文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時事等，我們可以通過寫作來拓寬知識面和增加見識。怎樣提高作文水平是每個學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給我們帶來一些靈感和思考。
高校教育管理論文題目篇一
基于開源框架的高校職工住房管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
我國區(qū)域高等教育競爭力實證研究。
新時期高校共青團(tuán)工作中的項目化管理。
我國高等教育評估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國高校風(fēng)險管理的理論與實踐研究。
我國首輪本科教學(xué)工作水平評估反饋有效性研究。
我國高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當(dāng)前發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
高校教育管理論文題目篇二
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實施途徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高校教育；管理；新體制
一、當(dāng)前高校教育管理體制創(chuàng)新的必要性分析
1．是適應(yīng)社會競爭力的需要
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下運用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問題。
2．是高校教育發(fā)展的需要
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競爭中占得先機，也就是說，高校教育管理只有實現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動社會進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個時候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對高等教育實施教育管理體制的創(chuàng)新。
二、對高校教育管理新體制的創(chuàng)新的策略
1．建立校企合作型的課程體系
高校教育必須堅持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識，在企業(yè)的實踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動態(tài)的'有機統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。設(shè)計課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實踐，逐步突出核心課程專業(yè)設(shè)計能力，從崗位需求出發(fā)來不斷適應(yīng)市場行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項目化、實習(xí)職場化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上增強課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時要以工作過程為主線，設(shè)計教學(xué)活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無從談起，再加上對現(xiàn)代化技術(shù)特別是計算機技術(shù)無法熟練運用，整個教育管理隊伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊伍，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀真正落到實處。（3）實現(xiàn)個性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對變化多端的社會，滿足學(xué)生個性化需要，課程設(shè)置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展的需要。
3．建立富有特色的教育管理模式
（1）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專業(yè)建在地方經(jīng)濟增長點之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟特色。（2）建立科學(xué)的評估機制教學(xué)工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢下，開展教學(xué)工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評估的長效內(nèi)評機制；二是減評價機制靈活、實效地運用到教學(xué)管理和教學(xué)運行的實踐之中；三是對學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會師資資源
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊瑑?yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過程中應(yīng)該對高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文題目篇三
高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教職工和學(xué)生數(shù)量的增加，如果沒有建立相應(yīng)的教育管理，容易導(dǎo)致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當(dāng)前我國開展了一場以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應(yīng)高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng)新。
教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動高校教育工作的開展。針對當(dāng)前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個性。另一方面，教育管理理念的指導(dǎo)環(huán)境下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開展理論和實踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實行校、院、系分級負(fù)責(zé)制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點：首先是滿足社會和社會發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學(xué)管理手段。信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會對于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評價體系。
科學(xué)的評價體系為教育管理的實施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績、個人愛好的考核評價機制。其次就是建立全方位的目標(biāo)評價體系。科學(xué)合理的目標(biāo)評價和完善的評價制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標(biāo)評價體系是一個全方位和連續(xù)的過程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學(xué)合理的教師工作評價體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認(rèn)識到教師評價本身就是整個教育評價工作的難點，當(dāng)前我國教師的工作評價考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測評和學(xué)校評定工作的開展。同時在構(gòu)建教師評價體系的過程中，需要學(xué)校結(jié)合自身教育發(fā)展目標(biāo)和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標(biāo)評價和評價標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的目標(biāo)評價不但能夠提升考核指標(biāo)的科學(xué)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達(dá)到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。
高校教育管理論文題目篇四
摘要：隨著小學(xué)新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。根據(jù)長期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗，從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng)新。
學(xué)校教育，無論是對學(xué)生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學(xué)教育工作實踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。
長期以來，我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：（1）未對課程評價進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。
在整個教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機會較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。
4.學(xué)校與家長之間信息不對稱。
學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長匯報學(xué)生的情況時，也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、加強小學(xué)教育管理的對策。
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實施課程評價為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。
實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動”的作用；（2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點；（3）確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機地結(jié)合起來。
3.全面提高師資隊伍力量。
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的'受益者。
（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
（2）加強教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強家長與學(xué)校間的信息溝通。
家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與，建立一個實時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。
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高校教育管理論文題目篇五
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問題。加強對高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因為自身經(jīng)濟方面的弱勢而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長背景和閱歷經(jīng)驗方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會產(chǎn)生強烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績方面不理想。還有的貧困學(xué)生專注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競爭力弱。貧困學(xué)生由于社會交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實際原因造成自身就業(yè)競爭力差，同時作為弱勢群體的高校貧困學(xué)生，在競爭激勵的就業(yè)市場中沒有其他學(xué)生的家庭支撐和社會關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機會和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文題目篇六
2淺談現(xiàn)代酒店營銷。
3培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
4試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立。
5談人力資源管理在飯店中的作用。
6酒店要不要提供一次性消耗用品。
7論酒店人力資源管理的改革和新趨勢。
8關(guān)于“酒店禁帶酒水”的幾點思考。
9旅游與環(huán)境的關(guān)系。
10怎樣根據(jù)客人的個性特征做好服務(wù)工作。
11“假日經(jīng)濟”剖析。
12服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化與個性化問題探析。
13創(chuàng)建綠色飯店的意義。
14論當(dāng)今酒店企業(yè)人力資源管理中的“得”與“失”
15酒店經(jīng)營狀況的調(diào)查報告。
16對當(dāng)今酒店從業(yè)人員培訓(xùn)的幾點看法。
17試論酒店人才流失的原因。
18試論酒店經(jīng)營管理中存在的問題。
19試論餐飲業(yè)發(fā)展中存在的問題。
20試論酒店業(yè)發(fā)展中存在的問題。
21試論酒店管理集團(tuán)生存和發(fā)展。
22旅游專業(yè)（或酒店專業(yè)）學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
23旅游飯店人力資源流動狀況分析。
24論酒店的價格競爭與非價格競爭。
25論酒店的'品牌策略畢業(yè)論文參考網(wǎng)原創(chuàng)論文。
26推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究。
27提高酒店服務(wù)質(zhì)量的思考。
28有關(guān)我國旅游消費問題的研究。
29對飯店餐飲成本的控制研究。
30主題酒店的發(fā)展研究。
31分時度假的現(xiàn)狀與發(fā)展。
32淺析飯店無干擾服務(wù)。
33體驗式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
34產(chǎn)權(quán)式酒店的發(fā)展研究。
35國內(nèi)飯店如何對抗國際酒店集團(tuán)的對策研究。
36以某一飯店為例談飯店顧客關(guān)系管理。
37酒店式服務(wù)在***行業(yè)的應(yīng)用。
38淺析汽車旅館在中國的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
39淺析青年旅館在中國的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
40以某一飯店為例談如何有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
41以某一飯店為例飯店企業(yè)文化問題研究。
42如何實現(xiàn)餐飲服務(wù)的個性化。
43飯店經(jīng)營管理發(fā)展趨勢分析。
44以某一飯店為例淺談現(xiàn)代酒店營銷。
45培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
46如何處理飯店非正式組織問題。
47試論飯店企業(yè)的客源市場定位。
48試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立。
49談人力資源管理在飯店中的作用。
50我國旅游飯店發(fā)展戰(zhàn)略思考。
51旅游飯店營銷與管理系統(tǒng)研究。
52我國旅游飯店集團(tuán)化問題分析。
53淺析中外飯店管理集團(tuán)比較。
54試析我國飯店業(yè)員工流動原因。
55以某一飯店為例淺談飯店企業(yè)的公共關(guān)系管理。
56試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立。
57論飯店員工激勵機制的建立。
58談員工服務(wù)意識與企業(yè)競爭力提高之間的關(guān)系。
59抓好飯店產(chǎn)品質(zhì)量，提高競爭能力。
60談培訓(xùn)工作在飯店管理中的重要性。
61我國xx菜系發(fā)展的對策研究。
62我國旅游飯店（或部門）完善管理思考。
63淺談收益管理（yieldmanagement）在中國飯店中的應(yīng)用。
64飯店如何解決飯店管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生流失問題。
65中國飯店業(yè)特許經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀及對策。
高校教育管理論文題目篇七
一、高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源
在高校的教育教學(xué)活動中，教學(xué)檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運行教育教學(xué)管理。當(dāng)然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動當(dāng)中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時，高校教學(xué)規(guī)劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設(shè)等的依據(jù)也是源自教學(xué)檔案，這些依據(jù)將對教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動的成敗造成直接影響。總之，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導(dǎo)意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應(yīng)該注意的問題
（一）更新高校教學(xué)檔案的管理觀念
在這個信息時代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務(wù)觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹立起良好的服務(wù)意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)檔案的收集計劃，力爭做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態(tài)有一個及時、準(zhǔn)確的了解，幫助解決他們的實際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。
（三）建設(shè)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類越來越多，也越來越復(fù)雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)當(dāng)以檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為依據(jù)，有效實施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到規(guī)范化；同時，依據(jù)指標(biāo)體系的要求，對于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動教學(xué)研究等各項工作中的作用，從而形成具有實用價值的、準(zhǔn)確性和權(quán)威性較強的信息材料，進(jìn)而實現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。
（四）加強高校教學(xué)檔案的信息化人才培養(yǎng)
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質(zhì)會直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)清自己是否具備運用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準(zhǔn)確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們參加各種培訓(xùn)，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的途徑
（一）對高校教學(xué)檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進(jìn)行改善，對單位的檔案進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學(xué)檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進(jìn)行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對散存在社會和個人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時還需要對館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強與各個專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的范圍
高校的教學(xué)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)樹立起競爭的觀念、積極服務(wù)的理念、市場理念以及協(xié)同合作的觀念等先進(jìn)的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對教學(xué)檔案信息的實際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會功能，以擴大和提升教學(xué)檔案信息的開發(fā)利用工作對學(xué)校發(fā)展的積極影響。
（三）加強各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫不僅僅是檔案信息存儲系統(tǒng)，它同時還是對已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的'檔案信息的科學(xué)分類組合。通過建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫后，可以大大的提高查詢速度，進(jìn)而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀(jì)，將各種資源與信息進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時俱進(jìn)。要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時還需建立起相應(yīng)的信息平臺，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程。
（四）加強建設(shè)高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化
隨著不斷推進(jìn)的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學(xué)檔案在整個教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時代管理的特點和需要，不僅要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費投入，開發(fā)或購買教學(xué)檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢，使我們所得到的相關(guān)信息重新達(dá)到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對高校院系級教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應(yīng)時代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育管理論文題目篇八
