這是一篇講述日本學前教育的材料，因為文章是講給美國人看的，所以附帶介紹美國的學前教育以和日本進行對比。材料一共只有三大段，第一大段指出日本學前教育的側(cè)重點，第二段進一步說明日本學前教育側(cè)重點中對集體主義的重視，第三段則說明日本學前教育除集體主義外的豐富內(nèi)容。
第一段開頭實際上提出了研究日本學前教育的原因：low academic achievement by children in the United States，大意是美國的兒童教育成效不明顯，這迫使人們把目光投向了教育和經(jīng)濟水平都很高的日本，以期得到答案(for possible answers)。這一探詢的結(jié)果是出乎美國人意料的，日本學前教育很少強調(diào)功課指導(little emphasis is put on academic instruction)，這也是本文的主要觀點。文章接下來以問卷調(diào)查為論據(jù)對這一觀點進行了論證。
問卷調(diào)查的結(jié)果是日本人更重視堅韌、專注和集體主義等素質(zhì)的培養(yǎng)(but rather skills such as persistence, concentration, and the ability to function as a member of a group)，第二段繼續(xù)對集體主義這一項素質(zhì)做了進一步說明(可見其重要性)：91%的日本人將其列為學前教育的三大目標之一(91 percent of Japanese respondents chose providing children with a group experience)，這項教育甚至會延續(xù)到小學教育(continues into elementary school education)。
后一段討論了除去上述素質(zhì)教育外，日本學前教育的其他內(nèi)容和特色。其中包括早期音樂訓練和潛力發(fā)掘(early musical training or potential development)，附屬于大學(這一項屬于特色)，以及自由玩耍(have introduced free play)。
第一段開頭實際上提出了研究日本學前教育的原因：low academic achievement by children in the United States，大意是美國的兒童教育成效不明顯，這迫使人們把目光投向了教育和經(jīng)濟水平都很高的日本，以期得到答案(for possible answers)。這一探詢的結(jié)果是出乎美國人意料的，日本學前教育很少強調(diào)功課指導(little emphasis is put on academic instruction)，這也是本文的主要觀點。文章接下來以問卷調(diào)查為論據(jù)對這一觀點進行了論證。
問卷調(diào)查的結(jié)果是日本人更重視堅韌、專注和集體主義等素質(zhì)的培養(yǎng)(but rather skills such as persistence, concentration, and the ability to function as a member of a group)，第二段繼續(xù)對集體主義這一項素質(zhì)做了進一步說明(可見其重要性)：91%的日本人將其列為學前教育的三大目標之一(91 percent of Japanese respondents chose providing children with a group experience)，這項教育甚至會延續(xù)到小學教育(continues into elementary school education)。
后一段討論了除去上述素質(zhì)教育外，日本學前教育的其他內(nèi)容和特色。其中包括早期音樂訓練和潛力發(fā)掘(early musical training or potential development)，附屬于大學(這一項屬于特色)，以及自由玩耍(have introduced free play)。