學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇一
3月8日、9日兩天,我有幸到西安參加了“相約名師,聚焦課堂”中小學(xué)教導(dǎo)主任及教研組長暨校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。大會(huì)在陜西省銀行學(xué)校禮堂舉行,來自全省近800名教導(dǎo)主任參加了本次培訓(xùn)。大會(huì)上傾聽了上海市教科院普教所副院長王潔,上海名校校長顧正卿、張學(xué)龍,華東師大的教授李政濤,浙江省教育廳教研室副主任張豐五位專家的五場專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點(diǎn),以教研組為平臺(tái),以課例研究、微型課題為載體,以教學(xué)管理為保障引領(lǐng),不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、內(nèi)化、提升教師素養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué)。通過培訓(xùn)拓寬了我的思路,使我對校本研修有了新的認(rèn)識(shí)。
教導(dǎo)主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者,是校本研修的實(shí)踐者和研究者,是教師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。教導(dǎo)主任在校本研修中的地位,決定了教導(dǎo)主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。
1、教導(dǎo)主任應(yīng)具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。這是由教導(dǎo)主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者所決定的。在校本研修工作中,教導(dǎo)主任不僅要能基本把握各學(xué)科的研究重點(diǎn)和主流發(fā)展方向,要擅長發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,更要對學(xué)校的一些教學(xué)現(xiàn)象,要有自己的認(rèn)識(shí)、思考。
2、教導(dǎo)主任應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。這是由教導(dǎo)主任是校本研修的實(shí)踐者和研究者所決定的。教導(dǎo)主任要具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要能較快發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題,對教育教學(xué)問題的理解要比較領(lǐng)先、獨(dú)特,要善于以開放、綜合、多元的思維視角來看待教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,要有一定的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)智慧。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入困境時(shí),要能提出有建設(shè)性、開創(chuàng)性的建議或意見,高效地解決問題。
3、教導(dǎo)主任應(yīng)具有一定的影響力和感召力。這是由教導(dǎo)主任是教師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者所決定的。因此,教導(dǎo)主任應(yīng)具有一定的感染力,要有一定的親和力,只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動(dòng),有利于集中大家的智慧對一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問題形成更為全面、深入的思考,有利于建立起“學(xué)習(xí)共同體”,從而帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。
總之,作為教導(dǎo)主任要能運(yùn)用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修能力充分發(fā)揮教育教學(xué)的引領(lǐng)作用,運(yùn)用自己的影響力和感召力實(shí)現(xiàn)“帶頭”和“促進(jìn)”作用。這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
教導(dǎo)主任組織校本研修的最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位教師在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,改善其教育教學(xué)實(shí)踐,為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的智力支撐。為此,教導(dǎo)主任在組織校本研修時(shí),必須把握好以下方面。
1、聚焦課堂,構(gòu)建“調(diào)研、研究、引領(lǐng)”三環(huán)節(jié)校本研修模式,增強(qiáng)校本研修的針對性。
2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式,增強(qiáng)校本研修的實(shí)效性。
3、關(guān)注教師,在校本研修中注重以理念培養(yǎng)教師的研究意識(shí),增強(qiáng)校本研修的自主性。
4、強(qiáng)化服務(wù),在校本研修中,竭力給予教師最大的服務(wù)。
5、建立教師校本研修專業(yè)發(fā)展檔案袋,注重教師成長的過程管理。
校本研修是提高教師素養(yǎng)的根本途徑,是教師教育教學(xué)水平得以提升的不竭動(dòng)力,也是學(xué)校生存發(fā)展的深層保障,是推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的主要因素。作為學(xué)校教導(dǎo)主任擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)教師進(jìn)行研修的主要責(zé)任,教導(dǎo)處的計(jì)劃安排科學(xué)與否,決定著教師研修的質(zhì)量高低,專業(yè)發(fā)展的快慢和素質(zhì)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過程中需要注意以下幾個(gè)方面。
1、教導(dǎo)主任必需率先學(xué)習(xí)研修,在教師中發(fā)揮榜樣作用。教導(dǎo)主任需研修的內(nèi)容應(yīng)比教師寬泛,從國家教育方針政策、國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀,教育理論、課改理念、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)都要主動(dòng)學(xué)習(xí),當(dāng)然要有主次有選擇有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。通過總結(jié)歸納各學(xué)科教師教育教學(xué)中存在的共性問題,找準(zhǔn)教師專業(yè)成長的需求和方向,因人而異地進(jìn)行集體研修和個(gè)別輔導(dǎo)。教導(dǎo)主任除了學(xué)習(xí)所有教師必備的共性知識(shí)外,還應(yīng)花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育讀本、各年級同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等,用自己的出色的課堂教學(xué),過硬的教學(xué)基本功,超群的理論水平和業(yè)務(wù)能力說服和引領(lǐng)教師。
2、教導(dǎo)主任要認(rèn)真擬定校本研修計(jì)劃,有步驟有條理地定期不定形式地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。教導(dǎo)主任在擬定計(jì)劃前要通過各種方式收集教師專業(yè)成長中存在的主要問題、普遍問題和致命問題,根據(jù)大家存在的共性問題和個(gè)性問題確定校本研修的內(nèi)容。以課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)、由粗到細(xì)、由表及里,采用解讀、討論、問卷、測評等多種形式進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研修,自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、教導(dǎo)處對教師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和具體形式安排,讓大家感覺可操作有成效。教導(dǎo)處根據(jù)教師平時(shí)教育思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量確定骨干教師和問題教師,具體明確幫扶機(jī)制,一般根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分。
4、注重教師校外培訓(xùn)交流與校內(nèi)研修相結(jié)合。教導(dǎo)處安排教師外出培訓(xùn)也應(yīng)有計(jì)劃,先安排誰后安排誰,不同的學(xué)科不同的內(nèi)容安排不同的人。外出培訓(xùn)的教師回校以后必須將自己學(xué)習(xí)所得與老師交流,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際共同探討教師成長的有效途徑和措施。以專題形式學(xué)習(xí)研究。
5、教導(dǎo)主任要善于尋找優(yōu)質(zhì)課堂供教師觀摩學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處要有選擇地組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)學(xué)習(xí),另外,還可以邀請兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到本校上公開課,讓教師節(jié)們發(fā)現(xiàn)別人和自己的差距,從而有所觸動(dòng),激發(fā)教師主動(dòng)研修的欲望。還可以請省市專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研,對全體教師進(jìn)行有的放矢的專業(yè)培訓(xùn)。