近年來,我國研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大，給學(xué)校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限，實施研究生校院二級管理,越來越得到各高校的重視。
一、實施研究生校院二級管理的現(xiàn)實背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來，我國研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬人;有的學(xué)?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項管理體制的改革，對如何在規(guī)模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺了積極的應(yīng)對措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質(zhì)量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要。
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點數(shù)量僅僅依靠校級研究生管理職能部門來集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強和改進(jìn)研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動機的復(fù)雜化比較突出，在當(dāng)今人才競爭日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過去復(fù)雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，造成研究生在誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵開拓創(chuàng)新的同時，應(yīng)積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級管理，切實提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動力、思想保證和智力支持。
二、實施研究生校院二級管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺。
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺是實施研究生校院二級管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時人機對話的技術(shù)又為人們能夠及時發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級實時同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門對研究生的過程管理實現(xiàn)全程調(diào)控，同時還可以使學(xué)院研究生管理者及時了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實施研究生校院二級管理之前，系統(tǒng)開發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績管理、學(xué)生選課、課表編排、成績報送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估、師資管理的抽查評估、學(xué)術(shù)報告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學(xué)院二級研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時對學(xué)院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定，順利實現(xiàn)了二級管理的平穩(wěn)過渡。不但有效增強管理人員的服務(wù)意識，同時提高了二級管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊伍。
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級管理機構(gòu)，其主要職責(zé)是執(zhí)行國家和學(xué)校研究生教育各項政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級的研究生教育發(fā)展計劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點相關(guān)的研究生教育管理模式，并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此，實施研究生校院二級管理，實際上意味著學(xué)院級研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對于研究生規(guī)模較大的學(xué)院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實施研究生校院二級管理初期，在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院，實行兼職管理。對于學(xué)院級研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩(wěn)過渡、順利實施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障。
實施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們在制定相關(guān)政策的時候，要充分考慮如何來調(diào)動和發(fā)揮各級尤其是學(xué)院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務(wù)中創(chuàng)造性地開展工作。要盡量為學(xué)院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運行以外，還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級有責(zé)無權(quán)或有權(quán)無責(zé)，二級管理的實施必然會遇到各種障礙，甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實施研究生教育二級管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級研究生教育管理部門的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費的管理與使用等，對學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專項資金重點資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實施研究生校院二級管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加，而對質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實施不可能一步到位，而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實施過程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上，應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過渡，避免在實施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒事做，有事沒人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級管理實施初期，校級研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，待運行一段時間以后，各方面條件成熟時，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實施過程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級研究生教育職能部門要與學(xué)院級研究生教育管理人員加強工作互動，進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。
我國高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小，學(xué)科點數(shù)量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門與導(dǎo)師來集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情，與學(xué)院沒有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴大、學(xué)位授權(quán)點數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機制的弊端逐漸顯露出來，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實施研究生教育二級管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級研究生開放通用教學(xué)實驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購置，同時還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級管理人員的編制和學(xué)院級各種管理經(jīng)費的下?lián)艿?，人、財、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé)，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實施研究生校院二級管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開發(fā)和利用這一特殊資源，針對研究生的個性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動平臺，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機會?？赏ㄟ^舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請國內(nèi)外著名專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、實行研究生訪學(xué)制度、開展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動等，使他們在校園文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀點，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。同時學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動性，充分利用學(xué)術(shù)平臺，暢通信息渠道，提供交流場所，挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文題目篇九
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達(dá)。尤其是針對國家的教育方針及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識的增長提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學(xué)生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新。
評價標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評價方式，結(jié)合教師的評價方式共同進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評價體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創(chuàng)新的機制，才能夠在一定程度上運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
高校教育管理論文題目篇十
2、對青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長學(xué)校的辦學(xué)水平評價研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長會的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實施素質(zhì)教育的理論與實踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨立人格的缺失及培養(yǎng)對策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級體系設(shè)計。
50、單親家庭對子女教育的影響及對策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。
10、給學(xué)生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級學(xué)生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學(xué)實驗教學(xué)對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
51、語文教學(xué)有效性研究。
52、閱讀教學(xué)對話研究。
53、口語交際教學(xué)策略研究。
54、作文教學(xué)研究。
55、文本解讀與教學(xué)設(shè)計。
56、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究。
57、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探新。
58、家庭文化氛圍與小學(xué)生個性。
59、學(xué)科教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)。
60、學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔(dān)機制研究。
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國際化及對策研究。
5、中國石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學(xué)生綠色教育若干問題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué)。
12、高職會計教育模式改革的研究。
13、中小學(xué)心理健康教育評估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的探索。
15、中小學(xué)教師實踐新課程的若干問題。
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮。
17、對于高校大學(xué)生心理問題淺析及班主任疏導(dǎo)作用。
18、核心知識在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后。
22、高職《材料分析與檢測》課程中理論與實驗的整合。
23、關(guān)于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點考點揭秘。
24、計算機信息管理專業(yè)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐。
25、讓生活走進(jìn)語文教學(xué)的課堂。
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
27、我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究。
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實踐與思考。
29、我國教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀(jì)我國會計人員后續(xù)教育問題研究。
32、我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究。
33、梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實踐。
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。
38、當(dāng)代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
41、對于實驗班化學(xué)教學(xué)的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語文綜合學(xué)習(xí)。
高校教育管理論文題目篇十一
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
1．自我管理。
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價,而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
某一學(xué)生的成績(期中或期末)分為兩個方面:1).老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎(chǔ)分(占學(xué)生成績的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動分;基礎(chǔ)分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。對每一個學(xué)生的評語不少于八十字(定性成績);定量與定性成績作為一個統(tǒng)一體為學(xué)生真實成績。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當(dāng)然,更需要教師在班級管理中正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及平時表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫好評語,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認(rèn)真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權(quán)利;增進(jìn)相互間團(tuán)結(jié)和友誼,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、集體榮譽感,主動學(xué)習(xí)、積極合作。督促檢查重點在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認(rèn)真指導(dǎo);互相評分標(biāo)準(zhǔn)可以是小學(xué)生日常行為規(guī)范,并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。
1．2電信制。
當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學(xué)生在校的行為給家長,則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團(tuán)體。它對學(xué)校某項教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學(xué)校對話,以及面對面的對話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長們在家長會上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導(dǎo)學(xué)生將會事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
高校教育管理論文題目篇十二
針對以上高校貧困學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實際操作中流于形式，實效不足的問題，高校必須充分考慮時間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實性和針對性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過自己的勞動獲取報酬以此來改善經(jīng)濟狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項目、課題科研和實踐技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來，增強與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開放有效的交流平臺。
(2)樹立“典型榜樣”引導(dǎo)。對于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營造的無意識教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來引導(dǎo)和帶動廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對這種現(xiàn)實矛盾，強制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚自助意識，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強的精神，以貼近他們現(xiàn)實生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過自身努力改變家庭經(jīng)濟狀況的心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競爭力。一方面，加強貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時間里積累盡可能多的資本。同時積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會和專業(yè)講座等活動，提升自身的就業(yè)競爭能力。同時，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對貧困學(xué)生就業(yè)過程中的信息渠道狹窄等問題，舉辦面向貧困學(xué)生的專場招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機會。而對于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。
(4)創(chuàng)新“精神激勵”載體。精神激勵是加強高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點，加強外部和內(nèi)部激勵環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點，將各年級各專業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專門性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開展志愿服務(wù)感恩回報活動，對貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵，讓他們通過這一平臺更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強的精神。
(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動。針對貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實問題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵他們通過學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。對于個別有需要的學(xué)生還可以提供一對一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強他們的自信心，鼓勵他們通過自己的努力有所建樹，為社會回報貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開展技能競賽活動，擴寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實踐探索，構(gòu)建切實有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的系列的心理問題，將教育管理與服務(wù)育人有機結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問題［j］．中國教育學(xué)刊，(s1)．。
高校教育管理論文題目篇十三
