總結(jié)是思考的源泉，它讓我們反思過(guò)去，尋找進(jìn)步的方向?？偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過(guò)程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。在這里，我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備了一些總結(jié)的樣例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇一
孩子厭學(xué)是家長(zhǎng)們普遍面臨的問(wèn)題，很多孩子在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出消極的態(tài)度和行為。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)50%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子厭學(xué)是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，這意味著需要面對(duì)孩子的問(wèn)題并解決它。筆者在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)家長(zhǎng)和孩子們能有所啟示和幫助。
第一段：尋找原因，建立信任關(guān)系
孩子厭學(xué)的原因通常是多方面的，這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制、教室氛圍的問(wèn)題，或是孩子的健康問(wèn)題等。不斷尋找問(wèn)題的根源，并與孩子建立信任關(guān)系，是解決孩子厭學(xué)最重要并且首要的步驟。
因此，家長(zhǎng)可以支持孩子，并且鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己內(nèi)心深處的問(wèn)題。了解厭學(xué)心態(tài)，有助于為孩子認(rèn)識(shí)到自己的困難和缺陷，同時(shí)也為教育家長(zhǎng)提供了相關(guān)的解決方案和支持。
第二段：以學(xué)習(xí)者的角度思考問(wèn)題
孩子總是會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和教育體驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑，因此家長(zhǎng)和老師們需要以學(xué)習(xí)者的角度思考問(wèn)題。有時(shí)，家長(zhǎng)和老師們往往更像是“傳統(tǒng)的教育者”而不是“現(xiàn)代學(xué)習(xí)者”。因此，我們必須理解孩子是否認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)與他們的生活聯(lián)系非常緊密。在大多數(shù)情況下，如果孩子們沒(méi)有找到知識(shí)的實(shí)際用途，將很難引起他們的興趣。要讓孩子感興趣，我們必須從他們喜歡的地方入手，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好，并與知識(shí)相結(jié)合。
第三段：反思和謙虛
家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己的個(gè)性和教育方式，以克服學(xué)習(xí)差異的心態(tài)和性格特點(diǎn)。我們不能只把孩子的不好看作是他們的錯(cuò)誤，而應(yīng)該在家庭和教育環(huán)境中尋找問(wèn)題的根源。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思自己的教育方式、態(tài)度和行為，也應(yīng)該接受教育改革的挑戰(zhàn)。我相信，每一個(gè)家長(zhǎng)在他們的教育方式改進(jìn)中都會(huì)有很大的幫忙。反思和謙虛是一種必須的品質(zhì)，能讓我們?cè)谟齼哼^(guò)程中更加耐心、堅(jiān)韌，也會(huì)在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中更加領(lǐng)悟自身的優(yōu)缺點(diǎn)。
第四段：尋求支持
孩子需要支持和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何給他們提供幫助和支持。我們可以為孩子提供你能夠預(yù)留的時(shí)間，也可以為他們提供幫助。我們可以為孩子們提供一個(gè)不強(qiáng)迫的、開(kāi)放的、互惠的家庭氛圍。逐步培養(yǎng)孩子的自我探索和表達(dá)能力，讓他們慢慢成長(zhǎng)為自走棋。
這也就意味著我們需要與他們建立一種良好的溝通，并且堅(jiān)持這種溝通。我們也可以通過(guò)與孩子共同學(xué)習(xí)，讓孩子們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
第五段：細(xì)致、耐心的引導(dǎo)
最后，我們需要細(xì)致、耐心地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方式。父母應(yīng)該站在孩子的角度，盡早提供學(xué)習(xí)幫助。我們需要給孩子們留下充足的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是過(guò)早地追求短期的成就。我們希望孩子們可以慢慢成長(zhǎng)，如同只需要經(jīng)過(guò)輕微努力就能夠快速成長(zhǎng)的花草。學(xué)習(xí)需要高度的注意力和耐心，不斷堅(jiān)持，我們才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所提高。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇二
孩子厭學(xué)是很多家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡時(shí)會(huì)感到困惑和無(wú)奈。然而，我認(rèn)為孩子厭學(xué)并不是一種不可調(diào)和的矛盾，我們可以通過(guò)積極的方法和策略去解決這個(gè)問(wèn)題。在我和孩子一起度過(guò)這個(gè)階段的過(guò)程中，我從中得到了一些心得和體會(huì)。
第一段：了解根源
孩子厭學(xué)的原因通常是多樣的，例如學(xué)業(yè)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、興趣缺乏和家庭環(huán)境等。作為父母，我們首要要做的是了解孩子為什么厭學(xué)。這不僅可以幫助我們找到解決問(wèn)題的方法，還能增進(jìn)我們對(duì)孩子內(nèi)心世界的理解?？梢酝ㄟ^(guò)跟孩子的溝通及與老師的交流等方式來(lái)獲取更多有關(guān)孩子厭學(xué)原因的信息。
第二段：培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科或活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更愉快和主動(dòng)。因此，培養(yǎng)孩子的興趣是改變孩子厭學(xué)態(tài)度的一種重要策略。了解孩子的興趣所在，可以隨著孩子的喜好帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的興趣小組或俱樂(lè)部，并鼓勵(lì)他們深入?yún)⑴c。這樣，孩子就能從中獲得樂(lè)趣和成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：改變學(xué)習(xí)方式
有些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法單一而產(chǎn)生厭煩，而改變學(xué)習(xí)方式是解決這個(gè)問(wèn)題的有效手段之一。孩子們的學(xué)習(xí)方式有所差異，有些孩子適合通過(guò)視覺(jué)方式學(xué)習(xí)，有些孩子則喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方式學(xué)習(xí)。因此，我們可以與孩子一起探索更適合他們的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的方式制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效果，從而改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
第四段：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的愿望和表現(xiàn)。在家中，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要營(yíng)造一個(gè)安靜，整潔，有序的學(xué)習(xí)空間，沒(méi)有任何干擾因素。其次，要保持家庭成員對(duì)學(xué)習(xí)的重視和支持，給孩子提供良好的榜樣。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加一些有益的課外活動(dòng)，并幫助他們平衡學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系。
第五段：耐心與理解
對(duì)于孩子厭學(xué)這個(gè)問(wèn)題，最重要的還是我們作為父母要保持耐心和理解。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該與他們共同面對(duì)。當(dāng)我們和孩子建立了良好的溝通和信任關(guān)系后，我們可以通過(guò)與他們商量和互相理解來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，我們要關(guān)注孩子的情緒變化并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和安慰。
總結(jié)起來(lái)，解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題需要我們作為父母付出一些努力和耐心。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣，改變學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與他們保持良好的溝通和理解。只有通過(guò)這些積極的方法和策略，我們才能幫助孩子擺脫厭學(xué)的困境，重新燃起學(xué)習(xí)的激情。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇三
第一段：介紹厭學(xué)現(xiàn)象的背景和原因（200字）
厭學(xué)是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感和抵觸情緒，不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越普遍，令許多家長(zhǎng)感到困惑和焦慮。孩子們厭學(xué)的原因有很多，其中包括學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、教育方法不合理、學(xué)科選擇不適合以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。為了幫助孩子擺脫厭學(xué)狀態(tài)，家長(zhǎng)需要反思自身教育方式并尋找解決之道。
第二段：分析孩子厭學(xué)的可能原因和應(yīng)對(duì)方法（300字）
首先，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是孩子厭學(xué)的常見(jiàn)原因之一。家長(zhǎng)應(yīng)該適度減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教育方法不合理也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，靈活運(yùn)用不同的教育方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)科選擇不適合也可能成為孩子厭學(xué)的原因。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子了解自己的興趣和天賦，并選擇適合的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是許多孩子厭學(xué)的重要原因。家長(zhǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)和榜樣的示范等手段，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第三段：探討家長(zhǎng)在幫助孩子克服厭學(xué)問(wèn)題時(shí)的角色和方法（300字）
家長(zhǎng)在幫助孩子克服厭學(xué)問(wèn)題時(shí)扮演著重要的角色。首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)可以積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和重視，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和困惑，為他們提供必要的幫助和支持。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。最重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第四段：探討學(xué)校教育在解決孩子厭學(xué)問(wèn)題中的作用（200字）
學(xué)校教育在解決孩子厭學(xué)問(wèn)題中也起著重要的作用。學(xué)校教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，通過(guò)多元化的教育方法和課程設(shè)置，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙和困惑。學(xué)校與家庭應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，并及時(shí)溝通交流，協(xié)調(diào)解決孩子在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題。
第五段：總結(jié)并展望（200字）
總結(jié)以上論述，家長(zhǎng)和學(xué)校教育在幫助孩子克服厭學(xué)問(wèn)題上均起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)反思自身的教育方式，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適合孩子的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。只有家校合作，共同努力，才能有效解決孩子厭學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)出積極、樂(lè)觀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的下一代。未來(lái)，我們期待著在家庭和學(xué)校的共同努力下，孩子們將迎來(lái)更美好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)光。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇四
段落一：引言（150字）
家長(zhǎng)孩子厭學(xué)是一個(gè)常見(jiàn)而嚴(yán)肅的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，許多家庭都面臨著孩子不愿意學(xué)習(xí)的困擾。正因如此，我們作為家長(zhǎng)，需要深入了解孩子厭學(xué)的原因，從而采取合適的措施來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)我的親身經(jīng)歷和實(shí)踐，我領(lǐng)悟到一些重要的心得體會(huì)，對(duì)于解決孩子厭學(xué)問(wèn)題非常有幫助。
段落二：溝通和理解孩子（250字）
要解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題，首先要做的是與孩子進(jìn)行良好的溝通，并且盡量去理解他們。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困惑和挑戰(zhàn)，他們厭學(xué)的原因可能由于學(xué)習(xí)方面的困難，也可能是對(duì)學(xué)校環(huán)境或某個(gè)科目的不喜歡。因此，作為父母，我們需要去傾聽(tīng)和關(guān)注孩子的想法和感受。通過(guò)與孩子進(jìn)行心靈溝通，我們可以更好地理解他們的需要并提供幫助。
段落三：建立學(xué)習(xí)興趣（250字）
要讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們需要幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣。我們可以從孩子個(gè)人的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)科和課程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以參與其中，與孩子一起學(xué)習(xí)，以互動(dòng)的方式增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的好奇心也是很重要的，我們可以通過(guò)給予他們問(wèn)題的啟發(fā)和思考，讓他們自主地尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲。
段落四：營(yíng)造輕松和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（300字）
為了幫助孩子擺脫厭學(xué)的情緒，我們需要在家庭中創(chuàng)造輕松和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我們可以營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)區(qū)域，保證孩子在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有外界的干擾。同時(shí)，我們也可以給予孩子足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種享受而不是壓力。另外，我們還可以通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)孩子，讓他們感到自己的付出是被認(rèn)可和重視的。
段落五：合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時(shí)間（250字）
最后，為了解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題，我們需要合理地規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。過(guò)多的學(xué)習(xí)可能會(huì)讓孩子感到疲勞和厭煩，而過(guò)多的休息則容易使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)專心學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行合理的休息和放松。我們可以與孩子共同制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，并教導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У毓芾頃r(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)（100字）
通過(guò)溝通和理解孩子、建立學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，我們可以有效地解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，我們需要關(guān)注孩子的需求和情緒，給予他們支持和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有通過(guò)與孩子的互動(dòng)和合作，我們才能夠真正幫助他們重新找回對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇五
學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子“厭學(xué)”的情況。這種心理狀態(tài)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)影響很大。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享對(duì)于孩子“厭學(xué)”心態(tài)的感悟和體驗(yàn)，與大家共勉。
第二段：孩子“厭學(xué)”的原因
孩子“厭學(xué)”有很多原因，除了個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)本身的態(tài)度問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式等方面的影響。首先，孩子學(xué)習(xí)環(huán)境不好，包括學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、家庭教育缺乏等問(wèn)題。其次，孩子個(gè)人學(xué)習(xí)能力差、興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符等問(wèn)題也是導(dǎo)致孩子“厭學(xué)”的原因之一。此外，孩子的壓力也是造成其“厭學(xué)”的重要因素，如環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)壓力大、家長(zhǎng)期望過(guò)高等問(wèn)題。
第三段：怎樣緩解孩子“厭學(xué)”的心態(tài)
對(duì)于緩解孩子“厭學(xué)”的心態(tài)，我們需要多方面入手。首先，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到充分的支持和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)可以做到“不嫌麻煩”，盡可能地為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)人特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最后，學(xué)校和家庭需要協(xié)同配合，共同引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，讓孩子真正理解學(xué)習(xí)的意義和目的。
第四段：家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通
家長(zhǎng)與孩子溝通是緩解孩子“厭學(xué)”心態(tài)的關(guān)鍵。在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)需要多傾聽(tīng)和理解孩子的心理、認(rèn)識(shí)和想法，尊重孩子的個(gè)性差異，避免過(guò)于批評(píng)和指責(zé)孩子。家長(zhǎng)可以通過(guò)參與孩子的課外活動(dòng)、循循善誘、用愛(ài)去管教等方式，逐漸改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要關(guān)注自身的情緒和行為，以身作則，給孩子健康的成長(zhǎng)方式。
