《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌,寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個(gè)圓月,河里一個(gè)圓月,一條魚兒游過,打破了河面的寧靜,月兒碎了,待魚兒游過之后,河面歸于平靜,又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極,表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。以下是整理的小學(xué)一年級語文《河里的月亮》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》原文
天上一個(gè)月亮,
河里一個(gè)月亮,
滾圓,滾圓,
晶亮,晶亮。
一條魚兒游過,
月亮忽然碎啦,
一塊,兩塊,
東晃,西晃。
啊,不要驚動它,
讓它安靜一下。
待會兒你再來瞧,
它依舊是那么
滾圓,滾圓,
晶亮,晶亮。
【篇二】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個(gè)字,會認(rèn)并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個(gè)生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美,激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會認(rèn)并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個(gè)生字。
2、能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態(tài)之美,激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、猜謎語,導(dǎo)入課題
1、游戲"猜一猜":
(1)有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)象面圓鏡,有時(shí)象把鐮刀。
(2)小小船兒天空掛。
過渡:小朋友們知道嗎,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢?它會變嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
(1)教師板書課題:河里的月亮。提醒學(xué)生有兩個(gè)輕聲。
(2)正音:河里(li)月亮(liang)
(3)齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、教師范讀,引入文本情境。
2、學(xué)生自由讀文,初步感知文本。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語:晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧
4、學(xué)生展示,教師相機(jī)正音。
強(qiáng)調(diào)以下生字的讀音:晶(jing)亮破碎(sui)驚(jing)動安靜(jing)待會兒(兒化音)么(輕聲)
三、初步理解課文
1、生字詞寶寶被我們送回了家,下面請小朋友們再次朗讀課文,數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話。(四句話)
2、這首詩寫了什么呢?(水中月亮的變化)
四、教學(xué)生字,指導(dǎo)規(guī)范書寫
1、課件出示"讓"、"再",指名讀。
2、具體指導(dǎo)兩個(gè)字的寫法。
(1)"讓"字有一個(gè)新的筆畫(橫折提)。書寫橫折提時(shí),橫和豎略短,提輕快。言字旁的點(diǎn)要與折畫對齊。師范寫,生書空。
(2)"再"字身上很多橫。先讓學(xué)生觀察田字格中的"再",讓學(xué)生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分,并且后一橫長。師范寫,生書空。
五、布置作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。關(guān)注學(xué)生坐姿,頭正身直臂開足安。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文。
2、齊讀
二、精讀詩歌,積累運(yùn)用
1、精讀第一句
出示第一句話:天上一個(gè)月亮,河里一個(gè)月亮,滾圓,滾圓,晶亮,晶亮。
河里的月亮是什么樣子的?(板書:滾圓、晶亮)
(1)理解詞語"滾圓"
出示圖片(月亮、西瓜、皮球、肚皮),學(xué)生通過形象的物品感受"滾圓",不僅圓,而且還鼓鼓的、很飽滿,非常圓,我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。
填合適的詞語練習(xí),除了月亮可以說成滾圓的月亮,還有什么也可以說成是滾圓的呢?看圖片提示,嘗試填空:滾圓的()(西瓜、皮球、太陽、面團(tuán))
(2)理解詞語"晶亮"
河里的月亮不僅滾圓,而且還很——晶亮??纯?晶"這個(gè)字,它的身上有三個(gè)日,表示光亮的意思,泛指天上有許多星星,所以很亮。
河里的月亮為什么會像星星一樣閃亮呢?(因?yàn)楹永锏脑铝猎谒铮〞垂?。?BR> (3)有感情地朗讀第一句話,感悟水里月亮的圓和亮。
3、精讀第二句
過渡:河里的月亮還是什么樣子的呢?它也和天上的月亮一樣會變嗎?
出示第二句話:一條魚兒游過,月亮忽然碎啦,一塊,兩塊,東晃,西晃。
(1)指名讀第二句話,其他學(xué)生仔細(xì)聽,思考:河里的月亮還會變成什么樣?