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動的結(jié)果，行動的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運行過程中指導(dǎo)管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認(rèn)識和理想追求。科學(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個新臺階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因為招不到學(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負(fù)責(zé)。“以學(xué)生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識的獲??；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑；反對學(xué)生把知識看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強調(diào)學(xué)生團(tuán)隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計劃，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調(diào)動教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個含義，一個是教，一個是學(xué)，“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標(biāo)就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動正常進(jìn)行的支撐，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
高校教育管理論文題目篇十四
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學(xué)生張揚個性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學(xué)校那么有知名度，成績高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會束縛學(xué)生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們在執(zhí)行老師任務(wù)時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學(xué)計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時創(chuàng)建時候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護(hù)下成長起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學(xué)中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學(xué)分制計量作為學(xué)生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進(jìn)步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻(xiàn)，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進(jìn)步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
高校教育管理論文題目篇十五
高校思政教育中的管理團(tuán)隊缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個管理團(tuán)隊思想觀念跟不上時代發(fā)展，管理團(tuán)隊綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗導(dǎo)致無法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊的沖突，也無法使團(tuán)隊成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對于自覺性有著較強的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機統(tǒng)一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問題。
高校教育管理論文題目篇十六
對于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專業(yè)技能較低無法滿足實際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則工作績效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實的專業(yè)知識，擁有豐富的工作經(jīng)驗，具備嫻熟的專業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問題，促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行，最終提升工作績效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績效的另外一個主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即便具備上述條件，也無法有效提升工作績效。因此，提升自身修養(yǎng)，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績效的客觀因素之一。積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿情緒，工作情緒波動較大，影響最終的工作績效。
3.2.2考核評估方式和獎懲機制。
考核評估方式和獎懲機制直接影響著工作績效。如若考核評估方式單一，單純局限在某一環(huán)節(jié)，忽略其他環(huán)節(jié)，將會影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎懲機制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調(diào)動工作積極性；如果獎懲機制不合理將會抑制教育管理者的工作積極性。
高校教育管理論文題目篇十七
【論文摘要】高校教育管理的創(chuàng)新是信息社會發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，用先進(jìn)教育理論更新廣大教師的教育理念，完善現(xiàn)代化教育管理手段，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新。
創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。隨著信息社會的發(fā)展，高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法與手段，在教育教學(xué)活動中，要用先進(jìn)的教育理論武裝教師的頭腦，教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新，促進(jìn)教師走教學(xué)科研、創(chuàng)新發(fā)展之路。在人刁‘培養(yǎng)卜，要以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 創(chuàng)新教育管理是在繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善我國教育，實現(xiàn)科教興國的日的，以培養(yǎng)適應(yīng)時代的發(fā)展的創(chuàng)新人才為價值取向的新型教育管理。在思想道德素質(zhì)教育方而，除了系統(tǒng)地安排政治理論課程外，還必須系統(tǒng)地安排社會實踐活動，建立相對固定的思想教育實驗基地，努力使課堂教學(xué)和社會實踐活動實現(xiàn)一體化、層次化和系統(tǒng)化，從而使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論和道德修養(yǎng)知識，又了解了社會，增強了社會實踐能力。在專業(yè)文化素質(zhì)方面，要更新教材，選用的教材要盡量個性化和多樣化，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要;課程設(shè)置方面要適當(dāng)超前，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)卜，應(yīng)重點抓好學(xué)生生存能力、白主的學(xué)習(xí)能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。
在管理制度_卜，目前高校教育管理都設(shè)有專門機構(gòu)，建有各項管理制度。但由于受舊的傳統(tǒng)教育管理模式的影響，其中存在著一些問題。首先，在對學(xué)生的管理制度方而，集中體現(xiàn)在《學(xué)生守則》卜，即對學(xué)生必須遵守的各項規(guī)章制度都作了明確規(guī)定，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校首先就要進(jìn)行這方而的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在著制約因素過多、教育疏導(dǎo)過少的問題，不利于調(diào)動學(xué)生的白覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方而，存在著對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的考核和評估體系不健全的問題，未形成以學(xué)生為主休的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機制。
在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)卜，主要是政治理論課安排的多，社會實踐活動少;對學(xué)生的考核，以書而測試的多，對知識能力考核不足;重視學(xué)習(xí)成績過多，對綜合素質(zhì)考慮過少。這樣不利于學(xué)生的全而發(fā)展和素質(zhì)提高。全而實施素質(zhì)教育，就是在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育方而，注重學(xué)生的個性化和白主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使課堂與社會實踐結(jié)合起來，理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論知識，又增強了社會實踐知識。
(一)教育觀點、教育評價的創(chuàng)新。
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供重要的依據(jù)。教育評價是學(xué)校對社會應(yīng)盡的責(zé)任，也是自身發(fā)展的需要，教育評價既是對工作的.檢查，也是激活大學(xué)生命的有效手段，評價結(jié)果不僅可以認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，而且可以促進(jìn)教學(xué)科研水平提高，有利于學(xué)校的發(fā)展。同時，加強教師隊伍的建設(shè)，在教學(xué)評價，卜充分相信和依靠)’‘大的教師和學(xué)生，積極聽取他們的建議，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。要引入現(xiàn)代化管理科學(xué)理念和機制，提高教育管理的能力，重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主休作用，對進(jìn)一步完善教育管理休系是十分必要的。
把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引人高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發(fā)表對現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進(jìn)行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。
(三)加強師資隊伍的建設(shè)。
首先，健個制度，采取措施，嚴(yán)格管理。既要采取諸如事業(yè)留人、感情留人和適當(dāng)?shù)拇隽羧说却胧?，引進(jìn)人才，穩(wěn)住人刁‘，培養(yǎng)人才，個面提升教師素質(zhì)，也要通過科學(xué)合理的獎懲機制，獎優(yōu)罰劣，并通過制度化考核，綜合評價，采取分流、交流等方式，來保證教師隊伍的純潔度、可靠度，打造一支能進(jìn)能出，充滿活力的高素質(zhì)的師資隊伍“正規(guī)軍”。
其次，放眼社會，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，把優(yōu)化師資隊伍的著眼點投向社會。聘請各行業(yè)的精英人物，如德高望重的政府官員、優(yōu)秀企業(yè)家、知名作家、資深記者等，作為高校的兼職教師。因為他們不僅有木行業(yè)過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)和理論知識，更有切身體驗和深刻的理性思考，他們一旦走卜講壇，將會把實踐經(jīng)驗與理論知識相融合，用切身休驗來診釋深奧的理論，印證科學(xué)的概括。這要比從書本到課n，從理論到理論更有效。不僅如此，他們還將帶來更多社會信息和行業(yè)信息，增加課堂講授的信息量，縮短高校和社會的距離。這樣做有利于學(xué)生了解冬l會、認(rèn)識社會，提高認(rèn)識問題、分析問題、適應(yīng)社會的能力，為他們走出校門，適應(yīng)社會，盡快開展工作作好鋪墊。
總之，高校教育管理要適應(yīng)信息社會發(fā)展的.i"tfp要，更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，建立健個適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育管理體系，已是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。這項工作不僅領(lǐng)導(dǎo)要重視，全體教師和學(xué)生都應(yīng)關(guān)心和支持，刁能使教育管理創(chuàng)新工柞川fi利開展下去。
高校教育管理論文題目篇十八
技術(shù)學(xué)校如果有著長久的發(fā)展目標(biāo)，就必須要盡量的培育創(chuàng)新型的新人才，適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會和高速運轉(zhuǎn)的科技。與此同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才儼然作為了中國技術(shù)教育之中一項十分龐大的工程。
這篇文章就是以技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況來結(jié)合實際，分別從不同的角度，比如教學(xué)觀念，學(xué)生管轄治理方面，還有學(xué)生的生活環(huán)境這幾個層面，來進(jìn)一步剖析研究創(chuàng)新型人才和技術(shù)學(xué)校教育的管轄治理的變換之路。
伴隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的快速進(jìn)步，技術(shù)學(xué)校不單單是需要培育應(yīng)用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng)新型人才。
技術(shù)學(xué)校在教育方式，教育的管轄治理等方面來改革，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)。
一、教育觀念的改革。
(一)改變學(xué)生的看法。
技術(shù)學(xué)校在培育學(xué)生的時候應(yīng)該使用全新的教育模式，老師最好是根據(jù)學(xué)生的實際情況來講課，根據(jù)教材來授課。與此同時，老師需要關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)各自的長處來進(jìn)行課程上的教學(xué)，讓他們充分認(rèn)識到每個人與生俱來的優(yōu)點。而且，老師一定要去關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。
(二)改變教學(xué)的觀念。
技術(shù)學(xué)校需要老師轉(zhuǎn)變自己的引導(dǎo)方式。無時無刻不以學(xué)生為主，要善于在學(xué)習(xí)中積極地引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生盡快擁有學(xué)習(xí)上的自主解決問題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會把知識運用到實踐當(dāng)中去。
(三)改變評論判斷的觀念。
最終的評價要區(qū)別于以往傳統(tǒng)方式上的評價，而這種評論的模式并沒有與把學(xué)生的全部成長包含在內(nèi)。當(dāng)下的形式在評判學(xué)生的同時，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為比學(xué)習(xí)成績更重要的是學(xué)生取得成績的過程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學(xué)生的自我評判為基礎(chǔ)，同學(xué)和老師的評論為輔，因為這樣的方式對學(xué)生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學(xué)習(xí)提供了動力。
二、教育管轄治理體系的改革。
(一)管轄治理方式的層面。
技術(shù)學(xué)校在改革學(xué)校管轄治理方式的同時，需要以本身的特征來說，設(shè)置科學(xué)，優(yōu)良的綜合管理機制。在創(chuàng)新型管理機制這方面，應(yīng)該鼓舞所有的老師及其他的人員來共同出謀劃策，一起解決學(xué)校在管理方面面對的困難。根據(jù)老師參加的層面來看，更要注重創(chuàng)新。從老師的講課這方面來看，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的規(guī)律，從多個方面來進(jìn)行管理。
(二)教育的規(guī)章層面。
首先是，改革創(chuàng)新教學(xué)管轄治理的規(guī)章，成立和培育創(chuàng)新型人才相吻合的規(guī)章。技術(shù)學(xué)校要擴大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學(xué)生能夠有充分的實踐機會，這樣才能夠快速的提升學(xué)生的工作實力。再一個就是，創(chuàng)新老師的管轄管理制度，設(shè)立知識和專利相結(jié)合的積分規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好的受到啟發(fā)。
(三)考查規(guī)章的層面。
考查規(guī)章的創(chuàng)新包含了學(xué)生和老師兩個部分。在考查老師的時候，不單單是考驗帶出來的學(xué)生成果，還要觀查教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考查檢測應(yīng)該以多樣化的制度之上。就這個形式來看，技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)能力為焦點，然后，改革傳統(tǒng)普遍的考查檢測制度，建設(shè)好各種各樣的模式的考查檢測模式。
三、學(xué)校環(huán)境的改革創(chuàng)新。
(一)培育具有創(chuàng)新能力的老師。
具有創(chuàng)新能力的老師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓舞學(xué)生積極開拓自己的思維，加強學(xué)生的信念。與此同時，具有創(chuàng)新能力的老師，一定要學(xué)會怎樣積極地引領(lǐng)學(xué)生去主動的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造開闊思維的機會。
培育創(chuàng)新能力需要一定的時間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)新意識。
(三)完善學(xué)校的教學(xué)資源。
第一，當(dāng)?shù)氐男姓块T應(yīng)該積極的配合學(xué)校的工作，完善學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。還有眾多的娛樂活動設(shè)施，保障學(xué)生們的安全。
再一個就是，要為學(xué)生盡可能的提供方便，就像圖書館和實驗設(shè)備，盡可能的讓學(xué)生在想用的時候就能盡快的使用，這樣又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供便利。
大家進(jìn)行知識的改革與創(chuàng)新，加強實驗與實訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才可以提升整個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。技工學(xué)校在制定人才培訓(xùn)的過程中，這樣才會增大學(xué)生的實踐能力。就這種現(xiàn)象來看，學(xué)校能夠更好的體驗全天候的設(shè)備開放，在加強學(xué)生的實訓(xùn)能力時，同時，也能夠讓學(xué)生更好的去加強實踐能力。
結(jié)束語：
技術(shù)學(xué)校如果想為國家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，那么就必須要大范圍，強力度的對教育管轄治理方面的工作進(jìn)行整改。
第一個就是，要改變打擊的學(xué)生觀觀念，對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育的授課方式，改變評價教育的規(guī)則。
第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學(xué)方面的制度，考查評價成績的方式，創(chuàng)新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學(xué)生生活學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)異的思考氛圍，讓學(xué)生敬請的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升整個學(xué)校的教學(xué)主題。
高校教育管理論文題目篇十九
(一)主題教育在大學(xué)生思政工作中的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)的大學(xué)生思政工作的方法相比,開展主題教育部的優(yōu)勢明顯:1.主題教育的針對性強。主題教育每次都有明確而具體的目標(biāo),可針對某種現(xiàn)象或某類問題進(jìn)行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時效性強。主題教育不局限在重要紀(jì)念日前后組織,也可以按需要隨時舉辦,達(dá)到及時有效教育的效果。3.主題教育的互動性強。主題教育可以讓受教育者同時成為教育活動的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規(guī)模、各種條件、各種時段,并可以打破年級、專業(yè)、班級的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當(dāng)代大學(xué)生追求快節(jié)奏、期望展示自我的個性特征,因而學(xué)生參與的熱情相對較高,效果也相對較好。
(二)主題教育在大學(xué)生思政工作中可持續(xù)發(fā)展的必然性。
隨著我國高等教育形勢的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學(xué)生思政工作的要求和對象都發(fā)生了不小的變化,傳統(tǒng)的思政工作在形式上和內(nèi)容上都亟待改進(jìn)。此時此刻,我們應(yīng)該認(rèn)識到要勇于實踐,與時俱進(jìn),切忌墨守成規(guī)?，F(xiàn)實的問題已擺在眼前,例如,在傳統(tǒng)的思政教育中,教學(xué)過程基本都是采用傳統(tǒng)教學(xué)手法,以教師灌輸為主,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只能被動地去接受知識。這種教學(xué)方面很難取得教學(xué)上真的成功,一個學(xué)科的成功是不能單拿成績來定論的,因為大部分學(xué)生因為考試而學(xué)習(xí),死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,根本沒有達(dá)到教學(xué)過程中讓學(xué)生心悅誠服地接受這門知識,勉強地認(rèn)可只能流于表面,不能對學(xué)習(xí)和教學(xué)有太多正面的影響;還有就是,現(xiàn)在使用的教材、資料和理論知識,很多都是從以前沿襲下來的,雖然有了繼承,但是創(chuàng)新和更新的地方卻寥寥無幾,導(dǎo)致現(xiàn)實與理論的差距越來越大,更多的大學(xué)生在面對生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無心關(guān)注這個他們眼中可有可無的學(xué)科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲?；诂F(xiàn)在的思政課教育的現(xiàn)狀,開創(chuàng)新型有效的教學(xué)新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務(wù)?；谶@種種需求和現(xiàn)實,走以主題教育為載體的大學(xué)生思政教育可持續(xù)發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