第五段：結(jié)語(yǔ)
“孩子厭學(xué)”是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，但如何正確面對(duì)和處理，需要家長(zhǎng)和教育者慎重思考。本文主要通過(guò)總結(jié)自己的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，提出了緩解孩子“厭學(xué)”心態(tài)的方法和途徑。關(guān)愛(ài)孩子，愉快地學(xué)習(xí)，才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。讓我們共同探討，隨著時(shí)間的推移，尋找最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，幫助孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，走向更加美好的未來(lái)！
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇六
第二段：原因分析
孩子厭學(xué)的原因有很多種，其中最主要的包括學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。家長(zhǎng)需要找到孩子厭學(xué)的原因，才能有針對(duì)性地改進(jìn)。
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法。很多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)難度或?qū)W習(xí)無(wú)趣的感覺(jué)。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味也是孩子厭學(xué)的原因之一。某些學(xué)科內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏趣味性和互動(dòng)性，孩子容易失去興趣。再次，孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，例如缺乏明確的目標(biāo)、缺少獎(jiǎng)懲激勵(lì)等，都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感。
第三段：解決方法
孩子厭學(xué)的情況，其實(shí)有很多種方法可以改善。這里我將就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及家長(zhǎng)的角色來(lái)分別提出解決方法。
首先，家長(zhǎng)需要教孩子一些好的學(xué)習(xí)方法，例如記筆記、歸納總結(jié)等等。這些方法有助于孩子的學(xué)習(xí)效率提高，避免學(xué)習(xí)上的挫敗感。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性和互動(dòng)性同樣非常重要。家長(zhǎng)也可以和孩子一起通過(guò)互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，例如玩游戲、討論等等。最后，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地發(fā)揮出他們的作用，例如鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及建立起獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度等等。
第四段：改變孩子的心態(tài)
除了改善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變孩子的心態(tài)也是非常必要的。首先，家長(zhǎng)要告訴孩子，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，需要養(yǎng)成。如果他們能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，就會(huì)收獲成功。其次，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子多嘗試新事物。新的經(jīng)歷可能會(huì)帶給孩子更多的興奮和刺激，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
第五段：結(jié)尾
總之，孩子厭學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)十分普及的現(xiàn)象。但是，只要家長(zhǎng)了解孩子的問(wèn)題，找到合適的改善策略，并付出足夠的耐心和支持，就有機(jī)會(huì)幫助孩子擺脫學(xué)習(xí)的疲憊和無(wú)趣，走向成功的道路。最后，家長(zhǎng)們應(yīng)該明確，厭學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)無(wú)望、放棄，家長(zhǎng)們的支持和幫助是孩子克服困難、做出改變的關(guān)鍵。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇七
孩子的興趣并非天生就有，特別是有逃學(xué)、厭學(xué)行為的孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化，要使孩子學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)和強(qiáng)化的確不容易。不過(guò)，只要家長(zhǎng)用心，辦法還是有的。愛(ài)迪生上小學(xué)沒(méi)有幾周就因不習(xí)慣于學(xué)校呆板的程序和沉悶的氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有責(zé)備他，而是經(jīng)常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書(shū)作題。他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國(guó)興衰的歷史知識(shí)。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛(ài)迪生恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。所以要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，如綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，避免學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。有條件的家庭還可以配合錄音、錄像等電化教學(xué)手段，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成要從小做起，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，原則是可以指導(dǎo)，但決不包辦代替，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確立責(zé)任感和獨(dú)立性。
合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，以質(zhì)取勝。
培養(yǎng)他與小朋友進(jìn)行交往的能力，改進(jìn)心理上對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。對(duì)于低能兒童，應(yīng)該進(jìn)行富有針對(duì)性的功能訓(xùn)練，采取一些特殊的教育方法。在這方面，應(yīng)該接受專家的指導(dǎo)。
有一對(duì)中年夫婦不管工作和家務(wù)多忙，每周都要對(duì)孩子的作業(yè)仔細(xì)檢查兩遍，把孩子的學(xué)習(xí)情況做出簡(jiǎn)要紀(jì)錄，并把孩子做過(guò)的作業(yè)本收藏起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就拿出來(lái)讓孩子比較一下，經(jīng)常告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足。這樣，孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)也自然變得容易而有趣了。
一般來(lái)說(shuō)，孩子逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了；對(duì)于這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快使孩子補(bǔ)齊漏洞。有的'孩子受到某一位老師的訓(xùn)斥，對(duì)這位老師有抵觸情緒，因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度；這類孩子，可以通過(guò)談心的方式，與他進(jìn)行溝通來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)有時(shí)候是一個(gè)艱苦的過(guò)程，很多的時(shí)候樂(lè)趣在于最終的結(jié)果而不是在過(guò)程。所以要培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力，讓他們奮力堅(jiān)持到最后。所以孩子哪怕只是取得了極其微小的進(jìn)步，我們也要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣孩子學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇八
小花今年上小學(xué)二年級(jí)，剛上學(xué)的時(shí)候還好好的，一年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始害怕上學(xué)。起初借頭痛、腹痛或全身無(wú)力等理由得到父母的同情來(lái)實(shí)現(xiàn)暫不上學(xué)。后來(lái)如果父母強(qiáng)迫她去上學(xué)，小花會(huì)有心神不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至嘔吐、腹疼、尿頻、便急等表現(xiàn)。倘若父母同意她暫時(shí)不去上學(xué)，小花的焦慮則馬上緩解。但是，孩子不能一直不去上學(xué)啊，父母有的時(shí)候也不得不哄著孩子或強(qiáng)迫孩子去。然而，孩子一上課就提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢正視老師，怕提問(wèn)。若被提問(wèn)，則面紅耳熱、手心出汗、心慌意亂，或只站立不回答問(wèn)題，或口齒不利、結(jié)巴重復(fù)。如今新學(xué)期開(kāi)始了，小花對(duì)學(xué)校的恐懼反應(yīng)更加強(qiáng)烈了。老師只好讓小花的父母帶孩子去進(jìn)行心理咨詢。
學(xué)?？植腊Y是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病，是指兒童對(duì)學(xué)校特定環(huán)境異?？謶?，強(qiáng)烈地拒絕上學(xué)的一種情緒障礙，是恐怖癥中的一個(gè)特殊類型。多見(jiàn)于7-12歲的小學(xué)生。
由于存在各種不良心理因素，使學(xué)生害怕上上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，具有恐怖心理，故又稱“恐學(xué)癥”。若被強(qiáng)迫上學(xué)就會(huì)引起明顯的`焦慮和驚恐反應(yīng)，如果處理不及時(shí)或不恰當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和社會(huì)適應(yīng)障礙。
學(xué)?？植腊Y后期的癥狀主要表現(xiàn)在：
(1)家庭暴力，如通過(guò)毀物、攻擊父母、自傷等達(dá)到不去學(xué)校的目的。
(2)情緒消極倦怠，從起初獲允留在家里情緒馬上平靜好轉(zhuǎn)，到后來(lái)變得情緒低落消沉，倦睡。
(3)精神癥狀，如幻聽(tīng)幻覺(jué)，甚至表現(xiàn)抑郁。
如今，國(guó)際上比較一致的說(shuō)法是把學(xué)?？植腊Y列為一種常見(jiàn)的情緒障礙，并認(rèn)為發(fā)病年齡有三個(gè)高峰：(1)第一高峰期：5~7歲，可能與分離性焦慮有關(guān)。分離性焦慮指學(xué)齡前兒童與父母分離，尤其是與母親分離時(shí)出現(xiàn)的一種極度的焦慮反應(yīng)，與孩子的獨(dú)立性比較差和對(duì)母親的過(guò)分依戀有關(guān);(2)第二高峰期：11~12歲，可能與升中學(xué)、功課增多、壓力加大或改換學(xué)校重新適應(yīng)新環(huán)境和人際交往困難等因素有關(guān);(3)第三高峰期：14歲左右，可能與少年特征發(fā)育，如自覺(jué)身材長(zhǎng)高，手足長(zhǎng)大，顯得不靈活，第二性征的出現(xiàn)，情緒抑郁有關(guān)。
學(xué)校恐怖癥在兒童群體中發(fā)生率約為1%。有報(bào)道稱，門診患兒中學(xué)?？植腊Y占情緒障礙的60%，學(xué)校恐怖癥可發(fā)生于各種智商水平的兒童，該癥多見(jiàn)于女性。
因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)對(duì)學(xué)校的恐懼，不愿意上學(xué)現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該與他們談心，盡可能了解所有與他們上學(xué)有關(guān)的情況，找出孩子不愿意上學(xué)的原因。注意開(kāi)導(dǎo)，不要覺(jué)得孩子是“壞孩子”，批評(píng)、指責(zé)孩子的“懶惰、退縮”，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇的辦法，迫使孩子去上學(xué)，以免加重孩子的心理創(chuàng)傷。要正面誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的信任感和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果孩子焦慮癥狀或恐懼心理明顯，父母不要性急，要有針對(duì)性地請(qǐng)兒童心理咨詢師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。并取得老師的配合。然后，家長(zhǎng)要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或減輕其焦慮癥狀。每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，即應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子逐漸適應(yīng)學(xué)校生活。
孩子有病，根源在家長(zhǎng)身上。要想改變孩子，首先從家長(zhǎng)自我改變做起。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇九
現(xiàn)階段有很多孩子都有這種想法。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢?我們分析原因，無(wú)外乎就三個(gè)原因:第一，學(xué)不進(jìn)去，每天面對(duì)枯燥的書(shū)本覺(jué)得沒(méi)意思。第二，老師不待見(jiàn)，大家都知道，老師喜歡學(xué)習(xí)好的孩子，尤其是畢業(yè)班，已經(jīng)忙的不可開(kāi)交，根本沒(méi)心思去管學(xué)習(xí)不好的孩子。第三，他的同學(xué)提前離開(kāi)了學(xué)校，每天不用學(xué)習(xí)想怎么玩就怎么玩，覺(jué)得真好。
2培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
可與孩子特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，她們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，她們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，從而相得益彰。
很多厭學(xué)的初三學(xué)生，她們一無(wú)興趣特長(zhǎng)，二是上課注意力不集中，三是成績(jī)差，有的沉迷一些不良行為習(xí)慣，如沉迷手機(jī)游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、沉迷聊天網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等行為。
3防止反復(fù)
厭學(xué)這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈。有些孩子經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的勸說(shuō)終于返校上課了，但好景不長(zhǎng)，又偷偷的上網(wǎng)了，或心理承受能力低，容易自卑，或吃一兩天苦就堅(jiān)持不下去，這時(shí)候就又產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，厭學(xué)這種現(xiàn)象還要注意后期的跟蹤，疏導(dǎo)，防止反彈。也可以點(diǎn)擊右側(cè)免費(fèi)咨詢孩子問(wèn)題。后，要及時(shí)跟蹤，防止厭學(xué)反復(fù)。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十
用正確的教育方法和孩子交流溝通，多站在孩子的角度去思考問(wèn)題，面對(duì)孩子厭學(xué)的問(wèn)題，不要打罵責(zé)怪孩子，要嘗試著去理解和教育孩子應(yīng)該如何去改變厭學(xué)的情況，對(duì)于孩子的厭學(xué)情緒上家長(zhǎng)知道孩子真正厭學(xué)的原因，從而幫助孩子走出厭學(xué)的困境。
2變引導(dǎo)為求教
做為父母一般都會(huì)感覺(jué)小孩始終是小孩，他們畢竟見(jiàn)的世面少，自然懂得的知識(shí)一定少。實(shí)際上，這個(gè)意識(shí)在現(xiàn)如今是完全錯(cuò)誤的，青春發(fā)育期的小孩們多數(shù)興趣廣泛，好奇強(qiáng)，關(guān)于教材之外的任意東西都擁有較強(qiáng)的求真欲望，所以，他們便會(huì)根據(jù)伙伴的討論、書(shū)本、報(bào)紙、電視、電腦等方式去收獲。
假如他把握的這些知識(shí)可以呈現(xiàn)給他人，并得到他人的表?yè)P(yáng)，他們展現(xiàn)自我的急切心理便會(huì)得到滿足，因此，他們不單單心情愉快，并且，還會(huì)有更強(qiáng)的欲望把握更多的知識(shí)。
3盡量減少關(guān)心、照顧
這是我們最難做到的事情。作為父母的最大欣慰就是能夠無(wú)微不至地照顧孩子，以表達(dá)父母是多么的愛(ài)孩子?？墒嵌鄶?shù)孩子們進(jìn)入初中就慢慢進(jìn)入青春期，青春期的孩子非常希望周圍的人把他們當(dāng)做是成人，他們討厭來(lái)自父母像小孩一樣的照顧，而是，喜歡獨(dú)立做更多的事情，以證明他們真的長(zhǎng)大了，有能力了。他們甚至希望能夠照顧別人，由此來(lái)找的成就感。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十一
在日常生活中，我們或多或少都有了解過(guò)育兒知識(shí)，下面小編為大家整理了關(guān)于孩子初三厭學(xué)怎么辦相關(guān)內(nèi)容，歡迎分享，希望對(duì)大家有幫助。
一、家庭：它是孩子成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的幸福與否，直接會(huì)影響孩子一生的很多東西，尤其是以下這些因素：
父母的家庭關(guān)系：這是孩子能否順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在一個(gè)家庭里面如果夫婦關(guān)系融洽，相敬如賓，一般的時(shí)候孩子活的也陽(yáng)光，也喜歡自己的家；如果父母之間的關(guān)系不好，孩子回到家里天天看到的是兩個(gè)成人的你不服我，我不服你的冷戰(zhàn)，根本沒(méi)有辦法對(duì)孩子從心理和感受上進(jìn)行照顧，而只顧自己的感受，這樣父母的家庭孩子一般都會(huì)受到影響，孩子100％的學(xué)習(xí)會(huì)受影響。
父母能否完全配合？孩子的教育是一門學(xué)問(wèn)，我認(rèn)為誰(shuí)也不能說(shuō)自己在該方面有多么的權(quán)威，只不過(guò)我們要針對(duì)不同的孩子的個(gè)體，實(shí)行不同的教育，這才是最重要的。在家庭里面夫婦之間的配合式的教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有意義的影響！遇到問(wèn)題的時(shí)候父母之間不是爭(zhēng)論，而爭(zhēng)相給孩子說(shuō)自己的教育理念是優(yōu)秀的，而是私下里兩個(gè)人很好做好協(xié)調(diào)工作，從孩子現(xiàn)在的接受心理上，不傷害孩子自尊的情況下，動(dòng)之以情、曉之以理的對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)工作，必要的情況下，要采取針對(duì)性的措施，但是，也得在尊重孩子的前提下。
父母是不是以過(guò)來(lái)人的口氣對(duì)孩子進(jìn)行教育：家庭教育最害怕的是父母拿自己過(guò)往的經(jīng)歷來(lái)教育孩子。兩代人之間因?yàn)闀r(shí)代的不同，他們之間的可比性是非常的小的。拿過(guò)往的經(jīng)歷給孩子說(shuō)，只能讓孩子做個(gè)參考，而不是一定要去模仿，否則，就會(huì)弄得張冠李戴，孩子最終沒(méi)有教育好，自己還生了一肚子氣。過(guò)來(lái)人的口氣教育孩子絕對(duì)會(huì)出問(wèn)題。生活在時(shí)代的孩子沒(méi)有辦法真正的感受你在說(shuō)什么，也許你急得自己都要瘋了，在給他大講道理的時(shí)候，他還不知所云呢！父母一定要結(jié)合時(shí)代的實(shí)際，對(duì)孩子進(jìn)行深達(dá)內(nèi)心的攀談！給孩子較為懇切的分析眼下的形式和時(shí)代的迅猛發(fā)展，教育他要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題！
父母有沒(méi)有經(jīng)常的打擊孩子？孩子考試本來(lái)成績(jī)就不好，回到家里本來(lái)就擔(dān)心了！可是這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)還是不分青紅皂白的劈頭蓋臉的一頓臭訓(xùn)，什么天生不是學(xué)習(xí)的料，天生就是笨，這對(duì)孩子下的是判決書(shū)，他的一生很有可能就因?yàn)槟@一句話喪送了；而孩子考的成績(jī)好的時(shí)候，父母感覺(jué)孩子的前面還有強(qiáng)手，就說(shuō)孩子努力的還是不夠，還需要趕英超美，獨(dú)步武林，這樣的情況很難讓孩子在很好的保持自己的學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果影響孩子的學(xué)習(xí)。
