新中國的教育經(jīng)歷了半個多世紀曲折坎坷的摸索。今天，面向全體學生、促成學生全面發(fā)展的素質教育理念正在形成之中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，素質教育與陶先生當年推行的全民教育、全面教育是殊途同歸的 ,并且是對先生的教育觀念與時俱進的新發(fā)展：“全民教育”不再是滿足于全民掃盲，而應讓每一只雛鷹飛起來; “全面教育”則應當促成每個個體的身體、心理、思想品德、文化素質的全面提高。
現(xiàn)今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的轉型，傳統(tǒng)的生活方式被打破，人們的價值觀念趨向多元化，加上長期以來應試教育的扭曲，種種社會環(huán)境中的矛盾與沖突，反映到青少年的頭腦和生活中，使他們產生困惑，導致他們無所適從，給他們帶來心理壓力。其次，隨著快速發(fā)展的青春期的到來，中小學生面臨著生理與心理發(fā)展的不平衡，這將給他們帶來更多成長的煩惱與問題。同時，青春期又是人生心理發(fā)展的關鍵時期，人的個性心理品質將在這一時期迅速形成并逐步定型，而很多心理問題也會在這一時期初顯，很多心理疾病也容易在這一時期埋下潛伏之根。因此，為了每個孩子，更為了那些在困惑、壓力、煩惱與問題之中苦苦掙扎的“苦孩”，我認為大力加強學校心理輔導，促進學生全面健康成長是我們責無旁貸的。
中學生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是人際關系的緊張；二是學習所造成的壓力；三是在“自我”方面出現(xiàn)的問題。
根據(jù)這些情況，我們廣開心理輔導的途徑與渠道：聯(lián)合家長，發(fā)揮家庭的教育功能；協(xié)調教師群體，發(fā)揮教育綜合力量；調動學生群體，優(yōu)化學生成長小環(huán)境；開展活動，在活動中糾正學生心理偏差；發(fā)掘學校的隱性資源，發(fā)揮廣播站、黑板報、心理輔導室的作用。具體做法如下：
一、發(fā)動家庭，營建愛的園地，滿足孩子愛的需要
愛是人類生存和發(fā)展的基本需要之一，家更是孩子健康成長的搖籃。失去家庭的溫暖，缺乏親子間的感情交流與溝通，這將給正在成長中的孩子造成重大的心理創(chuàng)傷。
顧嘉同學從小父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)秀，為人較熱情，性格也比較開朗?？墒菑某跻幌聦W期開始，她的學習積極性明顯下降，性格變得孤僻、冷漠而又易動氣。她竟然因同學講起“‘老子’”即‘父親’”一句話而失聲痛哭。經(jīng)了解，顧嘉的母親在上個假期里就去外地工作了，她錯誤地認為女兒的獨立性較強，就將她寄居到外祖父母家。而外祖父視力嚴重下降，雙眼接近失明，所以脾氣越來越暴躁；外祖母經(jīng)常忙于自己的麻將、牌局；小顧嘉常落得吃剩飯或去小攤頭打發(fā)肚子。針對這些情況，，我積極與她的外祖父母溝通，爭取他們對孩子多一份理解與關懷；并多次與她的母親聯(lián)系，講明單親家庭孩子的思想發(fā)展、心理成長過程中更需要親情的滋潤、親人的關愛與支持。同時指導小顧嘉提高生活自理能力，學會照顧老人、體諒大人。在邀請家長參加的《……，我想對您說》的隊日活動中，我特地指導顧嘉邀請了她的外祖父母，并在活動中將她的愛和心聲表達了出來。活動結束后，我又與顧嘉的外祖父母作了深談。從此，他們祖孫之間的關系融洽了，母子之間的感情紐帶也更緊了，顧嘉又慢慢恢復了往日的活力。
二、指導家長，給孩子一個合理的支撐點，增強競爭意識
阿基米德曾說，假如給他一個合理的支點，他就能轉動地球。然而，我們的很多家長并未意識到這“合理”二字的重要性，盲目拔高或降低對孩子的要求都對孩子不利。