總之,校本研修工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生變化。我們作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的歷史使命。“一份春華,一份秋實(shí)”,在教書育人的道路上只有我們付出汗水和淚水,才能收獲一份份充實(shí)。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇二
經(jīng)過三天的培訓(xùn),使我受益匪淺。聽了幾位專家的報(bào)告,使我的視野開闊了許多,雖然感覺很累,還可是很值得的。
專家的出發(fā)點(diǎn)和高度就是比我們教師高。從他們的見解中我體會(huì)出三點(diǎn):
一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處,往往反映著教師的教學(xué)水平,折射著教師的教學(xué)思想,表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié),其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位,就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我;關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的智慧;把握細(xì)節(jié),更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。
常言道:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。今日,我們的教育并不缺乏實(shí)踐者,我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳?。教學(xué)活動(dòng)永無止境,怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢?其實(shí),并沒有捷徑?!笆焐桑缮A”,在教學(xué)過程中,或許我們會(huì)有成功,或許我們會(huì)有失敗,但只要我們認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,熱愛學(xué)生,苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段,教學(xué)的趣味自然會(huì)生發(fā)出來,就能到達(dá)教學(xué)的夢想境界。
成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師,如果只是讀書,教書,不寫作,不反思,不梳理自我的成敗得失,就不可能提升自我的教學(xué)理念。要使自我盡快成長焉起來,僅有不斷反思,堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆,這樣就更能使我們逐漸向?qū)<倚徒處熆繑n。
以上三點(diǎn)是我在培訓(xùn)期間的一點(diǎn)小感悟??傊?,在這次素質(zhì)教育培訓(xùn)中,我感覺是成功的,有效的。專家就象手電筒,輻射出精華,照亮更多的教師,影響更多的學(xué)子,這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,回報(bào)學(xué)校,回報(bào)社會(huì)。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)吸取專家的精華,更加努力的向他們學(xué)習(xí),使自我的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇三
1、業(yè)務(wù)方面:樹立優(yōu)秀學(xué)風(fēng),努力研究業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教育新規(guī)則。
鉆研教材,寫所有教案,上所有課,聽同事的課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。另外,為了在業(yè)馀時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
2、在課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的良好教學(xué)模式,向同一組老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。
特別是在讀書教育中,注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在讀書中感悟,提高讀書能力。
3。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上冷靜思考的能力。
有些同學(xué)的特點(diǎn)是浮躁,在問題面前不知道從哪里開始回答,沒有讀問題的要求,開始回答。本學(xué)期在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教育中的點(diǎn)滴,嚴(yán)格遵守自己,從小事開始,成為學(xué)生的表現(xiàn)率。
從小事總結(jié)大道理,不斷改善自己的教學(xué)方式。5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教育學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教育研究能力。積極訂閱對教于教育教育的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教育經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教育水平。
6、課程改革中,多與同組老師準(zhǔn)備課程,商量課程中發(fā)生的問題。
特別是在讀書教育中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師咨詢,在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,如何培養(yǎng)學(xué)生的探索讀書能力,最后提高學(xué)生的寫作水平。
7、勤于動(dòng)筆,善于總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的典型事情。
從這些事情中,不斷反己的教育教育行為,積累好的做法,反省壞的做法,及時(shí)糾正。以此提高自己的教育教育水平。
8、善于把自己積累總結(jié)的幾種做法寫成論文,多投稿到刊物雜志上,鍛煉自己的寫作能力。
校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)常新永恒的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不斷變化。作為一名有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
春華,秋實(shí),在教育人的道路上我付出的是汗水和眼淚,但我收獲的是充實(shí)而沉重的感情。把一生矢志教育的愿望變成愛學(xué)生的火,把自己最珍貴的愛獻(xiàn)給孩子們,相信今天想放出苞片的花蕾,明天一定會(huì)盛開華麗的花朵。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇四
一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,回首這一學(xué)期的教研,雖說我們并沒有怎么轟轟烈烈的做出什么引人注目的成就,但卻扎扎實(shí)實(shí)地開展了各類活動(dòng),圓滿了完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),現(xiàn)總結(jié)如下:
隨著新課程的全面普及,為了深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,有效地實(shí)施素質(zhì)教育,我們?nèi)w語文教師重新學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,新舊理念碰撞,大家獲益菲淺。再根據(jù)市里“新教材解讀競賽”活動(dòng)的要求,各年級選派了一位青年教師參加了學(xué)校語文組競賽,通過公平競爭,評選出兩位老師代表學(xué)校參加市新教材解讀比賽。
在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行教研工作,對每一位老師而言,其實(shí)是十分辛苦的。今年,為了讓我們的新教師能適應(yīng)語文教學(xué)這個(gè)崗位,我們先進(jìn)行了新教師聽課活動(dòng),指導(dǎo)他們?nèi)绾温鋵?shí)課堂教學(xué)目標(biāo),達(dá)成課堂教學(xué)效果,使我們的新教師具有一定的課堂教學(xué)能力,隨后再隨堂進(jìn)行聽課,根據(jù)個(gè)人具體特點(diǎn)我們給予針對指導(dǎo),最后我們又設(shè)置了相關(guān)年級四年級的課堂展示活動(dòng),讓新教師學(xué)著進(jìn)行課堂實(shí)踐。
根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際,為了提高我們的教學(xué)水平,12月9日我們很榮幸的邀請了教研員老師對我們的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。張金丹、張腰蜜、毛劍月、王娜四位老師在作了大量的準(zhǔn)備,通過多次試教之后,分別向大家展示了《美麗的小興安嶺》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《父親和鳥》四堂精彩紛呈各有特色的閱讀課。張金丹老師的課堂教學(xué)循循善誘,學(xué)生如坐春風(fēng),接受詩情和文采的熏陶。毛劍月老師的課激情澎湃,學(xué)生的感情和智慧不斷和老師進(jìn)行碰撞……在忙忙碌碌的辛苦充實(shí)之后,我們看到了大家臉上洋溢著成功的微笑!