父母有沒(méi)有過(guò)度的放縱孩子？這里的方面體現(xiàn)為物質(zhì)的誘惑，只要孩子好好的學(xué)，給什么都行，結(jié)果孩子只是為物質(zhì)而去，而沒(méi)有安心的治學(xué)，從而使自己的學(xué)業(yè)受到影響，這也使父母放縱孩子的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)本身就是孩子自己的事情，弄的這樣好像是為父母學(xué)習(xí)似的，這是極不可取的。另外的為了討得孩子的歡心，只要孩子高興就什么都答應(yīng)的情況也會(huì)助長(zhǎng)孩子“鋪張浪費(fèi)”的心理，影響他的發(fā)展。諸如此類靠講條件而助孩子學(xué)習(xí)的事情并不能真正的幫助孩子學(xué)習(xí)。必將自食苦果。
老師對(duì)孩子的影響：老師是孩子靈魂的工程師，他們本身的素質(zhì)和行為將會(huì)嚴(yán)重的影響孩子的一生。老師有沒(méi)有較強(qiáng)的靈活的授課風(fēng)格，有沒(méi)有較為風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格！都會(huì)對(duì)孩子造成深遠(yuǎn)的影響！一般如果一個(gè)老師本身的造詣不夠的話，很多的孩子將會(huì)在他的手里毀掉！他需要懂的心理學(xué)、教育學(xué)和不同的學(xué)生的不同的教育方法！做不到這樣，而是靠老師的權(quán)威去命令學(xué)生，這對(duì)孩子將會(huì)造成很深遠(yuǎn)的影響的！
同學(xué)對(duì)孩子的影響：每個(gè)不同的個(gè)體的結(jié)合，最后他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格的融合就會(huì)形成班風(fēng)，喜歡學(xué)習(xí)的孩子在一起會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不喜歡學(xué)習(xí)的孩子在一起就會(huì)形成較差的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而班風(fēng)對(duì)孩子的影響是很大的！如果班里的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)，尤其是和孩子玩的比較好的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)的話，你只教育自己的孩子是不會(huì)有太好的效果的！因?yàn)樗麜?huì)受風(fēng)氣的影響！根源性的問(wèn)題解決不了的話，是很難在孩子身上看到好的效果的！
學(xué)科本身的特點(diǎn)：孩子受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，還有本身長(zhǎng)時(shí)間生活的影響形成的性格，這些都會(huì)決定他的成績(jī)的取得，孩子不喜歡學(xué)習(xí)并不是說(shuō)讓他學(xué)就能學(xué)了！這也有他內(nèi)在性格的影響，如果僅僅的把孩子說(shuō)成聽(tīng)話和不聽(tīng)話那就太簡(jiǎn)單了！這樣處理孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，往往不會(huì)取得理想的效果！孩子習(xí)慣的形成，需要我們好好的了解，然后去分析，然后再好好的想辦法，這個(gè)時(shí)候的孩子其實(shí)很需要幫助的！
學(xué)校本身的層次：學(xué)校的大氛圍也會(huì)對(duì)孩子造成很大的影響。傳統(tǒng)的認(rèn)為在什么層次的學(xué)校就會(huì)有什么樣的成績(jī)和什么樣的定位！這對(duì)孩子的影響是非常的大的！當(dāng)他們走入這樣的學(xué)校之后，他們因環(huán)境的同化慢慢的就會(huì)給自己定位了！從而努力的程度也會(huì)造成相應(yīng)的影響！這樣的定位就等于給人貼上了標(biāo)簽！很難再做到其他的改變！
三、自身：這是一個(gè)取得任何成就的一個(gè)主要機(jī)動(dòng)體。孩子的任何的成績(jī)?cè)诙紩?huì)通過(guò)自己的努力得到較好的體現(xiàn)。
孩子本身的毅力：毅力是在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)為對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)的持久性。有沒(méi)有這樣的能力將會(huì)在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)系統(tǒng)的分析、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程。沒(méi)有長(zhǎng)久的耐性是很難取得很好的進(jìn)步的！任何的事物的深入了解都必須得有一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，就像我們的左手鍛煉寫字一樣，要想真正的進(jìn)步就必須堅(jiān)持。
孩子本身的心理素質(zhì)：心理是一個(gè)孩子的全方位經(jīng)歷在自己意識(shí)里的反應(yīng)。孩子是個(gè)心理敏感的孩子，還是一個(gè)心理素質(zhì)好的孩子，這和孩子的本身經(jīng)歷是有很大的關(guān)系的！心理素質(zhì)不好的孩子，會(huì)體現(xiàn)為情緒波動(dòng)比較大，聽(tīng)不進(jìn)勸告，生性多疑，喜歡把別人往壞里想！看不得別人的好！孩子學(xué)不好很多時(shí)候也是受該方面的因素的影響！
孩子本身受到的教育和初一、初二的基礎(chǔ)，對(duì)孩子初三的學(xué)習(xí)也是有很大的影響的，因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題加上知識(shí)的系統(tǒng)性，孩子在初三就很難再提高自己的成績(jī)了！大家都在拼命的趕，自己趕也趕不上的時(shí)候，人都有這么個(gè)特點(diǎn)就自我放棄了！
孩子的朋友群：物以類聚，人以群分，什么樣的孩子跟什么樣的孩子玩。這些學(xué)習(xí)不好的孩子在一起就不會(huì)再談?wù)搶W(xué)習(xí)的問(wèn)題了，他們會(huì)談?wù)撍麄兊募议L(zhǎng)不好，談?wù)撘豢钣螒?，如何的跟父母作?duì)等！這樣的一群孩子走到一起是不會(huì)有好的趨勢(shì)的。
四、社會(huì)的影響：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)在，社會(huì)全方位的都處于急速發(fā)展的階段，科技促使社會(huì)快速進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候最先發(fā)財(cái)?shù)氖峭稒C(jī)商，而最先受害的孩子！
社會(huì)大風(fēng)氣的驅(qū)使：大家都在追求利的時(shí)代，無(wú)論我們的媒體還是我們的家庭整天圍繞著一個(gè)話題，就是賺錢，而在吹捧某個(gè)人的暴富，而忽視報(bào)道這些成功人士的辛苦和努力的付出。成人之間的權(quán)錢的斗爭(zhēng)比起學(xué)習(xí)更有意思，讓孩子過(guò)早的接觸了很多他們這個(gè)年齡段不該接觸的東西。這樣的風(fēng)氣對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)影響是非常的壞的！
明星浮躁文化的影響：喜歡明星的成功，成了追星族的一員，只是看到了明星出名的榮耀，而沒(méi)有真正的考慮到了明星背后的苦難！涉世不深的孩子很容易被這樣的文化影響而最終無(wú)心學(xué)習(xí)。這跟現(xiàn)在媒體的發(fā)展迅速有很大的關(guān)系。
大文化給孩子內(nèi)在的肯定：60—80年代流行的有文化沒(méi)有用的理念在現(xiàn)代的孩子身上依然流行。他們崇尚不勞而獲，他們喜歡伸手既來(lái)的那種輕省。這樣的情況在孩子的身上有很大的影響，如何解決類似的問(wèn)題？如果有條件抓早期的教育是最好的！
所以，以上層次的問(wèn)題夾在一個(gè)孩子身上，想一時(shí)或者一句話就讓孩子學(xué)習(xí)是非常的難的，如果到了這個(gè)時(shí)候，我們的父母最好能夠向?qū)I(yè)的人士尋求幫助，孩子在初三的時(shí)候才是人生滿好前景的開(kāi)始的時(shí)候，父母一定不要恢心。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有其自身的規(guī)律，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，撥苗助長(zhǎng)，他們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，只看成績(jī)名次而不顧孩子實(shí)際智力水平和心理特點(diǎn)，不考慮孩子的可接受性，學(xué)習(xí)精力和愛(ài)好，仿照體育訓(xùn)練中大運(yùn)動(dòng)量的做法，讓孩子彈鋼琴，練書(shū)法，學(xué)畫(huà)畫(huà)，上外語(yǔ)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，做大量課外題到深夜，家長(zhǎng)為了使自己的孩子進(jìn)名牌、重點(diǎn)學(xué)校，除了催著、逼著要完成老師部長(zhǎng)的作業(yè)，又要請(qǐng)各門功課的家教，每天清晨眼睛一睜開(kāi)就與書(shū)本打交道。
搞得孩子身心整天處于疲勞狀態(tài)，在難于承受的重壓下，孩子如何以學(xué)習(xí)為快樂(lè)呢?孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼和焦慮心理，而遷怒于學(xué)，久而久之把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼心理，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就是成績(jī)好的孩子也不太想讀書(shū)。覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁。
有些學(xué)生家長(zhǎng)收入比較穩(wěn)定，生活有保障，由于家長(zhǎng)在單位從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，所以晚上或節(jié)假日總想好好休息，調(diào)整自己，打麻將、跳舞、下棋、釣魚(yú)成了他們的業(yè)余愛(ài)好，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活上照顧無(wú)微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無(wú)人輔導(dǎo)，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(zhǎng)日久，孩子怕苦怕累，沒(méi)受過(guò)挫折教育的孩子，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
我們可以引進(jìn)一個(gè)原理--適度原理。即父母對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，即不可過(guò)高的無(wú)止境的要求，也不可過(guò)低，放任自由，置之不理;要符合子女的實(shí)際，否則家庭教育的功效就會(huì)削弱。
信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿足孩子高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點(diǎn)是喪失了信心，若家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)子女的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長(zhǎng)經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
正如美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)默生所說(shuō)：“自信是成功的第一要決”。一個(gè)人只有成功的決心和信心才能保持最佳的精神狀態(tài)。家長(zhǎng)還應(yīng)該給子女降壓、松綁，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng);要多傾聽(tīng)、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵(lì)子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。
目前，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)中，絕大多數(shù)求學(xué)時(shí)期都是在十年動(dòng)亂中度過(guò)的，一段歷史的空白使許多人的機(jī)遇與他們失之交臂。長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有滿足求知欲所產(chǎn)生的失衡心理使其中不少人對(duì)子女期望過(guò)高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望，孩子在超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中，就積蓄了對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能厭恨，容易引起子女的抵觸情緒。這種情況必須得到改變，作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。
父母要經(jīng)常幫助子女恰如其分地作出估計(jì)，既不要盲目樂(lè)觀，也不要低估。這樣，才能使子女處于自信而步子不滿，自尊而不自負(fù)，自善而不自棄的心理狀態(tài)。如果個(gè)別家長(zhǎng)不善于客觀地分析子女的實(shí)際情況，過(guò)高的期望不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，而是一味地為子女買參考書(shū)，約法三章，要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。
父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一份適合又有針對(duì)性的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，但不必完全改變家庭日常生活規(guī)律。另外，家長(zhǎng)不要在孩子面前為孩子的學(xué)習(xí)和對(duì)家庭教育意見(jiàn)的分歧爭(zhēng)吵，不要一天到晚千叮嚀、萬(wàn)囑咐，讓子女感到嘮叨個(gè)沒(méi)完。要盡量減少或避免人情往來(lái)的應(yīng)酬，吵雜的家庭環(huán)境會(huì)讓孩子心緒不寧，煩躁不安，不能靜心學(xué)習(xí)。
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子天天講道理、橫比喻、豎舉例，把家長(zhǎng)的焦急心理傳遞、影響了孩子。有的孩子說(shuō)，我們每時(shí)每刻都在家長(zhǎng)的壓力下，就象個(gè)囚徒，又象動(dòng)物園里的動(dòng)物。飲食起居被照顧得很好，他們自己節(jié)衣縮食又每周一、三、五給我們喝雞湯，二、四、六給我們買活魚(yú)，又請(qǐng)了三位教師分別輔導(dǎo)，還收集全國(guó)名牌學(xué)校試卷，天天做模擬題，對(duì)家長(zhǎng)我關(guān)心照顧，我們也感動(dòng)，但就是沒(méi)有自由意志，獨(dú)立的能力，沒(méi)有蓬勃的活力。在這種壓力下，孩子或被迫“屈從”，或鋌而走險(xiǎn)，反抗心強(qiáng)的孩子，就容易由逆反心理發(fā)展到厭惡逃避的心理變態(tài)。
從孩子的心聲中，我們可以真切地感受到孩子是多么需要一個(gè)寧?kù)o、溫馨、得到關(guān)心理解、鼓勵(lì)和安慰支持的家啊!他們不僅是需要雞蛋、牛奶和“太陽(yáng)神”，他們多么需要從父母那兒得到支撐自信心的力量。
作為一名家長(zhǎng)，還要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、訂家教周刊、閱覽有關(guān)青少年心理方面的書(shū)刊等形式學(xué)習(xí)如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，如何塑造自身的人身價(jià)值，如何進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并與接受優(yōu)秀家長(zhǎng)的身教言教并重，認(rèn)識(shí)一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，多與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。
造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、缺乏溝通技巧、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重，從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移，孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，因?yàn)榭謶执煺劬秃ε氯W(xué)、去動(dòng)腦，長(zhǎng)期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成。無(wú)論進(jìn)行什么性質(zhì)的工作，時(shí)間長(zhǎng)了，都會(huì)多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。
在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：一、社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響，誤認(rèn)為知識(shí)不重要，花錢讀書(shū)不合算，認(rèn)為知識(shí)夠用，不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書(shū)讀就可以，而沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需一要不斷鼓勵(lì)和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià)，而在實(shí)際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評(píng)價(jià)正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十二
其實(shí)厭學(xué)現(xiàn)象在戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候就有了。《學(xué)記》里記載：“今之教者，呻其占半，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)，而不顧其安；使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！薄秾W(xué)記》認(rèn)為其產(chǎn)生的主要原因在于教育者方法的失當(dāng)。此書(shū)羅列當(dāng)時(shí)教育界一些失職的現(xiàn)象：在教學(xué)過(guò)程中，只知道一味讓學(xué)生朗讀，朗讀的課程往往占了教學(xué)一半以上的時(shí)間，“呻其占半”；講解的時(shí)候又不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只管一味地灌輸，嗦嗦，盡是老師的一言堂，“多其訊言”。
教學(xué)者只管自己一條路跑到底，不顧學(xué)生感受如何，自然也就和被教育者隔膜開(kāi)來(lái)，彼此沒(méi)有互動(dòng)溝通，根本談不上根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，“使人不由其誠(chéng)”，誠(chéng)者，心也。教育者對(duì)被教育者完全不了解，當(dāng)然也就沒(méi)法因材施教了，“教人不盡其材”。
《學(xué)記》認(rèn)為這種生硬的教育方式導(dǎo)致的結(jié)果就是，教與學(xué)的惡性循環(huán)，教育的措施悖論，得到的結(jié)果也違背本意，“其施之也悖，其求之也佛”，佛即拂，違背的意思。
那么，有什么法子可以避免這種現(xiàn)象呢？
第一，“豫”，即預(yù)備，“禁于未發(fā)”，趁著學(xué)生的厭學(xué)情緒還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候就及時(shí)干預(yù)。
第二，“時(shí)”，就是抓住時(shí)機(jī)，抓住契機(jī)，及時(shí)介入，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生引入最佳境界。其實(shí)，在教育的過(guò)程中，往往有一些關(guān)鍵點(diǎn)，例如學(xué)生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候，捕捉到這些點(diǎn)，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第三，“孫”，“順”的意思，順著教育程序，順著學(xué)生的年齡發(fā)育特征，循序漸進(jìn)，漸入佳境，千萬(wàn)不要急于求成?！安涣韫?jié)而施之”，所謂節(jié)，就是指學(xué)生的年齡、智商、教育程度等，這個(gè)“凌節(jié)”用得很形象，按照現(xiàn)在的理解，是不顧學(xué)生的實(shí)際情況，冒進(jìn)地實(shí)施教育措施，如同凌駕其上，踐踏其上，好好一株秧苗，被粗暴的教學(xué)給毀了。
第四，“摩”，就是指學(xué)生之間互相交流、切磋，這是將主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中。
如果違背這四項(xiàng)教育原則，就會(huì)帶來(lái)消極的教學(xué)后果。沒(méi)有及時(shí)防治，在厭學(xué)情緒明顯的時(shí)候再去介入，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸現(xiàn)象，“則i格而不勝”，i格者，即抵觸情緒。如果錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)去實(shí)施教育，就費(fèi)力不討好了，“則勤苦而難成”。不按照科學(xué)程序施教，就會(huì)雜亂無(wú)章，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不修。如果不提倡學(xué)生間互動(dòng)切磋，就會(huì)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十三
如今大多中學(xué)生都出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，甚至優(yōu)等生也不例外。
求知是孩子認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂(lè)又暗孩子的天性。
如果孩子因?yàn)榍笾粍儕Z了快樂(lè)，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏認(rèn)知的需要，那么，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
要改變孩子厭學(xué)的情緒，首先要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對(duì)癥下藥，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
那么，您家孩子厭學(xué)處于何種狀態(tài)呢?