劉源同學經(jīng)常遲到、拖拉作業(yè)；蓬頭垢面、精神萎靡；離群索居、缺乏參與和競爭意識。經(jīng)過幾次家訪我了解到：該同學系母親的再婚兒子，父親對他寵愛有加，吃、穿、用一應俱全，并且父親是一個體小老板，整天不修邊幅，胸無大志，對兒子的學業(yè)從不在乎。母親則在家專任兒子的保姆與嚴師，并給兒子定下目標—不考哈佛就考北大。于是兒子在家一切都在母親的監(jiān)督之下 ,在母親的管束下學習再學習，在母親的陪伴下逛公園走親戚，就連洗頭洗澡都仍由母親包辦。問題就在這里了：1.孩子父親懶散、不思進取的作風給孩子樹立了反面榜樣。2.母親對于孩子希望值過高，采取高壓嚴管的政策嚴重挫傷了孩子的學習積極性。3.母親在生活上一味包辦，降低了孩子生活、學習的自理能力，也傷害了孩子的羞恥心，剝奪了他的個人尊嚴，使他喪失了與同伴合作、競爭的意識與勇氣。通過與家長的多次溝通，父母雙方的教養(yǎng)方式都有所改善，他們對孩子的期待也趨于合理、現(xiàn)實，孩子的精神狀態(tài)也大有好轉。
三、發(fā)現(xiàn)閃光點，設置角色期待，激發(fā)自尊自信
一些同學往往因為學習和行為習慣較差被打入另冊，自尊自信嚴重遭到傷害，容易導致自暴自棄。其實只要我們用心觀察，這些同學身上一樣有著很多的閃光點；用智慧去撞擊，這些閃光點會爆發(fā)出燦爛的火花；再用愛去引導，他們會揚起理想的風帆，摘取成功的碩果。
陶滔同學平時總愛拖拉作業(yè)，上課老是昏睡不醒，偶爾還要逃學曠課，與同學關系不冷不熱，對老師的批評也不什在乎，一副自甘墮落的態(tài)度。經(jīng)了解，他在小學曾因成績差留級，轉學。學業(yè)上屢屢失敗使他內心十分痛苦，失去了對學習的興趣，也喪失了讀完初中的信心。
在班級開展創(chuàng)新活動 (用火柴棒搭承重立柱)時，我發(fā)現(xiàn)他動作熟練到位，是周圍同學所無法比擬的。我當場試著與他交談，予以表揚，并進一步鼓勵他現(xiàn)場給其他同學示范。我注意到，那一刻他的臉紅了，他的心頭涌起了復蘇前的暖流。在不久后的校運會上，他奮力拼搏，為班級爭得了二金一銀的好成績，我及時將其在百米沖刺的關頭與對手你爭我奪的鏡頭攝下(此次他獲得了冠軍)，并在照片上題詞：惟有超越自我，才能超越他人！我把照片張貼在班級里題為“我為集體閃光，集體為我驕傲”的光榮榜上，同時大力贊賞他的運動才能、敢于拼搏的意志和善于合作的團隊精神。事后我又找他深談了，鼓勵他相信自己，積極發(fā)揮長處，抓緊彌補短處，并推薦他做體育干事協(xié)助體育班委工作，他欣然應許，從此他找回了自尊自信，平時以一名班干部的標準要求自己，學習、工作的積極性大增。
四、開展活動，調動學生群體，糾正認識偏差，改善人際交往
初中學生自我意識迅速發(fā)展，但他們的自我評價和評價他人的標準不夠客觀，加上情緒情感的不穩(wěn)定性，容易導致交往障礙，帶來心理壓力。
，過越同學來心理咨詢室找我，說班主任給他安排的同桌要么“弱智”，要么“自以為是”或“多動癥”，他苦惱極了。他還認為班上的同學都很淺薄、自私、不友好。根據(jù)訪問、觀察了解，該同學喜歡畫畫，閱讀面較廣 ,因此自命清高；但因從小家教過嚴，很少有機會參與同伴的游戲，所以游戲、運動能力差;對于一些游戲活動規(guī)則也很無知，卻又受不得同學批評，于是慢慢遠離集體，成了一名“嫌棄兒”。針對這一情況，我配合班主任開展了為期兩個月的“班級體育文化藝術節(jié)”活動?；顒觾热萦校菏殖瓐?、故事會、跳長繩、歌詠比賽等;活動口號是：人人參與，攜起手來，亮出團體;活動規(guī)定以教室里的自然座位組為單位組織參賽，特別規(guī)定跳長繩項目必須全員參加，哪一組少一人參加便扣除該組30跳?；顒訙蕚淦陂g，我們及時指導同學之間相互幫助。另一方面，我又特別指導過越同學要積極與同學互補長短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，帶好本組同學出好手抄報；同時要虛心接受同學的幫助，練好跳長繩。通過這次活動，不僅是過越，班級里很多同學都或多或少糾正了一些自我認識上的偏差，集體內的人際關系得到了很大的改善，一些同學從中鍛煉了膽量，增強了自信。
