按選擇的命題分組,然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。
六、課堂小結(jié):
說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的作文課,你學(xué)會(huì)了什么?
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
2、讓學(xué)生寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。
3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法,也試著寫(xiě)觀察日記。
4、練習(xí)修改習(xí)作。
培養(yǎng)孩子觀察的興趣,讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察,同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征,及準(zhǔn)備采用什么樣的句子,來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物,如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣:
生:與作者的認(rèn)真觀察分不開(kāi)。
生:與作者的長(zhǎng)期、連續(xù)的觀察分不開(kāi)。
2、師小結(jié)后導(dǎo)入:
對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。它們都與作者平時(shí)的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱耍@些文章才顯得生動(dòng)有趣,有吸引力。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法,把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中,讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物:
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物,水果、玩具……。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣:
過(guò)渡:小朋友,你將怎樣觀察你手中的事物,能說(shuō)說(shuō)嗎?讓學(xué)生暢所欲言。
3、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法:
師:請(qǐng)觀察同類(lèi)事物(如水果類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi))的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組,大家一起討論、探究觀察這一類(lèi)事物的方法。
生:自愿組成學(xué)習(xí)小組,共同觀察,討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類(lèi)事物的方法寫(xiě)在紙上。
師:讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來(lái),與全班同學(xué)共同分享。
4、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象,并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說(shuō)得生動(dòng)、具體:
如是水果類(lèi),指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先觀察什么,再觀察什么,最后觀察什么,并說(shuō)說(shuō)每步自己觀察的結(jié)果。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物,可以聞,可以吃,可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物,引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn);
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝,對(duì)這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味。
如觀察動(dòng)物,就要觀察動(dòng)物的外形,生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求。
1、認(rèn)真觀察手中的事物,看它有哪些特征或是有趣的地方。
2、認(rèn)真思考,看怎樣才能清楚地把手中的事物寫(xiě)下來(lái),并寫(xiě)得具體生動(dòng)。
3、題目自擬,字?jǐn)?shù)在300字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
五、教師對(duì)觀察日記的寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)。
一、學(xué)生寫(xiě)作,師來(lái)回巡視,給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、師提出修改的要求。
1、師提出修改的方法:
朗讀法。
2、師提出修改作文的要求:
(1)句子是否通順;
(2)寫(xiě)作是否按一定的順序來(lái)寫(xiě)的;
(3)有無(wú)錯(cuò)別字;
(4)是否寫(xiě)出了手中事物的特點(diǎn);
(5)文章是否寫(xiě)得生動(dòng)、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),也可以自己修改。
五、在修改的基礎(chǔ)上,將習(xí)作寫(xiě)好。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.通過(guò)本次作文教學(xué),使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2.能抓住特征對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。
怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
一、新課導(dǎo)入
一棵樹(shù)上的葉子,看上去樣子好像都差不多,但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全一樣的。這件事告訴我們,即使是十分相似的事物也是有差別的,它們各有各的特點(diǎn)。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!薄吨袊?guó)石拱橋》的特征是“形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久”。這就告訴我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例,讓同學(xué)們先描繪自己見(jiàn)過(guò)的兔子的模樣(如:長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、三瓣嘴),進(jìn)而告訴學(xué)生,事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有的標(biāo)志。
三、說(shuō)明事物抓住事物特征的方法
1.要認(rèn)真觀察和比較。
通過(guò)細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察,用眼、耳、口、鼻等感覺(jué)器官,對(duì)事物進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、嗅,來(lái)準(zhǔn)確全面地把握事物的特征。另外要深入思考,將說(shuō)明對(duì)象和類(lèi)似的事物進(jìn)行多方面比較,對(duì)掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選,分析出異同。
2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
說(shuō)明的方法很多,我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,可以根據(jù)寫(xiě)作的需要恰當(dāng)?shù)剡x用。如,《中國(guó)石拱橋》中為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久的特點(diǎn),引用了《水經(jīng)注》里的資料,用的是引資料的說(shuō)明方法;再如《蘇州園林》里為了說(shuō)明蘇州園林不講求對(duì)稱,將蘇州園林里的亭臺(tái)軒榭與其他地方建筑進(jìn)行比較,用了作比較的說(shuō)明方法。
3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,更可以進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征,作者對(duì)蟬脫殼的過(guò)程進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來(lái),并用前爪鉤住它的空皮?!边@樣生動(dòng)的描寫(xiě)不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點(diǎn),而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫(xiě)作文題
在我們的生活中,有各種各樣的建筑,它們或許地處獨(dú)特的位置,或許有標(biāo)志性的外觀,或許還有傳奇的歷史。寫(xiě)一篇說(shuō)明文,向大家介紹某座建筑。題目自擬,不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一,它位于東門(mén)風(fēng)景區(qū)內(nèi),是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美,設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,令中外游客駐足觀望,流連忘返。
九龍橋橫跨在護(hù)城河上。它長(zhǎng)98米,寬15.7米,全身呈弧形。遠(yuǎn)望九龍橋,仿佛雨后彩虹,又如蛟龍出水,靜臥水面,神態(tài)安詳。
九龍橋由九個(gè)半圓形、大小不一的石拱組成,和盧溝橋一樣,屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大,直徑約6米,兩旁各有兩個(gè)中拱,兩個(gè)小拱,成對(duì)稱排列,依次變小。這樣,大拱領(lǐng)小拱,小拱伴大拱,拱拱相連,不僅節(jié)省了石料,增大了橋身的過(guò)水量,而且九拱連環(huán),渾然一體,相映成趣。
石拱的上面各有一個(gè)石雕龍頭。探出身子的龍頭,氣宇軒昂,兩耳高高翹起,似在傾聽(tīng)水聲;兩眼左顧右盼,仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時(shí)地噴起縷縷水霧。在陽(yáng)光的折射下,縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻,在護(hù)城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍(lán)、紫,如夢(mèng)如幻;彩虹飛懸,水珠飛濺,如詩(shī)如畫(huà)。徜徉九龍橋,不知天上人間!
順著回廊旁的石階走上去,橋上欄桿排列,橋面平坦寬闊,又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿,寬約3.5米,像一個(gè)弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱,欄柱間為一個(gè)長(zhǎng)方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形,柱頭似花燈,亭亭玉立;欄基似蓮花,含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳,鑿花鐫鳥(niǎo),有“龍鳳呈祥”,有“二龍戲珠”,有“喜鵲鬧春”,有“孔雀開(kāi)屏”……刻龍若騰,刻鳳若飛,刻鳥(niǎo)若啼,刻花若放,千姿百態(tài),惟妙惟肖,令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制,平坦光潔,堅(jiān)固牢靠,寬約9米,人車(chē)分流,秩序井然。九龍橋?yàn)槭柰ㄇG州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下,九龍橋便像濃筆重書(shū)的“1”字,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刂辈宄情T(mén)。橋東,楊柳依依,群鳥(niǎo)騰飛;橋西,翠竹青青,臺(tái)榭幽幽;橋上,游客悠悠,行車(chē)匆匆;橋下,波光粼粼,浮萍點(diǎn)點(diǎn)……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫(huà)。難怪到荊州旅游的中外游客說(shuō),到荊州,不看九龍橋,真乃平生一大憾事!
點(diǎn)評(píng):文章按照由整體到局部的順序來(lái)介紹九龍橋的特點(diǎn)。作者綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法,圍繞“橋體優(yōu)美,設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細(xì)致,特別注意運(yùn)用描寫(xiě)等表達(dá)方式,使語(yǔ)言更加豐富多彩。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4、通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1、觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3、交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽(tīng)大自然的各種音響,在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
自讀提示,明確要求
1、自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論,組內(nèi)交流
1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2、同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。
示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2、選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性,選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3、評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望,想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開(kāi)聯(lián)想和想象,然后寫(xiě)下來(lái),一定能成為一篇佳作。
選材命題,明確要求
(1)選擇話題,確定材料。
(2)選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
大膽構(gòu)思,精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。 (3)習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
試寫(xiě)初稿,進(jìn)行修改
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析,交流評(píng)議
(1)每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
(2)學(xué)生交流評(píng)議。
(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
回顧拓展 一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2、讀背并積累古詩(shī)句。
交流平臺(tái)
(2)本組課文,作者投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》,小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。
(3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。
日積月累
(1)在許多描寫(xiě)景物,贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中,詩(shī)人以其獨(dú)特的視角,大膽想象,抒發(fā)情感,留下了光輝的篇章,今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。
出示日積月累中的句子。
a學(xué)生自由吟誦。
b嘗試?yán)斫狻?BR> (2)選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩(shī)(龔自珍)
b月夜(劉方平)
夜半更深,在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí),響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲,可能比較稀疏,也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱,但詩(shī)人敏感地注意到了,而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中,蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng),萬(wàn)物的復(fù)蘇,所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的,便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花(元稹) 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,一旦菊花謝盡,便沒(méi)有花景可賞,人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此,作為后凋的花,它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引出較深的道理,回答愛(ài)菊的原因,表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。
背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。
趣味語(yǔ)文
(1)自由讀故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,體會(huì)一字詩(shī)的妙處。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.運(yùn)用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法,注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3.開(kāi)拓聯(lián)想和想象力,養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
一課時(shí)
1.從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物,如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等,展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
2.閱讀下面的文字,按要求作文。
萬(wàn)物靠泥土孕育,人類(lèi)在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本,泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山,還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí),博大而厚重,默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào),功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而,這彌足珍貴的泥土,常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土,你有怎樣的聯(lián)想和思索呢?請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章。
要求:(1)可以敘述事情,發(fā)表議論,說(shuō)明事物,抒發(fā)感情。(2)自定立意,自選文體(除詩(shī)歌外),自擬標(biāo)題(標(biāo)題中必須有“泥土”二字,如:“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等)。
一、導(dǎo)入新課
二、知識(shí)講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作中,可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí),表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中,怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1.從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,由人間獨(dú)酌,起舞弄清影寫(xiě)起,聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知,而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》,抓住街燈和明月的相似之處,由街燈聯(lián)想到天上的明星,再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。茅盾的《白楊禮贊》,抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn),采用象征手法,由此及彼,自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如,由波浪想到柔軟的絲綢,由大花貓想到老虎,由天上的白云想到地上的棉花等,這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。
3.朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法,設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫(xiě)鏡頭,凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨,收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》:“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里,作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果。這些都是由相對(duì)或相反的事物,通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力,一要注意擴(kuò)大自己的表象積累,使聯(lián)想具有大量的素材;二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí),提高自己展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性;三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練,以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練:
綠,是我們熟悉的一種顏色,請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”,說(shuō)說(shuō)你從“綠”,想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物? 提示:會(huì)想到水、植物、春天,也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”,想到了收獲。 也可能你想到的不是這些,而是許許多多的唐詩(shī),例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想,往往是有目的性和方向性的,也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以,我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起,為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。 如:“綠的聯(lián)想”,我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】(針對(duì)題目1)
題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě),提供參考的事物有“樹(shù)根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫(xiě)自己最熟悉的,寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫(xiě)“詠物抒懷”的作文,對(duì)所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對(duì)于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開(kāi)聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的'具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二:“海潮”——可以從“白馬千群浪涌,銀山萬(wàn)疊天高”,“聲如千騎疾,氣卷萬(wàn)山來(lái)”,“八月十五潮,壯觀天下無(wú)”,聯(lián)想到海潮的大氣磅礴,可以從“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花無(wú)跡,潮歸岸有痕”,“若知潮有汛,嫁與弄潮兒”,聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義;從海潮奔騰,波濤洶涌,吞吐日月,氣壯山河,聯(lián)想到宏偉抱負(fù),博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】(針對(duì)題目2)
這段文字材料共有三句話,第一句話挖掘了泥土的“本義”,是說(shuō)泥土的作用,或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開(kāi)聯(lián)想,揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn),對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào),又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái),完全切題的上乘之作,應(yīng)該是緊扣上段文字材料,包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一:用童話的形式,擬題《玫瑰與泥土》,記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵,而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé),他默默承受,無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土,如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí),它也就枯萎死亡了。
思路二:記敘文,擬題《泥土父親》,把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫(xiě),當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí),“我”也讀懂了父親,感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說(shuō)
小草贊
“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!泵慨?dāng)我念起這首詩(shī)時(shí),我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀,它沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小,令人瞧不上眼,可每當(dāng)我看見(jiàn)它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候,就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服,發(fā)出由衷的贊嘆!