1.輕度厭學(xué)
以前很喜歡上學(xué)、上學(xué)很自覺(jué)，現(xiàn)在上學(xué)前總是拖拖拉拉，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不能大意，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子只是隨便地說(shuō)一說(shuō)，這種情況，必須引起家長(zhǎng)的重視并加以解決。
2.中度厭學(xué)
一般情況，孩子斷斷續(xù)續(xù)上學(xué)，拖拉行為加重，懶散情緒開(kāi)始加重，情緒波動(dòng)加大，脾氣慢慢變大、焦慮度增加等;此時(shí)，父母切忌冷暴力、或是忽視孩子，也禁止整天長(zhǎng)篇大論地講大道理，對(duì)孩子沒(méi)耐心、急躁等，父母一定要搞清孩子為何這么焦慮?進(jìn)而才能進(jìn)行提升!
3.高度厭學(xué)
這個(gè)階段的孩子總是封閉自己、上網(wǎng)時(shí)間無(wú)法控制、情緒波動(dòng)大、喜歡發(fā)脾氣、有的孩子還砸東西;非常任性、固執(zhí)甚至偏執(zhí)、好高騖遠(yuǎn)、說(shuō)一套做一套等等。
這時(shí)候，父母千萬(wàn)不要跟孩子去探討上學(xué)的事情，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)無(wú)法上學(xué)了，有機(jī)會(huì)就多陪孩子聊一些他感興趣的事情，盡量保持跟孩子的親密關(guān)系和正常溝通。
孩子厭學(xué)的原因分析
(1)父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(zhǎng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫(huà)，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
(2)父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。
(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。
常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就得去修地球，去掃大街。
”功利性過(guò)于強(qiáng)烈。
這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。
孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。
(4)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。
不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。
這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容;無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。
其他原因
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。
2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門，對(duì)于學(xué)習(xí)這門課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著頭腦。
3、因?yàn)椴蛔孕?，“反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周圍同學(xué)的影響等。
面對(duì)孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(zhǎng)們?cè)撊绾巫尯⒆涌鞓?lè)學(xué)習(xí)呢?
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對(duì)哪些方面感興趣，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對(duì)性地采取措施，比如鼓勵(lì)他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因?yàn)樗麤](méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習(xí)的入口。
(1)要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。
如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。
一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的.快樂(lè)，也就不去努力了。
對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。
如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。
(2)鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。
如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。
首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。
其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。
再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。
如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。
(3)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。
在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。
要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。
如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫成短文章，縮寫的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十四
初二是初中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，初二孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了初三孩子的發(fā)展歷程。下面小編為大家?guī)?lái)初二孩子厭學(xué)怎么辦，希望大家喜歡！
幼兒的主要原因是注意力集中在課堂上，聽(tīng)力會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和引起不同程度的厭煩情緒，這就不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，也不想讀書(shū)，導(dǎo)致疲勞。引起注意缺陷的可能是輕度腦功能障礙的兒童多動(dòng)癥。
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為是一對(duì)孿生兄弟。厭學(xué)情緒是逃學(xué)行為的主要原因之一，而逃學(xué)行為則是厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)。人們常把逃學(xué)和厭學(xué)聯(lián)系起來(lái)。厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書(shū)就犯困；即使在沒(méi)有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書(shū)，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)父母的詢問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。
要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。
不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。
要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。
建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的心理氣氛。實(shí)施“人格教育”，師生在人格上是完全平等的，所以教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引？就是使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中師生同步，達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為快樂(lè)的、審美的享受。
世上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊憽Ｓ捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、父母常要傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的問(wèn)題，并和他們?cè)敿?xì)討論這些問(wèn)題。
2、如果孩子愁眉苦臉或沉默寡言，家長(zhǎng)要深入了解他們，因?yàn)楹⒆映３２辉敢庾约赫f(shuō)出他們的憂慮。
3、擔(dān)心孩子需要放心的'話，如果孩子做了好事，即使是小事情也要表?yè)P(yáng)他們。
4、為克服孩子害怕上學(xué)的心理，家長(zhǎng)絕對(duì)不能給他們藥吃，否則只能對(duì)注意力集中和學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生消極作用。所謂的能促進(jìn)注意力集中的藥物通常是無(wú)效的。
5、促進(jìn)孩子的獨(dú)立能力。給他們分配一些能獨(dú)自完成的小任務(wù)，這樣有助地增強(qiáng)孩子的自信心。
6、家長(zhǎng)應(yīng)注意將家庭作業(yè)列為一項(xiàng)固定性計(jì)劃寫到每天的日程中，以使孩子對(duì)此有所準(zhǔn)備。
7、兒童神經(jīng)系統(tǒng)疾病的治療方案“dwt多維立體交叉治療體系”專業(yè)的治療。
很多孩子在進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力的加重逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓老師和家長(zhǎng)頭疼不已。孩子厭學(xué)家長(zhǎng)該怎么辦呢？老師表示，只有從源頭了解孩子厭學(xué)的原因，方能對(duì)陣下藥的找到應(yīng)對(duì)方法。
中國(guó)的孩子從上幼兒園起就開(kāi)始了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)寫字、背詩(shī)、畫(huà)畫(huà)。在這長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師不注重鼓勵(lì)孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)與快樂(lè)、成就感建立連接，而是將學(xué)習(xí)與痛苦、壓迫建立連接，久而久之，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的疲勞產(chǎn)生了厭學(xué)。
其次，孩子的生活方式單一，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。孩子的心智得不到發(fā)展，孩子自身的興趣得不到開(kāi)發(fā)，因此，伴隨學(xué)習(xí)出現(xiàn)的是抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。
最后值得關(guān)注的是，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)習(xí)功利化、目標(biāo)化。應(yīng)試教育只追求結(jié)果，對(duì)孩子的評(píng)判只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)那就是學(xué)習(xí)成績(jī)，這無(wú)形之間給了孩子一些壓力。
孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)首先是要調(diào)整自己的狀態(tài)，不能因著急、恐慌而做出極端的應(yīng)對(duì)方式。其次，讓孩子暫時(shí)放下學(xué)習(xí)，讓身體和大腦徹底休息、恢復(fù)。在此期間，老師和家長(zhǎng)可培養(yǎng)孩子的其他興趣，徹底消除學(xué)習(xí)疲勞。
期間，可安排專人陪伴一起學(xué)習(xí)，帶他學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓孩子將學(xué)習(xí)與快樂(lè)、自信產(chǎn)生連接。最后，家長(zhǎng)要用心去觀察孩子，和孩子一起去挖掘他獨(dú)特的天賦和才能，在此基礎(chǔ)上，和他一起選擇、制定目標(biāo)，此時(shí)，再用目標(biāo)導(dǎo)向去激勵(lì)他，激發(fā)孩子最大的潛能。
1、情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。
2、與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對(duì)待自己，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，目中無(wú)人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動(dòng)極大，一旦遇到挫折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
3、學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。
4、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。
這可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。
在此期間可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。
厭學(xué)的學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。
厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過(guò)去比，就能使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。因此，在對(duì)其的個(gè)別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。在實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。
很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。
老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。
學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心他們，幫助他們。
通過(guò)上文的介紹，想必大家對(duì)于孩子厭學(xué)怎么辦都是有了一個(gè)比較全面的了解了吧，孩子厭學(xué)在我們生活中還是比較多見(jiàn)的哦，希望上面的文章對(duì)大家有所幫助，祝每一個(gè)孩子都能有一個(gè)快樂(lè)的童年哦。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十五
高中厭學(xué)的情況是比較普遍的，想要解決孩子厭學(xué)問(wèn)題，先要了解孩子厭學(xué)的成因，才能有效的.幫助他。通常高中學(xué)習(xí)難度較大，孩子學(xué)不會(huì)，成績(jī)提升不了就會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，也就容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實(shí)聽(tīng)不懂，完不成這一問(wèn)題并不是特例，而是常見(jiàn)現(xiàn)象。更多層面上，厭學(xué)是一種心理障礙！
1、網(wǎng)癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，獲得滿足感。
2、早戀，對(duì)于情感的懵懂以及希望得到關(guān)注。
3、人際關(guān)系敏感，性格內(nèi)向，與同學(xué)和老師關(guān)系相處不好，過(guò)分關(guān)注別人的評(píng)價(jià)。
4、叛逆，對(duì)父母叛逆，以及內(nèi)心矛盾。
5、考試焦慮，害怕考試從而放棄學(xué)習(xí)。
1、家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子放輕松，接納這些問(wèn)題，對(duì)自己能有一個(gè)客觀、現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，就可以幫助孩子接觸無(wú)力感，找到希望和動(dòng)力，進(jìn)而重建信心。厭學(xué)的情緒就會(huì)減輕。
2、家長(zhǎng)應(yīng)該多看家庭教育方面的報(bào)刊雜志、專業(yè)書(shū)籍等，提高自己的教育水平，縮短和孩子之間的距離，幫助化解孩子厭學(xué)情緒。
3、高中的孩子看似對(duì)別人的評(píng)價(jià)無(wú)所謂，但心里仍然非常在意。作為家長(zhǎng)，不可老是貶低、批評(píng)孩子，即使你是為了希望能夠罵醒孩子，但往往卻事與愿違，使孩子厭學(xué)情緒加重。所以家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方法，使孩子相信自己可以成功。
4、幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)，讓孩子經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)。讓孩子能夠?qū)W會(huì)自我暗示，擺脫消極情緒，避免厭學(xué)情況產(chǎn)生。
1、不能代替老師的職能
2、不要布置額外作業(yè)
3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
4、教會(huì)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十六
容園長(zhǎng)說(shuō)，要解決這一問(wèn)題，最好的辦法就是父母在孩子入學(xué)前要經(jīng)常教育他們說(shuō)“爸爸媽媽要上班，不能好好照顧你了，你要學(xué)會(huì)自己照顧自己呀”、“隔壁的大哥哥大姐姐會(huì)唱兒歌多厲害啊，你想不想也和他們一樣也唱兒歌呀，想的話媽媽送你去上學(xué)”“上學(xué)不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且還能結(jié)識(shí)新朋友一起玩哦”……而這些話語(yǔ)家長(zhǎng)可咨詢幼兒園的老師?？傊褪窃陂_(kāi)學(xué)初對(duì)孩子說(shuō)明上學(xué)的種種好處，讓孩子從心底里對(duì)上學(xué)有期待，漸漸消除對(duì)“上學(xué)”這一對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是新事物的恐懼。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“狠心”離開(kāi)，將孩子交到老師手上，讓老師對(duì)哭鬧的孩子進(jìn)行勸導(dǎo)。如果因?yàn)楹⒆涌摁[而心軟，又將孩子抱回家是不可取的，這不僅會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴性，還會(huì)讓他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生“哭鬧就可以不用上學(xué)”的思想，日后送孩子上學(xué)會(huì)更麻煩，這肯定是家長(zhǎng)不想看到的。所以要在開(kāi)學(xué)第一天就應(yīng)咬咬牙，將哭鬧的孩子交到老師手中，讓老師來(lái)勸說(shuō)孩子，然后在那一天早點(diǎn)去接孩子放學(xué)。
對(duì)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可與老師溝通該采取怎么樣的措施。比如說(shuō)老師一開(kāi)始布置的作業(yè)最好是由孩子和家長(zhǎng)共同完成，隨后過(guò)渡到讓孩子獨(dú)立完成……讓孩子逐步擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。而在孩子在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)和老師最好說(shuō)些贊美的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)孩子，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1、提前帶孩子熟悉幼兒園
如果我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之前提前帶孩子到幼兒園玩耍，那么等到真正開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子哭鬧的情況將會(huì)有所減少。因此，建議家長(zhǎng)在入學(xué)前帶孩子到幼兒園熟悉一下環(huán)境，條件允許建議可多去幾次，讓孩子知道幼兒園里都有些什么有意思的東西，這樣孩子對(duì)幼兒園甚至?xí)兴诖?BR> 2、調(diào)整孩子的作息時(shí)間
有的孩子由于幼兒園生活作息跟家里的區(qū)別較大，比如午睡時(shí)間不睡覺(jué)，到了上課時(shí)間又想睡覺(jué)，孩子可能會(huì)覺(jué)得幼兒園不如家里好，于是開(kāi)始想家，接著開(kāi)始焦慮不安和哭鬧。
家長(zhǎng)應(yīng)該盡早讓孩子在家里培養(yǎng)跟幼兒園一樣的作息時(shí)間，以便孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。
3、培養(yǎng)孩子自理能力
焦慮的產(chǎn)生有時(shí)還因?yàn)楹⒆拥纳钅芰Σ睿谟變簣@需要自己動(dòng)手的事情不會(huì)做。所以在孩子入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，比如學(xué)會(huì)自己吃飯、喝水、穿衣、上廁所等。
如果是年齡較小的孩子，不會(huì)自己做這些事，則應(yīng)教會(huì)他(她)向老師求助，比如告訴老師自己要尿尿。
4、幫孩子找小伙伴
如果條件允許，可以讓孩子跟熟悉的小朋友一起上幼兒園。很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇離家較近的.幼兒園，如果自己小區(qū)有孩子也上這家幼兒園，可以讓孩子跟小伙伴一起上學(xué)，有熟悉的人，孩子的分離焦慮也會(huì)減輕很多。
5、給孩子安全感
孩子哭鬧時(shí)，不要責(zé)罵或呵斥，給他(她)一個(gè)擁抱并好好安慰，告訴他(她)媽媽(爸爸)一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)接他(她)，等孩子冷靜下來(lái)再離開(kāi)，而不要硬把孩子拖進(jìn)教室然后強(qiáng)行離開(kāi)。
接孩子放學(xué)時(shí)一定要準(zhǔn)時(shí)，第一個(gè)星期可以帶著孩子喜歡的玩具或零食去接他(她)，讓他(她)覺(jué)得自己足夠被重視，以給予孩子足夠的安全感。
6、增強(qiáng)幼兒園的吸引力