五、協(xié)調教師群體，發(fā)掘學校隱性資源，優(yōu)化學生成長環(huán)境
心理輔導不應是單軌獨行的，而應是綜合多方位的。心理輔導策略應成為每個現(xiàn)代教師有力的教學工具，并滲透到各學科的教學之中。同時，我們也應該積極發(fā)掘、充分利用學校現(xiàn)有的教育資源。否則，我們的工作就很難收到好的效果。
曾經(jīng)有一位成績優(yōu)秀的女同學來咨詢，她因為涉足青春期交往過密，被班主任抓住了 “早戀”的小辮子不放，陷入深深的痛苦之中。我們交流了很多想法，又談了青春期交往應注意的一些問題，我答應幫她消除班主任等的誤會，并邀約她某日中午來聽關于青春期心理衛(wèi)生知識的講座。結果，那天中午在她來聽講座的路上，她又被英語老師劫下去默寫了，原來近她可能因為“早戀”而使英語成績滑坡嚴重……后來又得知該女生“早戀”一事被一傳再傳，使她的心理和處境都處在了十分尷尬的境地，直至她成績平平地畢業(yè)，我們在嘆息中送走了她。
學校心理輔導旨在提高學生心理素質以促進學生全面素質的提高 ,它必將作為現(xiàn)代學校教育不可或缺的有機組成部分，成為素質教育的基礎工程。
學校心理輔導應面向全體學生，尤其要關注那些帶有行為習慣差、脾氣性格壞、情緒情感扭曲、意志薄弱、學習困難厭學、缺乏自尊自信等問題的學生。正如陶先生所要求的要以“愛滿天下”的情懷和“為了苦孩，甘當駱駝”的精神對待我們的教育對象 ,站在人性的角度，尊重每一個同學，理解每個人的困難，不怕千辛萬苦，點點滴滴幫助他們尋找成長的真感覺。陶先生又說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蔽覀円獙γ總€學生都有積極的信念、充滿積極的期待。要相信每個孩子都蘊藏著積極的資源，相信每個孩子都有各自的特長和閃光之處，相信每個孩子都是可以變化發(fā)展的。只有這樣我們才能溶入學生的生活，走進學生的心靈，才能幫助學生健康成長，才能促進他們全面發(fā)展。
現(xiàn)今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的轉型，傳統(tǒng)的生活方式被打破，人們的價值觀念趨向多元化，加上長期以來應試教育的扭曲，種種社會環(huán)境中的矛盾與沖突，反映到青少年的頭腦和生活中，使他們產生困惑，導致他們無所適從，給他們帶來心理壓力。其次，隨著快速發(fā)展的青春期的到來，中小學生面臨著生理與心理發(fā)展的不平衡，這將給他們帶來更多成長的煩惱與問題。同時，青春期又是人生心理發(fā)展的關鍵時期，人的個性心理品質將在這一時期迅速形成并逐步定型，而很多心理問題也會在這一時期初顯，很多心理疾病也容易在這一時期埋下潛伏之根。因此，為了每個孩子，更為了那些在困惑、壓力、煩惱與問題之中苦苦掙扎的“苦孩”，我認為大力加強學校心理輔導，促進學生全面健康成長是我們責無旁貸的。
中學生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是人際關系的緊張；二是學習所造成的壓力；三是在“自我”方面出現(xiàn)的問題。
根據(jù)這些情況，我們廣開心理輔導的途徑與渠道：聯(lián)合家長，發(fā)揮家庭的教育功能；協(xié)調教師群體，發(fā)揮教育綜合力量；調動學生群體，優(yōu)化學生成長小環(huán)境；開展活動，在活動中糾正學生心理偏差；發(fā)掘學校的隱性資源，發(fā)揮廣播站、黑板報、心理輔導室的作用。具體做法如下：
一、發(fā)動家庭，營建愛的園地，滿足孩子愛的需要