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表,在大自然的考驗(yàn)面前,它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱,都無(wú)法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎?不,茫茫草原足以使人感到天地之廣闊;說(shuō)小草瞧不上眼嗎?不,小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草,我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上,欣賞著路邊挺拔的樹(shù)木,一望無(wú)際的綠油油的莊稼,小野花伸開(kāi)五彩的花瓣盡情的舒展,忘情而又羞澀。這時(shí),也許你被這一切深深地迷住了,但是,你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土?如果你愛(ài)自然中的一切,那你更有理由去愛(ài)泥土。
我們無(wú)從知道。
泥土這丑陋的身軀下,隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼,不報(bào)怨樹(shù)兒將它襯托的更加低俗,更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野,它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤(rùn)的泥土的芬香,那香氣,沒(méi)有桂花的濃郁,沒(méi)有臘梅花的醉人,沒(méi)有百合的清新,有的只是樸實(shí)的香,純潔的香,淡淡的香,令人無(wú)限回味的香,這香泌透心脾,使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn),更使你的靈魂得到升華,靈魂得以凈化,心情感到愉悅,精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛(ài)泥土,愛(ài)泥土的靈魂,泥土的精神,泥土的香氣,更愛(ài)像泥土般的老師。
泥土,奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡,平凡中詮釋著偉大。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀了《小抄寫(xiě)員》你一定很感動(dòng),要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人,可以縮寫(xiě)。縮寫(xiě)的要求主要有兩條:第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。這次縮寫(xiě)不要超過(guò)三百字。
【設(shè)計(jì)理念】。
本設(shè)計(jì)抓住“感動(dòng)”,讓學(xué)生融情讀文,抓住重點(diǎn)縮寫(xiě),進(jìn)行對(duì)文本的概括訓(xùn)練,既鞏固運(yùn)用文本的語(yǔ)言,又不囿于文本語(yǔ)言,超越文本語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性及概括通順連貫的能力,讓學(xué)生明白能重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練地寫(xiě)清一件事,也是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)語(yǔ)言能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫(xiě)的意義和注意事項(xiàng);通過(guò)縮寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言運(yùn)用的能力。并從中教給學(xué)生基本的縮寫(xiě)技巧。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】。
一、談話引入,明確內(nèi)容。
1、教師談話引入:同學(xué)們,大家都看過(guò)電視劇《雍正王朝》。其中有一個(gè)片斷讓人非常難忘:那是一位官員向皇帝匯報(bào)情況,這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時(shí)間,可是還沒(méi)有“言入正題”?;实垡慌?,下令把他痛打一頓,并警告他以后匯報(bào)情況一定要重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。從這件事中,我們可以看出,運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,重點(diǎn)突出地講明白一件事是多么重要。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后,人的信息接受量大大增加,時(shí)間節(jié)奏加快,能重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練地向別人介紹情況,這一點(diǎn)顯得尤為重要。
2、明確寫(xiě)作內(nèi)容:縮寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》,要求內(nèi)容完整,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。字?jǐn)?shù)不超過(guò)三百字。
二、復(fù)習(xí)課文,確定重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)課文:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的梗概?;貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因:敘利奧家里清苦,請(qǐng)求幫助父親抄寫(xiě)簽條,父親不同意。
經(jīng)過(guò):敘利奧深夜抄寫(xiě)簽條,學(xué)習(xí)受到影響,父親產(chǎn)生誤解。
結(jié)果:父親了解真相,更加疼愛(ài)敘利奧。
研究作者寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》是為了表達(dá)什么思想感情,把準(zhǔn)文本主題。
2、確定重點(diǎn):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《小抄寫(xiě)員》的重點(diǎn)部分,并回憶重點(diǎn)部分的內(nèi)容及父子倆的表現(xiàn)。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的編排,目的讓學(xué)生在編寫(xiě)過(guò)程中能內(nèi)容完整抓住重點(diǎn),不改變敘述順序。)。
三、明確要求,教給方法。
1、提出縮寫(xiě)要求:a、要忠于原文,內(nèi)容完整。即縮寫(xiě)不能改變作者所要表達(dá)的思想,不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容,不能改變?cè)牡捏w裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。重要的內(nèi)容可多寫(xiě)幾句,次要的內(nèi)容一筆帶過(guò)。c、要前后連貫,語(yǔ)言通順??s寫(xiě)后的文章,句與句之間要注意連貫通順。
2、教給縮寫(xiě)方法:教師通過(guò)適當(dāng)示范,讓學(xué)生明白縮寫(xiě)中的并、刪、改、換、留等方法。
四、運(yùn)用方法,自主嘗試。
1、合作討論,縮寫(xiě)事情起因。
a、出示1~4節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生以四人小組為單位討論:運(yùn)用哪種方法進(jìn)行縮寫(xiě),縮寫(xiě)結(jié)果怎樣。
b、相互交流,教師提示:明確事物起因并不是重點(diǎn),只要寫(xiě)明白即可,可采用合并每小節(jié)意思的方法來(lái)進(jìn)行。
2、自主嘗試,縮寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)。
a、對(duì)照上面表格,讓學(xué)生自主嘗試,動(dòng)手縮寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。
b、相互交流補(bǔ)充,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作提高。
重點(diǎn)解決:
a、從“敘利奧知道父親的脾氣”到“就這樣做下去吧”,這是敘利奧第一次代寫(xiě),沒(méi)有被父親覺(jué)察。父親因簽條抄得多,很高興。敘利奧心里也很快活,決定繼續(xù)做下去。(運(yùn)用合并小節(jié)意思方法)。
b、父親四次責(zé)怪,敘利奧總是忍著的情形。要讓學(xué)生寫(xiě)清父親為什么責(zé)怪?jǐn)⒗麏W,而敘利奧又是怎么做的。(一是運(yùn)用改的方法把語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)縮成概括敘述式;二是運(yùn)用刪的方法把細(xì)節(jié)部分刪去,如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等;三是運(yùn)用留的方法,留下一些描寫(xiě)的重點(diǎn)詞句,像表格中一些詞語(yǔ)。)。
3、大膽放手,讓學(xué)生縮寫(xiě)事情結(jié)果。
五、對(duì)照要求,反復(fù)修改。
對(duì)照是否內(nèi)容完整、是否重點(diǎn)突出、是否語(yǔ)言簡(jiǎn)練、是否前后連貫通順等要求,進(jìn)行以下三輪修改:
1、自主修改:認(rèn)真對(duì)照原文,讀一讀自己縮寫(xiě)的文章,按習(xí)作內(nèi)容要求修改。
2、小組修改:讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互相朗讀文章,同學(xué)之間相互品一品、評(píng)一評(píng),看看哪個(gè)地方是大家所欣賞的,哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改。
3、集體修改:在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上,抽典型文章,進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)。師生合作,提出修改意見(jiàn),然后每位學(xué)生再進(jìn)行修改。
[《小抄寫(xiě)員》縮寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類(lèi)型多樣,或?qū)懭擞浭?,或托物言志,或闡發(fā)哲理,或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,領(lǐng)會(huì)作品的情思,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文,角度獨(dú)特,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法,總結(jié)《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法,進(jìn)行選材訓(xùn)練,形成寫(xiě)作思路。
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn),以小見(jiàn)大,能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此,我們寫(xiě)散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn),串起整篇文章,才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫(xiě)作思路,并且能運(yùn)用到日常寫(xiě)作中。
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主,《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文,它選材獨(dú)特,結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言樸素,值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi),從文體特點(diǎn)上說(shuō),“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性;從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō),“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此,本次作文課要學(xué)會(huì)選材,了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě),而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的`一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”為原則,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式,理解文章選材和行文的獨(dú)特之處,并遷移到課堂外,進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。
一.新課導(dǎo)入。
作家李廣田說(shuō),在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體?!边@篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯,打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章,作為中學(xué)生的我們,我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容,感受文中的父子情深,更要向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
二、深入探究。
(一)品讀背影。
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(惦念背影)。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(刻畫(huà)背影)。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。(惜別背影)。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!(回憶背影)。
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在1917年,當(dāng)時(shí)朱自清20歲,八年后,作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章,在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”?
望父買(mǎi)橘。
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)?
小結(jié):選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
(二)品讀“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙,厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼,輕輕地搓洗著母親的雙腳,那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí),母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料,一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天,母親背著我,從早晨開(kāi)始,她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路,我便很好奇,母親的腳怎么那么神奇,怎么可以走那么遠(yuǎn)的路?
那一刻,手捧著飯盒,又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳,我的心里除了感動(dòng),還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去,從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)?你讀出了一位怎樣的母親?
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用?
作者選擇了母親的“那雙大腳”,因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié),而“那雙大腳”就像一條彩色的線,串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié):寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手,抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)也許更深刻,更真摯。
(三)活動(dòng)探究。
小結(jié):寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手,抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng),更深刻。
三.課堂訓(xùn)練。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格,選擇你生活中熟悉的人,確定好文章中心,從他/她的某一方面入手(手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等),寫(xiě)出行文思路。
(1)獨(dú)立思考并完成寫(xiě)作思路。
(2)可略寫(xiě)事例,但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
作文題目。
文章主旨。
敘事1+描寫(xiě)1。
敘事2+描寫(xiě)2。
敘事3+描寫(xiě)3。
2.同學(xué)們相互交流,并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四.作業(yè)布置。
根據(jù)課堂上的行文思路,我們完成一篇作文。
匠心選材一線串珠。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天學(xué)習(xí)縮寫(xiě)課文,這是一個(gè)全新的作文形式,這節(jié)課的重要性也就可想而知了。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)學(xué)生難以壓縮,或者改得味同嚼蠟。于是,課前,算是認(rèn)真預(yù)設(shè)了。
先是在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一棵樹(shù),通過(guò)樹(shù)的移植為話題讓學(xué)生感悟縮寫(xiě)的基本要領(lǐng)與意義,牢記要“大刀闊斧”。接著將《景陽(yáng)岡》的原文與短文進(jìn)行比較,明白了:
一、重點(diǎn)部分要保留,要詳寫(xiě);次要部分略寫(xiě),甚至不寫(xiě)。
二、通篇是自己的語(yǔ)言,并保持連貫通順。
再讓學(xué)生自讀課文中的習(xí)作提示,明確縮寫(xiě)的基本方法與步驟。然后《猴王出世》一課為例,讓學(xué)生在課本上用鉛筆進(jìn)行刪改,最后一起討論,進(jìn)一步明確了:所謂重點(diǎn)部分就是指最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落,要寫(xiě)得具體生動(dòng),而且同樣要突顯細(xì)節(jié)。最后,是放手讓學(xué)生選擇除這兩篇外的課文自主縮寫(xiě)。
課上好了,讓我感到兩個(gè)意外:一是課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)非常專注,沒(méi)有哪一堂課可以比較。二是作業(yè)雖然是回家完成,但是縮寫(xiě)質(zhì)量還真是不錯(cuò)。尤其是幾乎每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分能找準(zhǔn),并且寫(xiě)生動(dòng),而且都能用自己的話來(lái)組織。唯一的問(wèn)題是,很多學(xué)生選擇了《草船借箭》,有一些關(guān)鍵要素的遺漏。其實(shí)《草船借箭》的縮寫(xiě)應(yīng)該是屬于相對(duì)比較難把握的,那么多學(xué)生選擇這一課,也算是個(gè)意外吧。
一個(gè)全新的、有著較高難度的教學(xué)內(nèi)容,牢牢地吸引了學(xué)生,而且教學(xué)實(shí)效還相對(duì)比較高,還真是觸動(dòng)了我。也不知道什么時(shí)候起,我們把一些最基本的原理忘記了。最刺激大腦的不就是信息多、新、難的內(nèi)容嗎?一個(gè)單元,一冊(cè)教材,甚至一個(gè)年段,到底有多少新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是從表達(dá)感悟的角度去思考。
忽然想起了兩個(gè)例子。陳佳佳一本書(shū)兩個(gè)星期就教完了。周蜜在《假如我是語(yǔ)文老師》中寫(xiě)到:假如我是語(yǔ)文老師,我只做好兩件事:大量的課外閱讀;堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。
在學(xué)習(xí)縮寫(xiě)課文時(shí),學(xué)生一開(kāi)始看到課本中這樣的作文時(shí),我從孩子們臉上看到了猶豫和不知所措,所以對(duì)怎么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好縮寫(xiě),我有幾點(diǎn)思考。
首先,需要學(xué)生明白什么叫縮寫(xiě)課文,然后請(qǐng)孩子們對(duì)照書(shū)中的句子進(jìn)行勾畫(huà),找出你認(rèn)為最重要的句子,并在那段文字里總結(jié)中縮寫(xiě)的方法和步驟,給孩子們一個(gè)自我消化的過(guò)程,等孩子們思考完了,老師再講。這樣的效果會(huì)比較好。
第二、教給孩子們一些比較容易操作上手的方法,比如刪減法、概括法?;蛘哂镁唧w的符號(hào)在課文中標(biāo)出先,然后,在一些簡(jiǎn)單多的課文或者段落里先“實(shí)戰(zhàn)”一下,這樣在縮寫(xiě)比較長(zhǎng)的文章時(shí)就不會(huì)那么難了。
第三、同桌和同學(xué)之間的討論和檢查很重要,學(xué)生之間的修改會(huì)比老師更認(rèn)真,更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?然后再講解。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念:“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話”,“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念,因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材,講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感,提倡個(gè)性化自由表達(dá)。而且,對(duì)于作文的評(píng)價(jià),注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng),使學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
1、能以“吃”為話題,寫(xiě)一個(gè)作文片段。
2、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
3、在說(shuō)話寫(xiě)作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。
1、導(dǎo)入。
(1)參與游戲“iq無(wú)限”,引出話題(3分鐘)。
同學(xué)們,你們看過(guò)湖南電視臺(tái)的“快樂(lè)大本營(yíng)”嗎?那一定熟悉其中的節(jié)目“iq無(wú)限”吧?這節(jié)課,我們就先來(lái)做“iq無(wú)限”的游戲。好不好?請(qǐng)看第一題:(課件出示題目)。
(1)肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚(一個(gè)字)。
(2)閉門(mén)羹、兜著走、洋蔥、官司(一個(gè)字)。
(3)苦、考試零分、長(zhǎng)一智、消滅(一個(gè)字)。
(2)小結(jié)引出話題:“吃”
三個(gè)不同的題目,它們的答案都是“吃”??梢?jiàn),關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天,我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話題。
(課件出示“吃”)。
二、討論交流,開(kāi)拓思路(25分鐘)。
1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。
(1)介紹自己最?lèi)?ài)吃的東西。
ok!各位同學(xué),說(shuō)到“吃”,你的第一感覺(jué)是寫(xiě)什么?看來(lái)“民以食為天”這話一點(diǎn)不假,我每當(dāng)看到這個(gè)字,首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最?lèi)?ài)吃什么。別急,還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃?(板書(shū)“最?lèi)?ài)吃”)。
*學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)撥:你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎?