家長(zhǎng)接孩子放學(xué)時(shí)，不要接了孩子馬上就回家，可以陪孩子在學(xué)校的戶外活動(dòng)場(chǎng)地先玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來(lái)玩，這樣孩子可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景，就會(huì)有明天再來(lái)幼兒園的動(dòng)力。
7、和孩子交流幼兒園的趣事
孩子上幼兒園之后，家長(zhǎng)應(yīng)多跟孩子交流關(guān)于幼兒園的事物，比如問(wèn)問(wèn)孩子老師今天說(shuō)了什么，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同學(xué)，同學(xué)跟你一起玩了什么等等。久而久之，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園里有很多有意思的事情，也會(huì)更愛(ài)上幼兒園。
8、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)
當(dāng)孩子哭鬧著不想去幼兒園的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)心軟、動(dòng)搖。要知道，孩子雖然年齡小，但對(duì)爸爸媽媽的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，當(dāng)他察覺(jué)到爸爸媽媽的動(dòng)搖時(shí)，會(huì)強(qiáng)化他不愿上幼兒園的想法。
所以家長(zhǎng)一定要把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)送孩子去幼兒園，并對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵(lì)。送完孩子后，不要躲在外面偷看孩子，以免被孩子看到家長(zhǎng)身影，更加哭得厲害。
9、積極和老師溝通
入園時(shí)一定要將孩子的基本情況告訴老師，比如是否能自己吃飯、自己上廁所等，老師了解孩子的情況后才能照顧得更加到位，孩子就不會(huì)因?yàn)檫@些不適而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇一
孩子厭學(xué)是家長(zhǎng)們普遍面臨的問(wèn)題，很多孩子在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出消極的態(tài)度和行為。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)50%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子厭學(xué)是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，這意味著需要面對(duì)孩子的問(wèn)題并解決它。筆者在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)家長(zhǎng)和孩子們能有所啟示和幫助。
第一段：尋找原因，建立信任關(guān)系
孩子厭學(xué)的原因通常是多方面的，這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制、教室氛圍的問(wèn)題，或是孩子的健康問(wèn)題等。不斷尋找問(wèn)題的根源，并與孩子建立信任關(guān)系，是解決孩子厭學(xué)最重要并且首要的步驟。
因此，家長(zhǎng)可以支持孩子，并且鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己內(nèi)心深處的問(wèn)題。了解厭學(xué)心態(tài)，有助于為孩子認(rèn)識(shí)到自己的困難和缺陷，同時(shí)也為教育家長(zhǎng)提供了相關(guān)的解決方案和支持。
第二段：以學(xué)習(xí)者的角度思考問(wèn)題
孩子總是會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和教育體驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑，因此家長(zhǎng)和老師們需要以學(xué)習(xí)者的角度思考問(wèn)題。有時(shí)，家長(zhǎng)和老師們往往更像是“傳統(tǒng)的教育者”而不是“現(xiàn)代學(xué)習(xí)者”。因此，我們必須理解孩子是否認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)與他們的生活聯(lián)系非常緊密。在大多數(shù)情況下，如果孩子們沒(méi)有找到知識(shí)的實(shí)際用途，將很難引起他們的興趣。要讓孩子感興趣，我們必須從他們喜歡的地方入手，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好，并與知識(shí)相結(jié)合。
第三段：反思和謙虛
家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己的個(gè)性和教育方式，以克服學(xué)習(xí)差異的心態(tài)和性格特點(diǎn)。我們不能只把孩子的不好看作是他們的錯(cuò)誤，而應(yīng)該在家庭和教育環(huán)境中尋找問(wèn)題的根源。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思自己的教育方式、態(tài)度和行為，也應(yīng)該接受教育改革的挑戰(zhàn)。我相信，每一個(gè)家長(zhǎng)在他們的教育方式改進(jìn)中都會(huì)有很大的幫忙。反思和謙虛是一種必須的品質(zhì)，能讓我們?cè)谟齼哼^(guò)程中更加耐心、堅(jiān)韌，也會(huì)在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中更加領(lǐng)悟自身的優(yōu)缺點(diǎn)。
第四段：尋求支持
孩子需要支持和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何給他們提供幫助和支持。我們可以為孩子提供你能夠預(yù)留的時(shí)間，也可以為他們提供幫助。我們可以為孩子們提供一個(gè)不強(qiáng)迫的、開(kāi)放的、互惠的家庭氛圍。逐步培養(yǎng)孩子的自我探索和表達(dá)能力，讓他們慢慢成長(zhǎng)為自走棋。
這也就意味著我們需要與他們建立一種良好的溝通，并且堅(jiān)持這種溝通。我們也可以通過(guò)與孩子共同學(xué)習(xí)，讓孩子們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
第五段：細(xì)致、耐心的引導(dǎo)
最后，我們需要細(xì)致、耐心地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方式。父母應(yīng)該站在孩子的角度，盡早提供學(xué)習(xí)幫助。我們需要給孩子們留下充足的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是過(guò)早地追求短期的成就。我們希望孩子們可以慢慢成長(zhǎng)，如同只需要經(jīng)過(guò)輕微努力就能夠快速成長(zhǎng)的花草。學(xué)習(xí)需要高度的注意力和耐心，不斷堅(jiān)持，我們才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所提高。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇二
孩子厭學(xué)是很多家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡時(shí)會(huì)感到困惑和無(wú)奈。然而，我認(rèn)為孩子厭學(xué)并不是一種不可調(diào)和的矛盾，我們可以通過(guò)積極的方法和策略去解決這個(gè)問(wèn)題。在我和孩子一起度過(guò)這個(gè)階段的過(guò)程中，我從中得到了一些心得和體會(huì)。
第一段：了解根源
孩子厭學(xué)的原因通常是多樣的，例如學(xué)業(yè)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、興趣缺乏和家庭環(huán)境等。作為父母，我們首要要做的是了解孩子為什么厭學(xué)。這不僅可以幫助我們找到解決問(wèn)題的方法，還能增進(jìn)我們對(duì)孩子內(nèi)心世界的理解?？梢酝ㄟ^(guò)跟孩子的溝通及與老師的交流等方式來(lái)獲取更多有關(guān)孩子厭學(xué)原因的信息。
第二段：培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科或活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更愉快和主動(dòng)。因此，培養(yǎng)孩子的興趣是改變孩子厭學(xué)態(tài)度的一種重要策略。了解孩子的興趣所在，可以隨著孩子的喜好帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的興趣小組或俱樂(lè)部，并鼓勵(lì)他們深入?yún)⑴c。這樣，孩子就能從中獲得樂(lè)趣和成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：改變學(xué)習(xí)方式
有些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法單一而產(chǎn)生厭煩，而改變學(xué)習(xí)方式是解決這個(gè)問(wèn)題的有效手段之一。孩子們的學(xué)習(xí)方式有所差異，有些孩子適合通過(guò)視覺(jué)方式學(xué)習(xí)，有些孩子則喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方式學(xué)習(xí)。因此，我們可以與孩子一起探索更適合他們的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的方式制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效果，從而改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
第四段：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的愿望和表現(xiàn)。在家中，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要營(yíng)造一個(gè)安靜，整潔，有序的學(xué)習(xí)空間，沒(méi)有任何干擾因素。其次，要保持家庭成員對(duì)學(xué)習(xí)的重視和支持，給孩子提供良好的榜樣。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加一些有益的課外活動(dòng)，并幫助他們平衡學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系。
第五段：耐心與理解
對(duì)于孩子厭學(xué)這個(gè)問(wèn)題，最重要的還是我們作為父母要保持耐心和理解。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該與他們共同面對(duì)。當(dāng)我們和孩子建立了良好的溝通和信任關(guān)系后，我們可以通過(guò)與他們商量和互相理解來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，我們要關(guān)注孩子的情緒變化并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和安慰。
總結(jié)起來(lái)，解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題需要我們作為父母付出一些努力和耐心。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣，改變學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與他們保持良好的溝通和理解。只有通過(guò)這些積極的方法和策略，我們才能幫助孩子擺脫厭學(xué)的困境，重新燃起學(xué)習(xí)的激情。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇三
第一段：介紹厭學(xué)現(xiàn)象的背景和原因（200字）
厭學(xué)是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感和抵觸情緒，不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越普遍，令許多家長(zhǎng)感到困惑和焦慮。孩子們厭學(xué)的原因有很多，其中包括學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、教育方法不合理、學(xué)科選擇不適合以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。為了幫助孩子擺脫厭學(xué)狀態(tài)，家長(zhǎng)需要反思自身教育方式并尋找解決之道。
第二段：分析孩子厭學(xué)的可能原因和應(yīng)對(duì)方法（300字）
首先，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是孩子厭學(xué)的常見(jiàn)原因之一。家長(zhǎng)應(yīng)該適度減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教育方法不合理也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，靈活運(yùn)用不同的教育方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)科選擇不適合也可能成為孩子厭學(xué)的原因。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子了解自己的興趣和天賦，并選擇適合的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是許多孩子厭學(xué)的重要原因。家長(zhǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)和榜樣的示范等手段，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第三段：探討家長(zhǎng)在幫助孩子克服厭學(xué)問(wèn)題時(shí)的角色和方法（300字）
家長(zhǎng)在幫助孩子克服厭學(xué)問(wèn)題時(shí)扮演著重要的角色。首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)可以積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和重視，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和困惑，為他們提供必要的幫助和支持。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。最重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第四段：探討學(xué)校教育在解決孩子厭學(xué)問(wèn)題中的作用（200字）
學(xué)校教育在解決孩子厭學(xué)問(wèn)題中也起著重要的作用。學(xué)校教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，通過(guò)多元化的教育方法和課程設(shè)置，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙和困惑。學(xué)校與家庭應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，并及時(shí)溝通交流，協(xié)調(diào)解決孩子在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題。
第五段：總結(jié)并展望（200字）
總結(jié)以上論述，家長(zhǎng)和學(xué)校教育在幫助孩子克服厭學(xué)問(wèn)題上均起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)反思自身的教育方式，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適合孩子的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。只有家校合作，共同努力，才能有效解決孩子厭學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)出積極、樂(lè)觀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的下一代。未來(lái)，我們期待著在家庭和學(xué)校的共同努力下，孩子們將迎來(lái)更美好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)光。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇四
段落一：引言（150字）
家長(zhǎng)孩子厭學(xué)是一個(gè)常見(jiàn)而嚴(yán)肅的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，許多家庭都面臨著孩子不愿意學(xué)習(xí)的困擾。正因如此，我們作為家長(zhǎng)，需要深入了解孩子厭學(xué)的原因，從而采取合適的措施來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)我的親身經(jīng)歷和實(shí)踐，我領(lǐng)悟到一些重要的心得體會(huì)，對(duì)于解決孩子厭學(xué)問(wèn)題非常有幫助。
段落二：溝通和理解孩子（250字）
要解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題，首先要做的是與孩子進(jìn)行良好的溝通，并且盡量去理解他們。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困惑和挑戰(zhàn)，他們厭學(xué)的原因可能由于學(xué)習(xí)方面的困難，也可能是對(duì)學(xué)校環(huán)境或某個(gè)科目的不喜歡。因此，作為父母，我們需要去傾聽(tīng)和關(guān)注孩子的想法和感受。通過(guò)與孩子進(jìn)行心靈溝通，我們可以更好地理解他們的需要并提供幫助。
段落三：建立學(xué)習(xí)興趣（250字）
要讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們需要幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣。我們可以從孩子個(gè)人的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)科和課程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以參與其中，與孩子一起學(xué)習(xí)，以互動(dòng)的方式增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的好奇心也是很重要的，我們可以通過(guò)給予他們問(wèn)題的啟發(fā)和思考，讓他們自主地尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲。
段落四：營(yíng)造輕松和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（300字）
為了幫助孩子擺脫厭學(xué)的情緒，我們需要在家庭中創(chuàng)造輕松和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我們可以營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)區(qū)域，保證孩子在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有外界的干擾。同時(shí)，我們也可以給予孩子足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種享受而不是壓力。另外，我們還可以通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)孩子，讓他們感到自己的付出是被認(rèn)可和重視的。
段落五：合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時(shí)間（250字）
最后，為了解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題，我們需要合理地規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。過(guò)多的學(xué)習(xí)可能會(huì)讓孩子感到疲勞和厭煩，而過(guò)多的休息則容易使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)專心學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行合理的休息和放松。我們可以與孩子共同制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，并教導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У毓芾頃r(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)（100字）
通過(guò)溝通和理解孩子、建立學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，我們可以有效地解決孩子厭學(xué)的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，我們需要關(guān)注孩子的需求和情緒，給予他們支持和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有通過(guò)與孩子的互動(dòng)和合作，我們才能夠真正幫助他們重新找回對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇五
學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子“厭學(xué)”的情況。這種心理狀態(tài)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)影響很大。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享對(duì)于孩子“厭學(xué)”心態(tài)的感悟和體驗(yàn)，與大家共勉。
第二段：孩子“厭學(xué)”的原因
孩子“厭學(xué)”有很多原因，除了個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)本身的態(tài)度問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式等方面的影響。首先，孩子學(xué)習(xí)環(huán)境不好，包括學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、家庭教育缺乏等問(wèn)題。其次，孩子個(gè)人學(xué)習(xí)能力差、興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符等問(wèn)題也是導(dǎo)致孩子“厭學(xué)”的原因之一。此外，孩子的壓力也是造成其“厭學(xué)”的重要因素，如環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)壓力大、家長(zhǎng)期望過(guò)高等問(wèn)題。
第三段：怎樣緩解孩子“厭學(xué)”的心態(tài)