(2)河里的月亮變成了"一塊,兩塊"的了,為什么?生答,師總結(jié):因?yàn)樗霍~兒撞碎了。
(3)學(xué)習(xí)"碎"字
出示"碎"字的篆文,它在古代指用石頭砸碎東西,所以這個(gè)字中有一個(gè)"石"。詩中指的是誰碎了?(月亮碎了)
(4)河里的月亮還在"東晃,西晃",為什么?生答,預(yù)設(shè):河里的月亮只是天上月亮的一個(gè)影子,河水不平靜的時(shí)候,月亮也就不完整了。河水不停地晃動,破碎后的月亮也跟著晃動。
(5)師總結(jié):因?yàn)樾◆~游過,水波在動,導(dǎo)致水里的月亮跟著水波在晃??纯催@兩個(gè)詞,再做做動作,讀一讀。
(6)齊讀。邊做動作邊讀。
4、精讀第三、四句
過渡:你瞧,河里的月亮又變了。
(1)出示句子:啊,不要驚動它,讓它安靜一下。
它指誰?(月亮)
你覺得應(yīng)該怎么讀這句話?指名讀,在學(xué)生的朗讀中比較中,感受"安靜"
總結(jié):這句話要讀得輕輕的,因?yàn)椤荒荏@動月亮。
(2)老師引讀后一句:待會兒你——再來瞧,它依舊是那么滾圓,滾圓,晶亮,晶亮。
理解"再"字。"再"表示第二次。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。
理解詞語"依舊"。瞧,水里的月亮變得又和剛開始一樣了,它還是那樣——滾圓,滾圓,晶亮,晶亮。這就叫做——依舊。
三、總結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀
讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讀出學(xué)生自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、搜集有關(guān)月亮的詩歌,背誦其中一首。
【篇三】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》教學(xué)反思
《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌,寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個(gè)圓月,河里一個(gè)圓月,一條魚兒游過,打破了河面的寧靜,月兒碎了,待魚兒游過之后,河面歸于平靜,又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極,表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。課文結(jié)構(gòu)安排來看,從河面看是:靜————-動————靜,從月亮角度來看是:圓——-碎————圓,條理很清晰,語言流暢,富于想像。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了文句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文。
語文的閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),永平老師創(chuàng)設(shè)了河里的月亮的情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演,從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力,發(fā)展思維。那么在聽了永平老師所上的《河里的月亮》其成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如在讀生字或課文時(shí)永平老師都是放手讓學(xué)生利用拼音拼讀,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2、注意了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在說月亮像什么時(shí),注重激發(fā)了學(xué)生的想像力,圓圓的月亮像什么?有的學(xué)生說像月餅,有的學(xué)生說像盤子,有的學(xué)生說像玉盤,有的說像西瓜,像球……只要是圓的都和圓圓的月亮有相似之處,做到了想象力,創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。比如在讀的方面注重各種各樣的讀,放手讓學(xué)生進(jìn)行各種賽讀,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以及以讀為主的訓(xùn)練主線。
總之聽了永平老師的課很受益。在鄉(xiāng)村孩子們能在沒有上過學(xué)前班的情況下,短短的大半學(xué)期做到能利用拼音識字是很不容易的一件事,可見平時(shí)永平老師所下的功夫了。
【篇一】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》原文
天上一個(gè)月亮,
河里一個(gè)月亮,
滾圓,滾圓,
晶亮,晶亮。
一條魚兒游過,
月亮忽然碎啦,
一塊,兩塊,
東晃,西晃。
啊,不要驚動它,
讓它安靜一下。
待會兒你再來瞧,
它依舊是那么
滾圓,滾圓,
晶亮,晶亮。
【篇二】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個(gè)字,會認(rèn)并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個(gè)生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美,激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會認(rèn)并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個(gè)生字。
2、能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態(tài)之美,激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、猜謎語,導(dǎo)入課題
1、游戲"猜一猜":
(1)有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)象面圓鏡,有時(shí)象把鐮刀。
(2)小小船兒天空掛。
過渡:小朋友們知道嗎,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢?它會變嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
(1)教師板書課題:河里的月亮。提醒學(xué)生有兩個(gè)輕聲。
(2)正音:河里(li)月亮(liang)
(3)齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、教師范讀,引入文本情境。
2、學(xué)生自由讀文,初步感知文本。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語:晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧
4、學(xué)生展示,教師相機(jī)正音。
強(qiáng)調(diào)以下生字的讀音:晶(jing)亮破碎(sui)驚(jing)動安靜(jing)待會兒(兒化音)么(輕聲)
三、初步理解課文
1、生字詞寶寶被我們送回了家,下面請小朋友們再次朗讀課文,數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話。(四句話)
2、這首詩寫了什么呢?(水中月亮的變化)
四、教學(xué)生字,指導(dǎo)規(guī)范書寫
1、課件出示"讓"、"再",指名讀。
2、具體指導(dǎo)兩個(gè)字的寫法。
(1)"讓"字有一個(gè)新的筆畫(橫折提)。書寫橫折提時(shí),橫和豎略短,提輕快。言字旁的點(diǎn)要與折畫對齊。師范寫,生書空。
(2)"再"字身上很多橫。先讓學(xué)生觀察田字格中的"再",讓學(xué)生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分,并且后一橫長。師范寫,生書空。
五、布置作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。關(guān)注學(xué)生坐姿,頭正身直臂開足安。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文。
2、齊讀
二、精讀詩歌,積累運(yùn)用
1、精讀第一句
出示第一句話:天上一個(gè)月亮,河里一個(gè)月亮,滾圓,滾圓,晶亮,晶亮。
河里的月亮是什么樣子的?(板書:滾圓、晶亮)
(1)理解詞語"滾圓"
出示圖片(月亮、西瓜、皮球、肚皮),學(xué)生通過形象的物品感受"滾圓",不僅圓,而且還鼓鼓的、很飽滿,非常圓,我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。
填合適的詞語練習(xí),除了月亮可以說成滾圓的月亮,還有什么也可以說成是滾圓的呢?看圖片提示,嘗試填空:滾圓的()(西瓜、皮球、太陽、面團(tuán))
(2)理解詞語"晶亮"
河里的月亮不僅滾圓,而且還很——晶亮??纯?晶"這個(gè)字,它的身上有三個(gè)日,表示光亮的意思,泛指天上有許多星星,所以很亮。
河里的月亮為什么會像星星一樣閃亮呢?(因?yàn)楹永锏脑铝猎谒铮〞垂?。?BR> (3)有感情地朗讀第一句話,感悟水里月亮的圓和亮。
3、精讀第二句
過渡:河里的月亮還是什么樣子的呢?它也和天上的月亮一樣會變嗎?
