說課教學設計與反思(匯總15篇)

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    生活中總有一些細小的瞬間,讓人不禁沉思和總結??偨Y要有主題和邏輯,分清主次,以直觀易懂的方式呈現(xiàn),方便讀者理解。總結是一個不斷進步的過程,每一次總結都是在完善自己的過程中邁出的一步。
    說課教學設計與反思篇一
    如:教師讓學生舉例說明,在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。
    在教學課文前,先放手讓學生自由讀文練習給課文分段,說文章的主要內(nèi)容,在讀的同時把文章的空白處(人物語氣)巧妙地讓學生填出來。例如,更羸第一次和魏王互相對話,最后一次和魏王的對話,各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下,從閱讀文字的實踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教,而是讓學生開拓性地學,不但學文章中有的,還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生,又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。
    閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導,如在每段學生的'朗讀時不時地給學生指點怎樣讀,讀時要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學習課文最后一段時,我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀,要“低調(diào)”地讀,不因說話對象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時心里要有對方要讓對方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認真地對待。讀完,再讓學生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點上。
    說課教學設計與反思篇二
    本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關系這一主線,本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎上,從生活實際需要出發(fā),學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學習鋒面天氣系統(tǒng)基礎上,進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學習,使學生學會識讀天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預報,解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,在拓寬學生知識面的同時培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質(zhì)和對比、分析、歸納、總結等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力。
    二、學情分析(略)。
    三、教學目標:
    1、知識與技能。
    理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析。
    2、過程與方法。
    繪制簡易天氣圖,分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點。使學生進一步掌握從感知、理解、鞏固到應用的思維過程。
    3、情感、態(tài)度與價值觀。
    激發(fā)學生探索自然,獻身科學的情感,培養(yǎng)學以致用、理論聯(lián)系實際的意識。
    四、教學重點:
    繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,并分析其特點。
    五、教學難點。
    學會解析日常生活中一些天氣變化的原因。
    六、教學方法:
    直觀教學法、板圖教學法、比較教學法、啟發(fā)式教學法等。
    七、教學手段:
    多媒體課件輔助教學。
    八、學法指導:
    利用原有的基礎知識分析、推理獲得新知識;注重讀圖、畫圖、析圖,培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力;引導學生進行合作、探究、自主學習。
    九、程序設計:
    環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖。
    新課導入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,老師作一定的引導。學生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念?;卮鹣嚓P的設問回顧和鞏固原有的基礎知識:水平氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,上升氣流、下沉氣流與天氣的關系。為新知識的學習打下堅實的基礎。
    北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學生畫圖情況,再通過課件演示感知鞏固。學生代表板圖,其余學生在原位作圖學生能用基礎知識順利完成學習任務,并能繪制簡易天氣圖。
    小結展示課件全體學生回答完成表格進一步完善知識網(wǎng)絡。
    練習展示課件,老師作一定的引導和評析學生分析回答知識聯(lián)系,能力提升。
    十、板書設計(略)。
    說課教學設計與反思篇三
    1、通過朗讀,使學生讀通課文,理解課文的內(nèi)容。
    2、品讀課文語段,感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。
    3、主題升華,引導學生在實際生活中,面對挫折,應該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對。
    教學過程:
    一、走進大仲馬和小仲馬。
    亞歷山大·仲馬,1802—1870,文學史上稱大仲馬,法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才,一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世,代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”,也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
    小仲馬(1824—1895年),19世紀法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱,《茶花女》當時一經(jīng)出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名,他又把小說改編為劇本。1852年,五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿,萬人空巷。當小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息,告訴遠在比利時的父親時,電報上寫道:“第一天上演時的盛況,足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電:“我最好的作品正是你,兒子!”小仲馬后來寫了20余部劇作,現(xiàn)實主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅(qū)者之一,其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息,以真切自然的情理感人,結構比較嚴謹,語言通俗流暢。
    二、引入,聽到這些之后,你有什么感受?
    1、其實,在了不起的背后,還有一個非常感人的故事。
    2、初讀課文。
    課文主要講了一件什么事?
    3、討論交流。
    出示幻燈片:(1)小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
    (2)一張張冷酷無情的退稿箋。
    4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
    6、(1)假如小仲馬接受了他父親的建議,情況會怎么樣?編輯會怎么想?
    (2)這樣做對今后的發(fā)展又會產(chǎn)生怎樣的影響呢?
    7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢?我們來看看,他是怎么說,怎么做的?
    (1)找到文中的語句幻燈片“小仲馬說,不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,那樣摘來的蘋果沒有味道?!?BR>    (2)理解小仲馬說的話的意思?
