文科班有很多同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，除了高中數(shù)學(xué)本身的抽象性等因素外，重要的在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有保持連續(xù)性，學(xué)習(xí)太任性、隨意，時而激情迸發(fā)，時而心灰意冷，遇到困難就泄氣，看見分?jǐn)?shù)就茫然。其實學(xué)習(xí)的目的在于通過學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識事物的思考方式，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。在有限的備戰(zhàn)時間里，要目標(biāo)高遠(yuǎn)、自信自強、善思進取，以一種包含輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感的佳心態(tài)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)，從簡單問題入手，從基礎(chǔ)題目做起，在做題中體驗數(shù)學(xué)方法的合情合理，從知識與心理上尋找突破口，通過認(rèn)識數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題的智力參與度，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，即使題做錯了也是收獲。要充分利用老師這個“資源”，遇到困難及時向老師尋求指導(dǎo)和幫助。暗暗地給自己每次月考提出一個奮斗目標(biāo)?？吹阶约旱目挤直雀撸欠N成就感只有奮斗過的人才能體會得到，相信只有高效地學(xué)習(xí)，才能快樂地學(xué)習(xí)。
看來這位家長的女兒基礎(chǔ)比較薄弱，那就必須采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進式的復(fù)習(xí)方法，認(rèn)真落實，全程兼顧，夯實課本，歷數(shù)基礎(chǔ)題，歸納高考題，以及進行相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)會解題思考，整理題型，歸類方法，舉一反三，確保對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思。在深刻理解的過程中，你所得到的就不是一道題的解法，而是對一類問解題規(guī)律的把握。要合理利用、認(rèn)真消化一本資料，必要時可以反復(fù)做同一套題，達(dá)到熟能生巧的目的。有時間應(yīng)該經(jīng)常和基礎(chǔ)好、分析能力強的同學(xué)在一起研究、探討一些數(shù)學(xué)問題，從中學(xué)習(xí)他們好的數(shù)學(xué)思維方法。
在注重基礎(chǔ)的同時，還要注重兩個方面：一是知識條塊，要學(xué)會歸納與整理，形成全局觀念。另一方面是方法類型，形成系統(tǒng)，提升解題策略，以達(dá)到解一題會一類。
要求實效就要從小處做起，比如學(xué)會聽課，高三教學(xué)速度快、容量大、方法多，同學(xué)會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那就應(yīng)該記關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到。課后要整理筆記，因為這也是再學(xué)習(xí)的過程。另外要有效地自我練習(xí)，要有針對性、同步性，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；還要學(xué)會完成，那樣才能提高效率，增強緊迫感，不至于形成拖拉作風(fēng)；正確對待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲不一定小，因為實質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識與方法，達(dá)到了一定的目的，不能因此影響信心。
這位家長后提到的也是好多文科同學(xué)都有的問題，就是平時學(xué)習(xí)中，一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？是因為沒有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)由低到高有三個能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，解題策略選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題；二是“會”，就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)；三是“通”，在悟出解決問題的道理后，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法。
因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)高考命題“加強基礎(chǔ)、能力立意”的指導(dǎo)思想，從老師強調(diào)的高考熱點、重點內(nèi)容入手，在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地掌握高考數(shù)學(xué)要求的基本方法，以不變應(yīng)萬變！
看來這位家長的女兒基礎(chǔ)比較薄弱，那就必須采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進式的復(fù)習(xí)方法，認(rèn)真落實，全程兼顧，夯實課本，歷數(shù)基礎(chǔ)題，歸納高考題，以及進行相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)會解題思考，整理題型，歸類方法，舉一反三，確保對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思。在深刻理解的過程中，你所得到的就不是一道題的解法，而是對一類問解題規(guī)律的把握。要合理利用、認(rèn)真消化一本資料，必要時可以反復(fù)做同一套題，達(dá)到熟能生巧的目的。有時間應(yīng)該經(jīng)常和基礎(chǔ)好、分析能力強的同學(xué)在一起研究、探討一些數(shù)學(xué)問題，從中學(xué)習(xí)他們好的數(shù)學(xué)思維方法。
在注重基礎(chǔ)的同時，還要注重兩個方面：一是知識條塊，要學(xué)會歸納與整理，形成全局觀念。另一方面是方法類型，形成系統(tǒng)，提升解題策略，以達(dá)到解一題會一類。
要求實效就要從小處做起，比如學(xué)會聽課，高三教學(xué)速度快、容量大、方法多，同學(xué)會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那就應(yīng)該記關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到。課后要整理筆記，因為這也是再學(xué)習(xí)的過程。另外要有效地自我練習(xí)，要有針對性、同步性，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；還要學(xué)會完成，那樣才能提高效率，增強緊迫感，不至于形成拖拉作風(fēng)；正確對待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲不一定小，因為實質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識與方法，達(dá)到了一定的目的，不能因此影響信心。
這位家長后提到的也是好多文科同學(xué)都有的問題，就是平時學(xué)習(xí)中，一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？是因為沒有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)由低到高有三個能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，解題策略選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題；二是“會”，就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)；三是“通”，在悟出解決問題的道理后，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法。
因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)高考命題“加強基礎(chǔ)、能力立意”的指導(dǎo)思想，從老師強調(diào)的高考熱點、重點內(nèi)容入手，在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地掌握高考數(shù)學(xué)要求的基本方法，以不變應(yīng)萬變！