圍繞本次教研活動(dòng)的主題,各位教師暢所欲言,對教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行了分析、反思,進(jìn)行了教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,以及教育教學(xué)規(guī)律的探尋。
通過這四堂展示活動(dòng),教研員糜老師對我們提出了希望:
1、朗誦
它我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,它具有悠久的歷史,對增長學(xué)生語文知識(shí),發(fā)展學(xué)生智力和語文能力起著良好作用。所以在以后的教學(xué)中,要重視背誦應(yīng)有的地位。
2、語文教師要不斷錘煉自己,做學(xué)生的魅力教材。
3、把握語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
一學(xué)期的時(shí)間是短暫的,但由于我們?nèi)w語文教師的積極投入,共同努力,取得了豐碩的成果,我們將繼續(xù)努力,爭取下學(xué)期再創(chuàng)佳績。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇五
時(shí)間飛快,不知不覺中,培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,我有種”意猶未盡”之感。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,我得以與眾多數(shù)學(xué)專家面對面地座談,了解他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,學(xué)習(xí)他們的新課程理念;得以與好多學(xué)校的名師討論初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富。在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽了精彩的講座,也更新了教學(xué)觀念。
使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
本次培訓(xùn),安排了多位名師、數(shù)學(xué)專家等,給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座,闡述了他們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解,對新課程的各種看法,對數(shù)學(xué)能力的探討。在這些專家的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:平常我們在學(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多。
聽了各位專家的講座,我覺得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些,課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),而不局限于學(xué)會(huì)了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
本次培訓(xùn),匯聚了全省各個(gè)學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師,每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,我向這些老師學(xué)到了好多經(jīng)驗(yàn),并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的教學(xué)相長。
通過研修,我才認(rèn)識(shí)到自己與名師之間的差距,才感到學(xué)習(xí)的緊迫感。我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),所以只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
教學(xué)反思能不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
研修完畢后,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信有了壓力才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。令我欣慰的是,培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師,我們有很多的話題可以一同交流和探討。
我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的交流,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,堅(jiān)持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系,使自己能博采眾長、開闊視野。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇六
校本研修是指由學(xué)校內(nèi)部組織的研修活動(dòng),以提高教師教學(xué)水平為目的,以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ),旨在為教師提供一個(gè)相互交流、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。經(jīng)過近期的校本研修活動(dòng),我作為一名學(xué)生,也深有所感,體會(huì)頗多。
首先,校本研修活動(dòng)讓我們見識(shí)到了老師們的專業(yè)水平和教學(xué)熱情。在教室中,老師們帶著我們一起探討教學(xué)方法,分享教學(xué)心得,讓我們更加直觀地感受到了老師們的教學(xué)熱情和對學(xué)生的關(guān)愛。作為學(xué)生,我們看到了老師們對教學(xué)的執(zhí)著,對知識(shí)的探索,也更加堅(jiān)信了自己的學(xué)習(xí)方向。他們的專業(yè)水平和教學(xué)熱情給了我們很大的鼓舞和激勵(lì),讓我們更加努力學(xué)習(xí),追求卓越。
其次,校本研修活動(dòng)讓我們對課程有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在課堂上,老師們通過講解和示范,幫助我們更加清晰地了解了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),老師們還教給我們一些學(xué)習(xí)方法和技巧,幫助我們更好地掌握知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。校本研修活動(dòng)不僅讓我們學(xué)到了更多的知識(shí),還為我們打開了新的視野,拓寬了我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這個(gè)過程中,我們不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí),更是主動(dòng)參與其中,發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造能力,提高了自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
再次,校本研修活動(dòng)為我們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,我們與同學(xué)們一起參與到各種討論和分享中,相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這種合作與交流的氛圍讓我們感到非常愉悅和充實(shí)。在與同學(xué)們的互動(dòng)中,我們不僅可以從別人的經(jīng)驗(yàn)和思路中受益,還可以通過表達(dá)和交流,加深自己對知識(shí)的理解和掌握。通過與同學(xué)們的互動(dòng),我們不僅僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了傾聽、理解、尊重和分享。這些能力對我們以后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要,對我們個(gè)人的成長和發(fā)展也產(chǎn)生著積極的影響。
此外,校本研修活動(dòng)還讓我們更加了解自己的興趣和潛能。通過參與各種實(shí)踐和綜合課程,我們有機(jī)會(huì)接觸和嘗試各種新的學(xué)科和技能。在這個(gè)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力,培養(yǎng)自己的興趣和愛好。同時(shí),我們也能夠找到自己的不足和改進(jìn)的方向,以便更好地發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢。校本研修活動(dòng)不僅僅是為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更是為我們的未來發(fā)展鋪平了道路,幫助我們找到自己喜歡的方向,成就自己的夢想。
總而言之,校本研修活動(dòng)對我們學(xué)生來說是一次難得的機(jī)會(huì)和寶貴的經(jīng)歷。通過參與活動(dòng),我們見識(shí)到了老師們的專業(yè)水平和教學(xué)熱情,對課程有了更深入的理解和認(rèn)識(shí),獲得了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更加了解自己的興趣和潛能。校本研修活動(dòng)讓我們的學(xué)習(xí)更有內(nèi)容和意義,也為我們未來的成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我相信校本研修活動(dòng)將繼續(xù)在我和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮重要作用。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇七
第一段(導(dǎo)入)。
校本研修作為一種有針對性的教師專業(yè)發(fā)展模式,旨在提高教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量,從而推動(dòng)學(xué)校教育的不斷發(fā)展。作為學(xué)生,我們也是校本研修的直接受益者,通過參與校本研修,我們不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)成績,還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。在這篇文章中,我將分享我在校本研修中的一些心得體會(huì)。
第二段(主體)。
在校本研修中,我最受益的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在過去,我常常以死記硬背的方式應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù),效果并不理想。通過參與校本研修,我意識(shí)到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在研修中,老師們教授了各種學(xué)習(xí)技巧和小竅門,如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)筆記、積極思考等。在實(shí)踐中,我逐漸掌握了這些技巧,并將其應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。結(jié)果,我的學(xué)習(xí)成績有了長足的進(jìn)步。
第三段(主體)。
除了學(xué)習(xí)方法的提升,校本研修還培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。在研修活動(dòng)中,老師們會(huì)引導(dǎo)我們主動(dòng)尋找問題、提出解決方案,并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的培養(yǎng)使我成為了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于嘗試的學(xué)生。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、自我評價(jià)和自我學(xué)習(xí)的能力,不再依賴于老師的指導(dǎo),而是能夠根據(jù)需要尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源和方法。這種自主學(xué)習(xí)的能力在日后的學(xué)習(xí)和生活中對我有著巨大的幫助。
第四段(主體)。
此外,校本研修也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。在研修中,老師們安排了眾多的小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。這些活動(dòng)不僅讓我與同學(xué)們共同探討問題,分享經(jīng)驗(yàn),還培養(yǎng)了我的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過與他人合作,我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見,分工合作,有效溝通等技巧。這些技巧對我日后的團(tuán)隊(duì)合作和社交交往都大有裨益。
第五段(總結(jié))。