(2)談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷。
能吃到自己最?lèi)?ài)吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò),人總有遺憾的時(shí)候,不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的事?(板書(shū)“吃不到”)。
*學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)撥:你當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
(3)說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷。
想吃沒(méi)有吃是遺憾的,那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢?(板書(shū)“被迫吃”)。
*學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)撥:對(duì)于這次吃,你有什么想法?
(4)介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷。
關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷,你還有想說(shuō)的嗎?
*教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷,提升學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。(母親把好飯讓給兒子吃,自己卻吃剩飯的事。)。
(5)說(shuō)說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景。
*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景。(適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。)。
附:教師同步點(diǎn)撥(順序根據(jù)學(xué)生介紹而定)。
2、關(guān)于“吃”還可以寫(xiě)些什么。
*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。(適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。)。
(如:“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹,長(zhǎng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了,兜著走”等等)。
附:教師同步點(diǎn)撥(順序根據(jù)學(xué)生介紹而定)。
瞧,關(guān)于“吃”的話題,我們又有了那么多可寫(xiě)的材料。同學(xué)們,可以動(dòng)手寫(xiě)了吧?那好,請(qǐng)你選擇自己喜歡的.材料,寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧!*學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作,教師巡回了解并適時(shí)指導(dǎo)。
四、組內(nèi)交流,互相欣賞(8分鐘)。
文章已經(jīng)寫(xiě)得差不多了,我們就在四人小組里互相欣賞欣賞,可以幫助批改。
和寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章,等會(huì)兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎?行動(dòng)吧!
*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章,并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo),了解情況。
五、推薦佳作,共同賞析(12分鐘)。
好!哪組愿意把文章推薦給大家?
我們共同賞析了這些精彩的片段以后,相信每位同學(xué)對(duì)自己的寫(xiě)作題材又有了新的靈感,請(qǐng)大家課后對(duì)自己的片段再做進(jìn)一步修改,并把它進(jìn)行擴(kuò)充,寫(xiě)成一篇文章。
預(yù)設(shè)效果:以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn),適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵,豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的材料,寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評(píng)價(jià),增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
特色提示:
1、引入游戲,激發(fā)活力。課堂開(kāi)始,讓學(xué)生參與“iq無(wú)限”的游戲,游戲題目均與“吃”有關(guān),既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,煥發(fā)了課堂的活力,又巧妙地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。
2、師生同位,升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候,教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情,與學(xué)生平起平坐,使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對(duì)話的過(guò)程”。而且,學(xué)生在平等對(duì)話的過(guò)程中,發(fā)展了積極向上的情感,培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。
3、合作評(píng)價(jià),生生互動(dòng)。完成后,學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章,并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流,被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章,組內(nèi)其余成員講述推薦理由(即進(jìn)行評(píng)議),班內(nèi)同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)(進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見(jiàn)),教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣,學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng),既增進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,也提高了學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
(四)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評(píng)價(jià)理念。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感悟親情、尊敬親人,養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
2、融入真情實(shí)感,抒寫(xiě)愛(ài)的頌歌。
3、從生活小事中,從家庭的細(xì)節(jié)中體會(huì)家蘊(yùn)含的情感和意義。
【文題要求】
1、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)會(huì)從日常生活中,搜集整理寫(xiě)作素材,挖掘有價(jià)值的典型材料。
3、圍繞一事一物寫(xiě)一篇文章,做到具體,真切,生動(dòng)感人
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握從家庭生活中選材的方法。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一提起寫(xiě)作文,許多同學(xué)就感到頭痛,提起筆望著題目發(fā)呆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。平時(shí)有些同學(xué)聊天談?wù)搶W(xué)校生活時(shí),眉飛色舞、滔滔不絕,到這時(shí)候也開(kāi)始犯難了。有一幅對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫(xiě)出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形。上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言下聯(lián):愁事愁情愁眉苦臉橫批:寫(xiě)不出來(lái)但是班里一些作文寫(xiě)得好的同學(xué),拿到作文題目總是思如泉涌,有寫(xiě)不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣吸引別人,得到老師的表?yè)P(yáng),同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢?我想,首先一點(diǎn)有一雙慧眼,有一顆敏感的心,善于觀察和感悟生活,并從中選擇貼切的材料,表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應(yīng)如何選材。
什么是選材呢?蜜蜂采花釀蜜,首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花,唐代詩(shī)人羅隱詠蜜蜂的詩(shī)句有“不論平地與高山,無(wú)限風(fēng)光盡被占”,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、大大小小的花都能感受到才行;其次,不是所有的花都能釀蜜,只有精心挑選、精心釀制,才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題,產(chǎn)生最好的效果。
二、多彩的家庭生活
【思路提示】
文題1:我愛(ài)我家
提示一:“家”的含義耳熟能詳,“家”的體會(huì)人人都有,然而要寫(xiě)好這樣看似簡(jiǎn)單的題目的文章,并非易事,須在選材上下功夫。一般學(xué)生寫(xiě)“家”,只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫(xiě)固然可以,但也容易落入俗套。其實(shí),如果我們留心體驗(yàn)生活,對(duì)“家”的概念就會(huì)有更深刻的理解,選材時(shí)眼界也會(huì)更開(kāi)闊??梢詫?xiě)家庭成員的相親相愛(ài),讓人感受到家的溫暖;可以寫(xiě)家庭教育的獨(dú)到之處,讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng);也可以寫(xiě)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝順,突出中華民族傳統(tǒng)的美德;還可以從家庭成員忘我工作的入手,寫(xiě)出他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)取得了不平凡的業(yè)績(jī),突出人的精神面貌;也可以從家庭成員的愛(ài)好寫(xiě)起,寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)等等。
提示二:以“我愛(ài)我家”為題目構(gòu)思,我們首先要思考“家”什么地方值得我愛(ài),我用什么方式去愛(ài),我是如何感受到“家”的氛圍的。其次,在選材上,我們要從小事入手,從細(xì)微處見(jiàn)精神,以小見(jiàn)大,突出“家”的內(nèi)涵。在寫(xiě)作內(nèi)容上,我們不要固定在一個(gè)個(gè)具體的“家”上,我們完全可以拋開(kāi)“家”的固定含義,拓寬視野,突破常規(guī),充分挖掘“家”的字面含義,將可愛(ài)的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛(ài)的祖國(guó)……納入“家”的范疇,如此思維就更發(fā)散,思路就會(huì)更開(kāi)闊。
文題2:“老照片的故事”
提示一:這是一篇敘事類(lèi)文章,落筆的重點(diǎn)應(yīng)放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上,而不必著意去刻畫(huà)人物。寫(xiě)好敘事類(lèi)記敘文,必須做到下面幾點(diǎn):
(1)敘事要清楚具體。要寫(xiě)好一件事,必須把事情發(fā)生的有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚,敘述具體。敘事要抓住一定的線索,因?yàn)榫€索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。記敘的順序可以根據(jù)需要,靈活運(yùn)用順序、倒敘和插敘等手法。
(2)敘事要完整。所謂完整,一是指事情從起因到結(jié)果的完整,二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。這里,特別要強(qiáng)調(diào)指出的是收尾呼應(yīng)。一件事往往由若干部分組成,每一部分之間都需要有一個(gè)較為自然的過(guò)渡。開(kāi)頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等,都應(yīng)有自然的過(guò)渡和交代。這樣,文章才會(huì)有完整感。
(3)敘事要詳略得當(dāng)。對(duì)記敘文得六個(gè)要素應(yīng)根據(jù)文章中心思想得需要有所側(cè)重。一般來(lái)說(shuō),對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物得敘述比較簡(jiǎn)略,而應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述事件得經(jīng)過(guò)上面,以揭示其內(nèi)在得思想和深刻得社會(huì)意義。敘事要圍繞中心,抓住重點(diǎn),把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)、詳細(xì)、同時(shí),要講究剪裁,選取典型得、能揭示事物本質(zhì)得、有說(shuō)服力得材料表達(dá)中心思想,做到詳略得當(dāng),主次分明。選取材料不能喧賓奪主,也不能拖泥帶水,更不能記流水帳。
(4)挖掘出事件中深刻的思想意義。要善于從日常平凡細(xì)小的事件中,挖掘出深刻的思想意義,揭示出生活的真諦,反映出事件的本質(zhì),給人以深刻的啟示和教育,悟出具有普遍意義的大道理。
(5)寫(xiě)好感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或細(xì)微事件的描寫(xiě),在記述主要事件的同時(shí),要抓住與中心密切相關(guān)的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。選擇的細(xì)節(jié)必須真實(shí),要有生活實(shí)感,要靠平時(shí)在生活中多觀察,多積累。
(6)寫(xiě)好事件中的精彩場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫(xiě)是指事件發(fā)展過(guò)程中對(duì)具體場(chǎng)景的描寫(xiě)及對(duì)以人物活動(dòng)為中心的一系列場(chǎng)面的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的描寫(xiě)。描寫(xiě)好場(chǎng)面,對(duì)刻畫(huà)人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。要抓住事情發(fā)生發(fā)展過(guò)程中,那些最緊張、最熱烈的場(chǎng)面,著力把它寫(xiě)好。
提示二:這是一個(gè)回憶性的記敘文,在審題的過(guò)程中,就可以大體把握文章的寫(xiě)作順序:首先交代“照片”及照片上的內(nèi)容,如果是寫(xiě)親情,照片上的影像一定要和親人有關(guān);然后寫(xiě)由照片引出的“回憶”,這是文章的主體,交代事情的原委;最后,要緊扣“照片”來(lái)收尾。
【其他作文參才題目】
1、我為家人快速素描
2、誤會(huì)消除之后
3、這就是愛(ài)
【優(yōu)秀作文例文】
老照片的故事
照片上靠沙發(fā)坐著一可愛(ài)的“胖娃娃”,因坐不直,只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子,簡(jiǎn)直就是一個(gè)小“彌勒佛”!那紅彤彤的小臉蛋,像一個(gè)熟透了蘋(píng)果。兩只又黑又圓的`眼睛,專注地凝視著前方,好像是因?yàn)榘职謰寢寷](méi)在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫(huà),畫(huà)上有三只可愛(ài)的羊,兩只大羊中間那只幸福的小羊,正依偎在爸爸媽媽中間,還在撒著嬌呢!仔細(xì)看!兩只大羊口中還吐著泡呢!噢!原來(lái)是“恭喜”兩個(gè)字。三只羊的下方寫(xiě)著“我一百天了”、“我是小羊”,上方寫(xiě)著當(dāng)天的日期。畫(huà)得非常精細(xì),連老羊的胡須都能看得一清二楚,小羊頭上還扎著一個(gè)漂亮得蝴蝶結(jié)呢!畫(huà)中那個(gè)胖娃娃就是我,這幅畫(huà)得作者便是我那親愛(ài)的爸爸,是為慶祝我一百天畫(huà)的。因?yàn)槲覀円患胰诙际菍傺虻?,所以,便有了這樣的第一張全家?!叭蜷_(kāi)泰”。