(一)理論內(nèi)容導(dǎo)向。
高職院校思政主題教育內(nèi)容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀(jì)念活動為契機,積極拓寬高校思政教育的平臺,緊扣大力弘揚愛國主義精神和改革創(chuàng)新的時代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動,在大學(xué)生中廣泛開展理想信念教育、理性愛國教育等。這樣做,主題教育的內(nèi)容才可以緊扣時代脈搏;才能夠引起大學(xué)生的共鳴;才能夠真正達(dá)到為高校思政教育服務(wù)的目的。
(二)具體內(nèi)容綱要。
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預(yù)期效果。主題教育的組織者和參與者都是學(xué)生,所以主題教育必須結(jié)合高職院校學(xué)生的實際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問題,針對他們中普遍存在的典型問題開展。筆者認(rèn)為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點挑選:。
1.結(jié)合高職院校的校園文化。每個高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學(xué)院的發(fā)展歷史,可通過組織聽專題報告、參觀校史館等活動,讓新生盡快地融入到學(xué)校這個大家庭中;也可以結(jié)合高職院校的建設(shè)工作,適當(dāng)開展以“創(chuàng)先爭優(yōu)”“、我為評估做貢獻(xiàn),我與學(xué)院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動,激發(fā)學(xué)生熱愛母校、關(guān)心集體的感情,培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任心。
2.適時進(jìn)行法律法規(guī)教育。高職院校大學(xué)生的人生觀、價值觀正在形成,思想很容易被敵對勢力利用,因此要在大學(xué)生中搞好法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學(xué)生了解到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,各地區(qū)所取得的翻天覆地的變化,用客觀的態(tài)度對待現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題,自覺維護(hù)和諧社會和民族團(tuán)結(jié)的局面,實現(xiàn)理性愛國。
3.利用重要節(jié)日與活動。充分利用重要節(jié)慶日和紀(jì)念日開展主題教育。如3月開展學(xué)習(xí)雷鋒、5月開展?fàn)幾鑫拿骱们嗄?、十月開展共話祖國大發(fā)展等活動。活動中結(jié)合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過對祖國近代的屈辱歷史、改革開放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學(xué)生了解今天的幸福生活來之不易。主題教育通過圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導(dǎo)下我國國際地位不斷提高和綜合國力不斷增強,從而培養(yǎng)學(xué)生的報國遠(yuǎn)大理想和跟黨走的堅定信念,增強他們的民族自信心和自豪感,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,為建設(shè)21世紀(jì)現(xiàn)代化強國打好基礎(chǔ)。此外,每個學(xué)校都會根據(jù)上級文件精神,結(jié)合學(xué)校的特色,由團(tuán)委組織策劃一系列學(xué)習(xí)活動,以增強學(xué)生的愛國愛校之情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,力求貼近學(xué)生的實際,以學(xué)生為本,從而潛移默化地將活動的意義融入自己的思想中去。
4.切合時代,關(guān)注時政。主題教育需要用時代精神來引導(dǎo),如大力宣傳愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神,踐行社會主義榮辱觀等。通過主題教育使大學(xué)生認(rèn)識到時代所賦予的崇高歷史責(zé)任,繼承和發(fā)揚先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng),引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,確立與時代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念、價值取向和行為方式,努力走在全社會的前列,努力為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外,適時針對社會時事、社會熱點問題,展開主題教育,學(xué)生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀點,而且能自我體驗、自我總結(jié)、自我提升,更深刻地看待社會問題。這不僅僅是一個教育的過程,更是一個感化的過程。
(一)隊伍創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
“高校主題教育需要加強策劃人才、教師等隊伍素質(zhì),在隊伍建設(shè)上,要走專業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎(chǔ)。隊伍創(chuàng)新就要注重主題教育策劃人才隊伍建設(shè)。作為策劃人就應(yīng)該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、組織能力、洞察能力、競爭能力、整合能力和執(zhí)行能力。因此,負(fù)責(zé)組織開展主題教育的策劃人無疑也需要定期的交流和培訓(xùn)。
(二)方法創(chuàng)新是手段。
“思政教育具體方法,即在思政教育過程中為達(dá)到思政教育目標(biāo)而采用的方法和操作技巧等,即進(jìn)行思政教育的‘橋’和‘船’,應(yīng)成為思政教育方法體系的重要內(nèi)容?！贝髮W(xué)生思想較活躍,參與意識強,應(yīng)注重教育方法的創(chuàng)新,可以采取豐富多彩、為大學(xué)生喜聞樂見的形式,把教育活動搞得生動活潑、扎實有效。好的方法對高校主題教育創(chuàng)新有重要意義。新時期推進(jìn)高校主題教育創(chuàng)新,呼喚應(yīng)變方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,高職院校要及時建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導(dǎo)大學(xué)生思政教育的大趨勢,使學(xué)生在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時得到教育,寓教于樂。如:對主題教育的相關(guān)思政教育內(nèi)容,建立主題教育網(wǎng)絡(luò)互動平臺,積極避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在主題教育中的作用,以積極健康的內(nèi)容和豐富多彩的形式貼近學(xué)生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的強大功能。
(三)制度創(chuàng)新是保證。
高職院校要建立制定主題教育方案和實施主題教育的制度,只有堅持不懈,才能保證主題教育的長期功效。首先,作為主題教育實施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設(shè)的客觀規(guī)律,并充分考慮到教育對象的承受能力,合理安排主題教育時間,不是教育時間越長,效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開展其他各項工作,才能真正達(dá)到預(yù)期效果。
(四)評價創(chuàng)新是助力。
主題教育是大學(xué)生思政工作的有效載體之一。以往對大學(xué)生主題教育的評價大多是采取定性評價的模式。受到評價者學(xué)識、水平等因素的影響,定性評價中存在一定的主觀性,這會使主題教育的評價不夠準(zhǔn)確。定量評價是采用數(shù)學(xué)方法,收集和分析數(shù)據(jù)資料,對評價對象做出定量結(jié)果判斷。它具有客觀、標(biāo)準(zhǔn)、精確、量化、簡便等特征。為了提高對主題教育的效果評價的準(zhǔn)確性、合理性和公平性,必須創(chuàng)新大學(xué)生主題教育的評價模式。目前許多高職院校把大學(xué)生主題教育的評價已改為定性評價和定量評價相結(jié)合的模式。這是一種對于創(chuàng)新大學(xué)生主題教育評價模式的非常有意義的摸索。
四、結(jié)語。
大學(xué)生思政工作創(chuàng)新是一個永無止境的過程。只有堅持以人為本,開拓創(chuàng)新,才能增強大學(xué)生思政工作的時代性、實踐性和實效性,增強教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程。唯有如此,才能增強高職院校思政工作的實效性、針對性和主動性,陶冶學(xué)生的高尚情操,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
高校教育管理論文題目篇二十
主體性德育是社會發(fā)展與人類自身發(fā)展的重要產(chǎn)物，主張對受教育者進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以增強其內(nèi)在德育素養(yǎng)，調(diào)動人的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的人格形成以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，這就需要民辦高校積極加強主體性德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.主體性德育。
所謂主動性德育，以培養(yǎng)教育者的主觀能動心個創(chuàng)造性為主要目標(biāo)，期望通過教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)受教育者的全面化發(fā)展。主體性德育是在現(xiàn)代教育理念下的教育中心和發(fā)展方向，堅持以人為本，在現(xiàn)代社會核心價值觀下，尊重個體發(fā)展需求，在教育能力方面，目的是強化學(xué)生的創(chuàng)造能力，爭取實現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展。現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形式下，主體性德育的發(fā)展，實現(xiàn)了德育教育的創(chuàng)新化發(fā)展，更具開放性和有效性，為德育教育的穩(wěn)定發(fā)展提供優(yōu)良的平臺，強化德育教育的開放性，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新理念和主體人格，從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)良的人才。
2.主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中有重要地位。
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須要有科學(xué)的思想進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育必須與社會主導(dǎo)思想相一致。高校創(chuàng)業(yè)教育是在高校中培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟具有自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就必須符合大學(xué)生的實際情況，主體性德育重視個人的發(fā)展，為這一要求提供了重要的指導(dǎo)思想。
3.1創(chuàng)新教育理念。
3.1.1堅持以人為本。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的創(chuàng)新理念，基于主體性德育的原則和價值觀，遵循現(xiàn)代教育理念和教育原則，全面提高國民素質(zhì)，創(chuàng)建多元化、個性化的人才成長環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，不僅將大學(xué)生看作是教育過程中被動的客體和被教育的對象，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)業(yè)教育的目的，以大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育活動的'組織者和實施者應(yīng)當(dāng)深化對大學(xué)生認(rèn)知，尊重大學(xué)生的主體地位，依據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的新趨勢，遵循創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握反映人的發(fā)展和時代要求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促使創(chuàng)業(yè)教育更具時代性和發(fā)展性，選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式，積極創(chuàng)建優(yōu)良的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建一個優(yōu)良的平臺。在這一過程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中，迸發(fā)自身參與創(chuàng)業(yè)教育的激情，促進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。
3.1.2尊重大學(xué)生的主體地位。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深化對大學(xué)生主體性及受教育者主體地位的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建主體性德育模式。也就是說，應(yīng)當(dāng)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，尊重大學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體覺醒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，肯定受教育者的主體地位，促使民辦高校學(xué)生能夠自我評價、自我管理，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時，主體性德育模式在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中的運用，應(yīng)當(dāng)全面衡量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需要和特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)與刻板的教育模式和單一的意識形態(tài)灌輸，堅持與時俱進(jìn)，將主體性德育教育融入到民辦高校的通識教育和創(chuàng)業(yè)教育等活動中，深入大學(xué)生的精神世界，滿足大學(xué)生的個體發(fā)展需求。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性德育模式，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的發(fā)展，從具有討論性和爭論性的問題入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)情境。在這一情境下，學(xué)生利用所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，收集創(chuàng)業(yè)資料和信息，針對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題和沖突，進(jìn)行合理的設(shè)想，并加以論證，找尋正確的解決問題的方式，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)合理運用多種德育教育方式，調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德發(fā)展。
3.2.2實踐型模式。創(chuàng)業(yè)教育實效的提升，需要民辦高校積極加強社會實踐教學(xué)，實現(xiàn)知行的有機統(tǒng)一，通過個性化的實踐操作活動，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)積極貫徹主體性德育內(nèi)容，適時舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，積極營造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，組織并支持學(xué)生參與大型創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)教育對象的主動性和參與性，實現(xiàn)價值的多元化，在實踐操作中增強學(xué)生的主體創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)束語在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性教育模式，應(yīng)當(dāng)堅持大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并開發(fā)大學(xué)生的主體性創(chuàng)業(yè)意識和健康的創(chuàng)業(yè)心理，通過主體性德育模式促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，確保在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生能夠具備安身立命的能力，并促進(jìn)社會經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)我國經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)化、知識化和德育化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校教育管理論文題目篇二十一
高校教育管理者應(yīng)合理利用工作時間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動態(tài)，為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強專業(yè)技能培訓(xùn)，增加業(yè)務(wù)嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗，向別人虛心學(xué)習(xí)，推陳出新，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高管理水平。
4.2肯定自我價值。
自我價值是社會和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強自我價值感能增強工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績效。對于行為表現(xiàn)良好的員工應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時，提高自我認(rèn)同感。對于表現(xiàn)一般和懈怠的員工，不應(yīng)只批評，應(yīng)走近員工，了解員工內(nèi)心存在的問題，及時疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應(yīng)具備正確的價值觀念，端正工作態(tài)度，全面認(rèn)識高校教育管理工作的價值，增加精力投入。首先，嚴(yán)格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機會，創(chuàng)設(shè)一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。
4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績效影響程度最大，高校應(yīng)構(gòu)建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與下屬及時交流、溝通，通過座談會、面對面的談話等活動了解教育管理者的內(nèi)心想法，對于他們提出的建設(shè)性的意見應(yīng)適當(dāng)考慮，不斷調(diào)整，進(jìn)一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng)設(shè)一種彼此信任、相互促進(jìn)的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強認(rèn)同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場工作人員最為關(guān)心的問題，高校應(yīng)充分利用這些特點，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學(xué)歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價值的實現(xiàn)和自己的社會地位。通過上述分析可知，高校應(yīng)加強對教育管理者的培養(yǎng)，促進(jìn)其個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學(xué)的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時，應(yīng)全面均衡各個方面，避免出現(xiàn)過度看重某方面，忽略其他方面的問題。依據(jù)教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價值。構(gòu)建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機聯(lián)系工作績效和員工晉升，有效調(diào)動工作積極性，提升工作績效。
5結(jié)語。
高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著主導(dǎo)者的角色，高校教育管理者的工作績效直接影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果，因此，高校應(yīng)切實提高教育管理者的工作績效，以他們的工作特征為切入點，分析高校教育管理者日常工作中存在的問題，尋找問題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機會，改善工作環(huán)境，充分利用激勵機制，提升教育管理者的工作績效，增強學(xué)校辦學(xué)實力，促進(jìn)高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。
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高校教育管理論文題目篇二十二
1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計算基本課程，如云計算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數(shù)據(jù)庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計算機的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強實驗室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機制，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式。
云計算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項目；其次，學(xué)生計劃、決策、實施項目；最后，進(jìn)行項目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應(yīng)用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學(xué)過程中加強對云計算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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高校教育管理論文題目篇一