總的來說,校本研修為我們這些學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的平臺(tái)。在研修中,我們不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。這些能力將對我們的未來起到?jīng)Q定性的作用。因此,我們要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),主動(dòng)參與校本研修,不斷完善自我,為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望我們能夠通過校本研修,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和發(fā)展,為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇八
校本研修是一種以學(xué)校為中心,圍繞學(xué)校的教育發(fā)展進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提升的培訓(xùn)方式。它通過對學(xué)校的內(nèi)部資源進(jìn)行整合和優(yōu)化,注重教師的實(shí)際需求和專業(yè)發(fā)展,全面提升學(xué)校教育質(zhì)量。校本研修能夠有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造積極向上的教育氛圍。
首先,校本研修能夠提高教師的教學(xué)水平,進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。教師通過參與校本研修,能夠了解最新的教育理念和教學(xué)方法,通過實(shí)踐和反思不斷提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。
其次,校本研修還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。通過校本研修活動(dòng),教師將學(xué)習(xí)到的思想和理論運(yùn)用到實(shí)際教育中,創(chuàng)造出更多的教育資源和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠在豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的視野,提高自己的綜合能力。
校本研修不僅僅是教師的事情,它也對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師通過參與校本研修,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,進(jìn)而豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生在這種教育環(huán)境中,得以感受到教師的成長和進(jìn)步,從而更加珍惜教育資源,更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
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同時(shí),校本研修還能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),追求卓越。優(yōu)秀的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和激勵(lì),通過他們的言傳身教,學(xué)生能夠感受到成功的喜悅和成長的動(dòng)力。校本研修讓學(xué)生了解到只有通過不斷的努力和學(xué)習(xí),才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
第四段:校本研修在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用(250字)。
校本研修也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。校本研修強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新,鼓勵(lì)教師勇于嘗試新的教育模式和教學(xué)方法。教師在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
學(xué)生參與校本研修活動(dòng),也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過參與研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的探究精神和實(shí)踐能力,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。校本研修在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人才方面具有不可替代的作用。
第五段:總結(jié)校本研修對學(xué)生的影響和意義(250字)。
校本研修作為一種有效的教育培訓(xùn)方式,對學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響和積極的意義。它能夠提高教師的教學(xué)水平,改善教學(xué)質(zhì)量;為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源;啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),追求卓越;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。校本研修讓學(xué)校教育更加貼近實(shí)際,更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平了道路。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇九
校本研修強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開放自己,彼此支持,相互之間進(jìn)行專業(yè)切磋,共同分享經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長,這就需要促進(jìn)教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神,集思廣益,取長補(bǔ)短的備課形式。
集體備課必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,教學(xué)設(shè)計(jì)要展示學(xué)生的主體地位,注重過程與方法的指導(dǎo),要體諒學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),習(xí)題要精選、作業(yè)要分層,通過提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們真正感到時(shí)有所學(xué)、日有所進(jìn),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
教師之間要形成良好的氛圍,要在競爭中合作、合作中競爭,這里的競爭是能力的競爭、知識(shí)競爭、師德的競爭。
集體備課,不僅僅是集中討論,一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課,這種討論是不可能成功的。需要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材,討論的時(shí)候才可能各抒己見,百家爭鳴。所以,個(gè)人鉆研是開展集體備課的前提。集中討論時(shí),組長要善于引導(dǎo),把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來。還要善于總結(jié),歸納大家的長處,指導(dǎo)中心發(fā)言人整理教(學(xué))初案。
作為教師我們在備課時(shí)要做到:
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),通讀教材,了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn),做到宏觀上把握教材,微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。
(2)集體議課時(shí),參備人要以積極的態(tài)度參與,認(rèn)真聽取主備人的發(fā)言,質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路,列出補(bǔ)充和修改意見,不當(dāng)“局外人”。各研修小組可能會(huì)出現(xiàn)一些共性或個(gè)性的問題,問題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級的專題研討活動(dòng)。研討要積極邀請市內(nèi)有名望的優(yōu)秀教師、教育專家參與,發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。
(3)認(rèn)真修改教案簡案和學(xué)案,做好復(fù)案補(bǔ)改工作。參備人領(lǐng)到教案簡案和學(xué)案后,要結(jié)合班情,對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充,寫出自己的教案詳案。
(4)互動(dòng)研討。備課工作完成后,研修小組要實(shí)行輪流聽課制度。聽完課后,要安排一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論,通過討論要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問題。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十
改革的力量來自于學(xué)習(xí)。xxxx年以來,我校在新課程的實(shí)踐探索中,逐步認(rèn)識(shí)到:以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成,是推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度,建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制,是當(dāng)前教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù),是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。
在正確理論的指引下,我校教務(wù)處對推動(dòng)校本教研制度建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃,制定了《xxxxxxxxx》和《xxxxxxxxxxx》,將“xxxxxxxx”工作列為課改試驗(yàn)工作的重點(diǎn)。教務(wù)處“不給模式給啟示”,在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)求發(fā)展,以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新,鼓勵(lì)廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念,樹立新的教研理念。在全校倡導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí),組建“學(xué)習(xí)共同體”,營造了支持學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)教師參與行動(dòng)研究,使校本教研活動(dòng)成為教師專業(yè)成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。
(二)加強(qiáng)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)。
我校教務(wù)處立足長遠(yuǎn),全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系,建立了以校長為組長,由各職能部門共同參與的校本教研專業(yè)支持委員會(huì),專門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。
(三)提供教研資源支持。
我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用,利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),提供專業(yè)服務(wù),建立教師團(tuán)隊(duì)共享與合作的機(jī)制,為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺(tái)。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個(gè)學(xué)科(或主題)網(wǎng)頁。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點(diǎn)播等欄目,進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在運(yùn)行中,分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫,如理論學(xué)習(xí)講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等,這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。