很普通的一幅畫(huà)里,洋溢著濃濃的親情,沐浴其中,我像泡在糖罐里一樣。
每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片,一股溫馨之情總是油然而生,十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊,置身于愛(ài)的海洋,我相信,定能走過(guò)日后的風(fēng)風(fēng)雨雨,我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中,一個(gè)頭戴博士帽的女孩向我款款走來(lái),身邊還伴有她的爸爸媽媽,他們笑得那么開(kāi)心,那么幸福!那不是我們?nèi)胰说脡?mèng)想劇場(chǎng)嗎?向著那個(gè)美麗瞬間沖刺吧!一股莫名得力量充盈了我的全身,我的未來(lái)不是夢(mèng)!我堅(jiān)信。
【簡(jiǎn)評(píng)】
“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫(huà)面,作者以照片為線索,擷取了十一年的成長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)感人的鏡頭加以描寫(xiě),抒寫(xiě)了對(duì)親情的感悟。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn),對(duì)全家福照片的細(xì)致入微的描寫(xiě),讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細(xì)膩的心里。本文的另一個(gè)特點(diǎn)是作者在寫(xiě)作中,能夠體會(huì)出照片之外的深情,體會(huì)到父母的辛苦與操勞,拓展了文章的深度。文章結(jié)尾更是獨(dú)具風(fēng)格,以一種想像,寫(xiě)出了對(duì)美好未來(lái)的憧憬,那是作者的理想,不也正是所有父母的希望嗎?讀后如沐春風(fēng),令人振奮。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路,拓寬眼界,展開(kāi)聯(lián)想和想象,拓展思考問(wèn)題的深度和廣度。
1、題目有一定難度,寫(xiě)作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。
2、可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。
月光似閃亮的銀粉灑在長(zhǎng)滿蒲公英的郊外上。靜謐。和諧。
微風(fēng)拂過(guò),蒲公英脫離了母親的懷抱,如棉絮般飄向遠(yuǎn)方;再一吹,快樂(lè)地在風(fēng)中起舞旋轉(zhuǎn),漸漸的,成了人形。
“嘉潔?!币粋€(gè)清亮的聲音叫住了蒲公英化成的女子,女子含笑沖他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“銀瑞。”女子輕輕呼喚聲音的主人,卻轉(zhuǎn)身背對(duì)著他,有誰(shuí)知道,有一種叫淚的液體在嘉潔的眼里打轉(zhuǎn)。
他從月中走出,一身的雪白,長(zhǎng)發(fā)飄飄,腰間的玉佩有著一股勢(shì)不可擋的.光芒?!凹螡?,你好不容易修煉了數(shù)千年,不正是為了這一晚上嗎?怎么還背對(duì)著我……”
“哥……”嘉潔緊緊地咬住下唇,好不容易才吐出這個(gè)字,她還是背對(duì)著他,微風(fēng)拂起她的披肩,她的白紗,她的秀發(fā)。
連她的背影都這樣楚楚動(dòng)人。
“我知道我不該這么叫你,可你是仙,而我是精呀,一個(gè)永遠(yuǎn)都得不到愛(ài)的精靈,這數(shù)千年來(lái)的日日夜夜,我雖然承受著孤寂與失落,可每當(dāng)月亮出現(xiàn),當(dāng)交接的月光灑向我,我就有一股暖流襲便全身,我知道那一定是你在看著我。戀人這個(gè)詞離我們好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),如果被王母娘娘知道了,你將會(huì)灰飛煙滅,永世不得超生,我……我不能這樣自私?!痹鹿庀碌囊粚?duì)戀人,穿著雪白的衣裳,任憑拂亂他們的頭發(fā),沉默無(wú)語(yǔ)。
“潔,你聽(tīng)我說(shuō)?!便y瑞扳過(guò)嘉潔的肩膀,卻發(fā)現(xiàn)嘉潔早已淚流滿面,“傻丫頭,哭什么呢?”他為她拭去眼角的淚珠,她的睫毛上還沾著細(xì)細(xì)的淚珠,月光把它照得閃閃發(fā)亮,“你還記得你是為了什么才化成人形的嗎?為的是我!你知道你化成人形后得到的魔咒是什么嗎?是愛(ài)!如果沒(méi)有人來(lái)愛(ài)你,你數(shù)千年的修煉將付之一炬,而且飄蕩的靈魂會(huì)遭受重重磨難。最起碼,我也是仙子,有不死之身,而你只是一個(gè)弱女子。我不能看著你像美人魚(yú)一樣化成泡沫消失不見(jiàn)。”
“瑞?!奔螡嵱珠_(kāi)始嚅泣。
“丫頭,別哭了,再哭我可就不理你嘍!”銀瑞輕輕擁住嘉潔,“月亮為證,我銀瑞將與嘉潔同生共死,直至山崩地裂?!?BR> 朝陽(yáng)漸漸地升起來(lái)了,月光也慢慢褪去,嘉潔的身體開(kāi)始變得輕飄飄的。
“嘉潔,你怎么了?嘉潔!”銀瑞慌亂地抱緊了她,卻茫然不知所措。
“哥。”嘉潔的臉色越來(lái)越蒼白,腳變成蒲公英,一朵一朵地飄散,已經(jīng)蔓延到膝蓋了。
“嘉潔,不許這么叫我!”銀瑞急了,摘下腰間的玉佩放在潔的朱唇,“這是王母娘娘賜給我的玉佩,相信我,你會(huì)沒(méi)事的。來(lái),快含住它!”
“哥,沒(méi)用的?!睗嵑苊銖?qiáng)地?cái)D出一絲微笑,卻又被痛苦打回原形?!捌鋵?shí)魔咒還有一點(diǎn)你不知道——精靈只有一晚的存活時(shí)間,無(wú)愛(ài)會(huì)死,有愛(ài)也死。與其有愛(ài),倒不如了無(wú)牽掛地睡去。哥……答應(yīng)我,在天上要時(shí)時(shí)想起我這個(gè)做精靈的妹妹……我們相戀本來(lái)就是一個(gè)錯(cuò)誤,因?yàn)椤睗嵉穆曇粼絹?lái)越弱,她的下半身已經(jīng)完全消失了,漫天的蒲公英在飛舞,蒼白無(wú)力。
“潔,別說(shuō)話了?!便y瑞的身體微微顫動(dòng)。
“不,我要說(shuō)?!碧爝叺脑铝吝€沒(méi)完全消失在薄云的背后若隱若現(xiàn),“因?yàn)椤覀兪怯H兄妹……前世王母娘娘為了懲罰我們這段孽緣……把我們分開(kāi)了……你成了仙,而我成了……成了小小的蒲公英……哥……永別了……來(lái)世再見(jiàn)……不……我們已經(jīng)……已經(jīng)沒(méi)有來(lái)世了……”
銀瑞的懷里空蕩蕩的,才留著潔的體溫,還有蒲公英朵朵,光滑的白玉在他手里閃著清冷的亮光。
天邊,月亮已完全消失不見(jiàn),狂風(fēng)中蒲公英在瘋狂地飛舞,銀瑞定定地站在原地,艱難而痛苦地吐出了一句話:“妹妹,再見(jiàn)……”
說(shuō)罷,起身飛往月殿,他的身上,還藏著一朵早已干癟的蒲公英……
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.運(yùn)用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法,注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3.開(kāi)拓聯(lián)想和想象力,養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【訓(xùn)練題目】。
1.從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物,如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等,展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
2.閱讀下面的文字,按要求作文。
萬(wàn)物靠泥土孕育,人類(lèi)在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本,泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山,還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí),博大而厚重,默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào),功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而,這彌足珍貴的泥土,常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土,你有怎樣的聯(lián)想和思索呢?請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章。
要求:(1)可以敘述事情,發(fā)表議論,說(shuō)明事物,抒發(fā)感情。(2)自定立意,自選文體(除詩(shī)歌外),自擬標(biāo)題(標(biāo)題中必須有“泥土”二字,如:“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等)。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、知識(shí)講解。
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作中,可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí),表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中,怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1.從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,由人間獨(dú)酌,起舞弄清影寫(xiě)起,聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知,而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》,抓住街燈和明月的相似之處,由街燈聯(lián)想到天上的明星,再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。茅盾的《白楊禮贊》,抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn),采用象征手法,由此及彼,自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如,由波浪想到柔軟的絲綢,由大花貓想到老虎,由天上的白云想到地上的棉花等,這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。
3.朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法,設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫(xiě)鏡頭,凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨,收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》:“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里,作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果。這些都是由相對(duì)或相反的事物,通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力,一要注意擴(kuò)大自己的表象積累,使聯(lián)想具有大量的素材;二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí),提高自己展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性;三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練,以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練:
綠,是我們熟悉的一種顏色,請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”,說(shuō)說(shuō)你從“綠”,想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物?提示:會(huì)想到水、植物、春天,也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”,想到了收獲。也可能你想到的不是這些,而是許許多多的唐詩(shī),例如“春風(fēng)又綠江南岸”等等。我們的聯(lián)想,往往是有目的性和方向性的,也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以,我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起,為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如:“綠的聯(lián)想”,我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥。
【點(diǎn)撥1】(針對(duì)題目1)。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě),提供參考的事物有“樹(shù)根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫(xiě)自己最熟悉的,寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫(xiě)“詠物抒懷”的作文,對(duì)所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對(duì)于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開(kāi)聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二:“海潮”——可以從“白馬千群浪涌,銀山萬(wàn)疊天高”,“聲如千騎疾,氣卷萬(wàn)山來(lái)”,“八月十五潮,壯觀天下無(wú)”,聯(lián)想到海潮的大氣磅礴,可以從“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花無(wú)跡,潮歸岸有痕”,“若知潮有汛,嫁與弄潮兒”,聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義;從海潮奔騰,波濤洶涌,吞吐日月,氣壯山河,聯(lián)想到宏偉抱負(fù),博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】(針對(duì)題目2)。
這段文字材料共有三句話,第一句話挖掘了泥土的“本義”,是說(shuō)泥土的作用,或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開(kāi)聯(lián)想,揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn),對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào),又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái),完全切題的上乘之作,應(yīng)該是緊扣上段文字材料,包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一:用童話的形式,擬題《玫瑰與泥土》,記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵,而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé),他默默承受,無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土,如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí),它也就枯萎死亡了。
思路二:記敘文,擬題《泥土父親》,把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫(xiě),當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí),“我”也讀懂了父親,感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說(shuō)。
小草贊。
“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!泵慨?dāng)我念起這首詩(shī)時(shí),我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀,它沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小,令人瞧不上眼,可每當(dāng)我看見(jiàn)它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候,就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服,發(fā)出由衷的贊嘆!