    (3)那么,他又是怎么做的呢?
    齊讀,理解“不露聲色”。
    他都怎么做的呢?
    (5)對呀,正因為他心里是這么想的,所以他才會這么說,他才會這么做。
    1、指名讀4、5兩節(jié),劃出相應的語句交流。
    2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就?請同學們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
    四、同學們,悠悠歲月,漫漫人生,挫折與困難會常與我們相伴,我們只有像小仲馬一樣(讀上述詞語)才能實現(xiàn)自己“真實的高度”。
    五、面對小仲馬的一舉成名,你有什么感言?(堅持就是勝利……)你們說得都很好,不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來,最后寫上自己的名字。
    本學期,我們?nèi)哪昙壍闹黝}教研是——“讀寫結合”。上個星期,我們教研組曾集中探討過“讀寫結合”的有關內(nèi)容和方法,我們認為:“讀寫結合”是以課文內(nèi)容為素材,是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎上進行,選材角度小,內(nèi)容簡短,貼近實際,有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學時首先要把握契機,變被動為主動,引起學生興趣。其次明確要求,讓學生“練”有所依。訓練形式多種多樣,有:(1)于精彩處仿寫;(2)于空白處補寫;(3)于“遷移點”拓寫;(4)于結尾處續(xù)寫;(5)變換文體練習寫等。
    我執(zhí)教的這篇課文是小學語文第七冊選學課文《真實的高度》,這篇課文是與第七單元的主題相吻合的,講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名,堅持以自己的真才實學進行文學創(chuàng)作,最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學目標為:
    2、抓住人物語言,通過朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
    3、尊重學生的獨特感悟,在多向互動對話中啟迪思維,提高語言表達的能力。
    設計本課教學思路時,我緊緊圍繞著“讀寫結合”的教研主題進行著,在本課教學中,“讀寫結合”的訓練點隨處可見:
    一、引導學生邊讀邊思考。
    在初讀課文這個環(huán)節(jié),我引導學生邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?目的是讓學生把長長的課文讀成短短的幾句話,培養(yǎng)學生的概括能力,并及時進行重點詞語的教學,既幫助學生更好地讀通課文,讀懂文本,又引導學生靈活運用這些詞語概括文章大意,幫助我們的學生積累豐富的詞匯,提高語言表達能力。
    二、研讀感悟。
    在研讀文本,感悟小仲馬的艱難歷程時,多次引導學生展開想象:那無情的退稿箋上會寫些什么?第一次稿子寄出去后,他收到了編輯部寄來的退稿箋,小仲馬怎么想?又怎么做?第二次稿子寄出去后,他又收到了編輯部寄來的退稿箋,他又怎么想?又怎么做?一次、兩次、十次、二十次,面對一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,他想:。
    當父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時,如果你是小仲馬,聽了父親的話會怎樣說?……諸如此類的訓練,既尊重學生的獨特感悟,啟迪學生的思維,提高語言表達的能力,又讓學生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈、自強自立的品質(zhì)。
    三、在情感升華階段,我根據(jù)學生的實際,設計分層練筆點:
    1、或許,在父親的幫助下,小仲馬也可以通往成功之路。學了課文之后,你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,還是自己的努力?寫下你贊成或反對的理由。
    2、改寫課文:如果一開始小仲馬借助父親的盛名,輕而易舉的就出名了,結果又會怎樣?