對(duì)于緩解孩子“厭學(xué)”的心態(tài)，我們需要多方面入手。首先，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到充分的支持和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)可以做到“不嫌麻煩”，盡可能地為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)人特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最后，學(xué)校和家庭需要協(xié)同配合，共同引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，讓孩子真正理解學(xué)習(xí)的意義和目的。
第四段：家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通
家長(zhǎng)與孩子溝通是緩解孩子“厭學(xué)”心態(tài)的關(guān)鍵。在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)需要多傾聽(tīng)和理解孩子的心理、認(rèn)識(shí)和想法，尊重孩子的個(gè)性差異，避免過(guò)于批評(píng)和指責(zé)孩子。家長(zhǎng)可以通過(guò)參與孩子的課外活動(dòng)、循循善誘、用愛(ài)去管教等方式，逐漸改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要關(guān)注自身的情緒和行為，以身作則，給孩子健康的成長(zhǎng)方式。
第五段：結(jié)語(yǔ)
“孩子厭學(xué)”是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，但如何正確面對(duì)和處理，需要家長(zhǎng)和教育者慎重思考。本文主要通過(guò)總結(jié)自己的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，提出了緩解孩子“厭學(xué)”心態(tài)的方法和途徑。關(guān)愛(ài)孩子，愉快地學(xué)習(xí)，才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。讓我們共同探討，隨著時(shí)間的推移，尋找最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，幫助孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，走向更加美好的未來(lái)！
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇六
第二段：原因分析
孩子厭學(xué)的原因有很多種，其中最主要的包括學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。家長(zhǎng)需要找到孩子厭學(xué)的原因，才能有針對(duì)性地改進(jìn)。
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法。很多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)難度或?qū)W習(xí)無(wú)趣的感覺(jué)。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味也是孩子厭學(xué)的原因之一。某些學(xué)科內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏趣味性和互動(dòng)性，孩子容易失去興趣。再次，孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，例如缺乏明確的目標(biāo)、缺少獎(jiǎng)懲激勵(lì)等，都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感。
第三段：解決方法
孩子厭學(xué)的情況，其實(shí)有很多種方法可以改善。這里我將就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及家長(zhǎng)的角色來(lái)分別提出解決方法。
首先，家長(zhǎng)需要教孩子一些好的學(xué)習(xí)方法，例如記筆記、歸納總結(jié)等等。這些方法有助于孩子的學(xué)習(xí)效率提高，避免學(xué)習(xí)上的挫敗感。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性和互動(dòng)性同樣非常重要。家長(zhǎng)也可以和孩子一起通過(guò)互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，例如玩游戲、討論等等。最后，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地發(fā)揮出他們的作用，例如鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及建立起獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度等等。
第四段：改變孩子的心態(tài)
除了改善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變孩子的心態(tài)也是非常必要的。首先，家長(zhǎng)要告訴孩子，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，需要養(yǎng)成。如果他們能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，就會(huì)收獲成功。其次，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子多嘗試新事物。新的經(jīng)歷可能會(huì)帶給孩子更多的興奮和刺激，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
第五段：結(jié)尾
總之，孩子厭學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)十分普及的現(xiàn)象。但是，只要家長(zhǎng)了解孩子的問(wèn)題，找到合適的改善策略，并付出足夠的耐心和支持，就有機(jī)會(huì)幫助孩子擺脫學(xué)習(xí)的疲憊和無(wú)趣，走向成功的道路。最后，家長(zhǎng)們應(yīng)該明確，厭學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)無(wú)望、放棄，家長(zhǎng)們的支持和幫助是孩子克服困難、做出改變的關(guān)鍵。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇七
孩子的興趣并非天生就有，特別是有逃學(xué)、厭學(xué)行為的孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化，要使孩子學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)和強(qiáng)化的確不容易。不過(guò)，只要家長(zhǎng)用心，辦法還是有的。愛(ài)迪生上小學(xué)沒(méi)有幾周就因不習(xí)慣于學(xué)校呆板的程序和沉悶的氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有責(zé)備他，而是經(jīng)常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書(shū)作題。他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國(guó)興衰的歷史知識(shí)。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛(ài)迪生恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。所以要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，如綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，避免學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。有條件的家庭還可以配合錄音、錄像等電化教學(xué)手段，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成要從小做起，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，原則是可以指導(dǎo)，但決不包辦代替，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確立責(zé)任感和獨(dú)立性。
合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，以質(zhì)取勝。
培養(yǎng)他與小朋友進(jìn)行交往的能力，改進(jìn)心理上對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。對(duì)于低能兒童，應(yīng)該進(jìn)行富有針對(duì)性的功能訓(xùn)練，采取一些特殊的教育方法。在這方面，應(yīng)該接受專家的指導(dǎo)。
有一對(duì)中年夫婦不管工作和家務(wù)多忙，每周都要對(duì)孩子的作業(yè)仔細(xì)檢查兩遍，把孩子的學(xué)習(xí)情況做出簡(jiǎn)要紀(jì)錄，并把孩子做過(guò)的作業(yè)本收藏起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就拿出來(lái)讓孩子比較一下，經(jīng)常告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足。這樣，孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)也自然變得容易而有趣了。
一般來(lái)說(shuō)，孩子逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了；對(duì)于這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快使孩子補(bǔ)齊漏洞。有的'孩子受到某一位老師的訓(xùn)斥，對(duì)這位老師有抵觸情緒，因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度；這類孩子，可以通過(guò)談心的方式，與他進(jìn)行溝通來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)有時(shí)候是一個(gè)艱苦的過(guò)程，很多的時(shí)候樂(lè)趣在于最終的結(jié)果而不是在過(guò)程。所以要培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力，讓他們奮力堅(jiān)持到最后。所以孩子哪怕只是取得了極其微小的進(jìn)步，我們也要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣孩子學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇八
小花今年上小學(xué)二年級(jí)，剛上學(xué)的時(shí)候還好好的，一年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始害怕上學(xué)。起初借頭痛、腹痛或全身無(wú)力等理由得到父母的同情來(lái)實(shí)現(xiàn)暫不上學(xué)。后來(lái)如果父母強(qiáng)迫她去上學(xué)，小花會(huì)有心神不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至嘔吐、腹疼、尿頻、便急等表現(xiàn)。倘若父母同意她暫時(shí)不去上學(xué)，小花的焦慮則馬上緩解。但是，孩子不能一直不去上學(xué)啊，父母有的時(shí)候也不得不哄著孩子或強(qiáng)迫孩子去。然而，孩子一上課就提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢正視老師，怕提問(wèn)。若被提問(wèn)，則面紅耳熱、手心出汗、心慌意亂，或只站立不回答問(wèn)題，或口齒不利、結(jié)巴重復(fù)。如今新學(xué)期開(kāi)始了，小花對(duì)學(xué)校的恐懼反應(yīng)更加強(qiáng)烈了。老師只好讓小花的父母帶孩子去進(jìn)行心理咨詢。
學(xué)?？植腊Y是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病，是指兒童對(duì)學(xué)校特定環(huán)境異?？謶?，強(qiáng)烈地拒絕上學(xué)的一種情緒障礙，是恐怖癥中的一個(gè)特殊類型。多見(jiàn)于7-12歲的小學(xué)生。
由于存在各種不良心理因素，使學(xué)生害怕上上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，具有恐怖心理，故又稱“恐學(xué)癥”。若被強(qiáng)迫上學(xué)就會(huì)引起明顯的`焦慮和驚恐反應(yīng)，如果處理不及時(shí)或不恰當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和社會(huì)適應(yīng)障礙。
學(xué)?？植腊Y后期的癥狀主要表現(xiàn)在：
(1)家庭暴力，如通過(guò)毀物、攻擊父母、自傷等達(dá)到不去學(xué)校的目的。
(2)情緒消極倦怠，從起初獲允留在家里情緒馬上平靜好轉(zhuǎn)，到后來(lái)變得情緒低落消沉，倦睡。
(3)精神癥狀，如幻聽(tīng)幻覺(jué)，甚至表現(xiàn)抑郁。
如今，國(guó)際上比較一致的說(shuō)法是把學(xué)?？植腊Y列為一種常見(jiàn)的情緒障礙，并認(rèn)為發(fā)病年齡有三個(gè)高峰：(1)第一高峰期：5~7歲，可能與分離性焦慮有關(guān)。分離性焦慮指學(xué)齡前兒童與父母分離，尤其是與母親分離時(shí)出現(xiàn)的一種極度的焦慮反應(yīng)，與孩子的獨(dú)立性比較差和對(duì)母親的過(guò)分依戀有關(guān);(2)第二高峰期：11~12歲，可能與升中學(xué)、功課增多、壓力加大或改換學(xué)校重新適應(yīng)新環(huán)境和人際交往困難等因素有關(guān);(3)第三高峰期：14歲左右，可能與少年特征發(fā)育，如自覺(jué)身材長(zhǎng)高，手足長(zhǎng)大，顯得不靈活，第二性征的出現(xiàn)，情緒抑郁有關(guān)。
學(xué)校恐怖癥在兒童群體中發(fā)生率約為1%。有報(bào)道稱，門診患兒中學(xué)?？植腊Y占情緒障礙的60%，學(xué)校恐怖癥可發(fā)生于各種智商水平的兒童，該癥多見(jiàn)于女性。
因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)對(duì)學(xué)校的恐懼，不愿意上學(xué)現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該與他們談心，盡可能了解所有與他們上學(xué)有關(guān)的情況，找出孩子不愿意上學(xué)的原因。注意開(kāi)導(dǎo)，不要覺(jué)得孩子是“壞孩子”，批評(píng)、指責(zé)孩子的“懶惰、退縮”，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇的辦法，迫使孩子去上學(xué)，以免加重孩子的心理創(chuàng)傷。要正面誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的信任感和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果孩子焦慮癥狀或恐懼心理明顯，父母不要性急，要有針對(duì)性地請(qǐng)兒童心理咨詢師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。并取得老師的配合。然后，家長(zhǎng)要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或減輕其焦慮癥狀。每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，即應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子逐漸適應(yīng)學(xué)校生活。
孩子有病，根源在家長(zhǎng)身上。要想改變孩子，首先從家長(zhǎng)自我改變做起。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇九
現(xiàn)階段有很多孩子都有這種想法。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢?我們分析原因，無(wú)外乎就三個(gè)原因:第一，學(xué)不進(jìn)去，每天面對(duì)枯燥的書(shū)本覺(jué)得沒(méi)意思。第二，老師不待見(jiàn)，大家都知道，老師喜歡學(xué)習(xí)好的孩子，尤其是畢業(yè)班，已經(jīng)忙的不可開(kāi)交，根本沒(méi)心思去管學(xué)習(xí)不好的孩子。第三，他的同學(xué)提前離開(kāi)了學(xué)校，每天不用學(xué)習(xí)想怎么玩就怎么玩，覺(jué)得真好。
2培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
可與孩子特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，她們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，她們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，從而相得益彰。
很多厭學(xué)的初三學(xué)生，她們一無(wú)興趣特長(zhǎng)，二是上課注意力不集中，三是成績(jī)差，有的沉迷一些不良行為習(xí)慣，如沉迷手機(jī)游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、沉迷聊天網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等行為。
3防止反復(fù)
厭學(xué)這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈。有些孩子經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的勸說(shuō)終于返校上課了，但好景不長(zhǎng)，又偷偷的上網(wǎng)了，或心理承受能力低，容易自卑，或吃一兩天苦就堅(jiān)持不下去，這時(shí)候就又產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，厭學(xué)這種現(xiàn)象還要注意后期的跟蹤，疏導(dǎo)，防止反彈。也可以點(diǎn)擊右側(cè)免費(fèi)咨詢孩子問(wèn)題。后，要及時(shí)跟蹤，防止厭學(xué)反復(fù)。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十
用正確的教育方法和孩子交流溝通，多站在孩子的角度去思考問(wèn)題，面對(duì)孩子厭學(xué)的問(wèn)題，不要打罵責(zé)怪孩子，要嘗試著去理解和教育孩子應(yīng)該如何去改變厭學(xué)的情況，對(duì)于孩子的厭學(xué)情緒上家長(zhǎng)知道孩子真正厭學(xué)的原因，從而幫助孩子走出厭學(xué)的困境。
2變引導(dǎo)為求教
做為父母一般都會(huì)感覺(jué)小孩始終是小孩，他們畢竟見(jiàn)的世面少，自然懂得的知識(shí)一定少。實(shí)際上，這個(gè)意識(shí)在現(xiàn)如今是完全錯(cuò)誤的，青春發(fā)育期的小孩們多數(shù)興趣廣泛，好奇強(qiáng)，關(guān)于教材之外的任意東西都擁有較強(qiáng)的求真欲望，所以，他們便會(huì)根據(jù)伙伴的討論、書(shū)本、報(bào)紙、電視、電腦等方式去收獲。
假如他把握的這些知識(shí)可以呈現(xiàn)給他人，并得到他人的表?yè)P(yáng)，他們展現(xiàn)自我的急切心理便會(huì)得到滿足，因此，他們不單單心情愉快，并且，還會(huì)有更強(qiáng)的欲望把握更多的知識(shí)。
3盡量減少關(guān)心、照顧
這是我們最難做到的事情。作為父母的最大欣慰就是能夠無(wú)微不至地照顧孩子，以表達(dá)父母是多么的愛(ài)孩子?？墒嵌鄶?shù)孩子們進(jìn)入初中就慢慢進(jìn)入青春期，青春期的孩子非常希望周圍的人把他們當(dāng)做是成人，他們討厭來(lái)自父母像小孩一樣的照顧，而是，喜歡獨(dú)立做更多的事情，以證明他們真的長(zhǎng)大了，有能力了。他們甚至希望能夠照顧別人，由此來(lái)找的成就感。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十一
在日常生活中，我們或多或少都有了解過(guò)育兒知識(shí)，下面小編為大家整理了關(guān)于孩子初三厭學(xué)怎么辦相關(guān)內(nèi)容，歡迎分享，希望對(duì)大家有幫助。
一、家庭：它是孩子成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的幸福與否，直接會(huì)影響孩子一生的很多東西，尤其是以下這些因素：
父母的家庭關(guān)系：這是孩子能否順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在一個(gè)家庭里面如果夫婦關(guān)系融洽，相敬如賓，一般的時(shí)候孩子活的也陽(yáng)光，也喜歡自己的家；如果父母之間的關(guān)系不好，孩子回到家里天天看到的是兩個(gè)成人的你不服我，我不服你的冷戰(zhàn)，根本沒(méi)有辦法對(duì)孩子從心理和感受上進(jìn)行照顧，而只顧自己的感受，這樣父母的家庭孩子一般都會(huì)受到影響，孩子100％的學(xué)習(xí)會(huì)受影響。
父母能否完全配合？孩子的教育是一門學(xué)問(wèn)，我認(rèn)為誰(shuí)也不能說(shuō)自己在該方面有多么的權(quán)威，只不過(guò)我們要針對(duì)不同的孩子的個(gè)體，實(shí)行不同的教育，這才是最重要的。在家庭里面夫婦之間的配合式的教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有意義的影響！遇到問(wèn)題的時(shí)候父母之間不是爭(zhēng)論，而爭(zhēng)相給孩子說(shuō)自己的教育理念是優(yōu)秀的，而是私下里兩個(gè)人很好做好協(xié)調(diào)工作，從孩子現(xiàn)在的接受心理上，不傷害孩子自尊的情況下，動(dòng)之以情、曉之以理的對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)工作，必要的情況下，要采取針對(duì)性的措施，但是，也得在尊重孩子的前提下。
父母是不是以過(guò)來(lái)人的口氣對(duì)孩子進(jìn)行教育：家庭教育最害怕的是父母拿自己過(guò)往的經(jīng)歷來(lái)教育孩子。兩代人之間因?yàn)闀r(shí)代的不同，他們之間的可比性是非常的小的。拿過(guò)往的經(jīng)歷給孩子說(shuō)，只能讓孩子做個(gè)參考，而不是一定要去模仿，否則，就會(huì)弄得張冠李戴，孩子最終沒(méi)有教育好，自己還生了一肚子氣。過(guò)來(lái)人的口氣教育孩子絕對(duì)會(huì)出問(wèn)題。生活在時(shí)代的孩子沒(méi)有辦法真正的感受你在說(shuō)什么，也許你急得自己都要瘋了，在給他大講道理的時(shí)候，他還不知所云呢！父母一定要結(jié)合時(shí)代的實(shí)際，對(duì)孩子進(jìn)行深達(dá)內(nèi)心的攀談！給孩子較為懇切的分析眼下的形式和時(shí)代的迅猛發(fā)展，教育他要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題！
父母有沒(méi)有經(jīng)常的打擊孩子？孩子考試本來(lái)成績(jī)就不好，回到家里本來(lái)就擔(dān)心了！可是這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)還是不分青紅皂白的劈頭蓋臉的一頓臭訓(xùn)，什么天生不是學(xué)習(xí)的料，天生就是笨，這對(duì)孩子下的是判決書(shū)，他的一生很有可能就因?yàn)槟@一句話喪送了；而孩子考的成績(jī)好的時(shí)候，父母感覺(jué)孩子的前面還有強(qiáng)手，就說(shuō)孩子努力的還是不夠，還需要趕英超美，獨(dú)步武林，這樣的情況很難讓孩子在很好的保持自己的學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果影響孩子的學(xué)習(xí)。