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表,在大自然的考驗(yàn)面前,它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱,都無(wú)法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎?不,茫茫草原足以使人感到天地之廣闊;說(shuō)小草瞧不上眼嗎?不,小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草,我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊。
走在幽美的山間小道上,欣賞著路邊挺拔的樹(shù)木,一望無(wú)際的綠油油的莊稼,小野花伸開(kāi)五彩的花瓣盡情的舒展,忘情而又羞澀。這時(shí),也許你被這一切深深地迷住了,但是,你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土?如果你愛(ài)自然中的一切,那你更有理由去愛(ài)泥土。
我們無(wú)從知道。
泥土這丑陋的身軀下,隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼,不報(bào)怨樹(shù)兒將它襯托的更加低俗,更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野,它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤(rùn)的泥土的芬香,那香氣,沒(méi)有桂花的濃郁,沒(méi)有臘梅花的醉人,沒(méi)有百合的清新,有的只是樸實(shí)的香,純潔的香,淡淡的香,令人無(wú)限回味的香,這香泌透心脾,使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn),更使你的靈魂得到升華,靈魂得以凈化,心情感到愉悅,精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛(ài)泥土,愛(ài)泥土的靈魂,泥土的精神,泥土的香氣,更愛(ài)像泥土般的老師。
泥土,奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡,平凡中詮釋著偉大。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)者:賈文欣。
文題縮寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》。
訓(xùn)練題目讀了《小抄寫(xiě)員》,你一定很受感動(dòng)。要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人,可以縮寫(xiě)??s寫(xiě)的要求主要有兩條。第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。這次縮寫(xiě)不要超過(guò)三百字。(積累運(yùn)用七)。
訓(xùn)練重點(diǎn)1、第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。2、第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
寫(xiě)作要求1、第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。2、第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程。
二、出示訓(xùn)練題目讀了《小抄寫(xiě)員》,你一定很受感動(dòng)。要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人,可以縮寫(xiě)??s寫(xiě)的要求主要有兩條。第一內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。重要的'內(nèi)容可以多說(shuō)幾句,次要的內(nèi)容要一筆帶過(guò)。第二語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。這次縮寫(xiě)不要超過(guò)三百字。
三、明確題要求1、這次作文的題目是什么?“2、縮寫(xiě)的目的:要把篇幅較長(zhǎng)的故事或者其他文章簡(jiǎn)單地告訴別人。同學(xué)們學(xué)課文時(shí)概括課文的主要內(nèi)容,實(shí)際上就是縮寫(xiě)。3、寫(xiě)作要求:(1)內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要完整(2)語(yǔ)言要精練(3)字?jǐn)?shù),不超過(guò)三百字。4、注意事項(xiàng):同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì),在保持原文的主要內(nèi)容、中心思想,原文的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等方面都不改變的基礎(chǔ)上,縮寫(xiě)課文,讓讀者用很少的時(shí)間迅速了解大意。
教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能夠完成本次作文,效果較好,但是對(duì)個(gè)別語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。針對(duì)以上問(wèn)題,教師可以在平時(shí)多多進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
因病炊事班長(zhǎng)照顧我們,讓我們走在后面。
走不快,面也吃完了。老班長(zhǎng)釣魚(yú)給我們吃??墒俏覜](méi)看見(jiàn)老班長(zhǎng)吃魚(yú)。有一天我終于明白了,老班長(zhǎng)一直吃我們吃剩的魚(yú)骨頭,我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,真不是滋味。老班長(zhǎng)不讓我把這件事告訴兩個(gè)小同起,因?yàn)檫@是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。
第二天,兩個(gè)小同志像知道了這件事似的,誰(shuí)也不往嘴里送湯,老班長(zhǎng)見(jiàn)了叫我們吃,我含淚吃了下去,心里像塞了鉛塊似的,沉重極了。
快走出草地了,我們的精神特別好,去找野菜,卻不見(jiàn)老班長(zhǎng)回來(lái),找到時(shí)他已昏迷不醒。救老班長(zhǎng)最好的辦法就是趕快讓他吃東西。可是魚(yú)怎么也不上鉤,這是一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命?。】偹汜炆蟻?lái)一條小魚(yú)。老班長(zhǎng)見(jiàn)到我端著魚(yú)湯說(shuō):“我沒(méi)有把你們照顧好,你們不要浪費(fèi)東西了,看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。
這魚(yú)鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來(lái)瞻仰。這長(zhǎng)滿紅繡的.魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒。
列文二:
《草船借箭》縮寫(xiě)。
周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)計(jì)十天造十萬(wàn)支箭來(lái)陷害他,諸葛亮將計(jì)就計(jì),立下軍令狀,三天造好十萬(wàn)支箭。
周瑜派魯肅探聽(tīng)消息,可魯肅卻私自拔了二十條船,根據(jù)諸葛亮的要求,兩邊排上一千多個(gè)草把子,并用青布幔子遮起來(lái)。且答應(yīng)對(duì)周瑜保密。
第一天,他沒(méi)有什么動(dòng)靜,第二天,仍不見(jiàn)他有什么動(dòng)靜,第三天四更,大霧漫天時(shí),諸葛亮邀魯肅前來(lái)取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來(lái),朝北開(kāi)去。靠近曹軍水寨時(shí),他又下令船頭朝西,船尾朝東,一字排開(kāi)。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫,曹軍不敢出兵,便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭,等箭射滿了,便順風(fēng)順?biāo)偦?。曹操這才知道上當(dāng)了,但已經(jīng)來(lái)不及追回。
箭如期“造”好,周瑜長(zhǎng)嘆一聲:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
通過(guò)這個(gè),我還總結(jié)出了一個(gè)作文縮寫(xiě)的方法,教給您吧,您以后就也能自己寫(xiě)了~:作文中的縮寫(xiě)就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮,保留其主要內(nèi)容,限制字?jǐn)?shù),縮成一篇文章。
作文縮寫(xiě)的方法:
1.保持原意。(主題思想不變)。
2.字?jǐn)?shù)要符合要求。
3.不要打破原文內(nèi)容順序。
4.不要修改段落。
5.只留下主要內(nèi)容,去掉修飾詞。
6.明確主題,刪掉與主題沒(méi)關(guān)系的內(nèi)容。
7.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)知識(shí)和能力目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。
2、理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及它在作文中的作用。
(二)過(guò)程和方法目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
2.例文引導(dǎo),掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練,將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融入學(xué)生作文中。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,捕捉細(xì)節(jié),有心而重情地感悟人生,做一個(gè)生活的有情有心人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品的作用。
感悟細(xì)節(jié),抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)活人物。
情境法、范例法、比較歸納法
ppt課件
課時(shí)安排:2
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
賞析例文并歸納,更深一步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文的應(yīng)用。
課時(shí)流程:
導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課我們對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解內(nèi)容,這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
例文賞析和歸納:
1、出示習(xí)作片段,學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我,我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
歸納:方法一:細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
片斷二:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!
歸納:方法二:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻
片斷三:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神??!我在這眼神的普照下,頓時(shí)有種異樣的感覺(jué):我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動(dòng)得母親滿臉都是幸福;一會(huì)兒,我好象又變成了一朵俏麗的月季花,激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏;一會(huì)兒,我好象又變成了一副五彩的畫(huà),陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!
歸納:方法三:變換角度,增加層次
片斷四:可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神??!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò),那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛(ài)!
歸納:方法四:類(lèi)比聯(lián)想,添其內(nèi)涵
自主訓(xùn)練,鞏固應(yīng)用。
下面就讓我們拿起筆來(lái),試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),使你的人物更鮮明,故事更生動(dòng),更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加,我在校門(mén)口耐心地等媽媽,一輛輛車(chē)過(guò)去了,一個(gè)個(gè)人走過(guò)了,可是還不見(jiàn)媽媽的身影。眼看著人越來(lái)越少,天越來(lái)越黑,我還是堅(jiān)定地站在那里,焦急地等啊,等啊……”
寫(xiě)作親情片斷
要求:
1.描寫(xiě)一個(gè)親情場(chǎng)景片斷,運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧(細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫(xiě))。
2.感動(dòng)自己,更要感動(dòng)別人。
展示學(xué)生作品,師生交流互評(píng)
于微處見(jiàn)妙,于細(xì)處見(jiàn)情,細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié),才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)節(jié),才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧!讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,在筆尖永駐芳華!
完成課本寫(xiě)作第二篇寫(xiě)作要求;
細(xì):細(xì)處見(jiàn)情,微處見(jiàn)妙
節(jié):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程
描:運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻
寫(xiě):變換角度,增加層次
課后回憶
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力,說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)。(形式:列提綱、寫(xiě)作、修改)
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)作
教具:
膠片(1張)
教學(xué)設(shè)想:
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí),并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步,為了趁熱打鐵,提高基本的能力,我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是:
(1)講述片斷作文的缺點(diǎn),引入新課。
(2)出示作文題目,《我們的教室》,并分組討論"我們的教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)》。
(3)寫(xiě)作。
(4)交換修改。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧上次片斷作文,導(dǎo)入新課:
優(yōu)點(diǎn):
(1)基本上合符了說(shuō)明文的要求,不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
(2)并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn):
(1)介紹事物不能抓住事物的特征。
(2)缺乏條理性。
(3)在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí),過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物,給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示題目
出示練習(xí)題目:《我們的教室》
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱,其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:
1.你想介紹我們教室的哪些方面。
2.在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3.按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱,給學(xué)生作寫(xiě)作提示:
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):(要求幻燈顯示)
1.關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2.建筑物占有空間,其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此,在介紹整體特征后,要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明,如由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由前到后,由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱,并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(一)借助例文,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)梗概。
(二)嘗試給自己熟悉的一本書(shū)寫(xiě)梗概,寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng),并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。
(三)通過(guò)習(xí)作,產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備課件,磁性卡片,一本自己讀過(guò)的書(shū)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引出梗概
1.情境引入,激發(fā)興趣。同學(xué)們,在生活中,你們碰到過(guò)這些事情嗎?(出示課文中的三個(gè)情境)你們是怎么做的?(學(xué)生交流)
3.概括特點(diǎn),再識(shí)梗概。(出示)
4.梗概是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái),讓讀者在短時(shí)間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括,沒(méi)有具體的故事情節(jié)。
(二)借助例文,學(xué)習(xí)方法
1.讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。
(1)回顧單元課文,交流“讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)”的方法。(相機(jī)板書(shū):讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò))
2.對(duì)主要人物和主要事件的梳理,可以整體把握故事脈絡(luò)。
3.篩選概括,合并成段。
(1)過(guò)渡?!白x懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書(shū)搭起了一個(gè)基本框架,使我們能理清書(shū)的內(nèi)容;接下來(lái),我們來(lái)學(xué)習(xí)如何“篩選概括,合并成段”。(相機(jī)板書(shū):篩選概括,合并成段)
(2)對(duì)比發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)篩選。出示梗概,對(duì)比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概,思考:這部分主要在介紹什么?再對(duì)比這本書(shū)的目錄,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
求生等到潮水退了,魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上,離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏,劃到船邊。在船艙里,魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西,陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著他,這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島,在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方,用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面,他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只,以便請(qǐng)求救援。魯濱遜在島上定居下來(lái),過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少,要想活下去,就得想辦法。學(xué)生交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一:這部分梗概都在介紹“荒島生活”。