    3、面對小仲馬的艱難歷程,你有什么感言?聯(lián)系自己的實際情況,說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
    (要求:自由選擇一題,適當用上一些名人名言)。
    我的設想是在實際運用中,我們應該根據(jù)學生的學習基礎、學情特點,采取循序漸進、因材施教的策略,讓學生逐步提高。值得一提的是,在課前,我就有目的地引導學生背誦積累的自強自立的名言,并不斷提醒學生在表達時引用一些名言,這也是寫作的一種技巧——“引用法”,在平時的訓練中,適當?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧,更有利于學生的進步。
    設想總是美好的,但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾:
    1、本人的教學激情不夠,教學語言不夠煽情,沒有引起學生的情感共鳴。
    2、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學生。課堂是學生的課堂,學生才是課堂的主體,在課堂上更多的聽到的應該是學生的聲音。如何激發(fā)中下學生的參與興趣,將是我下階段的工作重點。
    3、在引導學生運用“引用名言法”時,有些學生生搬硬套,語言不夠流暢,教師的點評不夠及時。
    4、練筆的點太多,交流時只蜻蜓點水,沒有深入體會。應逐題討論一下,或讓選擇同一題的學生互相交流一下,效果可能更好。
    著名教育家葉圣陶先生曾說:“教材無非是個例子?!比绾斡煤眠@個例子,決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧,在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力,在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中,閱讀和寫作形成了互相補充的有機體,那么,學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
    說課教學設計與反思篇四
    大家好!上完go straight on.一課,我對教學設計和教學實踐進行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
    想起陶行知先生的一句話:“教育應當是生活本身,生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長,也就沒有教育?!毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習?所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學,而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時,學生們當然提不起興趣。所以,本課中我盡量設計貼近學生生活的情景,讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流,從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時,眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信,在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
    我們都知道小學生的特點是活潑、好動,又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘,怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時候小組互助也就顯得尤為重要。
    但從以往的經(jīng)驗來看,小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見,有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話,有的小組把“討論會”變成了“茶話會”,看似熱熱鬧鬧,談論的卻是教學以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個小組活動,我都設計了“任務引領”,讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價,通過自評、組評、師評,對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
    活動前有“引領”,活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
    有人曾經(jīng)說過:歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者,他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的興趣,調(diào)動起學習的積極性,迅速進入英語學習的情境中??粗⒆觽儦g快的表演動作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
    小學生的注意力集中時間較短,大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學習turn left.和turn right時,讓學生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學生邊做,邊學,邊體驗,孩子們學得更快了,記得更牢了,體驗的也更深刻了。
    在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時,我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂,郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
    在本節(jié)課中,我力求以“學生為本”,讓學生在“快樂”中求知,在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足:
    1.交際活動操練不足
    2.作業(yè)設計層次不足
    在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設計是:畫出你家到學校的小地圖,并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來,有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
    說課教學設計與反思篇五
    作為語文教師,寫教學反思是我們每天必做的事情了,只有寫教學反思,我們才會發(fā)現(xiàn)在教學中的優(yōu)點與不足在哪里,然后總結歸納,提出更好的教學方式,促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
    《邊城》是沈從文的一部中長篇小說,課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景,語言樸實,韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
    首先,激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介,給了背景介紹,給了作家作品相關知識,要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
    其次,導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了,我認為學生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
    最后,課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習,但未能及時采取相應措施,以致此課師生收益都不大,沒有達到預期的目標。
    雖然在第三課時及時調(diào)整了學習方法,但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學理念??墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠了。找到了根我才釋懷,我知道我依然缺了一樣東西:應該平實地帶領他們穿行于語文學習中,而不是憑感性。
    今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施,學生注重學習的每一個細節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。
    現(xiàn)在看到學生的時步,我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了,通過這次的教學反思,我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
    說課教學設計與反思篇六
    上完這堂課后,總體感覺學生對大數(shù)的認識,掌握較好,由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上,對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察上海各個區(qū)的人口,讓學生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律,并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學,可能效果比較好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點:
    1、注意知識遷移,積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
    學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關系,并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。
    2、注意建立數(shù)感,結合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。
    數(shù)學來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,不把它當成現(xiàn)成的結論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學生自己制作數(shù)位順序表。
    3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。
    本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學時,我不直接給出結論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,設計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價:在上課過程中,我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章,給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。
    需要改進之處:
    在備課時,應做到備學生,在課前的教學設計中,我更多得關注老師采用何種手段去教,忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
    說課教學設計與反思篇七
    北師大版小學數(shù)學實驗教材第六冊p71~74。
    1、結合解決問題的過程,了解平均數(shù)的意義,體會平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單實際問題。
    (師)多媒體課件、裁判獎牌等;(生)自己喜歡的圖案、數(shù)學書。
    同學們,以前玩過投籃游戲嗎?你的水平怎么樣啊?
    (投得多的……喲,真不錯;是個投籃小高手;投得少的……不要緊的,多多練習就會越投越準的;投籃是要講究技巧的。)。
    欣欣小學三(2)班的同學想請我們班的同學來當裁判,幫他們評一評每場比賽獎牌該給哪個組?(貼:課題)。
    你們能不能做個公平、公正的小裁判?。?BR>    當好小裁判可要聽清兩點要求:
    (1)同桌合作從中任選一場來評;
    (2)評的時候看誰觀察得仔細,辦法想得好,理由說得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判員發(fā)獎牌。
    同桌討論,師巡視、指導。
    反饋:哪一桌小裁判評的是第一場的?
    還有沒有不一樣的方法?
    小結:評出冠軍組是第一小組。
    反饋:哪一桌小裁判評的是第二場的?