父母有沒(méi)有過(guò)度的放縱孩子？這里的方面體現(xiàn)為物質(zhì)的誘惑，只要孩子好好的學(xué)，給什么都行，結(jié)果孩子只是為物質(zhì)而去，而沒(méi)有安心的治學(xué)，從而使自己的學(xué)業(yè)受到影響，這也使父母放縱孩子的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)本身就是孩子自己的事情，弄的這樣好像是為父母學(xué)習(xí)似的，這是極不可取的。另外的為了討得孩子的歡心，只要孩子高興就什么都答應(yīng)的情況也會(huì)助長(zhǎng)孩子“鋪張浪費(fèi)”的心理，影響他的發(fā)展。諸如此類靠講條件而助孩子學(xué)習(xí)的事情并不能真正的幫助孩子學(xué)習(xí)。必將自食苦果。
老師對(duì)孩子的影響：老師是孩子靈魂的工程師，他們本身的素質(zhì)和行為將會(huì)嚴(yán)重的影響孩子的一生。老師有沒(méi)有較強(qiáng)的靈活的授課風(fēng)格，有沒(méi)有較為風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格！都會(huì)對(duì)孩子造成深遠(yuǎn)的影響！一般如果一個(gè)老師本身的造詣不夠的話，很多的孩子將會(huì)在他的手里毀掉！他需要懂的心理學(xué)、教育學(xué)和不同的學(xué)生的不同的教育方法！做不到這樣，而是靠老師的權(quán)威去命令學(xué)生，這對(duì)孩子將會(huì)造成很深遠(yuǎn)的影響的！
同學(xué)對(duì)孩子的影響：每個(gè)不同的個(gè)體的結(jié)合，最后他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格的融合就會(huì)形成班風(fēng)，喜歡學(xué)習(xí)的孩子在一起會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不喜歡學(xué)習(xí)的孩子在一起就會(huì)形成較差的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而班風(fēng)對(duì)孩子的影響是很大的！如果班里的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)，尤其是和孩子玩的比較好的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)的話，你只教育自己的孩子是不會(huì)有太好的效果的！因?yàn)樗麜?huì)受風(fēng)氣的影響！根源性的問(wèn)題解決不了的話，是很難在孩子身上看到好的效果的！
學(xué)科本身的特點(diǎn)：孩子受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，還有本身長(zhǎng)時(shí)間生活的影響形成的性格，這些都會(huì)決定他的成績(jī)的取得，孩子不喜歡學(xué)習(xí)并不是說(shuō)讓他學(xué)就能學(xué)了！這也有他內(nèi)在性格的影響，如果僅僅的把孩子說(shuō)成聽(tīng)話和不聽(tīng)話那就太簡(jiǎn)單了！這樣處理孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，往往不會(huì)取得理想的效果！孩子習(xí)慣的形成，需要我們好好的了解，然后去分析，然后再好好的想辦法，這個(gè)時(shí)候的孩子其實(shí)很需要幫助的！
學(xué)校本身的層次：學(xué)校的大氛圍也會(huì)對(duì)孩子造成很大的影響。傳統(tǒng)的認(rèn)為在什么層次的學(xué)校就會(huì)有什么樣的成績(jī)和什么樣的定位！這對(duì)孩子的影響是非常的大的！當(dāng)他們走入這樣的學(xué)校之后，他們因環(huán)境的同化慢慢的就會(huì)給自己定位了！從而努力的程度也會(huì)造成相應(yīng)的影響！這樣的定位就等于給人貼上了標(biāo)簽！很難再做到其他的改變！
三、自身：這是一個(gè)取得任何成就的一個(gè)主要機(jī)動(dòng)體。孩子的任何的成績(jī)?cè)诙紩?huì)通過(guò)自己的努力得到較好的體現(xiàn)。
孩子本身的毅力：毅力是在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)為對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)的持久性。有沒(méi)有這樣的能力將會(huì)在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)系統(tǒng)的分析、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程。沒(méi)有長(zhǎng)久的耐性是很難取得很好的進(jìn)步的！任何的事物的深入了解都必須得有一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，就像我們的左手鍛煉寫字一樣，要想真正的進(jìn)步就必須堅(jiān)持。
孩子本身的心理素質(zhì)：心理是一個(gè)孩子的全方位經(jīng)歷在自己意識(shí)里的反應(yīng)。孩子是個(gè)心理敏感的孩子，還是一個(gè)心理素質(zhì)好的孩子，這和孩子的本身經(jīng)歷是有很大的關(guān)系的！心理素質(zhì)不好的孩子，會(huì)體現(xiàn)為情緒波動(dòng)比較大，聽(tīng)不進(jìn)勸告，生性多疑，喜歡把別人往壞里想！看不得別人的好！孩子學(xué)不好很多時(shí)候也是受該方面的因素的影響！
孩子本身受到的教育和初一、初二的基礎(chǔ)，對(duì)孩子初三的學(xué)習(xí)也是有很大的影響的，因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題加上知識(shí)的系統(tǒng)性，孩子在初三就很難再提高自己的成績(jī)了！大家都在拼命的趕，自己趕也趕不上的時(shí)候，人都有這么個(gè)特點(diǎn)就自我放棄了！
孩子的朋友群：物以類聚，人以群分，什么樣的孩子跟什么樣的孩子玩。這些學(xué)習(xí)不好的孩子在一起就不會(huì)再談?wù)搶W(xué)習(xí)的問(wèn)題了，他們會(huì)談?wù)撍麄兊募议L(zhǎng)不好，談?wù)撘豢钣螒?，如何的跟父母作?duì)等！這樣的一群孩子走到一起是不會(huì)有好的趨勢(shì)的。
四、社會(huì)的影響：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)在，社會(huì)全方位的都處于急速發(fā)展的階段，科技促使社會(huì)快速進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候最先發(fā)財(cái)?shù)氖峭稒C(jī)商，而最先受害的孩子！
社會(huì)大風(fēng)氣的驅(qū)使：大家都在追求利的時(shí)代，無(wú)論我們的媒體還是我們的家庭整天圍繞著一個(gè)話題，就是賺錢，而在吹捧某個(gè)人的暴富，而忽視報(bào)道這些成功人士的辛苦和努力的付出。成人之間的權(quán)錢的斗爭(zhēng)比起學(xué)習(xí)更有意思，讓孩子過(guò)早的接觸了很多他們這個(gè)年齡段不該接觸的東西。這樣的風(fēng)氣對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)影響是非常的壞的！
明星浮躁文化的影響：喜歡明星的成功，成了追星族的一員，只是看到了明星出名的榮耀，而沒(méi)有真正的考慮到了明星背后的苦難！涉世不深的孩子很容易被這樣的文化影響而最終無(wú)心學(xué)習(xí)。這跟現(xiàn)在媒體的發(fā)展迅速有很大的關(guān)系。
大文化給孩子內(nèi)在的肯定：60—80年代流行的有文化沒(méi)有用的理念在現(xiàn)代的孩子身上依然流行。他們崇尚不勞而獲，他們喜歡伸手既來(lái)的那種輕省。這樣的情況在孩子的身上有很大的影響，如何解決類似的問(wèn)題？如果有條件抓早期的教育是最好的！
所以，以上層次的問(wèn)題夾在一個(gè)孩子身上，想一時(shí)或者一句話就讓孩子學(xué)習(xí)是非常的難的，如果到了這個(gè)時(shí)候，我們的父母最好能夠向?qū)I(yè)的人士尋求幫助，孩子在初三的時(shí)候才是人生滿好前景的開(kāi)始的時(shí)候，父母一定不要恢心。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有其自身的規(guī)律，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，撥苗助長(zhǎng)，他們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，只看成績(jī)名次而不顧孩子實(shí)際智力水平和心理特點(diǎn)，不考慮孩子的可接受性，學(xué)習(xí)精力和愛(ài)好，仿照體育訓(xùn)練中大運(yùn)動(dòng)量的做法，讓孩子彈鋼琴，練書(shū)法，學(xué)畫(huà)畫(huà)，上外語(yǔ)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，做大量課外題到深夜，家長(zhǎng)為了使自己的孩子進(jìn)名牌、重點(diǎn)學(xué)校，除了催著、逼著要完成老師部長(zhǎng)的作業(yè)，又要請(qǐng)各門功課的家教，每天清晨眼睛一睜開(kāi)就與書(shū)本打交道。
搞得孩子身心整天處于疲勞狀態(tài)，在難于承受的重壓下，孩子如何以學(xué)習(xí)為快樂(lè)呢?孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼和焦慮心理，而遷怒于學(xué)，久而久之把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼心理，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就是成績(jī)好的孩子也不太想讀書(shū)。覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁。
有些學(xué)生家長(zhǎng)收入比較穩(wěn)定，生活有保障，由于家長(zhǎng)在單位從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，所以晚上或節(jié)假日總想好好休息，調(diào)整自己，打麻將、跳舞、下棋、釣魚(yú)成了他們的業(yè)余愛(ài)好，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活上照顧無(wú)微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無(wú)人輔導(dǎo)，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(zhǎng)日久，孩子怕苦怕累，沒(méi)受過(guò)挫折教育的孩子，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
我們可以引進(jìn)一個(gè)原理--適度原理。即父母對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，即不可過(guò)高的無(wú)止境的要求，也不可過(guò)低，放任自由，置之不理;要符合子女的實(shí)際，否則家庭教育的功效就會(huì)削弱。
信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿足孩子高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點(diǎn)是喪失了信心，若家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)子女的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長(zhǎng)經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
正如美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)默生所說(shuō)：“自信是成功的第一要決”。一個(gè)人只有成功的決心和信心才能保持最佳的精神狀態(tài)。家長(zhǎng)還應(yīng)該給子女降壓、松綁，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng);要多傾聽(tīng)、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵(lì)子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。
目前，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)中，絕大多數(shù)求學(xué)時(shí)期都是在十年動(dòng)亂中度過(guò)的，一段歷史的空白使許多人的機(jī)遇與他們失之交臂。長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有滿足求知欲所產(chǎn)生的失衡心理使其中不少人對(duì)子女期望過(guò)高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望，孩子在超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中，就積蓄了對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能厭恨，容易引起子女的抵觸情緒。這種情況必須得到改變，作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。
父母要經(jīng)常幫助子女恰如其分地作出估計(jì)，既不要盲目樂(lè)觀，也不要低估。這樣，才能使子女處于自信而步子不滿，自尊而不自負(fù)，自善而不自棄的心理狀態(tài)。如果個(gè)別家長(zhǎng)不善于客觀地分析子女的實(shí)際情況，過(guò)高的期望不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，而是一味地為子女買參考書(shū)，約法三章，要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。
父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一份適合又有針對(duì)性的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，但不必完全改變家庭日常生活規(guī)律。另外，家長(zhǎng)不要在孩子面前為孩子的學(xué)習(xí)和對(duì)家庭教育意見(jiàn)的分歧爭(zhēng)吵，不要一天到晚千叮嚀、萬(wàn)囑咐，讓子女感到嘮叨個(gè)沒(méi)完。要盡量減少或避免人情往來(lái)的應(yīng)酬，吵雜的家庭環(huán)境會(huì)讓孩子心緒不寧，煩躁不安，不能靜心學(xué)習(xí)。
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子天天講道理、橫比喻、豎舉例，把家長(zhǎng)的焦急心理傳遞、影響了孩子。有的孩子說(shuō)，我們每時(shí)每刻都在家長(zhǎng)的壓力下，就象個(gè)囚徒，又象動(dòng)物園里的動(dòng)物。飲食起居被照顧得很好，他們自己節(jié)衣縮食又每周一、三、五給我們喝雞湯，二、四、六給我們買活魚(yú)，又請(qǐng)了三位教師分別輔導(dǎo)，還收集全國(guó)名牌學(xué)校試卷，天天做模擬題，對(duì)家長(zhǎng)我關(guān)心照顧，我們也感動(dòng)，但就是沒(méi)有自由意志，獨(dú)立的能力，沒(méi)有蓬勃的活力。在這種壓力下，孩子或被迫“屈從”，或鋌而走險(xiǎn)，反抗心強(qiáng)的孩子，就容易由逆反心理發(fā)展到厭惡逃避的心理變態(tài)。
從孩子的心聲中，我們可以真切地感受到孩子是多么需要一個(gè)寧?kù)o、溫馨、得到關(guān)心理解、鼓勵(lì)和安慰支持的家啊!他們不僅是需要雞蛋、牛奶和“太陽(yáng)神”，他們多么需要從父母那兒得到支撐自信心的力量。
作為一名家長(zhǎng)，還要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、訂家教周刊、閱覽有關(guān)青少年心理方面的書(shū)刊等形式學(xué)習(xí)如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，如何塑造自身的人身價(jià)值，如何進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并與接受優(yōu)秀家長(zhǎng)的身教言教并重，認(rèn)識(shí)一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，多與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。
造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、缺乏溝通技巧、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重，從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移，孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，因?yàn)榭謶执煺劬秃ε氯W(xué)、去動(dòng)腦，長(zhǎng)期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成。無(wú)論進(jìn)行什么性質(zhì)的工作，時(shí)間長(zhǎng)了，都會(huì)多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。
在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：一、社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響，誤認(rèn)為知識(shí)不重要，花錢讀書(shū)不合算，認(rèn)為知識(shí)夠用，不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書(shū)讀就可以，而沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需一要不斷鼓勵(lì)和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià)，而在實(shí)際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評(píng)價(jià)正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十二
其實(shí)厭學(xué)現(xiàn)象在戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候就有了。《學(xué)記》里記載：“今之教者，呻其占半，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)，而不顧其安；使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！薄秾W(xué)記》認(rèn)為其產(chǎn)生的主要原因在于教育者方法的失當(dāng)。此書(shū)羅列當(dāng)時(shí)教育界一些失職的現(xiàn)象：在教學(xué)過(guò)程中，只知道一味讓學(xué)生朗讀，朗讀的課程往往占了教學(xué)一半以上的時(shí)間，“呻其占半”；講解的時(shí)候又不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只管一味地灌輸，嗦嗦，盡是老師的一言堂，“多其訊言”。
教學(xué)者只管自己一條路跑到底，不顧學(xué)生感受如何，自然也就和被教育者隔膜開(kāi)來(lái)，彼此沒(méi)有互動(dòng)溝通，根本談不上根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，“使人不由其誠(chéng)”，誠(chéng)者，心也。教育者對(duì)被教育者完全不了解，當(dāng)然也就沒(méi)法因材施教了，“教人不盡其材”。
《學(xué)記》認(rèn)為這種生硬的教育方式導(dǎo)致的結(jié)果就是，教與學(xué)的惡性循環(huán)，教育的措施悖論，得到的結(jié)果也違背本意，“其施之也悖，其求之也佛”，佛即拂，違背的意思。
那么，有什么法子可以避免這種現(xiàn)象呢？
第一，“豫”，即預(yù)備，“禁于未發(fā)”，趁著學(xué)生的厭學(xué)情緒還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候就及時(shí)干預(yù)。
第二，“時(shí)”，就是抓住時(shí)機(jī)，抓住契機(jī)，及時(shí)介入，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生引入最佳境界。其實(shí)，在教育的過(guò)程中，往往有一些關(guān)鍵點(diǎn)，例如學(xué)生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候，捕捉到這些點(diǎn)，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第三，“孫”，“順”的意思，順著教育程序，順著學(xué)生的年齡發(fā)育特征，循序漸進(jìn)，漸入佳境，千萬(wàn)不要急于求成?！安涣韫?jié)而施之”，所謂節(jié)，就是指學(xué)生的年齡、智商、教育程度等，這個(gè)“凌節(jié)”用得很形象，按照現(xiàn)在的理解，是不顧學(xué)生的實(shí)際情況，冒進(jìn)地實(shí)施教育措施，如同凌駕其上，踐踏其上，好好一株秧苗，被粗暴的教學(xué)給毀了。
第四，“摩”，就是指學(xué)生之間互相交流、切磋，這是將主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中。
如果違背這四項(xiàng)教育原則，就會(huì)帶來(lái)消極的教學(xué)后果。沒(méi)有及時(shí)防治，在厭學(xué)情緒明顯的時(shí)候再去介入，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸現(xiàn)象，“則i格而不勝”，i格者，即抵觸情緒。如果錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)去實(shí)施教育，就費(fèi)力不討好了，“則勤苦而難成”。不按照科學(xué)程序施教，就會(huì)雜亂無(wú)章，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不修。如果不提倡學(xué)生間互動(dòng)切磋，就會(huì)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十三
如今大多中學(xué)生都出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，甚至優(yōu)等生也不例外。
求知是孩子認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂(lè)又暗孩子的天性。
如果孩子因?yàn)榍笾粍儕Z了快樂(lè)，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏認(rèn)知的需要，那么，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
要改變孩子厭學(xué)的情緒，首先要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對(duì)癥下藥，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
那么，您家孩子厭學(xué)處于何種狀態(tài)呢?