啟發(fā)思考:快速瀏覽梗概,作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個(gè)自然段?為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”,簡(jiǎn)略介紹“流落荒島”和“回到英國(guó)”?預(yù)設(shè)二:保留了“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié),刪除了“振作”“日記”等情節(jié)。
教師小結(jié),提煉方法。“篩選”,就是要保留那些寫(xiě)主人公的、對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用的.重要內(nèi)容,刪除那些次要的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū):留“主干”,去“枝葉”)
(3)比較異同,學(xué)習(xí)概括。聚焦內(nèi)容,默讀比較。(課件出示“搬家”這部分梗概,引導(dǎo)學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn))節(jié)選梗概選文第三至第五自然段在船艙里,魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西,陸續(xù)搬到岸上。
預(yù)設(shè)二:刪除了大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)。交流:作者刪除了哪些內(nèi)容?梗概中為什么不保留?(呈現(xiàn)節(jié)選刪除部分)
教師小結(jié),提示要點(diǎn)。
概括書(shū)本內(nèi)容,就是要?jiǎng)h除那些細(xì)節(jié)描寫(xiě),用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言介紹內(nèi)容。
在介紹的時(shí)候,對(duì)于相同的內(nèi)容,我們要?dú)w并在一個(gè)段落中,一般來(lái)說(shuō)一個(gè)情節(jié)用一段話介紹,這樣更加條理分明。(相機(jī)板書(shū):概括章節(jié)內(nèi)容,合并成段)
4.錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá)。
(1)過(guò)渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容,并將內(nèi)容合并成段,但要完成一篇梗概,還有一些要注意的地方。
(2)自主閱讀,對(duì)比發(fā)現(xiàn)。默讀魯濱遜漂流記梗概,找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一篇的,這樣連接有什么作用?將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。
(3)合作交流,展示匯報(bào)。(出示活動(dòng)要求)自由組成四人小組,組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲;組長(zhǎng)整理小組成員意見(jiàn);組員合作,選擇喜歡的方式完成介紹。
預(yù)設(shè)二:加入“情節(jié)銜接的語(yǔ)句”一本書(shū)的梗概,使情節(jié)過(guò)渡自然,前后連貫。
預(yù)設(shè)三:用上“關(guān)聯(lián)詞”,使概括的語(yǔ)句更加通順,介紹得更清楚,更明白。
(4)教師引領(lǐng),總結(jié)提升。我們?cè)谶B接故事的幾部分內(nèi)容時(shí),可以借助時(shí)空變換來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,用上過(guò)渡句連接兩個(gè)情節(jié),或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事,連接的方法也不一樣,同學(xué)們平時(shí)要做有心人,多注意連接的秘密。(相機(jī)板書(shū):錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá))
(三)小結(jié)方法,動(dòng)手實(shí)踐
1.總結(jié)寫(xiě)法?;仡檮偛诺膶W(xué)習(xí),要寫(xiě)好一篇作品梗概,我們要做到以下幾步:
一是讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò);
二是篩選概括,合并段落
三是錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá)。(按板書(shū)總結(jié)方法)
2.小試牛刀,實(shí)踐練筆。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法,選擇自己喜歡的一本書(shū)寫(xiě)作品梗概,寫(xiě)完之后讀給同學(xué)聽(tīng),然后根據(jù)他們的反饋,對(duì)沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。
附板書(shū):習(xí)作:寫(xiě)作品梗概
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的,主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):以人為本,突出學(xué)生的主體地位;貼近生活,人文性與工具性相統(tǒng)一;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上理念,該套教材在主要結(jié)構(gòu)上,仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位,寫(xiě)作指導(dǎo)是與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來(lái)編寫(xiě)的,初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),初中階段學(xué)生要能寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文,并能恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式,有真情實(shí)感?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“寫(xiě)作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。
3、七年級(jí)課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文,在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精美而又真實(shí)的生活鏡頭,這些鏡頭或催人悟,或啟人思,或動(dòng)人情,或悅?cè)诵模o讀者和學(xué)習(xí)者以知識(shí)和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語(yǔ)文與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu),實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個(gè)語(yǔ)文課程性質(zhì)的新界定,充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活”這個(gè)以人為本的學(xué)科教學(xué)目的,而這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下,通過(guò)教材編排,在人們面前拎起了一種樸素的語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵:語(yǔ)文離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)語(yǔ)文。
4、寫(xiě)作的材料源自生活,我們?nèi)粘K佑|到的各類(lèi)人物,遇到的各種事情,都可以成為寫(xiě)作時(shí)的直接材料;而讀過(guò)的書(shū)籍、文章等,還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然,在所有材料中,最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多,要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒(méi)有中心,材料就沒(méi)有生命力;沒(méi)有材料,中心就無(wú)所依附。所以,我們寫(xiě)作不僅要重視立意,還要重視素材的積累和題材的選擇?!胺蛄⒀灾谟形铩?,是否“言之有物”正是評(píng)定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫(xiě)記敘文“要做到內(nèi)容具體”,是完全一致的。
剛升入初中的學(xué)生,對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí),已初步了解作文的格式要求,在書(shū)寫(xiě)認(rèn)真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是,作文寫(xiě)作和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān),學(xué)生們對(duì)以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫(xiě)的尷尬,主要困難在于無(wú)法創(chuàng)新、無(wú)話可說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫(xiě)作文或因缺乏觀察,沒(méi)有生活積累,內(nèi)容干癟,捕捉不到特寫(xiě)鏡頭,針對(duì)這些現(xiàn)象,本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲(chǔ)備豐富的素材,讓作文生動(dòng)鮮活起來(lái)。
1、在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。
2、拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義,學(xué)習(xí)選材的方法。
3、寫(xiě)作實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材,圍繞中心選材,并努力做到真實(shí)、新穎。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。
2、訓(xùn)練選材能力,學(xué)習(xí)選材方法。
審清題目,確定立意,再?gòu)纳钪羞x材,圍繞中心選材。
教師:多媒體課件。
一課時(shí)。
一、激勵(lì)導(dǎo)入。
“優(yōu)秀考場(chǎng)作文一定來(lái)源于平時(shí)的練習(xí)”“看破千道題,其實(shí)一文章”,平時(shí)就要備好鮮活素材,苦練審題構(gòu)思技巧,考場(chǎng)作文是和平時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的??紙?chǎng)上,時(shí)間短,要高分就得一氣呵成。所以,我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中就要苦練功夫,在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材,用真實(shí)又新穎的材料寫(xiě)出優(yōu)秀作文。
1、出示任務(wù):
巧婦難為無(wú)米之炊,沒(méi)有素材,寫(xiě)作只能“望紙興嘆”。所以海明威說(shuō):“如果一個(gè)作家停止觀察,那他就完蛋了?!?BR> 觀察就是為了積累素材。那么,同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通過(guò)什么途徑來(lái)的呢?
2、反饋指導(dǎo):
學(xué)生交流,探討平時(shí)寫(xiě)作時(shí)自己的思路,談?wù)勍ǔW约河^察的途徑有什么。從途徑看,通常有兩條渠道:
(1)直接觀察。就是到生活中去,看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、踩、想。
(2)間接觀察。就是通過(guò)閱讀書(shū)箱,聽(tīng)他人轉(zhuǎn)述,收看收聽(tīng)影視廣播,瀏覽互聯(lián)網(wǎng),吸收別人的生活體驗(yàn),獲取第二手信息。
不管采用何種方式,都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看,和“我”有關(guān)的素材十分寶貴,它們可以給人真實(shí)感、親切感;無(wú)“我”的素材同樣重要,“世事洞明皆學(xué)問(wèn)。人情練達(dá)皆文章”,視野更開(kāi)闊,境界才更高。
3、總結(jié)過(guò)渡:
直接觀察到的素材也就是直接材料,來(lái)源于日常生活經(jīng)歷,包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對(duì)這類(lèi)材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜,有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如:《音樂(lè)巨人貝多芬》,文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問(wèn),成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?,所選皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來(lái)給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。這叫:素材積累多元化!
二、苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
1、出示任務(wù):同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中常常出現(xiàn)的毛病是:沒(méi)有正確的審題,對(duì)命題的思考不準(zhǔn)確,就會(huì)選擇不了適合的材料來(lái)體現(xiàn)主題??紙?chǎng)作文要拿高分,首先要破題!請(qǐng)同學(xué)們就幾個(gè)常見(jiàn)的中考作文題目來(lái)突破審題關(guān)。
2、反饋指導(dǎo):首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ),就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼,就抓住了題目的核心,也就把握住了文章的重點(diǎn)。
(1)單詞語(yǔ)題目,題目即題眼,如《溝通》、《老師》《陪伴》等。
審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動(dòng)的材料。命題作文題目越長(zhǎng)越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個(gè)詞時(shí),選材的范圍很寬,確定寫(xiě)什么就顯得困難,這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小,化虛為實(shí),讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目,我們可以先想想自己的親身體會(huì),平時(shí)所常有的“陪伴”,在其前添加這些詞語(yǔ),主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“?shū)籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等,或在其后添加“是歌”、“是幸?!薄ⅰ笆谴钡?。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的,千萬(wàn)不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行,其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的,它們可以相互印證。
(2)詞組型題目中,起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”,動(dòng)詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》,題目就是動(dòng)賓短語(yǔ),寫(xiě)作時(shí)要抓住動(dòng)詞做文章,注意到實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞“走近”在這個(gè)過(guò)程。
再比如這個(gè)題目:《那聲音,常在我心田》。
這個(gè)命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”,不要一味的將“聲音”等同于“話語(yǔ)”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語(yǔ)”“老師的叮嚀”等,這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么是聲音?水滴聲,鈴聲,腳步聲,呼吸聲,甚至呼嚕聲,還有鄉(xiāng)間的獨(dú)特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫(xiě)作時(shí)還可以很好的突出聲音特質(zhì),特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì),比如用“爸爸自行車(chē)的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文,使得全文脈絡(luò)清晰,真實(shí)感人顯得別開(kāi)生面,新穎別致。
三、病文會(huì)診,聚焦選材問(wèn)題。
1、出示任務(wù):收集病文,適當(dāng)分類(lèi),篩選。
翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等,挑出在選材方面明顯存在問(wèn)題的作品,按素材失真,脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類(lèi),從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。
2、反饋指導(dǎo):會(huì)診病文,診斷選材問(wèn)題。
活動(dòng):分組活動(dòng),學(xué)生以小組為單位,瀏覽病文。(每組若干類(lèi),每類(lèi)一兩篇),組內(nèi)會(huì)診,找出選材方面存在的問(wèn)題,推測(cè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、總結(jié):全班交流,各組輪流發(fā)布會(huì)診結(jié)果,教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫(xiě)作中選材容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、頭腦風(fēng)暴,學(xué)習(xí)選材方法。
1、出示任務(wù):
投放活動(dòng)任務(wù),提出要求,
可借用“寫(xiě)作實(shí)踐”一,也可使用如下題目:
作文題目:難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個(gè)題目,你會(huì)表達(dá)怎樣的中心?選擇哪些材料,如果安排詳略?先確定文章中心,然后列出所選擇的材料,并注明詳略安排。
2、個(gè)人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。
學(xué)生思考,按要求列出要點(diǎn)。
3、全班討論,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)言,談對(duì)習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),點(diǎn)撥選材方法。
4、小組交流,修改完善。
組內(nèi)交流,相互借鑒,對(duì)選材出現(xiàn)的問(wèn)題,互相提出建議。然后,修改并完善。教師巡回了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
5、小結(jié):取舍加工典型化。
對(duì)于同學(xué)們存在的選材問(wèn)題,首先要引導(dǎo)去偽存真?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,間接得來(lái)的材料,有可能魚(yú)目混珠,真真假假;即使產(chǎn)親眼所見(jiàn),親耳所聞,說(shuō)不定也會(huì)被假象悄悄地蒙蔽,因此,一定要甄別素材,確保真實(shí)。
其次要去粗取精。“意猶帥也”,材料一定要聽(tīng)?zhēng)浟睿鷰涀?。如果某個(gè)材料與文章中心搭不上邊,即使它再怎么催人淚下,千古難覓,就這篇作文而言,你只有一個(gè)選擇——忍痛割?lèi)?ài)。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系,那不到萬(wàn)不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些最有代表性,最典型、最能反映本質(zhì)、最能說(shuō)明問(wèn)題的材料,才是真正的“精華”
五、全文寫(xiě)作,提升選材能力。
1、出示任務(wù):
出示同學(xué)習(xí)作,全班共同修改:
難忘那束溫暖的目光。
2015年的暑假,我的擊劍有了巨大的退步,那次直接從全國(guó)前八退到第五百多名。這次打完,本來(lái)在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個(gè)笑話,媽媽用譏諷的目光看著我說(shuō):“別練了!”
于是我開(kāi)始努力的訓(xùn)練,每當(dāng)快不行的時(shí)候,想起那譏諷的目光我就又有力量去訓(xùn)練了,在我改劍的一個(gè)月后,我成為了劍館的第三名,可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來(lái)了你一定打不了第三!
從這次開(kāi)始,我比以前更認(rèn)真了,老師也認(rèn)為我下次能打好,而媽媽卻一直用那種目光看著我。
終于到表現(xiàn)的時(shí)候了!媽媽上次說(shuō)的某某也來(lái)了,媽媽在比賽時(shí)又用那譏諷的目光看著我對(duì)我發(fā)出噓聲。
這次我打了冠軍,讓媽媽吃驚,更讓媽媽吃驚的是她說(shuō)的某某是倒數(shù),我用我的行動(dòng)讓媽媽對(duì)我再一次發(fā)生改變!媽媽看著我的目光很溫暖。
2、動(dòng)筆修改,訓(xùn)練選材能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文,匯總情況,分析評(píng)價(jià),進(jìn)行專題講評(píng),進(jìn)一步提高選材能力,提升習(xí)作質(zhì)量。
難忘那束溫暖的目光。
又是那束譏諷的目光!又是媽媽對(duì)我的打擊!