    (顯:移多補少的方法)。
    指出:像剛才這種移多補少的方法實際上就是把小組里每人投中的個數(shù)先合起來再平均分給每個人,最后看平均每人投中幾個球。
    平均每人投中的個數(shù)還可以用計算的方法算出來。
    有會算的嗎?會的在草稿本上試一試;有困難的可以打開書看71頁,看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。
    誰來說說怎么算?(師板書)。
    小結:我們用計算和移動的方法都得出了平均數(shù),又根據(jù)平均數(shù)的多少公正地評出了第二場的冠軍是第二組。
    我們班有同學以前參加過文藝比賽嗎?
    那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來的嗎?
    你是怎么估出來的,跟同桌交流一下。
    估得到底準不準確,請你算一算,填在書上73頁的第1題。
    集體訂正。
    1、在生活中,有很多有關平均數(shù)的信息。
    老師就收集到一條:(顯)我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個同學的身高,還知道了全班同學的平均身高是131厘米。
    那是不是說每個同學的身高都正好是131厘米???
    你的'身高是多少?你的呢?
    你們知道這個平均身高是怎么算出來的嗎?
    指出:有的同學的身高比平均身高要高,有的比平均身高矮,還有的跟平均身高一樣,其實平均身高反映出的是全班同學身高的一種平均水平。
    (顯)老師還從網(wǎng)上了解到我們?nèi)珡V西三年級學生的平均身高是130厘米,由此馬上可以得出一個結論,我們班同學的平均身高超過了全區(qū)的平均水平。
    2、生活中,你還知道哪些有關平均數(shù)的信息?說說看。
    全課小結:生活中,有關平均數(shù)的信息還有很多很多,根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學們想不想課后再回去找一找生活中有關平均數(shù)的信息?寫一篇數(shù)學日記,下節(jié)數(shù)學課上我們再好好交流。
    通過爭當公平、公正的小裁判的活動,激發(fā)學生強烈的學習興趣和參與意識,使他們在評判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場投籃比賽中,發(fā)現(xiàn)問題,引起思維沖突。經(jīng)過充分的獨立思考與合作交流,讓他們在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入,親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評判的過程,把認識平均數(shù)與解決頒獎問題的過程結合起來,淡化單純學習求平均數(shù)的計算方法,使學生體會學習習近平均數(shù)的必要性。
    本節(jié)課的學習內(nèi)容選取了學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材,如:比較兩組同學的投籃水平,了解全班同學的平均身高,了解比賽當中評委們打分后算出的平均分,還有月平均氣溫、家庭月平均消費等等,使學生加深了對平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學的價值,增強了應用數(shù)學的意識,體會到數(shù)學與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
    在給每場比賽的冠軍隊頒獎的全過程中,教師真正把“裁判”的角色交還給學生,給予他們足夠的時間和空間去積極思考、反復討論、大膽爭辯,允許“一個問題多種聲音”,最終通過師生互動式的交流、探討達成共識,體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的新理念。
    說課教學設計與反思篇八
    由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
    教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"。
    (一)畫面激趣談話導入。
    1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
    2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
    (學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
    畫面上出示課題:秋天。
    (二)讀課文初步感知。
    2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
    (三)自讀感受角色體驗。
    1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
    2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
    (四)比較異同感悟語言。
    1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
    2、后兩句與上面教法相似。
    3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
    4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
    (五)創(chuàng)設情景表演鞏固。
    1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
    2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
    課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
    激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。
    在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
    在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
    最后兩個小節(jié),比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
    本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔??戳藢W生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
    說課教學設計與反思篇九
    1.學唱歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,不喊唱。
    2.初步感受四三拍歌曲的韻律,能隨音樂做簡單的動作。
    3.在唱歌時能表現(xiàn)出歌曲的強弱。
    4.學習正確的演唱姿勢,培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
    課件、頭飾、鋼琴。
    一、導入。
    師:今天老師給同學們帶來一個新朋友,看看他是誰?(播放布谷叫聲視頻)學生回答。
    師:是布谷,今天我們就來學習一首新歌,歌曲的名字就叫《布谷》。(板書課題)學習新歌之前我們先來了解一下有關布谷的小知識。(播放布谷知識課件)。
    二、教學活動。
    1.欣賞歌曲。
    師:下面我們一起來欣賞這首歌曲。
    2.再次聆聽歌曲范唱,回答老師的問題。
    生回答:??