校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探索實(shí)踐,建立了以“我校教務(wù)處管理,教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)支持,學(xué)校校長為第一責(zé)任人,教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長效運(yùn)行機(jī)制,建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。
(一)專業(yè)支持制度。
教師進(jìn)修學(xué)校制定了《校本教研專業(yè)支持制度》,專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機(jī)組成部分,也是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括:
2、集體深入制度:中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校,與教師一道研究教學(xué),進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢,為基層學(xué)校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。
3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度:教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組,具體指導(dǎo)校本教研活動(dòng);
校本教研制度建設(shè)作為一種長效機(jī)制,關(guān)鍵是要抓住“校長的領(lǐng)跑作用”,要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長,要加強(qiáng)校本研修制度的建設(shè),把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認(rèn)識(shí),我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為"一把手工程"來抓,建立了“校長負(fù)責(zé)制”,明確校長在校本教研中的職責(zé),明確校長要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù),校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓教師體驗(yàn)到由于合作而提高工作效率的快樂,認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。
(三)備課制度。
新課程實(shí)施以來,課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價(jià)都發(fā)生了變化,尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,教材的多樣化,課程的三級管理,課程資源的開發(fā),教師在短時(shí)間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔(dān),其他教師投入較少,對教材鉆研不深,對一些實(shí)質(zhì)性問題更缺乏深入交流與討論,這就使教研活動(dòng)成了應(yīng)付式的泛泛而談,不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此,我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行三備,即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源,使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上,形成一個(gè)最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體討論中要促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識(shí)向集體顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,從而使團(tuán)隊(duì)知識(shí)得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認(rèn)真研究新教材,找準(zhǔn)學(xué)生與教材的結(jié)合點(diǎn),以骨干教師為主體,積極開展集體備課研究,形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的校本化的備課制度;復(fù)華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負(fù)責(zé)制”和“層級負(fù)責(zé)制”;繼紅、復(fù)華小學(xué)實(shí)行骨干教師“教案免寫”制度,并對免寫教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求;69中學(xué)采取主備人先上課,學(xué)科組評課后再重新設(shè)計(jì)的備課方式;蕭紅中學(xué)建立了“錯(cuò)3位備課制”等等,這些各具特色的備課制度增強(qiáng)了備課的實(shí)效性、針對性。
(四)公開課制度。
公開課觀摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式,它為教師們提供了一個(gè)交流平臺(tái),是多數(shù)學(xué)校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當(dāng)成是表演、展示、匯報(bào),甚至是作假,一遍遍地進(jìn)行試講、包裝,違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能,長期以來被淡化了。針對這種現(xiàn)狀,我區(qū)提升了公開課的研討功能,重新強(qiáng)調(diào):“公開課”就是為全體教師提供一個(gè)教學(xué)研究的平臺(tái),為教師創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的空間,公開課重在參與、重在研究,而不是表演,不將公開課作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”,把以前由教師報(bào)課題、上課時(shí)間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時(shí)性方式,在教師上課前二、三天臨時(shí)通知上課教師,由學(xué)校指定課題、班級,減少了教師的“試教”,增強(qiáng)了真實(shí)性,還了課堂于本來面目。在評課時(shí),我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué),放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機(jī)智處理上,看是否體現(xiàn)了新課程的理念,是否有利于學(xué)生的發(fā)展,而不再去把目光盯在教師教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上。如我區(qū)復(fù)華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度”,就是是一種通過認(rèn)證教師具體教學(xué)所達(dá)到的水平,從而幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享,激勵(lì)教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價(jià)制度。
(五)教學(xué)反思制度。
教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分,對于促進(jìn)教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面,組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動(dòng),推動(dòng)教師開展新課程對比性研究。大力倡導(dǎo)教師“回頭看”,寫教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評、案例分析,要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活,及時(shí)地將平時(shí)教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價(jià)值的事,將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗(yàn)、思考及時(shí)記錄下來,并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個(gè)案、問題,很有啟發(fā)意義,使得更多的教師對自己的教學(xué)觀4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考,提高教學(xué)工作的自主性和目的性,提升了教師的實(shí)踐智慧。如:和興小學(xué)開展的案例研究教學(xué)反思,他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段,組織教師觀看、研討,進(jìn)行分析、解剖,從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料;宣慶中學(xué)重點(diǎn)開展了教后記教學(xué)反思,把教后記反思列為教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范,每位教師形成教學(xué)反思故事,并通過多種途徑予以展示、示范。
(六)對話交流制度。
教師之間開展對話活動(dòng)是校本教研的重要形式。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開放自己,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。充分挖掘與同伴對話的價(jià)值,對教師的專業(yè)成長有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。我們要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍,通過教研組、備課組的集體交流,加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話,使教師有機(jī)會(huì)對改革中遇到的問題進(jìn)行對話和交流。如xxxxx中學(xué)運(yùn)用對話反思法,開展了三個(gè)層面的對話活動(dòng),即學(xué)生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。xxxxx中學(xué)精心培育“對話共同體”,主要內(nèi)容是培養(yǎng)教師的對話品格,確立對話規(guī)則,精心選擇話題,提高對話技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話”制度、xxxx中學(xué)建立了"跟班聽與教"活動(dòng)、信息交換。xxxx小學(xué)建立了“信息發(fā)布會(huì)制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。xxxx學(xué)校建立了“經(jīng)驗(yàn)共享制度”,大家把自己的成功事例和體會(huì),失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十一
每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感,農(nóng)民以獲得豐收為幸福;工人以生產(chǎn)出有價(jià)值的產(chǎn)品為幸福;醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福;作為教師也有屬于自己的幸福,而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的,而且別的行業(yè)人群是不可能體會(huì)到的,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆?,對象不同,這是最根本的區(qū)別。孟子說“君子有三樂”?!案改妇愦?,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也?!痹S多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此,教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價(jià),而是來源于教師的真情感受、切身體會(huì)。!
到底幸福是什么?無可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn),不同的人有著不同的見解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài),有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,而得到的精神滿足。
源于家長、社會(huì)的信任、尊重,源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持,源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣,源于和諧的人際關(guān)系.