基于開源框架的高校職工住房管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
我國區(qū)域高等教育競爭力實證研究。
新時期高校共青團(tuán)工作中的項目化管理。
我國高等教育評估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國高校風(fēng)險管理的理論與實踐研究。
我國首輪本科教學(xué)工作水平評估反饋有效性研究。
我國高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當(dāng)前發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
高校教育管理論文題目篇二
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實施途徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高校教育；管理；新體制
一、當(dāng)前高校教育管理體制創(chuàng)新的必要性分析
1．是適應(yīng)社會競爭力的需要
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下運用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問題。
2．是高校教育發(fā)展的需要
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競爭中占得先機，也就是說，高校教育管理只有實現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動社會進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個時候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對高等教育實施教育管理體制的創(chuàng)新。
二、對高校教育管理新體制的創(chuàng)新的策略
1．建立校企合作型的課程體系
高校教育必須堅持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識，在企業(yè)的實踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動態(tài)的'有機統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。設(shè)計課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實踐，逐步突出核心課程專業(yè)設(shè)計能力，從崗位需求出發(fā)來不斷適應(yīng)市場行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項目化、實習(xí)職場化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上增強課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時要以工作過程為主線，設(shè)計教學(xué)活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無從談起，再加上對現(xiàn)代化技術(shù)特別是計算機技術(shù)無法熟練運用，整個教育管理隊伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊伍，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀真正落到實處。（3）實現(xiàn)個性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對變化多端的社會，滿足學(xué)生個性化需要，課程設(shè)置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展的需要。
3．建立富有特色的教育管理模式
（1）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專業(yè)建在地方經(jīng)濟增長點之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟特色。（2）建立科學(xué)的評估機制教學(xué)工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢下，開展教學(xué)工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評估的長效內(nèi)評機制；二是減評價機制靈活、實效地運用到教學(xué)管理和教學(xué)運行的實踐之中；三是對學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會師資資源
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊瑑?yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過程中應(yīng)該對高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文題目篇三
高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教職工和學(xué)生數(shù)量的增加，如果沒有建立相應(yīng)的教育管理，容易導(dǎo)致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當(dāng)前我國開展了一場以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應(yīng)高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng)新。
教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動高校教育工作的開展。針對當(dāng)前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個性。另一方面，教育管理理念的指導(dǎo)環(huán)境下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開展理論和實踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實行校、院、系分級負(fù)責(zé)制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點：首先是滿足社會和社會發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學(xué)管理手段。信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會對于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評價體系。
科學(xué)的評價體系為教育管理的實施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績、個人愛好的考核評價機制。其次就是建立全方位的目標(biāo)評價體系。科學(xué)合理的目標(biāo)評價和完善的評價制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標(biāo)評價體系是一個全方位和連續(xù)的過程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學(xué)合理的教師工作評價體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認(rèn)識到教師評價本身就是整個教育評價工作的難點，當(dāng)前我國教師的工作評價考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測評和學(xué)校評定工作的開展。同時在構(gòu)建教師評價體系的過程中，需要學(xué)校結(jié)合自身教育發(fā)展目標(biāo)和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標(biāo)評價和評價標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的目標(biāo)評價不但能夠提升考核指標(biāo)的科學(xué)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達(dá)到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。
高校教育管理論文題目篇四
摘要：隨著小學(xué)新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。根據(jù)長期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗，從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng)新。
學(xué)校教育，無論是對學(xué)生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學(xué)教育工作實踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。
長期以來，我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：（1）未對課程評價進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。
在整個教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機會較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。
4.學(xué)校與家長之間信息不對稱。
學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長匯報學(xué)生的情況時，也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、加強小學(xué)教育管理的對策。
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實施課程評價為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。
實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動”的作用；（2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點；（3）確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機地結(jié)合起來。
3.全面提高師資隊伍力量。
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的'受益者。
（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
（2）加強教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強家長與學(xué)校間的信息溝通。
家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與，建立一個實時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。
參考文獻(xiàn)：
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高校教育管理論文題目篇五
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問題。加強對高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因為自身經(jīng)濟方面的弱勢而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長背景和閱歷經(jīng)驗方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會產(chǎn)生強烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績方面不理想。還有的貧困學(xué)生專注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競爭力弱。貧困學(xué)生由于社會交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實際原因造成自身就業(yè)競爭力差，同時作為弱勢群體的高校貧困學(xué)生，在競爭激勵的就業(yè)市場中沒有其他學(xué)生的家庭支撐和社會關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機會和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文題目篇六
2淺談現(xiàn)代酒店營銷。
3培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
4試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立。
5談人力資源管理在飯店中的作用。
6酒店要不要提供一次性消耗用品。
7論酒店人力資源管理的改革和新趨勢。
8關(guān)于“酒店禁帶酒水”的幾點思考。
9旅游與環(huán)境的關(guān)系。
10怎樣根據(jù)客人的個性特征做好服務(wù)工作。
11“假日經(jīng)濟”剖析。
12服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化與個性化問題探析。
13創(chuàng)建綠色飯店的意義。
14論當(dāng)今酒店企業(yè)人力資源管理中的“得”與“失”
15酒店經(jīng)營狀況的調(diào)查報告。
16對當(dāng)今酒店從業(yè)人員培訓(xùn)的幾點看法。
17試論酒店人才流失的原因。
18試論酒店經(jīng)營管理中存在的問題。
19試論餐飲業(yè)發(fā)展中存在的問題。
20試論酒店業(yè)發(fā)展中存在的問題。
21試論酒店管理集團(tuán)生存和發(fā)展。
22旅游專業(yè)（或酒店專業(yè)）學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
23旅游飯店人力資源流動狀況分析。
24論酒店的價格競爭與非價格競爭。
25論酒店的'品牌策略畢業(yè)論文參考網(wǎng)原創(chuàng)論文。
26推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究。
27提高酒店服務(wù)質(zhì)量的思考。
28有關(guān)我國旅游消費問題的研究。
29對飯店餐飲成本的控制研究。
30主題酒店的發(fā)展研究。
31分時度假的現(xiàn)狀與發(fā)展。
32淺析飯店無干擾服務(wù)。
33體驗式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
34產(chǎn)權(quán)式酒店的發(fā)展研究。
35國內(nèi)飯店如何對抗國際酒店集團(tuán)的對策研究。
36以某一飯店為例談飯店顧客關(guān)系管理。
37酒店式服務(wù)在***行業(yè)的應(yīng)用。
38淺析汽車旅館在中國的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
39淺析青年旅館在中國的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
40以某一飯店為例談如何有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
41以某一飯店為例飯店企業(yè)文化問題研究。
42如何實現(xiàn)餐飲服務(wù)的個性化。
43飯店經(jīng)營管理發(fā)展趨勢分析。
44以某一飯店為例淺談現(xiàn)代酒店營銷。
45培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
46如何處理飯店非正式組織問題。
47試論飯店企業(yè)的客源市場定位。
48試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立。
49談人力資源管理在飯店中的作用。
50我國旅游飯店發(fā)展戰(zhàn)略思考。
51旅游飯店營銷與管理系統(tǒng)研究。
52我國旅游飯店集團(tuán)化問題分析。
53淺析中外飯店管理集團(tuán)比較。
54試析我國飯店業(yè)員工流動原因。
55以某一飯店為例淺談飯店企業(yè)的公共關(guān)系管理。
56試論客人投訴的處理和飯店形象的樹立。
57論飯店員工激勵機制的建立。
58談員工服務(wù)意識與企業(yè)競爭力提高之間的關(guān)系。
59抓好飯店產(chǎn)品質(zhì)量，提高競爭能力。
60談培訓(xùn)工作在飯店管理中的重要性。
61我國xx菜系發(fā)展的對策研究。
62我國旅游飯店（或部門）完善管理思考。
63淺談收益管理（yieldmanagement）在中國飯店中的應(yīng)用。
64飯店如何解決飯店管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生流失問題。
65中國飯店業(yè)特許經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀及對策。
高校教育管理論文題目篇七
一、高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源
在高校的教育教學(xué)活動中，教學(xué)檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運行教育教學(xué)管理。當(dāng)然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動當(dāng)中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時，高校教學(xué)規(guī)劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設(shè)等的依據(jù)也是源自教學(xué)檔案，這些依據(jù)將對教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動的成敗造成直接影響。總之，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導(dǎo)意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應(yīng)該注意的問題
（一）更新高校教學(xué)檔案的管理觀念
在這個信息時代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務(wù)觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹立起良好的服務(wù)意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)檔案的收集計劃，力爭做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態(tài)有一個及時、準(zhǔn)確的了解，幫助解決他們的實際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。
（三）建設(shè)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類越來越多，也越來越復(fù)雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)當(dāng)以檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為依據(jù)，有效實施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到規(guī)范化；同時，依據(jù)指標(biāo)體系的要求，對于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動教學(xué)研究等各項工作中的作用，從而形成具有實用價值的、準(zhǔn)確性和權(quán)威性較強的信息材料，進(jìn)而實現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。
（四）加強高校教學(xué)檔案的信息化人才培養(yǎng)
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質(zhì)會直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)清自己是否具備運用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準(zhǔn)確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們參加各種培訓(xùn)，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的途徑
（一）對高校教學(xué)檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進(jìn)行改善，對單位的檔案進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學(xué)檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進(jìn)行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對散存在社會和個人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時還需要對館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強與各個專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的范圍
高校的教學(xué)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)樹立起競爭的觀念、積極服務(wù)的理念、市場理念以及協(xié)同合作的觀念等先進(jìn)的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對教學(xué)檔案信息的實際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會功能，以擴大和提升教學(xué)檔案信息的開發(fā)利用工作對學(xué)校發(fā)展的積極影響。
（三）加強各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫不僅僅是檔案信息存儲系統(tǒng)，它同時還是對已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的'檔案信息的科學(xué)分類組合。通過建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫后，可以大大的提高查詢速度，進(jìn)而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀(jì)，將各種資源與信息進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時俱進(jìn)。要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時還需建立起相應(yīng)的信息平臺，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程。
（四）加強建設(shè)高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化
隨著不斷推進(jìn)的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學(xué)檔案在整個教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時代管理的特點和需要，不僅要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費投入，開發(fā)或購買教學(xué)檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢，使我們所得到的相關(guān)信息重新達(dá)到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對高校院系級教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應(yīng)時代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育管理論文題目篇八
近年來,我國研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大，給學(xué)校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限，實施研究生校院二級管理,越來越得到各高校的重視。