愛是人類生存和發(fā)展的基本需要之一，家更是孩子健康成長的搖籃。失去家庭的溫暖，缺乏親子間的感情交流與溝通，這將給正在成長中的孩子造成重大的心理創(chuàng)傷。
顧嘉同學從小父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)秀，為人較熱情，性格也比較開朗?？墒菑某跻幌聦W期開始，她的學習積極性明顯下降，性格變得孤僻、冷漠而又易動氣。她竟然因同學講起“‘老子’”即‘父親’”一句話而失聲痛哭。經(jīng)了解，顧嘉的母親在上個假期里就去外地工作了，她錯誤地認為女兒的獨立性較強，就將她寄居到外祖父母家。而外祖父視力嚴重下降，雙眼接近失明，所以脾氣越來越暴躁；外祖母經(jīng)常忙于自己的麻將、牌局；小顧嘉常落得吃剩飯或去小攤頭打發(fā)肚子。針對這些情況，，我積極與她的外祖父母溝通，爭取他們對孩子多一份理解與關懷；并多次與她的母親聯(lián)系，講明單親家庭孩子的思想發(fā)展、心理成長過程中更需要親情的滋潤、親人的關愛與支持。同時指導小顧嘉提高生活自理能力，學會照顧老人、體諒大人。在邀請家長參加的《……，我想對您說》的隊日活動中，我特地指導顧嘉邀請了她的外祖父母，并在活動中將她的愛和心聲表達了出來。活動結束后，我又與顧嘉的外祖父母作了深談。從此，他們祖孫之間的關系融洽了，母子之間的感情紐帶也更緊了，顧嘉又慢慢恢復了往日的活力。
二、指導家長，給孩子一個合理的支撐點，增強競爭意識
阿基米德曾說，假如給他一個合理的支點，他就能轉動地球。然而，我們的很多家長并未意識到這“合理”二字的重要性，盲目拔高或降低對孩子的要求都對孩子不利。
劉源同學經(jīng)常遲到、拖拉作業(yè)；蓬頭垢面、精神萎靡；離群索居、缺乏參與和競爭意識。經(jīng)過幾次家訪我了解到：該同學系母親的再婚兒子，父親對他寵愛有加，吃、穿、用一應俱全，并且父親是一個體小老板，整天不修邊幅，胸無大志，對兒子的學業(yè)從不在乎。母親則在家專任兒子的保姆與嚴師，并給兒子定下目標—不考哈佛就考北大。于是兒子在家一切都在母親的監(jiān)督之下 ,在母親的管束下學習再學習，在母親的陪伴下逛公園走親戚，就連洗頭洗澡都仍由母親包辦。問題就在這里了：1.孩子父親懶散、不思進取的作風給孩子樹立了反面榜樣。2.母親對于孩子希望值過高，采取高壓嚴管的政策嚴重挫傷了孩子的學習積極性。3.母親在生活上一味包辦，降低了孩子生活、學習的自理能力，也傷害了孩子的羞恥心，剝奪了他的個人尊嚴，使他喪失了與同伴合作、競爭的意識與勇氣。通過與家長的多次溝通，父母雙方的教養(yǎng)方式都有所改善，他們對孩子的期待也趨于合理、現(xiàn)實，孩子的精神狀態(tài)也大有好轉。
三、發(fā)現(xiàn)閃光點，設置角色期待，激發(fā)自尊自信
一些同學往往因為學習和行為習慣較差被打入另冊，自尊自信嚴重遭到傷害，容易導致自暴自棄。其實只要我們用心觀察，這些同學身上一樣有著很多的閃光點；用智慧去撞擊，這些閃光點會爆發(fā)出燦爛的火花；再用愛去引導，他們會揚起理想的風帆，摘取成功的碩果。
陶滔同學平時總愛拖拉作業(yè)，上課老是昏睡不醒，偶爾還要逃學曠課，與同學關系不冷不熱，對老師的批評也不什在乎，一副自甘墮落的態(tài)度。經(jīng)了解，他在小學曾因成績差留級，轉學。學業(yè)上屢屢失敗使他內心十分痛苦，失去了對學習的興趣，也喪失了讀完初中的信心。
在班級開展創(chuàng)新活動 (用火柴棒搭承重立柱)時，我發(fā)現(xiàn)他動作熟練到位，是周圍同學所無法比擬的。我當場試著與他交談，予以表揚，并進一步鼓勵他現(xiàn)場給其他同學示范。我注意到，那一刻他的臉紅了，他的心頭涌起了復蘇前的暖流。在不久后的校運會上，他奮力拼搏，為班級爭得了二金一銀的好成績，我及時將其在百米沖刺的關頭與對手你爭我奪的鏡頭攝下(此次他獲得了冠軍)，并在照片上題詞：惟有超越自我，才能超越他人！我把照片張貼在班級里題為“我為集體閃光，集體為我驕傲”的光榮榜上，同時大力贊賞他的運動才能、敢于拼搏的意志和善于合作的團隊精神。事后我又找他深談了，鼓勵他相信自己，積極發(fā)揮長處，抓緊彌補短處，并推薦他做體育干事協(xié)助體育班委工作，他欣然應許，從此他找回了自尊自信，平時以一名班干部的標準要求自己，學習、工作的積極性大增。