教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師,承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外,還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長。因此,本人認(rèn)為教師的幸福感主要表現(xiàn)在:
1、要樹立教師的職業(yè)幸福感教師是普天之下最神圣的職業(yè),我們天天面對的不是默默無語的機(jī)器,而是一群富有朝氣的、將來要服務(wù)于社會(huì)的年輕人。教師通過每天的言傳身教,潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長,使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán),此時(shí)每一個(gè)當(dāng)教師都莫不不會(huì)有莫大的成就感。
教師是受人尊敬的職業(yè),收入條件也越來越好,教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”般毫無保留地傳授給學(xué)生,生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來,而且要先富裕起來,無憂無慮、幸福自在、全身心地投入到教書育人當(dāng)中去,這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。
2、要增加積極情緒累積作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處,多看到學(xué)生取得的成績,滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生,讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”,也會(huì)浪子回頭金不換,成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情,您自己也會(huì)覺得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。
3、要學(xué)會(huì)享受過程幸福不只是僅有開頭、結(jié)尾,取得幸福得有一個(gè)過程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!一個(gè)人來到世界上,如果不快樂工作每一天,不享受豐富多彩的生活, 那人生豈不真的“從無到有,從有到無,忽然而已”,與草木無二了。沒有十八盤艱難的跋涉,哪有一覽眾山小的心境;沒有吃過苦,哪能知道甘甜是如此美好。重視過程,活在當(dāng)下,樂在其中,才是正確的人生態(tài)度。
4、不要進(jìn)行盲目的攀比適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期,可以激發(fā)人們的潛力、
斗志,最終體會(huì)到來之不易的幸福。但盲目的攀比,則會(huì)使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感,最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí),從幸福感知的角度講,幸福與收入、地位并不顯著相關(guān),被攀比者盡管看起來收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個(gè)設(shè)想,說別人家如何如何幸福?有誰能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價(jià),不好說一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬富翁更不快樂。
5、要多獻(xiàn)愛心,從他人處獲得幸福幸福不僅是得到愛和關(guān)懷,用愛心去關(guān)愛他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,“愛人不外己,己在所愛之中”,都告訴我們一個(gè)樸素的道理:多獻(xiàn)愛心、多做善事,會(huì)使自己幸福感增加;多獻(xiàn)愛心、多做好事,會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖?,F(xiàn)在或者將來,我們社會(huì)肯定還會(huì)存在弱勢群體、困難群體,他們比一般人更需要關(guān)愛、需要幫助,這一方面需要政府做出不懈的努力,也需要社會(huì)個(gè)體之間的互助,只有這樣才能做到社會(huì)整體和諧。
6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大,家庭負(fù)擔(dān)較重,合理分?jǐn)倝毫Ψ浅V匾?。從壓力的來源來說,除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分,自己如何釋放一部分。作為自己本人,也要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學(xué)會(huì)拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當(dāng)時(shí)候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。
也許“水順其勢成就其昌,海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。像順著水流之勢去遵從教育的規(guī)律去教育他們,學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌;像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤,你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十二
20xx年8月24日上午在嚴(yán)店社區(qū)的會(huì)議室里,我參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研發(fā)動(dòng)大會(huì)。大會(huì)在孔校長的主持下,聽了合肥學(xué)院陳媛教授的專題講座,課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當(dāng)頭入手,圍繞三個(gè)問題即我們要到哪里去?我們怎樣到那里去?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點(diǎn)。陳教授引經(jīng)據(jù)典,語言精彩,理論豐富,給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼,獲益匪淺。
聽了講座,心中豁然開朗,思緒萬千,于是靜下心來整理一下,結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)從自己十年來的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求,也是教師本職工作多年一個(gè)最根本要求。也只有上好課,學(xué)生才會(huì)從中受益,才會(huì)完成人生的啟蒙,所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的,上好課的意義是重大的。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最根本素養(yǎng),它是我們能不能上好課的前提。
“責(zé)任心”是一個(gè)教師最根本的職業(yè)素養(yǎng),也是作為一個(gè)職業(yè)人最根本的職業(yè)操守。那么要想上好課,教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的表達(dá),只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué),通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,才能上好課,才會(huì)有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動(dòng)力,持之以恒,堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求,我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn),通過舉一反三,屢次的練習(xí),才會(huì)有到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
只有做到擁有上述的“三心”,才能使我們能夠上好課。
新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo),從教學(xué)方法上有了根本性改變,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的比照。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想,建構(gòu)課堂教學(xué),通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí),使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體,實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想,在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的,仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對此我們應(yīng)該反思,我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了,是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革,融入到新課改中去,繼續(xù)發(fā)揮它的最大成效。
新課程改革是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生巨變中,教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革,這次改革在吸收國際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結(jié)合了我國的教育實(shí)際,循序漸進(jìn)地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看,很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所表達(dá),如“因材施教”、“教學(xué)相長”等。再回到教學(xué)中來看,我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲,學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì),這一目標(biāo)從古到今其實(shí)都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革,我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。
品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,是商品經(jīng)濟(jì)開展到一定階段的產(chǎn)物,隨著國家經(jīng)濟(jì)的.快速開展人們對品牌的理解越來越深,逐漸意識(shí)到品牌的重要性,從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。教育品牌是一種教育現(xiàn)象,是教育開展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代開展到今天,教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的開展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng),而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的時(shí)機(jī)、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界,就是形成課堂教學(xué)的品牌化,品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號,就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入開展,只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn),才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造開展契機(jī),優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存開展的空間,為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入,當(dāng)然還有很多問題要解決,但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中,堅(jiān)持上好課,是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十三
校本研修心得體會(huì)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺,通過這次中學(xué)習(xí),我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的態(tài)度,從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學(xué)故事演講及講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開的。于是,我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比,新課程更具有靈活性和開放性,常常讓我們覺得有些難以駕馭,課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學(xué)過程中,教師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座,使我明白,我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念,更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的能力,在平時(shí)的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色,將課堂有效地讓位給學(xué)生,讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開始,可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,都是建立在學(xué)生的積極參與基礎(chǔ)上的。沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從另一方面上看,也許這只是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在細(xì)致思考的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立地、認(rèn)真地、縝密地思考?!?簡單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動(dòng)表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能積極參與討論并準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是我們今后教學(xué)過程中非常值得注意的問題。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行充分思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動(dòng),盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生去體驗(yàn)成功與失敗,在成功中品嘗喜悅、從失敗中尋求經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,大膽地發(fā)表自己的見解,在小組活動(dòng)和大組交流中顯示自己的才華,鍛煉自己的能力。