我知道,我的擊劍退步了。從原來(lái)的前八掉到了五百多名。
這天,我與媽媽發(fā)生了沖突,我氣憤地走出家門(mén),跑到劍館。開(kāi)始奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白,可我的心卻是那么的空。
每當(dāng)我要放棄時(shí),只要一想到那譏諷的目光,我的心就很痛。我堅(jiān)持練習(xí),每天呆在劍館一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的重復(fù),汗水一滴一滴,滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動(dòng)不了,我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍的動(dòng)作。
在一場(chǎng)小比賽中,我成為了我們劍館的第三名,可是媽媽并沒(méi)有改變她的看法,我感覺(jué)她根本不相信我。她對(duì)我說(shuō),這并不是你真正的成績(jī),還有好多人沒(méi)來(lái),他們來(lái)了你一定不是第三。
從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅(jiān)持著。本來(lái)想在市比賽中表現(xiàn)自己,讓媽媽吃驚,可是又不慎受傷打不成比賽……我沒(méi)有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?,仿佛練劍是一件非常快樂(lè)的事情?。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J(rèn)可。
終于到比賽的那天了。兩個(gè)月前媽媽說(shuō)的高手們都來(lái)了,比賽前媽媽緊緊盯著我。但我第一次覺(jué)得,那不再是譏諷的目光了,而且充滿了期待。甚至,甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯(cuò)覺(jué)嗎?還是真的呢?是因?yàn)槲掖_實(shí)努力了所以有信心了嗎?無(wú)論如何,這些想法讓我好像打了雞血一樣,上去打的時(shí)候就和項(xiàng)羽一樣,感覺(jué)自己無(wú)比威猛,力大無(wú)窮。
不過(guò),高冷的媽媽不再高冷了,譏諷的目光才是我心虛的錯(cuò)覺(jué)吧。我終于懂得,我的媽媽,是很愛(ài)我的。
在擊劍館,我仰起頭,天花板還是那么的白,可是我的心再也不空了……因?yàn)椋抢?,有?ài)!
3、小結(jié):
素材畢竟只是作文的原始材料,要成為“題材”,還是取其精華,去其糟粕,使其很好地“為中心服務(wù)”。
這篇作文的原文,全文只寫(xiě)到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺(jué)得自己的選材都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來(lái),敘述的時(shí)候要有方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語(yǔ)言,一些小小的技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來(lái)源于生活,卻高于生活”,將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到從無(wú)細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心,所以寫(xiě)得格外真切,讀來(lái)催人淚下。
綜上所述,主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒(méi)有中心,材料就沒(méi)有生命力;沒(méi)有材料,中心就無(wú)所依附。所以,我們寫(xiě)作不僅要重視立意,還要重視素材的積累和題材的選擇?!胺蛄⒀灾谟形铩?,是否“言之有物”正是評(píng)定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn),按照由面到點(diǎn),以點(diǎn)帶面的寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路,先授學(xué)生以漁,幫助其理性分析審題;然后穿針引線,幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn),掌握基本技法;引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上,師生同寫(xiě)同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫(xiě),體驗(yàn)到了寫(xiě)真情實(shí)感的樂(lè)趣,學(xué)生就會(huì)自然而然的流露出他們的真情和才情。
最后,歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧:
怎樣選材。
技巧一:直接間接,素材積累多元化。
技巧二:苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
技巧三:學(xué)習(xí)選材,取舍加工典型化。
技巧四:全文寫(xiě)作,修改提升個(gè)性化。
1、直接材料和間接材料。
直接材料來(lái)源于日常生活經(jīng)歷,包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對(duì)這類(lèi)材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文,全文只寫(xiě)到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。小作者覺(jué)得自己的選材都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)不是說(shuō)要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來(lái),敘述的時(shí)候要有方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語(yǔ)言,一些小小的技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來(lái)源于生活,卻高于生活”,將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到從無(wú)細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心,所以寫(xiě)得格外真切,讀來(lái)催人淚下。
除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜,有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如《音樂(lè)巨人貝多芬》,文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問(wèn),成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?,所選皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來(lái)給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。
2、從生活中取材。
生活是寫(xiě)作的源泉,從生活中取材,首先要善于觀察。法國(guó)作家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí),一次想把聽(tīng)來(lái)的幾個(gè)故事寫(xiě)成小說(shuō),就去請(qǐng)教老師福樓拜,福樓拜聽(tīng)后,勸他不要寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)。莫泊桑按老師所言,花了很多時(shí)間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察,就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。
其次,要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮,感悟到母愛(ài)的無(wú)私偉大;泰戈?duì)栍山鹕?,?lián)想到母愛(ài)的圣潔與人類(lèi)天性的美好。用心感悟,就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中,發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意,獲得啟迪。
再次,要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn),哪件事最使你難忘,生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特,生活中入眼入耳入心的東西很多,要在腦海中過(guò)濾,從中選取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫(xiě)進(jìn)文章,從而更好地表情達(dá)意。
3、圍繞中心送行選擇。
中心思想是文章的靈魂,需要通過(guò)材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材,就要選取最能突出中心的典型材料,果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文,前半部分選取修改文章、送客、復(fù)信等事,表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德;后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì);選材很好地突出了中心。
文章的中心決定著材料的取舍,也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫(xiě)。如魏巍《我的老師》,文章共寫(xiě)了七件事,前五件事從“面”上略寫(xiě);后兩件事,給“我”印象最深,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念與依戀,從“點(diǎn)”上詳寫(xiě);點(diǎn)面結(jié)合,有詳有略,人物形象鮮明突出,文章結(jié)構(gòu)疏密有間。
此外,圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫(huà)家董其昌說(shuō):“山行見(jiàn)奇樹(shù),須四面取之。樹(shù)有左看不入畫(huà),而右看入畫(huà)者;前后亦爾?!比〔娜氘?huà)如此,選材成文亦然。
4、注意材料的真實(shí)與新穎。
中學(xué)生寫(xiě)作,取材強(qiáng)調(diào)親歷,以突出真實(shí)性。馬克吐溫說(shuō)真實(shí)的事情不必考慮其可能性,因而有時(shí)候比虛構(gòu)的故事更稀奇;岡察洛夫主張,寫(xiě)作要“寫(xiě)自己的生活和與之長(zhǎng)在一起的東西”;契科夫認(rèn)為,扯謊在寫(xiě)作里比在談活里還要乏味得多。這些都強(qiáng)調(diào)真實(shí)對(duì)材料的重要性。道聽(tīng)途說(shuō)或無(wú)中生有,多催生虛情假意,并讓寫(xiě)作變成一種粗制濫造。
取材新穎,要做到選別人未選,寫(xiě)別人未寫(xiě),或者就平常素材翻出新意,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。例如莫頓亨特的《走一步,再走一步》,寫(xiě)自己小時(shí)候一次冒險(xiǎn)爬懸崖最終在父親的鼓勵(lì)下成功脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,表達(dá)深刻的人生哲理。所寫(xiě)事小,也并非新奇,但以小見(jiàn)大,感悟深刻,給讀者耳目一新之感。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初步認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫(xiě)。
2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。
讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫(xiě)以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。
引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
ppt課件。
一、典型的側(cè)面描寫(xiě)片斷引路,悟?qū)懛?。?分鐘)。
1、出示課文《小足球賽》中的一段側(cè)面描寫(xiě)的片斷。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍。
那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她,往外探著身子,眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來(lái)。摟著小弟弟的男孩可能來(lái)遲了,他坐在最邊上,也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張,也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容,看得津津有味。孩子們踢得太精彩了,也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。
2、說(shuō)說(shuō)這段話在哪篇文章中見(jiàn)過(guò)?讀完這段話后,你覺(jué)得這場(chǎng)足球賽怎樣?
4、平時(shí)我們寫(xiě)一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫(xiě)呢?那叫做正面描寫(xiě)。而今天我們看到的這段話并沒(méi)有從正面去描繪比賽的精彩,而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫(xiě)就叫做側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū)教學(xué)課題:側(cè)面描寫(xiě))。
5、這樣寫(xiě)有什么妙處呢?你們希不希望你寫(xiě)的文章有感染力,給人留下深刻的印象?那么我們這節(jié)課就來(lái)好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫(xiě)作的方法。
5、其實(shí),側(cè)面描寫(xiě)不僅是可以運(yùn)用在寫(xiě)比賽中,寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物的文章都可以。我們?cè)诿鑼?xiě)一個(gè)事物時(shí),不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它(他)的特點(diǎn),而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn),就叫做側(cè)面描寫(xiě)。(課件出示)。
二、口頭沖浪:你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)??陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。(10分鐘)。
1、明確本環(huán)節(jié)要求,激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣?,F(xiàn)在我們可能對(duì)側(cè)面描寫(xiě)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面老師就來(lái)考考大家。面對(duì)下面這些作文題你會(huì)如何構(gòu)思?現(xiàn)在我們一起來(lái)個(gè)口頭沖浪:你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)。這里的“大家”還有另一層的意思,那就是文章大家,作家??纯凑l(shuí)的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。
2、出示題目:寫(xiě)一個(gè)貌美的女子。
引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路:可以寫(xiě)她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥(niǎo)的表現(xiàn)如(沉魚(yú)落雁、閉月羞花)。
學(xué)生交流后,出示《陌上桑》中的一段描寫(xiě)。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處,不作詳細(xì)地解讀。并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。
行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒,但坐觀羅敷。
3、出示題目:寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演。
引導(dǎo)學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路:(1)欣賞過(guò)口技表演嗎?聽(tīng)到表演者模擬些什么聲音?(2)側(cè)面描寫(xiě)你準(zhǔn)備寫(xiě)什么?用“突然傳來(lái)…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
清代小說(shuō)家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過(guò)一場(chǎng)精彩的口技表演,看看他是怎樣寫(xiě)。出示《口技》中的一段描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說(shuō)說(shuō)哪里是寫(xiě)得最妙的?忽一人大呼:“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
三、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫(xiě)。(2分鐘)。
1、其實(shí),側(cè)面描寫(xiě)還不僅可以用于說(shuō)話、寫(xiě)文章,其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它,也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。
2、側(cè)面描寫(xiě)常常并不是單獨(dú)使用的,往往和正面描寫(xiě)一起運(yùn)用,互為補(bǔ)充,相得益彰。
四、學(xué)以致用,側(cè)面描寫(xiě)的書(shū)面片斷訓(xùn)練。(10分鐘)。
1、俗話說(shuō):“光說(shuō)不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆,把側(cè)面描寫(xiě)運(yùn)用到我們的作文中去。
2、出示寫(xiě)作要求:選擇一個(gè)題目,運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法寫(xiě)一個(gè)100字左右的片斷。
一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視。
五、作文講評(píng)。(12分鐘)。
1、讓學(xué)生毛遂自薦,每一個(gè)命題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀自己的文章,(同時(shí)投影展示)采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。
老師評(píng):對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言上的一些問(wèn)題進(jìn)行修改。
2、把學(xué)生按選擇的命題分組,然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。
六、課堂小結(jié):
說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的作文課,你學(xué)會(huì)了什么?