    3.感受歌曲的音樂情緒,理解歌詞。
    師:歌詞熟悉了,我們跟著歌曲,在心里默唱一下,同學們看著屏幕,注意用手指著歌詞。話要說出來,歌要唱出來,現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來唱一下吧。
    4.學生聆聽教師播放伴奏錄音,演唱歌曲。
    5.要想把歌唱好,我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法:(了解強弱符號)(出示課件)歌曲中有的地方需要強一些,有的地方需要弱一些:。
    就像自然界中的不同聲音,他們有強有弱?。ǔ鍪菊n件,理解聲音的強弱)你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強弱嗎?(學生舉例)。
    在音樂中我們用不同的符號來表示聲音的強弱,f表示強,p表示弱。
    演唱姿勢(出示課件)。
    師:在唱歌時我們要注意姿勢。
    (1)教師示范正確的演唱姿勢,簡要講解歌唱呼吸的方法。
    (2)教師應注意及時糾正學生不正確的姿勢,以幫助學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣。師:除了姿勢,在歌曲中我們還要注意:
    (l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符,最好不換氣,應在第二小節(jié)之后再換氣,盡量做到聲斷而氣不斷。
    (2)“530│”應唱得富有彈性。
    布谷。
    (3)注意第二樂句應唱得連貫,后半句是前半句的上行模進,力度可以稍強。
    (4)第三樂句中的“5-3│”應注意不要與第一樂句的“530│”混淆。
    6.剛才我講了這么多注意的`地方,咱們再唱一次看一下有多大的進步?
    三、活動延伸(歌曲動作創(chuàng)編)。
    師:進步真不小,布谷給我們帶來這么美的音樂,你想加一些怎樣的動作來表現(xiàn)一下歌曲?請同學們模仿布谷鳥在森林飛翔的動作,小組討論一下。
    1.小組討論動作。
    師:我給同學們準備了好多布谷的頭飾,哪個小組大膽的上來給大家表演一下。
    2.找個別小組展示創(chuàng)編動作。
    師:下面我們都來做一只快樂的布谷,邊唱邊表演。
    3.全班同學一起邊唱歌曲做動作,以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
    四、課堂總結。
    同學們,今天我們學習了歌曲《布谷》,不但進行了歌曲的律動,還和老師合作演唱了歌曲,并且知道了正確的演唱姿勢。希望今后都能用正確的姿勢演唱每一首歌。我和同學們一起度過了一段難忘的時光,現(xiàn)在請同學們做一群可愛的布谷鳥,唱著這首歌曲飛到操場上去游戲吧。
    泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學王春。
    《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個方面出發(fā)學習歌曲,讓整個課堂氣氛活躍起來,學生的熱情被調(diào)動起來。歌曲三拍子,旋律抒情、優(yōu)美。我認為這首歌曲對于一年級學生來說還是有些困難。從曲譜整體來看,節(jié)奏比較寬松,學生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來以為三拍子節(jié)奏應該教起來不困難,可是教了才發(fā)現(xiàn),這次的節(jié)奏比較特殊,第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
    這讓學生唱起來就難很多了,總是不休止,或者是第二拍需要休止的地方,也沒休止。后來,我范唱了幾遍,才終于有了休止的感覺。后來就讓他們跟著我讀讀歌詞,歌詞在讀的時候,我要求他們按照節(jié)奏來讀,還是有大部分小朋友掌握不了,沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音,讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍,每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務。但是歌曲是三拍子,當孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時卻跟不上速度了,演唱時也會出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
    我后來一想,自己還犯了一個錯誤。雖然他們腦中對歌曲旋律有印象,但一年級小孩認字不扎實,主要也沒仔細讀歌詞,整首歌曲基本屬于跳躍式學習,沒有一步扎實進行,以至會出現(xiàn)學生演唱不流利,沒有多少精力和能力,達到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無法想象到的,他們都表現(xiàn)得很活躍,整堂課在開心、快樂的氣氛中進行著。他們表演的是我意想不到的好,孩子們豐富的想象力,使他們在活動中玩的很開心,有的同學圍成一個圈,手拉手地跳起舞來,有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌,有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來,還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
    有些地方,覺得自己真的還需要改進!教學中,總會碰到自己怎么教,學生都學不會的時候,這時候,我不能死板的一遍遍范唱,而是應該思考如何尋找更有效的方法,爭取達到更好的效果。
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    說課教學設計與反思篇十
    澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容,澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理,非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎,以后還會學習美國、巴西等,澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
    導入新課:以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣,導入新課。
    講授新課:
    1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式,不僅關注學生個體,更關注學生的學習參與程度,注重參與面。
    2、課件的設計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此,在課件中我運用了大量圖片,可愛的動物,美麗的城市、直觀的地圖,大大激發(fā)學生的學習興趣,課堂效果比較好。
    3、最后進行歸納總結。
    本節(jié)課最大的優(yōu)點:課前準備充分,圖片、地圖、插圖的合理運用,大大激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛活躍,學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學思路清晰,知識點聯(lián)系緊密,注重師生之間的互動,充分利用地圖,培養(yǎng)學生的讀圖能力,從地圖中自己學習知識,發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點,用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學生知其然,還要知其所以然。從動物的獨特性入手,引出位置特點;從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè),引出地形、氣候特點等,這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構,用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