一、實施研究生校院二級管理的現(xiàn)實背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來，我國研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬人;有的學(xué)?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項管理體制的改革，對如何在規(guī)模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺了積極的應(yīng)對措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質(zhì)量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要。
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點數(shù)量僅僅依靠校級研究生管理職能部門來集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強和改進(jìn)研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動機的復(fù)雜化比較突出，在當(dāng)今人才競爭日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過去復(fù)雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，造成研究生在誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵開拓創(chuàng)新的同時，應(yīng)積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級管理，切實提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動力、思想保證和智力支持。
二、實施研究生校院二級管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺。
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺是實施研究生校院二級管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時人機對話的技術(shù)又為人們能夠及時發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級實時同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門對研究生的過程管理實現(xiàn)全程調(diào)控，同時還可以使學(xué)院研究生管理者及時了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實施研究生校院二級管理之前，系統(tǒng)開發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績管理、學(xué)生選課、課表編排、成績報送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估、師資管理的抽查評估、學(xué)術(shù)報告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學(xué)院二級研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時對學(xué)院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定，順利實現(xiàn)了二級管理的平穩(wěn)過渡。不但有效增強管理人員的服務(wù)意識，同時提高了二級管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊伍。
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級管理機構(gòu)，其主要職責(zé)是執(zhí)行國家和學(xué)校研究生教育各項政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級的研究生教育發(fā)展計劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點相關(guān)的研究生教育管理模式，并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此，實施研究生校院二級管理，實際上意味著學(xué)院級研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對于研究生規(guī)模較大的學(xué)院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實施研究生校院二級管理初期，在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院，實行兼職管理。對于學(xué)院級研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩(wěn)過渡、順利實施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障。
實施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們在制定相關(guān)政策的時候，要充分考慮如何來調(diào)動和發(fā)揮各級尤其是學(xué)院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務(wù)中創(chuàng)造性地開展工作。要盡量為學(xué)院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運行以外，還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級有責(zé)無權(quán)或有權(quán)無責(zé)，二級管理的實施必然會遇到各種障礙，甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實施研究生教育二級管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級研究生教育管理部門的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費的管理與使用等，對學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專項資金重點資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實施研究生校院二級管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加，而對質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實施不可能一步到位，而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實施過程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上，應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過渡，避免在實施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒事做，有事沒人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級管理實施初期，校級研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，待運行一段時間以后，各方面條件成熟時，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實施過程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級研究生教育職能部門要與學(xué)院級研究生教育管理人員加強工作互動，進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。
我國高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小，學(xué)科點數(shù)量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門與導(dǎo)師來集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情，與學(xué)院沒有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴大、學(xué)位授權(quán)點數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機制的弊端逐漸顯露出來，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實施研究生教育二級管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級研究生開放通用教學(xué)實驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購置，同時還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級管理人員的編制和學(xué)院級各種管理經(jīng)費的下?lián)艿?，人、財、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé)，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實施研究生校院二級管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開發(fā)和利用這一特殊資源，針對研究生的個性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動平臺，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機會?？赏ㄟ^舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請國內(nèi)外著名專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、實行研究生訪學(xué)制度、開展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動等，使他們在校園文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀點，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。同時學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動性，充分利用學(xué)術(shù)平臺，暢通信息渠道，提供交流場所，挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文題目篇九
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達(dá)。尤其是針對國家的教育方針及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識的增長提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學(xué)生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新。
評價標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評價方式，結(jié)合教師的評價方式共同進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評價體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創(chuàng)新的機制，才能夠在一定程度上運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
高校教育管理論文題目篇十
2、對青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長學(xué)校的辦學(xué)水平評價研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長會的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實施素質(zhì)教育的理論與實踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨立人格的缺失及培養(yǎng)對策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級體系設(shè)計。
50、單親家庭對子女教育的影響及對策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。
10、給學(xué)生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級學(xué)生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學(xué)實驗教學(xué)對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
51、語文教學(xué)有效性研究。
52、閱讀教學(xué)對話研究。
53、口語交際教學(xué)策略研究。
54、作文教學(xué)研究。
55、文本解讀與教學(xué)設(shè)計。
56、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究。
57、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探新。
58、家庭文化氛圍與小學(xué)生個性。
59、學(xué)科教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)。
60、學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔(dān)機制研究。
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國際化及對策研究。
5、中國石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學(xué)生綠色教育若干問題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué)。
12、高職會計教育模式改革的研究。
13、中小學(xué)心理健康教育評估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的探索。
15、中小學(xué)教師實踐新課程的若干問題。
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮。
17、對于高校大學(xué)生心理問題淺析及班主任疏導(dǎo)作用。
18、核心知識在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后。
22、高職《材料分析與檢測》課程中理論與實驗的整合。
23、關(guān)于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點考點揭秘。
24、計算機信息管理專業(yè)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐。
25、讓生活走進(jìn)語文教學(xué)的課堂。
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
27、我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究。
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實踐與思考。
29、我國教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀(jì)我國會計人員后續(xù)教育問題研究。
32、我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究。
33、梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實踐。
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。
38、當(dāng)代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
41、對于實驗班化學(xué)教學(xué)的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語文綜合學(xué)習(xí)。
高校教育管理論文題目篇十一
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
1．自我管理。
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價,而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
某一學(xué)生的成績(期中或期末)分為兩個方面:1).老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎(chǔ)分(占學(xué)生成績的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動分;基礎(chǔ)分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。對每一個學(xué)生的評語不少于八十字(定性成績);定量與定性成績作為一個統(tǒng)一體為學(xué)生真實成績。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當(dāng)然,更需要教師在班級管理中正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及平時表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫好評語,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認(rèn)真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權(quán)利;增進(jìn)相互間團(tuán)結(jié)和友誼,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、集體榮譽感,主動學(xué)習(xí)、積極合作。督促檢查重點在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認(rèn)真指導(dǎo);互相評分標(biāo)準(zhǔn)可以是小學(xué)生日常行為規(guī)范,并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。
1．2電信制。
當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學(xué)生在校的行為給家長,則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團(tuán)體。它對學(xué)校某項教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學(xué)校對話,以及面對面的對話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長們在家長會上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導(dǎo)學(xué)生將會事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
高校教育管理論文題目篇十二
針對以上高校貧困學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實際操作中流于形式，實效不足的問題，高校必須充分考慮時間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實性和針對性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過自己的勞動獲取報酬以此來改善經(jīng)濟狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項目、課題科研和實踐技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來，增強與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開放有效的交流平臺。
(2)樹立“典型榜樣”引導(dǎo)。對于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營造的無意識教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來引導(dǎo)和帶動廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對這種現(xiàn)實矛盾，強制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚自助意識，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強的精神，以貼近他們現(xiàn)實生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過自身努力改變家庭經(jīng)濟狀況的心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競爭力。一方面，加強貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時間里積累盡可能多的資本。同時積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會和專業(yè)講座等活動，提升自身的就業(yè)競爭能力。同時，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對貧困學(xué)生就業(yè)過程中的信息渠道狹窄等問題，舉辦面向貧困學(xué)生的專場招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機會。而對于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。
(4)創(chuàng)新“精神激勵”載體。精神激勵是加強高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點，加強外部和內(nèi)部激勵環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點，將各年級各專業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專門性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開展志愿服務(wù)感恩回報活動，對貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵，讓他們通過這一平臺更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強的精神。
(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動。針對貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實問題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵他們通過學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。對于個別有需要的學(xué)生還可以提供一對一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強他們的自信心，鼓勵他們通過自己的努力有所建樹，為社會回報貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開展技能競賽活動，擴寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實踐探索，構(gòu)建切實有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的系列的心理問題，將教育管理與服務(wù)育人有機結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
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［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問題［j］．中國教育學(xué)刊，(s1)．。
高校教育管理論文題目篇十三