三、認(rèn)真做好教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)過程評價(jià)評價(jià)主體多元化
評價(jià)方式多樣化,將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合,讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員,評價(jià)方式多樣化,將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟,我想,作為一名課改的實(shí)施者、操作者,我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十四
通過這幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí),對我大有幫助。給我留下了深刻的印象。不僅在教學(xué)上對我有很大的幫助,同時(shí)也看到了自我和他人的差異,明確了對自我教育的奮斗目標(biāo)。同時(shí),我在過去的工作中更加深思熟慮了我確實(shí)掌握新科目的優(yōu)越性和教材的重要性。認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺性發(fā)生了變化,這也是這次網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的優(yōu)越性。專家設(shè)計(jì)的程序和視頻極大地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的魅力,從參與程度可以看出,這種形式得到了很多教師的認(rèn)可。
校本研修為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái),以學(xué)校的一種進(jìn)修形式為基礎(chǔ),使教師在專家指導(dǎo)、同伴互助、個(gè)人反思實(shí)踐中取得專業(yè)發(fā)展。多年來,我一直以進(jìn)取的心態(tài)參與校本研修,不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)或負(fù)擔(dān),從不推諉敷衍責(zé)任或辦事,嚴(yán)肅對待所有進(jìn)修活動(dòng)。教育不再是忠實(shí)地傳達(dá)和理解的過程,而是創(chuàng)造和開發(fā)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以我們在以后的課上不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要重點(diǎn)教學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、講課方法、課堂學(xué)習(xí)方法、作業(yè)完成方法、課后鞏固方法、學(xué)生反思的習(xí)慣、加強(qiáng)總結(jié)、總結(jié)方法等。作為教師,為了根據(jù)實(shí)際情況探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法,以別人的成功為榜樣,經(jīng)常反思,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,提高課堂教學(xué)效率,我意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。勤奮的汗水和甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)。好像無法測量尺。但是抱著最大的期望做出最大的努力是必要的。校本研修更讓人感到“完美的生活應(yīng)該充滿期待、驚訝和感激”。
這個(gè)學(xué)習(xí)雖然很難,但受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式。這樣才能不斷提高自己的多種能力。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十五
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專業(yè)水平,提高工作效率。我校結(jié)合上級要求,采取了一系列的措施,特別是校本研修,對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。通過專家的引領(lǐng),教學(xué)理論的學(xué)習(xí),說課、上課、聽課、評課等一列活動(dòng)的開展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過研修,我受益非淺。
根據(jù)各科課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,教師必須具有系統(tǒng)的完整的專業(yè)知識(shí);新教材的一個(gè)顯著變化是,難度降低了,但知識(shí)面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是,我們專業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制小學(xué)教育全面化課程的實(shí)施。
一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實(shí)施新課程,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”。
其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。
反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師??追蜃釉f:“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下可以了了,而要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
總之校本研修為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái),在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí),努力營造教師投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺(tái)。但是,教師的自身?xiàng)l件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,在推進(jìn)教師校本研修過程中,倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo),努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;校本研修形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性,是以后教師校本研修首要考慮的問題。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十六
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素養(yǎng),不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。
特制定了個(gè)人研修計(jì)劃,內(nèi)容以下:
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真摸索,反復(fù)實(shí)踐,提高業(yè)務(wù)能力,錘煉專業(yè)精神,豐富教學(xué)智慧,形成教學(xué)風(fēng)格。積極展開校本教研,真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
1、勤于學(xué)習(xí),建立畢生學(xué)習(xí)的觀念。堅(jiān)持不懈地學(xué),建立畢生學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)體會(huì),以到達(dá)取長補(bǔ)短的目的`。廣泛地瀏覽各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂,善于摸索,在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念,反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式,摸索教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題,理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù),樂于動(dòng)筆,揚(yáng)長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆,君子先正己,育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十七
國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人,才是對社會(huì)最有用的人”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的'系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),具有超前性,尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn):有一定教學(xué)理論支撐,體現(xiàn)科學(xué)性;把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果,力爭全面性;將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù),注重實(shí)用性;集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓,突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師,與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì),而且還具有以下特點(diǎn):
(1)需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù),要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。
(2)教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。
(3)要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站,并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來,我一直擔(dān)任開放教育會(huì)計(jì)(本)課程教學(xué)任務(wù),這些課程不論是中央電大的電大在線,還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源,如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源,并對其進(jìn)行整合,為我所用,這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
教材是知識(shí)的載體,教師主要通過對教材的“處理”,向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”,完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革,許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化,呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面,我主要嘗試采取了兩種做法:第一,對老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際,予以重點(diǎn)講解,對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡單介紹或忽略。第二,按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn),然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡?,F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā),以能力為核心重新聚合配置知識(shí),以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合,取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后,圍繞主線配置主次知識(shí),設(shè)計(jì)能力目標(biāo),這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈,這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”,遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定,也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜,做到節(jié)時(shí)增效。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十八
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式,本人談?wù)勑1窘逃娜齻€(gè)問題。
校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式,適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展是深化我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。
性格和目標(biāo):“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而進(jìn)行的培訓(xùn)。”