1.輕度厭學(xué)
以前很喜歡上學(xué)、上學(xué)很自覺(jué)，現(xiàn)在上學(xué)前總是拖拖拉拉，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不能大意，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子只是隨便地說(shuō)一說(shuō)，這種情況，必須引起家長(zhǎng)的重視并加以解決。
2.中度厭學(xué)
一般情況，孩子斷斷續(xù)續(xù)上學(xué)，拖拉行為加重，懶散情緒開(kāi)始加重，情緒波動(dòng)加大，脾氣慢慢變大、焦慮度增加等;此時(shí)，父母切忌冷暴力、或是忽視孩子，也禁止整天長(zhǎng)篇大論地講大道理，對(duì)孩子沒(méi)耐心、急躁等，父母一定要搞清孩子為何這么焦慮?進(jìn)而才能進(jìn)行提升!
3.高度厭學(xué)
這個(gè)階段的孩子總是封閉自己、上網(wǎng)時(shí)間無(wú)法控制、情緒波動(dòng)大、喜歡發(fā)脾氣、有的孩子還砸東西;非常任性、固執(zhí)甚至偏執(zhí)、好高騖遠(yuǎn)、說(shuō)一套做一套等等。
這時(shí)候，父母千萬(wàn)不要跟孩子去探討上學(xué)的事情，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)無(wú)法上學(xué)了，有機(jī)會(huì)就多陪孩子聊一些他感興趣的事情，盡量保持跟孩子的親密關(guān)系和正常溝通。
孩子厭學(xué)的原因分析
(1)父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(zhǎng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫(huà)，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
(2)父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。
(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。
常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就得去修地球，去掃大街。
”功利性過(guò)于強(qiáng)烈。
這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。
孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。
(4)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。
不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。
這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容;無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。
其他原因
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。
2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門，對(duì)于學(xué)習(xí)這門課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著頭腦。
3、因?yàn)椴蛔孕?，“反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周圍同學(xué)的影響等。
面對(duì)孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(zhǎng)們?cè)撊绾巫尯⒆涌鞓?lè)學(xué)習(xí)呢?
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對(duì)哪些方面感興趣，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對(duì)性地采取措施，比如鼓勵(lì)他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因?yàn)樗麤](méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習(xí)的入口。
(1)要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。
如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。
一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的.快樂(lè)，也就不去努力了。
對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。
如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。
(2)鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。
如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。
首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。
其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。
再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。
如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。
(3)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。
在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。
要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。
如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫成短文章，縮寫的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十四
初二是初中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，初二孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了初三孩子的發(fā)展歷程。下面小編為大家?guī)?lái)初二孩子厭學(xué)怎么辦，希望大家喜歡！
幼兒的主要原因是注意力集中在課堂上，聽(tīng)力會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和引起不同程度的厭煩情緒，這就不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，也不想讀書(shū)，導(dǎo)致疲勞。引起注意缺陷的可能是輕度腦功能障礙的兒童多動(dòng)癥。
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為是一對(duì)孿生兄弟。厭學(xué)情緒是逃學(xué)行為的主要原因之一，而逃學(xué)行為則是厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)。人們常把逃學(xué)和厭學(xué)聯(lián)系起來(lái)。厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書(shū)就犯困；即使在沒(méi)有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書(shū)，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)父母的詢問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。
要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。
不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。
要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。
建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的心理氣氛。實(shí)施“人格教育”，師生在人格上是完全平等的，所以教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引？就是使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中師生同步，達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為快樂(lè)的、審美的享受。
世上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊憽Ｓ捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、父母常要傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的問(wèn)題，并和他們?cè)敿?xì)討論這些問(wèn)題。
2、如果孩子愁眉苦臉或沉默寡言，家長(zhǎng)要深入了解他們，因?yàn)楹⒆映３２辉敢庾约赫f(shuō)出他們的憂慮。
3、擔(dān)心孩子需要放心的'話，如果孩子做了好事，即使是小事情也要表?yè)P(yáng)他們。
4、為克服孩子害怕上學(xué)的心理，家長(zhǎng)絕對(duì)不能給他們藥吃，否則只能對(duì)注意力集中和學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生消極作用。所謂的能促進(jìn)注意力集中的藥物通常是無(wú)效的。
5、促進(jìn)孩子的獨(dú)立能力。給他們分配一些能獨(dú)自完成的小任務(wù)，這樣有助地增強(qiáng)孩子的自信心。
6、家長(zhǎng)應(yīng)注意將家庭作業(yè)列為一項(xiàng)固定性計(jì)劃寫到每天的日程中，以使孩子對(duì)此有所準(zhǔn)備。
7、兒童神經(jīng)系統(tǒng)疾病的治療方案“dwt多維立體交叉治療體系”專業(yè)的治療。
很多孩子在進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力的加重逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓老師和家長(zhǎng)頭疼不已。孩子厭學(xué)家長(zhǎng)該怎么辦呢？老師表示，只有從源頭了解孩子厭學(xué)的原因，方能對(duì)陣下藥的找到應(yīng)對(duì)方法。
中國(guó)的孩子從上幼兒園起就開(kāi)始了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)寫字、背詩(shī)、畫(huà)畫(huà)。在這長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師不注重鼓勵(lì)孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)與快樂(lè)、成就感建立連接，而是將學(xué)習(xí)與痛苦、壓迫建立連接，久而久之，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的疲勞產(chǎn)生了厭學(xué)。
其次，孩子的生活方式單一，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。孩子的心智得不到發(fā)展，孩子自身的興趣得不到開(kāi)發(fā)，因此，伴隨學(xué)習(xí)出現(xiàn)的是抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。
最后值得關(guān)注的是，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)習(xí)功利化、目標(biāo)化。應(yīng)試教育只追求結(jié)果，對(duì)孩子的評(píng)判只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)那就是學(xué)習(xí)成績(jī)，這無(wú)形之間給了孩子一些壓力。
孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)首先是要調(diào)整自己的狀態(tài)，不能因著急、恐慌而做出極端的應(yīng)對(duì)方式。其次，讓孩子暫時(shí)放下學(xué)習(xí)，讓身體和大腦徹底休息、恢復(fù)。在此期間，老師和家長(zhǎng)可培養(yǎng)孩子的其他興趣，徹底消除學(xué)習(xí)疲勞。
期間，可安排專人陪伴一起學(xué)習(xí)，帶他學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓孩子將學(xué)習(xí)與快樂(lè)、自信產(chǎn)生連接。最后，家長(zhǎng)要用心去觀察孩子，和孩子一起去挖掘他獨(dú)特的天賦和才能，在此基礎(chǔ)上，和他一起選擇、制定目標(biāo)，此時(shí)，再用目標(biāo)導(dǎo)向去激勵(lì)他，激發(fā)孩子最大的潛能。
1、情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。
2、與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對(duì)待自己，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，目中無(wú)人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動(dòng)極大，一旦遇到挫折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
3、學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。
4、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。
這可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。
在此期間可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。
厭學(xué)的學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。
厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過(guò)去比，就能使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。因此，在對(duì)其的個(gè)別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。在實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。
很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。
老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。
學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心他們，幫助他們。
通過(guò)上文的介紹，想必大家對(duì)于孩子厭學(xué)怎么辦都是有了一個(gè)比較全面的了解了吧，孩子厭學(xué)在我們生活中還是比較多見(jiàn)的哦，希望上面的文章對(duì)大家有所幫助，祝每一個(gè)孩子都能有一個(gè)快樂(lè)的童年哦。
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十五
高中厭學(xué)的情況是比較普遍的，想要解決孩子厭學(xué)問(wèn)題，先要了解孩子厭學(xué)的成因，才能有效的.幫助他。通常高中學(xué)習(xí)難度較大，孩子學(xué)不會(huì)，成績(jī)提升不了就會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，也就容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實(shí)聽(tīng)不懂，完不成這一問(wèn)題并不是特例，而是常見(jiàn)現(xiàn)象。更多層面上，厭學(xué)是一種心理障礙！
1、網(wǎng)癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，獲得滿足感。
2、早戀，對(duì)于情感的懵懂以及希望得到關(guān)注。
3、人際關(guān)系敏感，性格內(nèi)向，與同學(xué)和老師關(guān)系相處不好，過(guò)分關(guān)注別人的評(píng)價(jià)。
4、叛逆，對(duì)父母叛逆，以及內(nèi)心矛盾。
5、考試焦慮，害怕考試從而放棄學(xué)習(xí)。
1、家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子放輕松，接納這些問(wèn)題，對(duì)自己能有一個(gè)客觀、現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，就可以幫助孩子接觸無(wú)力感，找到希望和動(dòng)力，進(jìn)而重建信心。厭學(xué)的情緒就會(huì)減輕。
2、家長(zhǎng)應(yīng)該多看家庭教育方面的報(bào)刊雜志、專業(yè)書(shū)籍等，提高自己的教育水平，縮短和孩子之間的距離，幫助化解孩子厭學(xué)情緒。
3、高中的孩子看似對(duì)別人的評(píng)價(jià)無(wú)所謂，但心里仍然非常在意。作為家長(zhǎng)，不可老是貶低、批評(píng)孩子，即使你是為了希望能夠罵醒孩子，但往往卻事與愿違，使孩子厭學(xué)情緒加重。所以家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方法，使孩子相信自己可以成功。
4、幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)，讓孩子經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)。讓孩子能夠?qū)W會(huì)自我暗示，擺脫消極情緒，避免厭學(xué)情況產(chǎn)生。
1、不能代替老師的職能
2、不要布置額外作業(yè)
3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
4、教會(huì)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法
孩子為會(huì)厭學(xué)心得篇十六
容園長(zhǎng)說(shuō)，要解決這一問(wèn)題，最好的辦法就是父母在孩子入學(xué)前要經(jīng)常教育他們說(shuō)“爸爸媽媽要上班，不能好好照顧你了，你要學(xué)會(huì)自己照顧自己呀”、“隔壁的大哥哥大姐姐會(huì)唱兒歌多厲害啊，你想不想也和他們一樣也唱兒歌呀，想的話媽媽送你去上學(xué)”“上學(xué)不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且還能結(jié)識(shí)新朋友一起玩哦”……而這些話語(yǔ)家長(zhǎng)可咨詢幼兒園的老師?？傊褪窃陂_(kāi)學(xué)初對(duì)孩子說(shuō)明上學(xué)的種種好處，讓孩子從心底里對(duì)上學(xué)有期待，漸漸消除對(duì)“上學(xué)”這一對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是新事物的恐懼。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“狠心”離開(kāi)，將孩子交到老師手上，讓老師對(duì)哭鬧的孩子進(jìn)行勸導(dǎo)。如果因?yàn)楹⒆涌摁[而心軟，又將孩子抱回家是不可取的，這不僅會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴性，還會(huì)讓他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生“哭鬧就可以不用上學(xué)”的思想，日后送孩子上學(xué)會(huì)更麻煩，這肯定是家長(zhǎng)不想看到的。所以要在開(kāi)學(xué)第一天就應(yīng)咬咬牙，將哭鬧的孩子交到老師手中，讓老師來(lái)勸說(shuō)孩子，然后在那一天早點(diǎn)去接孩子放學(xué)。
對(duì)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可與老師溝通該采取怎么樣的措施。比如說(shuō)老師一開(kāi)始布置的作業(yè)最好是由孩子和家長(zhǎng)共同完成，隨后過(guò)渡到讓孩子獨(dú)立完成……讓孩子逐步擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。而在孩子在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)和老師最好說(shuō)些贊美的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)孩子，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1、提前帶孩子熟悉幼兒園
如果我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之前提前帶孩子到幼兒園玩耍，那么等到真正開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子哭鬧的情況將會(huì)有所減少。因此，建議家長(zhǎng)在入學(xué)前帶孩子到幼兒園熟悉一下環(huán)境，條件允許建議可多去幾次，讓孩子知道幼兒園里都有些什么有意思的東西，這樣孩子對(duì)幼兒園甚至?xí)兴诖?BR> 2、調(diào)整孩子的作息時(shí)間
有的孩子由于幼兒園生活作息跟家里的區(qū)別較大，比如午睡時(shí)間不睡覺(jué)，到了上課時(shí)間又想睡覺(jué)，孩子可能會(huì)覺(jué)得幼兒園不如家里好，于是開(kāi)始想家，接著開(kāi)始焦慮不安和哭鬧。
家長(zhǎng)應(yīng)該盡早讓孩子在家里培養(yǎng)跟幼兒園一樣的作息時(shí)間，以便孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。
3、培養(yǎng)孩子自理能力
焦慮的產(chǎn)生有時(shí)還因?yàn)楹⒆拥纳钅芰Σ睿谟變簣@需要自己動(dòng)手的事情不會(huì)做。所以在孩子入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，比如學(xué)會(huì)自己吃飯、喝水、穿衣、上廁所等。
如果是年齡較小的孩子，不會(huì)自己做這些事，則應(yīng)教會(huì)他(她)向老師求助，比如告訴老師自己要尿尿。
4、幫孩子找小伙伴
如果條件允許，可以讓孩子跟熟悉的小朋友一起上幼兒園。很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇離家較近的.幼兒園，如果自己小區(qū)有孩子也上這家幼兒園，可以讓孩子跟小伙伴一起上學(xué)，有熟悉的人，孩子的分離焦慮也會(huì)減輕很多。
5、給孩子安全感
孩子哭鬧時(shí)，不要責(zé)罵或呵斥，給他(她)一個(gè)擁抱并好好安慰，告訴他(她)媽媽(爸爸)一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)接他(她)，等孩子冷靜下來(lái)再離開(kāi)，而不要硬把孩子拖進(jìn)教室然后強(qiáng)行離開(kāi)。
接孩子放學(xué)時(shí)一定要準(zhǔn)時(shí)，第一個(gè)星期可以帶著孩子喜歡的玩具或零食去接他(她)，讓他(她)覺(jué)得自己足夠被重視，以給予孩子足夠的安全感。
6、增強(qiáng)幼兒園的吸引力
家長(zhǎng)接孩子放學(xué)時(shí)，不要接了孩子馬上就回家，可以陪孩子在學(xué)校的戶外活動(dòng)場(chǎng)地先玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來(lái)玩，這樣孩子可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景，就會(huì)有明天再來(lái)幼兒園的動(dòng)力。
7、和孩子交流幼兒園的趣事
孩子上幼兒園之后，家長(zhǎng)應(yīng)多跟孩子交流關(guān)于幼兒園的事物，比如問(wèn)問(wèn)孩子老師今天說(shuō)了什么，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同學(xué)，同學(xué)跟你一起玩了什么等等。久而久之，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園里有很多有意思的事情，也會(huì)更愛(ài)上幼兒園。
8、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)
當(dāng)孩子哭鬧著不想去幼兒園的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)心軟、動(dòng)搖。要知道，孩子雖然年齡小，但對(duì)爸爸媽媽的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，當(dāng)他察覺(jué)到爸爸媽媽的動(dòng)搖時(shí)，會(huì)強(qiáng)化他不愿上幼兒園的想法。
所以家長(zhǎng)一定要把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)送孩子去幼兒園，并對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵(lì)。送完孩子后，不要躲在外面偷看孩子，以免被孩子看到家長(zhǎng)身影，更加哭得厲害。
9、積極和老師溝通
入園時(shí)一定要將孩子的基本情況告訴老師，比如是否能自己吃飯、自己上廁所等，老師了解孩子的情況后才能照顧得更加到位，孩子就不會(huì)因?yàn)檫@些不適而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒。