?近日，英國(guó)倫敦都會(huì)大學(xué)海外招生執(zhí)照被吊銷，原因之一是一些學(xué)生的英語水平無法達(dá)到英國(guó)邊境署辦理學(xué)生簽證的最低要求。對(duì)英國(guó)邊境署的決定發(fā)起上訴的倫敦都會(huì)大學(xué)表示，校方一直對(duì)國(guó)際學(xué)生的各方面要求進(jìn)行了有力的監(jiān)督，特別是語言方面和學(xué)習(xí)能力方面。倫敦都會(huì)大學(xué)的學(xué)生不僅僅達(dá)到了英國(guó)邊境署的要求，在很多領(lǐng)域甚至超過了要求。
但英國(guó)大學(xué)中的一些為學(xué)生提供語言支持的專業(yè)教師承認(rèn)，他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語作為第二語言的外國(guó)留學(xué)生英語水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評(píng)各大院校沒有為此提供充分有力的支持。
根據(jù)英國(guó)邊境署當(dāng)前的規(guī)定，各高校有權(quán)自行決定錄取學(xué)生的英語水平要求。英國(guó)學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會(huì)(Baleap)今年也公布了大學(xué)錄取國(guó)際學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)指南，其中包括雅思(微博)和托福等考試中的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到既定語言要求的學(xué)生可通過參加正式學(xué)位課程之前的“學(xué)前英語強(qiáng)化課程”(pre-sessional)來提升學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力，從而達(dá)到正式學(xué)位課程錄取所要求的英語水平。
約克大學(xué)的學(xué)前英語強(qiáng)化課程教師比爾·索頓表示，為期約6周至8周的語言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力和學(xué)習(xí)技巧有很大幫助。尤其是對(duì)于來自中國(guó)等國(guó)家的學(xué)生，那里的傳統(tǒng)教學(xué)模式與西方學(xué)術(shù)教育模式相去甚遠(yuǎn)，而語言課不僅僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語語言能力，也為他們今后在英國(guó)的學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了幫助。他表示，很多學(xué)生需要更貼近于自身學(xué)科的語言課程。
倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)英語課程(EAP)教師、前英國(guó)學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會(huì)學(xué)生跟蹤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人西蒙·金茨勒表示，英國(guó)大學(xué)掌握的國(guó)際學(xué)生英語能力數(shù)據(jù)少得可憐，對(duì)此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對(duì)蘭卡斯特大學(xué)的中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤。他說，此領(lǐng)域的研究專家缺乏，而第一線的英語學(xué)術(shù)教師又缺少跟蹤學(xué)生的有效資源，加之這種研究項(xiàng)目不夠獨(dú)立，易受多方壓力和影響， “若你對(duì)學(xué)生語言課后的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤，而結(jié)果卻不盡如人意，那么學(xué)術(shù)英語課程的提供者和各大學(xué)都會(huì)失望。雙方都承擔(dān)不起負(fù)面研究結(jié)果的影響，所以他們不會(huì)進(jìn)行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護(hù)。”他坦言， “一個(gè)解決方法是找出外國(guó)學(xué)生在學(xué)術(shù)外語實(shí)踐應(yīng)用中急需的那部分語言知識(shí)，然后圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立一個(gè)認(rèn)知型語言學(xué)的教學(xué)大綱。這將為我們提供一個(gè)系統(tǒng)的語言測(cè)試方法，而雅思考試等語言測(cè)試無法做到這一點(diǎn)。”
但英國(guó)大學(xué)中的一些為學(xué)生提供語言支持的專業(yè)教師承認(rèn)，他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語作為第二語言的外國(guó)留學(xué)生英語水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評(píng)各大院校沒有為此提供充分有力的支持。
根據(jù)英國(guó)邊境署當(dāng)前的規(guī)定，各高校有權(quán)自行決定錄取學(xué)生的英語水平要求。英國(guó)學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會(huì)(Baleap)今年也公布了大學(xué)錄取國(guó)際學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)指南，其中包括雅思(微博)和托福等考試中的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到既定語言要求的學(xué)生可通過參加正式學(xué)位課程之前的“學(xué)前英語強(qiáng)化課程”(pre-sessional)來提升學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力，從而達(dá)到正式學(xué)位課程錄取所要求的英語水平。
約克大學(xué)的學(xué)前英語強(qiáng)化課程教師比爾·索頓表示，為期約6周至8周的語言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力和學(xué)習(xí)技巧有很大幫助。尤其是對(duì)于來自中國(guó)等國(guó)家的學(xué)生，那里的傳統(tǒng)教學(xué)模式與西方學(xué)術(shù)教育模式相去甚遠(yuǎn)，而語言課不僅僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語語言能力，也為他們今后在英國(guó)的學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了幫助。他表示，很多學(xué)生需要更貼近于自身學(xué)科的語言課程。
倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)英語課程(EAP)教師、前英國(guó)學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會(huì)學(xué)生跟蹤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人西蒙·金茨勒表示，英國(guó)大學(xué)掌握的國(guó)際學(xué)生英語能力數(shù)據(jù)少得可憐，對(duì)此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對(duì)蘭卡斯特大學(xué)的中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤。他說，此領(lǐng)域的研究專家缺乏，而第一線的英語學(xué)術(shù)教師又缺少跟蹤學(xué)生的有效資源，加之這種研究項(xiàng)目不夠獨(dú)立，易受多方壓力和影響， “若你對(duì)學(xué)生語言課后的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤，而結(jié)果卻不盡如人意，那么學(xué)術(shù)英語課程的提供者和各大學(xué)都會(huì)失望。雙方都承擔(dān)不起負(fù)面研究結(jié)果的影響，所以他們不會(huì)進(jìn)行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護(hù)。”他坦言， “一個(gè)解決方法是找出外國(guó)學(xué)生在學(xué)術(shù)外語實(shí)踐應(yīng)用中急需的那部分語言知識(shí)，然后圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立一個(gè)認(rèn)知型語言學(xué)的教學(xué)大綱。這將為我們提供一個(gè)系統(tǒng)的語言測(cè)試方法，而雅思考試等語言測(cè)試無法做到這一點(diǎn)。”