四、開展活動，調動學生群體，糾正認識偏差，改善人際交往
初中學生自我意識迅速發(fā)展，但他們的自我評價和評價他人的標準不夠客觀，加上情緒情感的不穩(wěn)定性，容易導致交往障礙，帶來心理壓力。
，過越同學來心理咨詢室找我，說班主任給他安排的同桌要么“弱智”，要么“自以為是”或“多動癥”，他苦惱極了。他還認為班上的同學都很淺薄、自私、不友好。根據(jù)訪問、觀察了解，該同學喜歡畫畫，閱讀面較廣 ,因此自命清高；但因從小家教過嚴，很少有機會參與同伴的游戲，所以游戲、運動能力差;對于一些游戲活動規(guī)則也很無知，卻又受不得同學批評，于是慢慢遠離集體，成了一名“嫌棄兒”。針對這一情況，我配合班主任開展了為期兩個月的“班級體育文化藝術節(jié)”活動?；顒觾热萦校菏殖瓐?、故事會、跳長繩、歌詠比賽等;活動口號是：人人參與，攜起手來，亮出團體;活動規(guī)定以教室里的自然座位組為單位組織參賽，特別規(guī)定跳長繩項目必須全員參加，哪一組少一人參加便扣除該組30跳?；顒訙蕚淦陂g，我們及時指導同學之間相互幫助。另一方面，我又特別指導過越同學要積極與同學互補長短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，帶好本組同學出好手抄報；同時要虛心接受同學的幫助，練好跳長繩。通過這次活動，不僅是過越，班級里很多同學都或多或少糾正了一些自我認識上的偏差，集體內的人際關系得到了很大的改善，一些同學從中鍛煉了膽量，增強了自信。
五、協(xié)調教師群體，發(fā)掘學校隱性資源，優(yōu)化學生成長環(huán)境
心理輔導不應是單軌獨行的，而應是綜合多方位的。心理輔導策略應成為每個現(xiàn)代教師有力的教學工具，并滲透到各學科的教學之中。同時，我們也應該積極發(fā)掘、充分利用學校現(xiàn)有的教育資源。否則，我們的工作就很難收到好的效果。
曾經(jīng)有一位成績優(yōu)秀的女同學來咨詢，她因為涉足青春期交往過密，被班主任抓住了 “早戀”的小辮子不放，陷入深深的痛苦之中。我們交流了很多想法，又談了青春期交往應注意的一些問題，我答應幫她消除班主任等的誤會，并邀約她某日中午來聽關于青春期心理衛(wèi)生知識的講座。結果，那天中午在她來聽講座的路上，她又被英語老師劫下去默寫了，原來近她可能因為“早戀”而使英語成績滑坡嚴重……后來又得知該女生“早戀”一事被一傳再傳，使她的心理和處境都處在了十分尷尬的境地，直至她成績平平地畢業(yè)，我們在嘆息中送走了她。
學校心理輔導旨在提高學生心理素質以促進學生全面素質的提高 ,它必將作為現(xiàn)代學校教育不可或缺的有機組成部分，成為素質教育的基礎工程。
學校心理輔導應面向全體學生，尤其要關注那些帶有行為習慣差、脾氣性格壞、情緒情感扭曲、意志薄弱、學習困難厭學、缺乏自尊自信等問題的學生。正如陶先生所要求的要以“愛滿天下”的情懷和“為了苦孩，甘當駱駝”的精神對待我們的教育對象 ,站在人性的角度，尊重每一個同學，理解每個人的困難，不怕千辛萬苦，點點滴滴幫助他們尋找成長的真感覺。陶先生又說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蔽覀円獙γ總€學生都有積極的信念、充滿積極的期待。要相信每個孩子都蘊藏著積極的資源，相信每個孩子都有各自的特長和閃光之處，相信每個孩子都是可以變化發(fā)展的。只有這樣我們才能溶入學生的生活，走進學生的心靈，才能幫助學生健康成長，才能促進他們全面發(fā)展。