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
2、讓學(xué)生寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。
3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法,也試著寫(xiě)觀察日記。
4、練習(xí)修改習(xí)作。
培養(yǎng)孩子觀察的興趣,讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察,同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征,及準(zhǔn)備采用什么樣的句子,來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物,如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣:
生:與作者的認(rèn)真觀察分不開(kāi)。
生:與作者的長(zhǎng)期、連續(xù)的觀察分不開(kāi)。
2、師小結(jié)后導(dǎo)入:
對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。它們都與作者平時(shí)的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱耍@些文章才顯得生動(dòng)有趣,有吸引力。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法,把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中,讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物:
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物,水果、玩具……。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣:
過(guò)渡:小朋友,你將怎樣觀察你手中的事物,能說(shuō)說(shuō)嗎?讓學(xué)生暢所欲言。
3、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法:
師:請(qǐng)觀察同類(lèi)事物(如水果類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi))的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組,大家一起討論、探究觀察這一類(lèi)事物的方法。
生:自愿組成學(xué)習(xí)小組,共同觀察,討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類(lèi)事物的方法寫(xiě)在紙上。
師:讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來(lái),與全班同學(xué)共同分享。
4、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象,并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說(shuō)得生動(dòng)、具體:
如是水果類(lèi),指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先觀察什么,再觀察什么,最后觀察什么,并說(shuō)說(shuō)每步自己觀察的結(jié)果。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物,可以聞,可以吃,可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物,引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn);
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝,對(duì)這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味。
如觀察動(dòng)物,就要觀察動(dòng)物的外形,生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求。
1、認(rèn)真觀察手中的事物,看它有哪些特征或是有趣的地方。
2、認(rèn)真思考,看怎樣才能清楚地把手中的事物寫(xiě)下來(lái),并寫(xiě)得具體生動(dòng)。
3、題目自擬,字?jǐn)?shù)在300字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
五、教師對(duì)觀察日記的寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)。
一、學(xué)生寫(xiě)作,師來(lái)回巡視,給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、師提出修改的要求。
1、師提出修改的方法:
朗讀法。
2、師提出修改作文的要求:
(1)句子是否通順;
(2)寫(xiě)作是否按一定的順序來(lái)寫(xiě)的;
(3)有無(wú)錯(cuò)別字;
(4)是否寫(xiě)出了手中事物的特點(diǎn);
(5)文章是否寫(xiě)得生動(dòng)、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),也可以自己修改。
五、在修改的基礎(chǔ)上,將習(xí)作寫(xiě)好。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.通過(guò)本次作文教學(xué),使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2.能抓住特征對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。
怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
一、新課導(dǎo)入
一棵樹(shù)上的葉子,看上去樣子好像都差不多,但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全一樣的。這件事告訴我們,即使是十分相似的事物也是有差別的,它們各有各的特點(diǎn)。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!薄吨袊?guó)石拱橋》的特征是“形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久”。這就告訴我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例,讓同學(xué)們先描繪自己見(jiàn)過(guò)的兔子的模樣(如:長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、三瓣嘴),進(jìn)而告訴學(xué)生,事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有的標(biāo)志。
三、說(shuō)明事物抓住事物特征的方法
1.要認(rèn)真觀察和比較。
通過(guò)細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察,用眼、耳、口、鼻等感覺(jué)器官,對(duì)事物進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、嗅,來(lái)準(zhǔn)確全面地把握事物的特征。另外要深入思考,將說(shuō)明對(duì)象和類(lèi)似的事物進(jìn)行多方面比較,對(duì)掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選,分析出異同。
2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
說(shuō)明的方法很多,我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,可以根據(jù)寫(xiě)作的需要恰當(dāng)?shù)剡x用。如,《中國(guó)石拱橋》中為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久的特點(diǎn),引用了《水經(jīng)注》里的資料,用的是引資料的說(shuō)明方法;再如《蘇州園林》里為了說(shuō)明蘇州園林不講求對(duì)稱,將蘇州園林里的亭臺(tái)軒榭與其他地方建筑進(jìn)行比較,用了作比較的說(shuō)明方法。
3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,更可以進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征,作者對(duì)蟬脫殼的過(guò)程進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來(lái),并用前爪鉤住它的空皮?!边@樣生動(dòng)的描寫(xiě)不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點(diǎn),而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫(xiě)作文題
在我們的生活中,有各種各樣的建筑,它們或許地處獨(dú)特的位置,或許有標(biāo)志性的外觀,或許還有傳奇的歷史。寫(xiě)一篇說(shuō)明文,向大家介紹某座建筑。題目自擬,不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一,它位于東門(mén)風(fēng)景區(qū)內(nèi),是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美,設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,令中外游客駐足觀望,流連忘返。
九龍橋橫跨在護(hù)城河上。它長(zhǎng)98米,寬15.7米,全身呈弧形。遠(yuǎn)望九龍橋,仿佛雨后彩虹,又如蛟龍出水,靜臥水面,神態(tài)安詳。
九龍橋由九個(gè)半圓形、大小不一的石拱組成,和盧溝橋一樣,屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大,直徑約6米,兩旁各有兩個(gè)中拱,兩個(gè)小拱,成對(duì)稱排列,依次變小。這樣,大拱領(lǐng)小拱,小拱伴大拱,拱拱相連,不僅節(jié)省了石料,增大了橋身的過(guò)水量,而且九拱連環(huán),渾然一體,相映成趣。
石拱的上面各有一個(gè)石雕龍頭。探出身子的龍頭,氣宇軒昂,兩耳高高翹起,似在傾聽(tīng)水聲;兩眼左顧右盼,仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時(shí)地噴起縷縷水霧。在陽(yáng)光的折射下,縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻,在護(hù)城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍(lán)、紫,如夢(mèng)如幻;彩虹飛懸,水珠飛濺,如詩(shī)如畫(huà)。徜徉九龍橋,不知天上人間!
順著回廊旁的石階走上去,橋上欄桿排列,橋面平坦寬闊,又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿,寬約3.5米,像一個(gè)弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱,欄柱間為一個(gè)長(zhǎng)方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形,柱頭似花燈,亭亭玉立;欄基似蓮花,含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳,鑿花鐫鳥(niǎo),有“龍鳳呈祥”,有“二龍戲珠”,有“喜鵲鬧春”,有“孔雀開(kāi)屏”……刻龍若騰,刻鳳若飛,刻鳥(niǎo)若啼,刻花若放,千姿百態(tài),惟妙惟肖,令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制,平坦光潔,堅(jiān)固牢靠,寬約9米,人車(chē)分流,秩序井然。九龍橋?yàn)槭柰ㄇG州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下,九龍橋便像濃筆重書(shū)的“1”字,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刂辈宄情T(mén)。橋東,楊柳依依,群鳥(niǎo)騰飛;橋西,翠竹青青,臺(tái)榭幽幽;橋上,游客悠悠,行車(chē)匆匆;橋下,波光粼粼,浮萍點(diǎn)點(diǎn)……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫(huà)。難怪到荊州旅游的中外游客說(shuō),到荊州,不看九龍橋,真乃平生一大憾事!
點(diǎn)評(píng):文章按照由整體到局部的順序來(lái)介紹九龍橋的特點(diǎn)。作者綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法,圍繞“橋體優(yōu)美,設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細(xì)致,特別注意運(yùn)用描寫(xiě)等表達(dá)方式,使語(yǔ)言更加豐富多彩。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4、通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1、觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3、交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽(tīng)大自然的各種音響,在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
自讀提示,明確要求
1、自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論,組內(nèi)交流
1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2、同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。
示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2、選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性,選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3、評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望,想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開(kāi)聯(lián)想和想象,然后寫(xiě)下來(lái),一定能成為一篇佳作。
選材命題,明確要求
(1)選擇話題,確定材料。
(2)選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
大膽構(gòu)思,精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。 (3)習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
試寫(xiě)初稿,進(jìn)行修改
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析,交流評(píng)議
(1)每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
(2)學(xué)生交流評(píng)議。
(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
回顧拓展 一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2、讀背并積累古詩(shī)句。
交流平臺(tái)
(2)本組課文,作者投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》,小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。
(3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。
日積月累
(1)在許多描寫(xiě)景物,贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中,詩(shī)人以其獨(dú)特的視角,大膽想象,抒發(fā)情感,留下了光輝的篇章,今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。
出示日積月累中的句子。
a學(xué)生自由吟誦。
b嘗試?yán)斫狻?BR> (2)選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩(shī)(龔自珍)
b月夜(劉方平)
夜半更深,在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí),響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲,可能比較稀疏,也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱,但詩(shī)人敏感地注意到了,而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中,蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng),萬(wàn)物的復(fù)蘇,所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的,便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花(元稹) 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,一旦菊花謝盡,便沒(méi)有花景可賞,人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此,作為后凋的花,它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引出較深的道理,回答愛(ài)菊的原因,表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。
背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。
趣味語(yǔ)文
(1)自由讀故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,體會(huì)一字詩(shī)的妙處。
寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.運(yùn)用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法,注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3.開(kāi)拓聯(lián)想和想象力,養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
一課時(shí)
1.從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物,如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等,展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
2.閱讀下面的文字,按要求作文。
萬(wàn)物靠泥土孕育,人類(lèi)在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本,泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山,還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí),博大而厚重,默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào),功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而,這彌足珍貴的泥土,常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土,你有怎樣的聯(lián)想和思索呢?請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章。
要求:(1)可以敘述事情,發(fā)表議論,說(shuō)明事物,抒發(fā)感情。(2)自定立意,自選文體(除詩(shī)歌外),自擬標(biāo)題(標(biāo)題中必須有“泥土”二字,如:“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等)。
一、導(dǎo)入新課
二、知識(shí)講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作中,可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí),表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中,怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1.從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,由人間獨(dú)酌,起舞弄清影寫(xiě)起,聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知,而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》,抓住街燈和明月的相似之處,由街燈聯(lián)想到天上的明星,再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。茅盾的《白楊禮贊》,抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn),采用象征手法,由此及彼,自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如,由波浪想到柔軟的絲綢,由大花貓想到老虎,由天上的白云想到地上的棉花等,這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。
3.朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法,設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫(xiě)鏡頭,凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨,收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》:“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里,作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果。這些都是由相對(duì)或相反的事物,通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力,一要注意擴(kuò)大自己的表象積累,使聯(lián)想具有大量的素材;二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí),提高自己展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性;三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練,以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練:
綠,是我們熟悉的一種顏色,請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”,說(shuō)說(shuō)你從“綠”,想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物? 提示:會(huì)想到水、植物、春天,也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”,想到了收獲。 也可能你想到的不是這些,而是許許多多的唐詩(shī),例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想,往往是有目的性和方向性的,也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以,我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起,為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。 如:“綠的聯(lián)想”,我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】(針對(duì)題目1)
題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě),提供參考的事物有“樹(shù)根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫(xiě)自己最熟悉的,寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫(xiě)“詠物抒懷”的作文,對(duì)所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對(duì)于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開(kāi)聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的'具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二:“海潮”——可以從“白馬千群浪涌,銀山萬(wàn)疊天高”,“聲如千騎疾,氣卷萬(wàn)山來(lái)”,“八月十五潮,壯觀天下無(wú)”,聯(lián)想到海潮的大氣磅礴,可以從“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花無(wú)跡,潮歸岸有痕”,“若知潮有汛,嫁與弄潮兒”,聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義;從海潮奔騰,波濤洶涌,吞吐日月,氣壯山河,聯(lián)想到宏偉抱負(fù),博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】(針對(duì)題目2)
這段文字材料共有三句話,第一句話挖掘了泥土的“本義”,是說(shuō)泥土的作用,或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開(kāi)聯(lián)想,揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn),對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào),又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái),完全切題的上乘之作,應(yīng)該是緊扣上段文字材料,包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一:用童話的形式,擬題《玫瑰與泥土》,記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵,而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé),他默默承受,無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土,如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí),它也就枯萎死亡了。
思路二:記敘文,擬題《泥土父親》,把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫(xiě),當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí),“我”也讀懂了父親,感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說(shuō)
小草贊
“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!泵慨?dāng)我念起這首詩(shī)時(shí),我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀,它沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小,令人瞧不上眼,可每當(dāng)我看見(jiàn)它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候,就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服,發(fā)出由衷的贊嘆!
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表,在大自然的考驗(yàn)面前,它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱,都無(wú)法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎?不,茫茫草原足以使人感到天地之廣闊;說(shuō)小草瞧不上眼嗎?不,小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草,我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上,欣賞著路邊挺拔的樹(shù)木,一望無(wú)際的綠油油的莊稼,小野花伸開(kāi)五彩的花瓣盡情的舒展,忘情而又羞澀。這時(shí),也許你被這一切深深地迷住了,但是,你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土?如果你愛(ài)自然中的一切,那你更有理由去愛(ài)泥土。
我們無(wú)從知道。
泥土這丑陋的身軀下,隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼,不報(bào)怨樹(shù)兒將它襯托的更加低俗,更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野,它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤(rùn)的泥土的芬香,那香氣,沒(méi)有桂花的濃郁,沒(méi)有臘梅花的醉人,沒(méi)有百合的清新,有的只是樸實(shí)的香,純潔的香,淡淡的香,令人無(wú)限回味的香,這香泌透心脾,使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn),更使你的靈魂得到升華,靈魂得以凈化,心情感到愉悅,精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛(ài)泥土,愛(ài)泥土的靈魂,泥土的精神,泥土的香氣,更愛(ài)像泥土般的老師。
泥土,奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡,平凡中詮釋著偉大。