    本節(jié)課的不足:
    1、師生活動仍不夠充分,學生回答問題的參與面不廣。
    2、教學過程中應設計層層遞進的問題,讓學生探究,激發(fā)學生思考。
    3、教學內(nèi)容容量應結合學生實際,備課中不僅要備教材,還要備學生。 改進措施:以后的教學工作中,采用形式多樣的教學方法進行教學,激發(fā)學生學習地理的興趣。
    說課教學設計與反思篇十一
    《致春天》是人音版小學五年級下冊第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌,主要描繪了春天降臨大地的情境,表達了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結構。
    1、通過欣賞樂曲,感受春天的來之不易和多姿多彩的景象。
    2、了解樂曲結構和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
    3、通過欣賞樂曲,加深對大自然的熱愛之情。
    1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景,為欣賞作鋪墊。
    2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法,區(qū)分作品段落,并感受不同段落的情緒。
    1、師:同學們,你心目中的春天是什么樣子的?請你用一個詞語或簡單的一句話來概括。生:暢談感受。
    師:聽,太陽的暖流融化了巖石上的冰層,滴下了一個個晶瑩的水珠,宣告春天的來臨。(ppt:播放——引子)。
    設計意圖:通過辨賞聆聽,讓學生能初探到這段引子的旋律,采用柱式和弦的演奏手法來預示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
    1、聆聽主題a1。
    師:這輕快的腳步聲要引領我們進入另一幅春的畫面,初聽旋律a1。(ppt:音樂播放)。
    【提示:這段旋律的力度和速度是怎么樣的?(弱,緩慢)】。
    師:為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理?他還給這段旋律加上了什么符號?(休止符)(ppt:出示譜例)。
    設計意圖:通過提問引導學生自主探索作曲家的意圖是為了表達春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的,并非很突然地來臨。休止符的運用更是起到了弱起的作用,讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的。
    師:讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律,你覺得旋律的走向是怎么樣的?請你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
    設計意圖:讓學生在哼唱中充分體會到旋律的走向作了上行的安排,仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好,讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
    師:2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化?
    設計意圖:讓學生通過辨聽,感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆,后用高音區(qū)的音色表示報告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
    師:春天的腳步聲一直都在嗎?這讓你聯(lián)想到了什么?
    設計意圖:讓學生通過仔細聆聽a1部分旋律,辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終,從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇,在深入地叩響大地的心門,進一步向人們傳達“春天來了”的信息。
    師:像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么?音樂要素給了你怎么樣感覺?請你一邊哼唱主題一邊律動表示一下。(生:自由回答)。
    2、聆聽主題b。
    師:你聽!這時,大地萬物發(fā)生了什么變化?跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化?(初聽b主題)。
    設計意圖:讓學生通過a1部分和b部分的對比,辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快,力度漸強、節(jié)奏緊密了、旋律級進感受到大地萬物復蘇和人們激動、急迫地期待春回大地的情景。
    師:是啊,這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進,情緒也益顯激動,仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請你隨著音樂畫一下旋律線。(ppt:旋律譜,旋律線作漸漸擦出狀)。
    3、聆聽主題a2。
    師:春的腳步聲一刻也沒有停歇,又引領我們進入了一幅新的畫面(ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分)。
    師:這部分的音樂跟第幾部分是一樣的?(第一部分)是一模一樣的嗎?
    師:在情緒上,與第一部分相比有什么不同?(更加明朗)音樂什么特點讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化?(主旋律是八度彈奏,音高移高了、力度強了、伴奏音型更加豐富了(播放a2與a1對比聆聽)。
    師:請你帶著這樣的情緒結合律動表演一下這部分旋律吧。
    1、全曲聆聽。
    師:音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前,讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€)。
    2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
    師:唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想。這是北歐風格的春天,在挪威這個地處北半球的高緯度的地方,冬季漫長而黑暗,春天總是姍姍來遲。人們熱忱地期盼春天的降臨,一旦春回大地,人們便滿懷欣喜、無比珍愛!這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章。你能為它取個合適的名字嗎?(ppt:揭示課題,介紹作曲家)。
    師:格里格是挪威民族樂派的代表人物,他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風格,比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個描繪大自然風光的抒情小品。
    3、拓展欣賞。
    師:格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》,今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧!