出示第二句話:一條魚兒游過,月亮忽然碎啦,一塊,兩塊,東晃,西晃。
(1)指名讀第二句話,其他學(xué)生仔細(xì)聽,思考:河里的月亮還會變成什么樣?
(2)河里的月亮變成了"一塊,兩塊"的了,為什么?生答,師總結(jié):因?yàn)樗霍~兒撞碎了。
(3)學(xué)習(xí)"碎"字
出示"碎"字的篆文,它在古代指用石頭砸碎東西,所以這個(gè)字中有一個(gè)"石"。詩中指的是誰碎了?(月亮碎了)
(4)河里的月亮還在"東晃,西晃",為什么?生答,預(yù)設(shè):河里的月亮只是天上月亮的一個(gè)影子,河水不平靜的時(shí)候,月亮也就不完整了。河水不停地晃動,破碎后的月亮也跟著晃動。
(5)師總結(jié):因?yàn)樾◆~游過,水波在動,導(dǎo)致水里的月亮跟著水波在晃??纯催@兩個(gè)詞,再做做動作,讀一讀。
(6)齊讀。邊做動作邊讀。
4、精讀第三、四句
過渡:你瞧,河里的月亮又變了。
(1)出示句子:啊,不要驚動它,讓它安靜一下。
它指誰?(月亮)
你覺得應(yīng)該怎么讀這句話?指名讀,在學(xué)生的朗讀中比較中,感受"安靜"
總結(jié):這句話要讀得輕輕的,因?yàn)椤荒荏@動月亮。
(2)老師引讀后一句:待會兒你——再來瞧,它依舊是那么滾圓,滾圓,晶亮,晶亮。
理解"再"字。"再"表示第二次。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。
理解詞語"依舊"。瞧,水里的月亮變得又和剛開始一樣了,它還是那樣——滾圓,滾圓,晶亮,晶亮。這就叫做——依舊。
三、總結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀
讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讀出學(xué)生自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、搜集有關(guān)月亮的詩歌,背誦其中一首。
【篇三】小學(xué)一年級語文《河里的月亮》教學(xué)反思
《河里的月亮》一課是一首優(yōu)美的兒歌,寫的是月圓之夜河邊賞月的情景。文中描述了天上一個(gè)圓月,河里一個(gè)圓月,一條魚兒游過,打破了河面的寧靜,月兒碎了,待魚兒游過之后,河面歸于平靜,又出現(xiàn)圓月的經(jīng)過。作者把月亮寫得可愛至極,表現(xiàn)了對月亮的喜愛之情。課文結(jié)構(gòu)安排來看,從河面看是:靜————-動————靜,從月亮角度來看是:圓——-碎————圓,條理很清晰,語言流暢,富于想像。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了文句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文。
語文的閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),永平老師創(chuàng)設(shè)了河里的月亮的情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演,從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力,發(fā)展思維。那么在聽了永平老師所上的《河里的月亮》其成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如在讀生字或課文時(shí)永平老師都是放手讓學(xué)生利用拼音拼讀,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2、注意了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在說月亮像什么時(shí),注重激發(fā)了學(xué)生的想像力,圓圓的月亮像什么?有的學(xué)生說像月餅,有的學(xué)生說像盤子,有的學(xué)生說像玉盤,有的說像西瓜,像球……只要是圓的都和圓圓的月亮有相似之處,做到了想象力,創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。比如在讀的方面注重各種各樣的讀,放手讓學(xué)生進(jìn)行各種賽讀,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以及以讀為主的訓(xùn)練主線。
總之聽了永平老師的課很受益。在鄉(xiāng)村孩子們能在沒有上過學(xué)前班的情況下,短短的大半學(xué)期做到能利用拼音識字是很不容易的一件事,可見平時(shí)永平老師所下的功夫了。