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動的結(jié)果，行動的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運行過程中指導(dǎo)管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認(rèn)識和理想追求。科學(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個新臺階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因為招不到學(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負(fù)責(zé)。“以學(xué)生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識的獲??；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑；反對學(xué)生把知識看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強調(diào)學(xué)生團(tuán)隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計劃，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調(diào)動教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個含義，一個是教，一個是學(xué)，“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標(biāo)就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動正常進(jìn)行的支撐，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
高校教育管理論文題目篇十四
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學(xué)生張揚個性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學(xué)校那么有知名度，成績高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會束縛學(xué)生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們在執(zhí)行老師任務(wù)時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學(xué)計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時創(chuàng)建時候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護(hù)下成長起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學(xué)中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學(xué)分制計量作為學(xué)生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進(jìn)步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻(xiàn)，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進(jìn)步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
高校教育管理論文題目篇十五
高校思政教育中的管理團(tuán)隊缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個管理團(tuán)隊思想觀念跟不上時代發(fā)展，管理團(tuán)隊綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗導(dǎo)致無法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊的沖突，也無法使團(tuán)隊成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對于自覺性有著較強的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機統(tǒng)一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問題。
高校教育管理論文題目篇十六
對于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專業(yè)技能較低無法滿足實際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則工作績效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實的專業(yè)知識，擁有豐富的工作經(jīng)驗，具備嫻熟的專業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問題，促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行，最終提升工作績效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績效的另外一個主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即便具備上述條件，也無法有效提升工作績效。因此，提升自身修養(yǎng)，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績效的客觀因素之一。積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿情緒，工作情緒波動較大，影響最終的工作績效。
3.2.2考核評估方式和獎懲機制。
考核評估方式和獎懲機制直接影響著工作績效。如若考核評估方式單一，單純局限在某一環(huán)節(jié)，忽略其他環(huán)節(jié)，將會影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎懲機制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調(diào)動工作積極性；如果獎懲機制不合理將會抑制教育管理者的工作積極性。
高校教育管理論文題目篇十七
【論文摘要】高校教育管理的創(chuàng)新是信息社會發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，用先進(jìn)教育理論更新廣大教師的教育理念，完善現(xiàn)代化教育管理手段，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新。
創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。隨著信息社會的發(fā)展，高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法與手段，在教育教學(xué)活動中，要用先進(jìn)的教育理論武裝教師的頭腦，教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新，促進(jìn)教師走教學(xué)科研、創(chuàng)新發(fā)展之路。在人刁‘培養(yǎng)卜，要以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 創(chuàng)新教育管理是在繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善我國教育，實現(xiàn)科教興國的日的，以培養(yǎng)適應(yīng)時代的發(fā)展的創(chuàng)新人才為價值取向的新型教育管理。在思想道德素質(zhì)教育方而，除了系統(tǒng)地安排政治理論課程外，還必須系統(tǒng)地安排社會實踐活動，建立相對固定的思想教育實驗基地，努力使課堂教學(xué)和社會實踐活動實現(xiàn)一體化、層次化和系統(tǒng)化，從而使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論和道德修養(yǎng)知識，又了解了社會，增強了社會實踐能力。在專業(yè)文化素質(zhì)方面，要更新教材，選用的教材要盡量個性化和多樣化，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要;課程設(shè)置方面要適當(dāng)超前，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)卜，應(yīng)重點抓好學(xué)生生存能力、白主的學(xué)習(xí)能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。
在管理制度_卜，目前高校教育管理都設(shè)有專門機構(gòu)，建有各項管理制度。但由于受舊的傳統(tǒng)教育管理模式的影響，其中存在著一些問題。首先，在對學(xué)生的管理制度方而，集中體現(xiàn)在《學(xué)生守則》卜，即對學(xué)生必須遵守的各項規(guī)章制度都作了明確規(guī)定，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校首先就要進(jìn)行這方而的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在著制約因素過多、教育疏導(dǎo)過少的問題，不利于調(diào)動學(xué)生的白覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方而，存在著對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的考核和評估體系不健全的問題，未形成以學(xué)生為主休的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機制。
在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)卜，主要是政治理論課安排的多，社會實踐活動少;對學(xué)生的考核，以書而測試的多，對知識能力考核不足;重視學(xué)習(xí)成績過多，對綜合素質(zhì)考慮過少。這樣不利于學(xué)生的全而發(fā)展和素質(zhì)提高。全而實施素質(zhì)教育，就是在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育方而，注重學(xué)生的個性化和白主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使課堂與社會實踐結(jié)合起來，理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論知識，又增強了社會實踐知識。
(一)教育觀點、教育評價的創(chuàng)新。
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供重要的依據(jù)。教育評價是學(xué)校對社會應(yīng)盡的責(zé)任，也是自身發(fā)展的需要，教育評價既是對工作的.檢查，也是激活大學(xué)生命的有效手段，評價結(jié)果不僅可以認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，而且可以促進(jìn)教學(xué)科研水平提高，有利于學(xué)校的發(fā)展。同時，加強教師隊伍的建設(shè)，在教學(xué)評價，卜充分相信和依靠)’‘大的教師和學(xué)生，積極聽取他們的建議，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。要引入現(xiàn)代化管理科學(xué)理念和機制，提高教育管理的能力，重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主休作用，對進(jìn)一步完善教育管理休系是十分必要的。
把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引人高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發(fā)表對現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進(jìn)行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。
(三)加強師資隊伍的建設(shè)。
首先，健個制度，采取措施，嚴(yán)格管理。既要采取諸如事業(yè)留人、感情留人和適當(dāng)?shù)拇隽羧说却胧?，引進(jìn)人才，穩(wěn)住人刁‘，培養(yǎng)人才，個面提升教師素質(zhì)，也要通過科學(xué)合理的獎懲機制，獎優(yōu)罰劣，并通過制度化考核，綜合評價，采取分流、交流等方式，來保證教師隊伍的純潔度、可靠度，打造一支能進(jìn)能出，充滿活力的高素質(zhì)的師資隊伍“正規(guī)軍”。
其次，放眼社會，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，把優(yōu)化師資隊伍的著眼點投向社會。聘請各行業(yè)的精英人物，如德高望重的政府官員、優(yōu)秀企業(yè)家、知名作家、資深記者等，作為高校的兼職教師。因為他們不僅有木行業(yè)過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)和理論知識，更有切身體驗和深刻的理性思考，他們一旦走卜講壇，將會把實踐經(jīng)驗與理論知識相融合，用切身休驗來診釋深奧的理論，印證科學(xué)的概括。這要比從書本到課n，從理論到理論更有效。不僅如此，他們還將帶來更多社會信息和行業(yè)信息，增加課堂講授的信息量，縮短高校和社會的距離。這樣做有利于學(xué)生了解冬l會、認(rèn)識社會，提高認(rèn)識問題、分析問題、適應(yīng)社會的能力，為他們走出校門，適應(yīng)社會，盡快開展工作作好鋪墊。
總之，高校教育管理要適應(yīng)信息社會發(fā)展的.i"tfp要，更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，建立健個適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育管理體系，已是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。這項工作不僅領(lǐng)導(dǎo)要重視，全體教師和學(xué)生都應(yīng)關(guān)心和支持，刁能使教育管理創(chuàng)新工柞川fi利開展下去。
高校教育管理論文題目篇十八
技術(shù)學(xué)校如果有著長久的發(fā)展目標(biāo)，就必須要盡量的培育創(chuàng)新型的新人才，適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會和高速運轉(zhuǎn)的科技。與此同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才儼然作為了中國技術(shù)教育之中一項十分龐大的工程。
這篇文章就是以技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況來結(jié)合實際，分別從不同的角度，比如教學(xué)觀念，學(xué)生管轄治理方面，還有學(xué)生的生活環(huán)境這幾個層面，來進(jìn)一步剖析研究創(chuàng)新型人才和技術(shù)學(xué)校教育的管轄治理的變換之路。
伴隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的快速進(jìn)步，技術(shù)學(xué)校不單單是需要培育應(yīng)用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng)新型人才。
技術(shù)學(xué)校在教育方式，教育的管轄治理等方面來改革，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)。
一、教育觀念的改革。
(一)改變學(xué)生的看法。
技術(shù)學(xué)校在培育學(xué)生的時候應(yīng)該使用全新的教育模式，老師最好是根據(jù)學(xué)生的實際情況來講課，根據(jù)教材來授課。與此同時，老師需要關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)各自的長處來進(jìn)行課程上的教學(xué)，讓他們充分認(rèn)識到每個人與生俱來的優(yōu)點。而且，老師一定要去關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。
(二)改變教學(xué)的觀念。
技術(shù)學(xué)校需要老師轉(zhuǎn)變自己的引導(dǎo)方式。無時無刻不以學(xué)生為主，要善于在學(xué)習(xí)中積極地引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生盡快擁有學(xué)習(xí)上的自主解決問題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會把知識運用到實踐當(dāng)中去。
(三)改變評論判斷的觀念。
最終的評價要區(qū)別于以往傳統(tǒng)方式上的評價，而這種評論的模式并沒有與把學(xué)生的全部成長包含在內(nèi)。當(dāng)下的形式在評判學(xué)生的同時，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為比學(xué)習(xí)成績更重要的是學(xué)生取得成績的過程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學(xué)生的自我評判為基礎(chǔ)，同學(xué)和老師的評論為輔，因為這樣的方式對學(xué)生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學(xué)習(xí)提供了動力。
二、教育管轄治理體系的改革。
(一)管轄治理方式的層面。
技術(shù)學(xué)校在改革學(xué)校管轄治理方式的同時，需要以本身的特征來說，設(shè)置科學(xué)，優(yōu)良的綜合管理機制。在創(chuàng)新型管理機制這方面，應(yīng)該鼓舞所有的老師及其他的人員來共同出謀劃策，一起解決學(xué)校在管理方面面對的困難。根據(jù)老師參加的層面來看，更要注重創(chuàng)新。從老師的講課這方面來看，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的規(guī)律，從多個方面來進(jìn)行管理。
(二)教育的規(guī)章層面。
首先是，改革創(chuàng)新教學(xué)管轄治理的規(guī)章，成立和培育創(chuàng)新型人才相吻合的規(guī)章。技術(shù)學(xué)校要擴大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學(xué)生能夠有充分的實踐機會，這樣才能夠快速的提升學(xué)生的工作實力。再一個就是，創(chuàng)新老師的管轄管理制度，設(shè)立知識和專利相結(jié)合的積分規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好的受到啟發(fā)。
(三)考查規(guī)章的層面。
考查規(guī)章的創(chuàng)新包含了學(xué)生和老師兩個部分。在考查老師的時候，不單單是考驗帶出來的學(xué)生成果，還要觀查教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考查檢測應(yīng)該以多樣化的制度之上。就這個形式來看，技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)能力為焦點，然后，改革傳統(tǒng)普遍的考查檢測制度，建設(shè)好各種各樣的模式的考查檢測模式。
三、學(xué)校環(huán)境的改革創(chuàng)新。
(一)培育具有創(chuàng)新能力的老師。
具有創(chuàng)新能力的老師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓舞學(xué)生積極開拓自己的思維，加強學(xué)生的信念。與此同時，具有創(chuàng)新能力的老師，一定要學(xué)會怎樣積極地引領(lǐng)學(xué)生去主動的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造開闊思維的機會。
培育創(chuàng)新能力需要一定的時間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)新意識。
(三)完善學(xué)校的教學(xué)資源。
第一，當(dāng)?shù)氐男姓块T應(yīng)該積極的配合學(xué)校的工作，完善學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。還有眾多的娛樂活動設(shè)施，保障學(xué)生們的安全。
再一個就是，要為學(xué)生盡可能的提供方便，就像圖書館和實驗設(shè)備，盡可能的讓學(xué)生在想用的時候就能盡快的使用，這樣又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供便利。
大家進(jìn)行知識的改革與創(chuàng)新，加強實驗與實訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才可以提升整個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。技工學(xué)校在制定人才培訓(xùn)的過程中，這樣才會增大學(xué)生的實踐能力。就這種現(xiàn)象來看，學(xué)校能夠更好的體驗全天候的設(shè)備開放，在加強學(xué)生的實訓(xùn)能力時，同時，也能夠讓學(xué)生更好的去加強實踐能力。
結(jié)束語：
技術(shù)學(xué)校如果想為國家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，那么就必須要大范圍，強力度的對教育管轄治理方面的工作進(jìn)行整改。
第一個就是，要改變打擊的學(xué)生觀觀念，對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育的授課方式，改變評價教育的規(guī)則。
第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學(xué)方面的制度，考查評價成績的方式，創(chuàng)新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學(xué)生生活學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)異的思考氛圍，讓學(xué)生敬請的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升整個學(xué)校的教學(xué)主題。
高校教育管理論文題目篇十九
(一)主題教育在大學(xué)生思政工作中的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)的大學(xué)生思政工作的方法相比,開展主題教育部的優(yōu)勢明顯:1.主題教育的針對性強。主題教育每次都有明確而具體的目標(biāo),可針對某種現(xiàn)象或某類問題進(jìn)行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時效性強。主題教育不局限在重要紀(jì)念日前后組織,也可以按需要隨時舉辦,達(dá)到及時有效教育的效果。3.主題教育的互動性強。主題教育可以讓受教育者同時成為教育活動的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規(guī)模、各種條件、各種時段,并可以打破年級、專業(yè)、班級的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當(dāng)代大學(xué)生追求快節(jié)奏、期望展示自我的個性特征,因而學(xué)生參與的熱情相對較高,效果也相對較好。
(二)主題教育在大學(xué)生思政工作中可持續(xù)發(fā)展的必然性。
隨著我國高等教育形勢的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學(xué)生思政工作的要求和對象都發(fā)生了不小的變化,傳統(tǒng)的思政工作在形式上和內(nèi)容上都亟待改進(jìn)。此時此刻,我們應(yīng)該認(rèn)識到要勇于實踐,與時俱進(jìn),切忌墨守成規(guī)?，F(xiàn)實的問題已擺在眼前,例如,在傳統(tǒng)的思政教育中,教學(xué)過程基本都是采用傳統(tǒng)教學(xué)手法,以教師灌輸為主,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只能被動地去接受知識。這種教學(xué)方面很難取得教學(xué)上真的成功,一個學(xué)科的成功是不能單拿成績來定論的,因為大部分學(xué)生因為考試而學(xué)習(xí),死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,根本沒有達(dá)到教學(xué)過程中讓學(xué)生心悅誠服地接受這門知識,勉強地認(rèn)可只能流于表面,不能對學(xué)習(xí)和教學(xué)有太多正面的影響;還有就是,現(xiàn)在使用的教材、資料和理論知識,很多都是從以前沿襲下來的,雖然有了繼承,但是創(chuàng)新和更新的地方卻寥寥無幾,導(dǎo)致現(xiàn)實與理論的差距越來越大,更多的大學(xué)生在面對生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無心關(guān)注這個他們眼中可有可無的學(xué)科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲?；诂F(xiàn)在的思政課教育的現(xiàn)狀,開創(chuàng)新型有效的教學(xué)新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務(wù)?；谶@種種需求和現(xiàn)實,走以主題教育為載體的大學(xué)生思政教育可持續(xù)發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