    師:春天,象征著美麗,象征著生命。在這美好的季節(jié)里,萬物復蘇,生機勃勃。春天,她有事許多著名的詩篇,繪畫和樂章中最美的對象。我們在課余生活中也可以多留心類似的音樂作品,回來和同學們分享。此刻,讓我們在春的頌歌《致春天》鐘來結束這愉快的四十分鐘吧!
    本堂課的教學主要目的是學生的主動探索欣賞,教師的引領是鋪墊。只有學生通過自己的探索得到的知識和答案才是他們自己的財富。教師對作品的理解僅可作為一個參考意見,每個學生都是不同的個體,都會有其獨特的鑒賞能力,教師的尊重是關鍵。
    說課教學設計與反思篇十二
    1、培養(yǎng)學生熱愛圖書,愛惜書本的意識。
    2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學習方法。
    3、學會表達,學會傾聽他人的發(fā)言。
    重點:學會清楚表達自己的意見和想法。
    難點:能學會小組合作探究的一種學習方式,得出探究成果。
    1課時。
    教師:同學們看看我們的圖書角,我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了,為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書,我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約,讓大家有秩序的借書還書。今天,我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。(板書:圖書借閱公約)。
    (一)出示提示:
    1、什么時間借閱圖書。
    2、一次能借幾本書。
    3、一次借書能借多長時間。
    4、翻閱圖書應該注意哪些問題。
    5、設置圖書管理員。
    6、違規(guī)處罰辦法。
    ……。
    (二)小組討論。
    1、將全班同學分成若干個小組,每個小組3—4名同學。
    2、圍繞著給出的提示問題,小組逐一將結論討論出來,最后統(tǒng)一結果,由組長匯總。
    3、老師巡視,參與學生的小組討論,掌握學生的討論進度。
    (討論要求:每個學生輪流說自己的觀點看法,其他同學認真聽)。
    4、每組組長最后匯總小組討論結果,最后在全班匯報討論總結。
    5、綜合各組討論結果,把條例逐條列出來,寫在黑板上。
    6、綜合考量,擬定出最終的圖書借閱公約。
    7、全班齊讀公約。()。
    在我們共同討論,通力合作的基礎上,制定出我班的圖書館借閱公約,希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友,我們每個人都要愛護她。
    將圖書借閱公約打印出來,張貼到圖書角,方便每個人都能看到,嚴格遵守。
    圖書借閱公約。
    一、開放時間:每天中午1:10~1:40。
    二、排隊取書,輕拿輕放,切忌推、擠、搶。
    三、登記后方可借閱,每人每次限借一本。
    四、每本圖書借閱時間不超過15日,15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
    五、借閱人有責任保存好圖書,歸還圖書時,圖書管理員應仔細檢查,如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況,借閱人應按所借圖書原價賠償,情節(jié)嚴重者加倍賠償。
    口語交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己,大膽的說出自己的想法,學會傾聽。在這節(jié)課上,我采用了小組自主合作探究的方法解決問題,讓學生集思廣益,讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來,培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣,也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生在提示下,有目標有方向的討論,確保討論的主題不會偏離,以保證討論的質(zhì)量,最終綜合各組的討論結果,張貼公約,讓學生樹立班級主人翁意識,加強班級團結,促進班級建設。
    說課教學設計與反思篇十三
    《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學的興趣,這是教學的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
    根據(jù)本文的語言表達特點,教學時,我以讀為主線來安排教學過程。首先,學生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后以原著的標題引領學生進行讀悟,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學生大都比較熟悉,幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經(jīng)建立的`孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結合,讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。在這一點上我鋪設得較成功。
    問題一,評價不夠中肯。例如,在提問題讓學生思考時應指向明確,如看了好幾組分類的詞語后,提問道:“讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生答為:“從這些詞語中看出美猴王很自在?!本蛯W生的回答來說,老師無法中肯評價。這些詞語結構規(guī)律,讀起來朗朗上口,如:“拖男挈女,喚弟呼兄;食草木,飲澗泉;狼蟲為伴,虎豹為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中?!倍嗝锤挥泄?jié)奏,就如古代對聯(lián)的對仗,詞性相對,意思相吻。課后,我想老師在這詞的美感上可讓學生斟酌感受,注重于語言文字的錘煉,這也是古代名著之所以獨具魅力的原因之一吧!