“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要注重提高教師的素質(zhì)教育能力和水平?!?BR> 教師參與繼續(xù)教育表示:“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平,更重要的是提高自己的教育水平,直接為教育服務(wù)?!?BR> “中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來體現(xiàn)?!?BR> 中小學(xué)教師繼續(xù)教育要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、直接教育服務(wù)、對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響,繼續(xù)教育的資料和形式要有針對性、實(shí)效性、靈活性。應(yīng)該有助于解決中小學(xué)目前的問題。
在成人教育中受教育的人主體意識(shí)強(qiáng),沒有意識(shí)到參加訓(xùn)練是必要的,效果會(huì)不好。也就是說,如果主體活動(dòng)不足,就沒有主體的發(fā)展。
校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識(shí)。在訓(xùn)練過程中,第一個(gè)教務(wù)組在午餐時(shí)間不準(zhǔn)備上課,分校研修人數(shù)少,活動(dòng)效果可能會(huì)更好。這樣做不是明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任,而是增加教師參與的機(jī)會(huì)。同時(shí),校本教育主題集中在學(xué)校問題上,與目前的教育及教育實(shí)踐緊密結(jié)合,教師的經(jīng)驗(yàn)和問題更容易受到重視和關(guān)注,教師的參與進(jìn)取心更強(qiáng)。更重要的是,校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求。教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力,可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育和教學(xué)利益,有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此,校本教育有助于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的進(jìn)取心,提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
由于各種條件的限制,很多教師不能去高校參加繼續(xù)教育或社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),所以校本教育以學(xué)校為陣地,發(fā)掘交際、內(nèi)向和潛力,因此,學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆绞?,選擇適合需要的資料,有的還可以射箭完成教育任務(wù),是機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練方式。
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念,適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求,必須開展終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)職業(yè)中,教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一,學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中,“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)。人們不必把工作放在一邊抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。相反,學(xué)習(xí)是工作的核心,學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場所。因此,要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念,在教育和工作過程中學(xué)習(xí),培養(yǎng)自我,充實(shí)自己?!薄耙唐平M織中可以學(xué)習(xí)的很多團(tuán)體,才能發(fā)展成善于學(xué)習(xí)的組織。”校本教育的最大特點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過工作能力的變化和工作效果的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí),通過校本教育,加強(qiáng)組織和管理,加強(qiáng)教師之間的合作和交流,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和友誼,互相幫助,互相教育,互相鼓勵(lì),提供學(xué)習(xí)支持,成立學(xué)習(xí)型教師小組,促進(jìn)教師從忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務(wù)性組織發(fā)展為學(xué)習(xí)型組織。
1、教師開發(fā)不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件,而且應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校教師的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。這種計(jì)劃不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中,要經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù),成為明確的具體計(jì)劃方案。要成為所有干部和教師的共識(shí),鼓勵(lì)學(xué)校成員為這個(gè)目標(biāo)奮斗和努力,讓各教師在其中找到位置和方向。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源,實(shí)施校本教育。
3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要將教師參與培訓(xùn)提高為依法治教的重要資料,并根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)創(chuàng)造條件,保障教師持續(xù)教育供給的條件。
4、校本教育制度化:(1)通過校本教育工作系統(tǒng),即什么時(shí)候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等制度,固定下來,成為教師群體和個(gè)人必須遵守的規(guī)范。(2)對檢查評價(jià)制度、每學(xué)年(或?qū)W期)、教師的繼續(xù)教育檢查評價(jià),提出了實(shí)施什么、由誰實(shí)施、如何實(shí)施、如何處理檢查評價(jià)結(jié)果的明確要求,使之成為制度。
校本教育以學(xué)校和教師目前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點(diǎn),以解決問題為目標(biāo),以教育、學(xué)習(xí)、研究、整合、即即時(shí)傳達(dá)、相互教育相互學(xué)習(xí)為主要教育方式。
校本教育的模式要多種多樣,要大家聚在一起學(xué)習(xí),不能稱為校本教育。
參與學(xué)校研究活動(dòng)是各教師教育生活的重要組成部分,研究活動(dòng)不僅是中小學(xué)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的措施和手段,而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。
教育、教育、教師有機(jī)結(jié)合,首先要提高教師對目標(biāo)的追求和功能定位,其次研究資料要主題化、小型化,一次性解決好幾次。以課堂教學(xué)研究為例,首先要用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后根據(jù)最佳教學(xué)原則,通過一項(xiàng)或多項(xiàng)教育活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題。最后,將優(yōu)化的各種要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中,有助于改善課堂教學(xué),解決中小學(xué)教育問題,提高中小學(xué)教師的素質(zhì)。
個(gè)別指導(dǎo)式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下幾類:一是樹立正確的職業(yè)信念,掌握教材教學(xué)方法,掌握基本教育技術(shù),盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力較弱的教師,目標(biāo)是改變教育概念,改善教育技術(shù)和教學(xué)方法,提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師,旨在熟悉學(xué)校,盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發(fā)潛力的青年骨干教師,旨在繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、教育風(fēng)格及特長。
課題討論式校本教育是指教師參與教育科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠,促進(jìn)教師進(jìn)一步成長的唯一途徑,最適合促進(jìn)骨干教師的晉升和發(fā)展。對教師成長規(guī)律的研究證明:1、教師成長有兩個(gè)重要的過渡期。一個(gè)是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃苷叩臅r(shí)期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時(shí)期,教授專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型(科研型)教師的根本途徑是參與教育科學(xué)研究。
比較主題訓(xùn)練儀式和主題討論儀式。主題研究儀式主要作為研究活動(dòng)進(jìn)行,目前側(cè)重于解決教育教育問題。主題教育主要以集中班級和專題討論會(huì)的方式進(jìn)行,側(cè)重于全球、共性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決,側(cè)重于信息交流。是比較集中的教育活動(dòng)。專題教育在時(shí)間上可以很長很短,可以是一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論會(huì)、持續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)學(xué)院和英語會(huì)話學(xué)院。資料中可以針對師德建設(shè)討論和報(bào)告、新教材、新教育法訓(xùn)練、系統(tǒng)規(guī)范的研究生課程聽課班等突出或亟待解決的問題。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內(nèi)教師,也可以是外勤教育干部和專家。
充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源,學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為很多教師學(xué)習(xí)提供了非常好的平臺(tái),我們學(xué)校有很多名詞和先進(jìn)的榜樣,也是我們很多教師的學(xué)習(xí)榜樣。
在學(xué)校教師成長的總目標(biāo)指導(dǎo)下,學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),由教師個(gè)人實(shí)施,各教師根據(jù)自己的實(shí)際確立自我成才目標(biāo)、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展。促進(jìn)教師自學(xué),學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取心為根本,必要時(shí)完善制度、檢查、獎(jiǎng)懲。我們學(xué)校的青年教師參加月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進(jìn)取地向教師提供個(gè)別自學(xué)條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料,可以學(xué)習(xí)時(shí)間,可以學(xué)習(xí)場所,可以學(xué)習(xí)良好的心境。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇十九
1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫作水平。
7、勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文,多向刊物雜志上,鍛煉自己的寫作能力。
研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
學(xué)生校本研修心得體會(huì)篇二十
作為一名教師,要給學(xué)生一杯水,自己要具備一個(gè)水源。這是我們常說的一句話,事實(shí)的確如此。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我努力工作,使自己在校本研修中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程,談點(diǎn)體會(huì):
第一、在業(yè)務(wù)上,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
第二、在思想上,拼棄老的教育思想,做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,就地取材,時(shí)刻向?qū)W生進(jìn)行思想滲透。比如,當(dāng)我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來,非得要母親或父親去扶她起來時(shí),我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng),一味賞識(shí)學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三,勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
第四、在課改的課堂教學(xué)中,用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,根據(jù)我班的實(shí)際情況,在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略,使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿生機(jī),學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程,在不知不覺中獲取了有價(jià)值的知識(shí),成績得到逐步提高。
校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?!耙环荽喝A,一份秋實(shí)”,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。