(一)理論內(nèi)容導(dǎo)向。
高職院校思政主題教育內(nèi)容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀(jì)念活動為契機,積極拓寬高校思政教育的平臺,緊扣大力弘揚愛國主義精神和改革創(chuàng)新的時代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動,在大學(xué)生中廣泛開展理想信念教育、理性愛國教育等。這樣做,主題教育的內(nèi)容才可以緊扣時代脈搏;才能夠引起大學(xué)生的共鳴;才能夠真正達(dá)到為高校思政教育服務(wù)的目的。
(二)具體內(nèi)容綱要。
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預(yù)期效果。主題教育的組織者和參與者都是學(xué)生,所以主題教育必須結(jié)合高職院校學(xué)生的實際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問題,針對他們中普遍存在的典型問題開展。筆者認(rèn)為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點挑選:。
1.結(jié)合高職院校的校園文化。每個高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學(xué)院的發(fā)展歷史,可通過組織聽專題報告、參觀校史館等活動,讓新生盡快地融入到學(xué)校這個大家庭中;也可以結(jié)合高職院校的建設(shè)工作,適當(dāng)開展以“創(chuàng)先爭優(yōu)”“、我為評估做貢獻(xiàn),我與學(xué)院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動,激發(fā)學(xué)生熱愛母校、關(guān)心集體的感情,培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任心。
2.適時進(jìn)行法律法規(guī)教育。高職院校大學(xué)生的人生觀、價值觀正在形成,思想很容易被敵對勢力利用,因此要在大學(xué)生中搞好法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學(xué)生了解到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,各地區(qū)所取得的翻天覆地的變化,用客觀的態(tài)度對待現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題,自覺維護(hù)和諧社會和民族團(tuán)結(jié)的局面,實現(xiàn)理性愛國。
3.利用重要節(jié)日與活動。充分利用重要節(jié)慶日和紀(jì)念日開展主題教育。如3月開展學(xué)習(xí)雷鋒、5月開展?fàn)幾鑫拿骱们嗄?、十月開展共話祖國大發(fā)展等活動。活動中結(jié)合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過對祖國近代的屈辱歷史、改革開放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學(xué)生了解今天的幸福生活來之不易。主題教育通過圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導(dǎo)下我國國際地位不斷提高和綜合國力不斷增強,從而培養(yǎng)學(xué)生的報國遠(yuǎn)大理想和跟黨走的堅定信念,增強他們的民族自信心和自豪感,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,為建設(shè)21世紀(jì)現(xiàn)代化強國打好基礎(chǔ)。此外,每個學(xué)校都會根據(jù)上級文件精神,結(jié)合學(xué)校的特色,由團(tuán)委組織策劃一系列學(xué)習(xí)活動,以增強學(xué)生的愛國愛校之情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,力求貼近學(xué)生的實際,以學(xué)生為本,從而潛移默化地將活動的意義融入自己的思想中去。
4.切合時代,關(guān)注時政。主題教育需要用時代精神來引導(dǎo),如大力宣傳愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神,踐行社會主義榮辱觀等。通過主題教育使大學(xué)生認(rèn)識到時代所賦予的崇高歷史責(zé)任,繼承和發(fā)揚先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng),引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,確立與時代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念、價值取向和行為方式,努力走在全社會的前列,努力為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外,適時針對社會時事、社會熱點問題,展開主題教育,學(xué)生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀點,而且能自我體驗、自我總結(jié)、自我提升,更深刻地看待社會問題。這不僅僅是一個教育的過程,更是一個感化的過程。
(一)隊伍創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
“高校主題教育需要加強策劃人才、教師等隊伍素質(zhì),在隊伍建設(shè)上,要走專業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎(chǔ)。隊伍創(chuàng)新就要注重主題教育策劃人才隊伍建設(shè)。作為策劃人就應(yīng)該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、組織能力、洞察能力、競爭能力、整合能力和執(zhí)行能力。因此,負(fù)責(zé)組織開展主題教育的策劃人無疑也需要定期的交流和培訓(xùn)。
(二)方法創(chuàng)新是手段。
“思政教育具體方法,即在思政教育過程中為達(dá)到思政教育目標(biāo)而采用的方法和操作技巧等,即進(jìn)行思政教育的‘橋’和‘船’,應(yīng)成為思政教育方法體系的重要內(nèi)容?！贝髮W(xué)生思想較活躍,參與意識強,應(yīng)注重教育方法的創(chuàng)新,可以采取豐富多彩、為大學(xué)生喜聞樂見的形式,把教育活動搞得生動活潑、扎實有效。好的方法對高校主題教育創(chuàng)新有重要意義。新時期推進(jìn)高校主題教育創(chuàng)新,呼喚應(yīng)變方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,高職院校要及時建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導(dǎo)大學(xué)生思政教育的大趨勢,使學(xué)生在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時得到教育,寓教于樂。如:對主題教育的相關(guān)思政教育內(nèi)容,建立主題教育網(wǎng)絡(luò)互動平臺,積極避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在主題教育中的作用,以積極健康的內(nèi)容和豐富多彩的形式貼近學(xué)生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的強大功能。
(三)制度創(chuàng)新是保證。
高職院校要建立制定主題教育方案和實施主題教育的制度,只有堅持不懈,才能保證主題教育的長期功效。首先,作為主題教育實施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設(shè)的客觀規(guī)律,并充分考慮到教育對象的承受能力,合理安排主題教育時間,不是教育時間越長,效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開展其他各項工作,才能真正達(dá)到預(yù)期效果。
(四)評價創(chuàng)新是助力。
主題教育是大學(xué)生思政工作的有效載體之一。以往對大學(xué)生主題教育的評價大多是采取定性評價的模式。受到評價者學(xué)識、水平等因素的影響,定性評價中存在一定的主觀性,這會使主題教育的評價不夠準(zhǔn)確。定量評價是采用數(shù)學(xué)方法,收集和分析數(shù)據(jù)資料,對評價對象做出定量結(jié)果判斷。它具有客觀、標(biāo)準(zhǔn)、精確、量化、簡便等特征。為了提高對主題教育的效果評價的準(zhǔn)確性、合理性和公平性,必須創(chuàng)新大學(xué)生主題教育的評價模式。目前許多高職院校把大學(xué)生主題教育的評價已改為定性評價和定量評價相結(jié)合的模式。這是一種對于創(chuàng)新大學(xué)生主題教育評價模式的非常有意義的摸索。
四、結(jié)語。
大學(xué)生思政工作創(chuàng)新是一個永無止境的過程。只有堅持以人為本,開拓創(chuàng)新,才能增強大學(xué)生思政工作的時代性、實踐性和實效性,增強教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程。唯有如此,才能增強高職院校思政工作的實效性、針對性和主動性,陶冶學(xué)生的高尚情操,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
高校教育管理論文題目篇二十
主體性德育是社會發(fā)展與人類自身發(fā)展的重要產(chǎn)物，主張對受教育者進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以增強其內(nèi)在德育素養(yǎng)，調(diào)動人的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的人格形成以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，這就需要民辦高校積極加強主體性德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.主體性德育。
所謂主動性德育，以培養(yǎng)教育者的主觀能動心個創(chuàng)造性為主要目標(biāo)，期望通過教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)受教育者的全面化發(fā)展。主體性德育是在現(xiàn)代教育理念下的教育中心和發(fā)展方向，堅持以人為本，在現(xiàn)代社會核心價值觀下，尊重個體發(fā)展需求，在教育能力方面，目的是強化學(xué)生的創(chuàng)造能力，爭取實現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展。現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形式下，主體性德育的發(fā)展，實現(xiàn)了德育教育的創(chuàng)新化發(fā)展，更具開放性和有效性，為德育教育的穩(wěn)定發(fā)展提供優(yōu)良的平臺，強化德育教育的開放性，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新理念和主體人格，從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)良的人才。
2.主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中有重要地位。
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須要有科學(xué)的思想進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育必須與社會主導(dǎo)思想相一致。高校創(chuàng)業(yè)教育是在高校中培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟具有自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就必須符合大學(xué)生的實際情況，主體性德育重視個人的發(fā)展，為這一要求提供了重要的指導(dǎo)思想。
3.1創(chuàng)新教育理念。
3.1.1堅持以人為本。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的創(chuàng)新理念，基于主體性德育的原則和價值觀，遵循現(xiàn)代教育理念和教育原則，全面提高國民素質(zhì)，創(chuàng)建多元化、個性化的人才成長環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，不僅將大學(xué)生看作是教育過程中被動的客體和被教育的對象，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)業(yè)教育的目的，以大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育活動的'組織者和實施者應(yīng)當(dāng)深化對大學(xué)生認(rèn)知，尊重大學(xué)生的主體地位，依據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的新趨勢，遵循創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握反映人的發(fā)展和時代要求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促使創(chuàng)業(yè)教育更具時代性和發(fā)展性，選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式，積極創(chuàng)建優(yōu)良的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建一個優(yōu)良的平臺。在這一過程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中，迸發(fā)自身參與創(chuàng)業(yè)教育的激情，促進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。
3.1.2尊重大學(xué)生的主體地位。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深化對大學(xué)生主體性及受教育者主體地位的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建主體性德育模式。也就是說，應(yīng)當(dāng)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，尊重大學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體覺醒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，肯定受教育者的主體地位，促使民辦高校學(xué)生能夠自我評價、自我管理，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時，主體性德育模式在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中的運用，應(yīng)當(dāng)全面衡量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需要和特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)與刻板的教育模式和單一的意識形態(tài)灌輸，堅持與時俱進(jìn)，將主體性德育教育融入到民辦高校的通識教育和創(chuàng)業(yè)教育等活動中，深入大學(xué)生的精神世界，滿足大學(xué)生的個體發(fā)展需求。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性德育模式，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的發(fā)展，從具有討論性和爭論性的問題入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)情境。在這一情境下，學(xué)生利用所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，收集創(chuàng)業(yè)資料和信息，針對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題和沖突，進(jìn)行合理的設(shè)想，并加以論證，找尋正確的解決問題的方式，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)合理運用多種德育教育方式，調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德發(fā)展。
3.2.2實踐型模式。創(chuàng)業(yè)教育實效的提升，需要民辦高校積極加強社會實踐教學(xué)，實現(xiàn)知行的有機統(tǒng)一，通過個性化的實踐操作活動，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)積極貫徹主體性德育內(nèi)容，適時舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，積極營造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，組織并支持學(xué)生參與大型創(chuàng)業(yè)競賽活動，培養(yǎng)教育對象的主動性和參與性，實現(xiàn)價值的多元化，在實踐操作中增強學(xué)生的主體創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)束語在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性教育模式，應(yīng)當(dāng)堅持大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并開發(fā)大學(xué)生的主體性創(chuàng)業(yè)意識和健康的創(chuàng)業(yè)心理，通過主體性德育模式促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，確保在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生能夠具備安身立命的能力，并促進(jìn)社會經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)我國經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)化、知識化和德育化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校教育管理論文題目篇二十一
高校教育管理者應(yīng)合理利用工作時間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動態(tài)，為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強專業(yè)技能培訓(xùn)，增加業(yè)務(wù)嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗，向別人虛心學(xué)習(xí)，推陳出新，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高管理水平。
4.2肯定自我價值。
自我價值是社會和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強自我價值感能增強工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績效。對于行為表現(xiàn)良好的員工應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時，提高自我認(rèn)同感。對于表現(xiàn)一般和懈怠的員工，不應(yīng)只批評，應(yīng)走近員工，了解員工內(nèi)心存在的問題，及時疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應(yīng)具備正確的價值觀念，端正工作態(tài)度，全面認(rèn)識高校教育管理工作的價值，增加精力投入。首先，嚴(yán)格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機會，創(chuàng)設(shè)一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。
4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績效影響程度最大，高校應(yīng)構(gòu)建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與下屬及時交流、溝通，通過座談會、面對面的談話等活動了解教育管理者的內(nèi)心想法，對于他們提出的建設(shè)性的意見應(yīng)適當(dāng)考慮，不斷調(diào)整，進(jìn)一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng)設(shè)一種彼此信任、相互促進(jìn)的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強認(rèn)同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場工作人員最為關(guān)心的問題，高校應(yīng)充分利用這些特點，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學(xué)歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價值的實現(xiàn)和自己的社會地位。通過上述分析可知，高校應(yīng)加強對教育管理者的培養(yǎng)，促進(jìn)其個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學(xué)的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時，應(yīng)全面均衡各個方面，避免出現(xiàn)過度看重某方面，忽略其他方面的問題。依據(jù)教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價值。構(gòu)建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機聯(lián)系工作績效和員工晉升，有效調(diào)動工作積極性，提升工作績效。
5結(jié)語。
高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著主導(dǎo)者的角色，高校教育管理者的工作績效直接影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果，因此，高校應(yīng)切實提高教育管理者的工作績效，以他們的工作特征為切入點，分析高校教育管理者日常工作中存在的問題，尋找問題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機會，改善工作環(huán)境，充分利用激勵機制，提升教育管理者的工作績效，增強學(xué)校辦學(xué)實力，促進(jìn)高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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高校教育管理論文題目篇二十二
1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計算基本課程，如云計算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數(shù)據(jù)庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計算機的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強實驗室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機制，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式。
云計算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項目；其次，學(xué)生計劃、決策、實施項目；最后，進(jìn)行項目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應(yīng)用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學(xué)過程中加強對云計算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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