    說課教學設計與反思篇十四
    1.觀察并參與秋天的收獲,體驗豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂。
    2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實,初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
    3.增強勞動意識和技能,懂得珍惜勞動成果,尊敬付出勞動的人。
    引導學生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學習用不同的方法、根據(jù)不同的標準給秋天的果實分類,并用各種方式留下果實,鍛煉學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
    1.師生共同準備秋天成熟的各種水果,干果若干,記錄紙和筆。
    2.教師和學生共同準備進行制作活動用的橡皮泥,繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
    3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
    1.前兩天,老師帶同學們到農(nóng)村去看了看,我們一起領略了秋天豐收的美景,看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食,在果園里采摘水果,可真是長了不少見識。
    2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧!
    (多媒體顯示:動畫:一輛汽車開來,幾個小朋友跳上汽車,汽車開動,出示課題)。
    豐收會的會場到了,農(nóng)民伯伯知道我們要來,為我們準備了好多秋天成熟的果實,讓我們一起來看一看。
    (多媒體顯示:各種各樣秋天成熟的果實的圖片,音樂伴奏:《豐收之歌》)。
    1.這些果實你們喜歡嗎?農(nóng)民伯伯為我們準備了這么多,你們今天來參加豐收會,都帶了些什么?拿出來給大家看一看吧!
    (學生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹)。
    2.好,現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧!
    (學生把帶來的果實分組集中在一起)。
    (1)小組交流。
    (2)全班交流。
    4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多,看來你們也豐收了!在豐收會上,大家想玩游戲嗎?下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
    (多媒體顯示:猜一猜)。
    (1)介紹游戲規(guī)則:請一位同學說出某種秋天果實的特征,其他同學根據(jù)他所說的猜出這個果實是什么,要求清楚描述出果實特征。
    (2)教師示范。
    (3)學生參與游戲。教師隨機引導學生把秋天果實特征說清楚、全面。
    (多媒體顯示:分一分)。
    (1)每個小組的學生將自己組的果實進行自由分類,教師不規(guī)定分類的標準,并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
    (2)分好后,各組展示并介。
    紹自己的分類方法。如:水果,干果;硬的,軟的……。
    1.同學們真能干,果實都準備好了,接下來,你們想怎么開這個豐收會呢?(學生討論交流)。
    2.看來這么多同學都想吃,我們就先來品嘗果實吧!
    (1)學生討論該怎么吃?
    (2)教師歸納:吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費。
    3.師生共同品嘗秋天的果實。(在品嘗過程中,也可對學生進行一些珍惜勞動成果的教育)。
    (多媒體:《豐收之歌》樂曲)。
    (學生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。)。
    2.來吧!讓我們都動起來,用你最喜歡的方式,留下這秋天的果實,留下這美好的回憶吧!
    (學生自選準備好的材料進行留下果實的創(chuàng)作活動)。
    (多媒體:音樂伴奏《秋日私語》)。
    3.活動完后集中在實物投影儀上展示學生繪畫、泥塑、攝影作品。
    (學生談收獲與體會。)。
    好,我們明年秋天再見!
    說課教學設計與反思篇十五
    本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
    八年級的學生,有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
    根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:
    1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
    2、過程與方法采用多種方式讀課文,領悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
    3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。領略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
    通過誦讀品味出文章的意境難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
    本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。
    采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。
    搜集關于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
    一、導入新課:
    課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)請學生回憶所學過的古詩文,交流有關月亮的名句。
    師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導入自然流暢,激發(fā)了學生的求知欲,過渡到新課。)。
    二、朗讀課文,疏通文意。
    (一)多種方式讀課文。
    1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;
    2.學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓,揣摩把握作者情感;
    3.指名讀課文,學生按朗讀要求評價;
    4.學生齊讀課文。
    (通過多種方式去讀課文,讓學生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)。
    (二)小組合作譯文章。
    1.對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;
    2.小組合作解決疑難問題;
    3.班級交流疑難問題;
    4.考查合作學習情況。
    考查的方式鞏固學生的自學成果。)。
    三、合作探究,理解文意。
    (一)出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題:
    1.文中哪句是寫月色的?
    2.在夜游過程中,作者的心情有哪些變化?
    3.為什么作者去找張懷民?
    4.為什么作者自稱“閑人”?
    5.蘇軾被貶,成為一個“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
    (小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)。
    (二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
    元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
    1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
    2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
    3.齊背課文,在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
    (這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點。另外,在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細細的品讀把握作品主旨。)。
    四、拓展思考,感悟人生。
    1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾?!?BR>    誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》。
    誰怕?一蓑煙雨任平生?!抖L波》。
    3.面對空明的月色、豁達的蘇東坡,你想到些什么呢?
    (學生寫下自己的感受)。
    4.交流感受。
    5.教師總結,提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設一個情境,讓學生從中得到感悟,進而聯(lián)系自己實際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)。
    五、作業(yè)板書:
    學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練,讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導自己今后的人生之路。