教案一直保存在“他”的腦海里，剛進入學校的老師，都應該學會編寫教案。教案更有利于將來教師教學水平的提高，如何讓教案在課堂上更具備力量呢？出國留學網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下雪教案教學反思，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。
雪教案教學反思【篇1】
教學目標
1、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2、能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
1、重點：
課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
2、教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
3、解決辦法：
采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
教學構想
為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）
（引起學生注意，發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）
這兩個字有什么區(qū)別？（一個是山岡，一個是崗位。）
畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）
寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）
（適時板書：喝酒──上岡──打虎──下岡。）
3、根據(jù)板書說出課文的主要內容。
4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事跡：
⑴用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）
⑵自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。
⑶分角色朗讀課文：
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：描寫武松動作的詞：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：描寫武松動作的詞：
兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時板書：描寫武松動作的詞：
沒力──揪打、不動──棒打。
⑷整個打虎過程可分為幾部分？
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。
（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）
⑸剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點？（喝酒）
2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點。
“你別說這樣的話來騙我──”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！?BR> （從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）
“轉身回酒店吧──”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）
……
四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀
1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優(yōu)點的性格如果過了度，也會成為缺點。
3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？
4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書設計
景陽岡
喝酒──上岡──打虎──下岡
雪教案教學反思【篇2】
教學目標
1、知識目標：
學會本課的生字新詞。
2、能力目標：
朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思，會用“從此”造句。
3、德育目標：
理解
二、學習課文
（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。
（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）
4、根據(jù)學生的問題，討論解疑：
⑴詞語（“亡羊補牢”暫時不考慮解釋）
⑵“街坊”（提示：指名一個學生問“你家住在哪里？”“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”，“‘街坊’就是_____________?！保?BR> ⑶“后悔”出示課文中的原句。理解：
他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人__________）（板書：不聽勸）
（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。（課件演示）（板書：又少一只羊）
現(xiàn)在，你有沒有理解后悔的意思呢？（板書：后悔）
“不該不接受”早知道，當初就____________________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會_____________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉念一想，__________。
于是，他是怎么做的？__________。
結果怎樣？__________。
結合理解“從此”：
“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“____________”開始。
他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸結合板書理解“亡羊補牢”。
5、齊讀課文。
6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、拓展練習
技能訓練：
小辯論：
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
雪教案教學反思【篇3】
實用教案
創(chuàng)意說明
這篇小說以小伙計的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長衫、臉色、手、姓名來由及他的說話特點，凸現(xiàn)他悲哀的人生遭際。教學時，教師可設計以下話題，結合課文內容，感受人物。
教學步驟
一、由學生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導入（因為他們有共同點：沒有屬于自己的名字。）
二、讀文，深入小說的情節(jié)，捕捉描寫人物各個方面的信息
孔乙己的外貌。（長衫，臉色，身材）
孔乙己的語言。（之乎者也，半懂不懂）
孔乙己的動作。（排，摸，）
孔乙己的神態(tài)。（不屑置辯，頹唐不安，頹唐）
三、出示話題：引導學生對話題進行兩個層次的談話與探討
話題一：孔乙己的長衫
話題二：孔乙己的臉
話題三：孔乙己的手
話題四：孔乙己的名字
話題五：關于咸亨酒店的酒與店
話題六：酒店的掌柜與伙計
話題七：酒店的食客，酒客
話題八：酒店的笑聲
話題九：酒店的那塊粉板
話題十：未出場的丁舉人
第一層次：學生從文中找到與以上話題有關的句子，念讀原文。
第二層次：學生根據(jù)以上句子，稍作加工，自己說描述性的話。
例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補。
青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，黑而且瘦。
能寫一筆好字，用手行竊，蘸酒寫“茴”字，用手走路。
來自別人取的一個綽號。
一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區(qū)分身份與貧富。
…………
（教師根據(jù)實情，可適當作補充。）
第二層次：深入理解，根據(jù)話題探討人物活動的環(huán)境及性格特征。
1、孔乙己活動的場所──咸亨酒店。它是舊中國社會的縮影。
2、孔乙己生活的大環(huán)境──有病態(tài)的舊中國封建社會。
3、孔乙己生活的具體環(huán)境──孤身，孤獨，懶惰，潦倒。
4、引導學生對主人公──孔乙己由形到神的認識，并從文中找出根據(jù)。
5、用理解性的語言定型孔乙己的形象和性格。
例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。
根據(jù)：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不裹腹的人。
根據(jù)：身材高大，不會營生，青白臉色飽受饑寒。
他是一個連基本生活都懶于自理的人。
又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。
他是一個被人當作笑料，可是沒有他，別人也便這么過的人。
根據(jù)：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。
理由：“你當真認識字么？”“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”
他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回擊的人。
根據(jù)：“竊書不能算偷……讀書人的事”……“全是之乎者也之類……”
他是一個希望被人認可卻又屢試不爽的人。
他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。
他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人。
他是一個連生死都無人打探與關心的人。
四、談話小結
五、課內延展
1、探討造成孔乙己悲慘結局的根源。
⑴毒害讀書人的科舉制度。
⑵當時淡薄、冷酷的世風。
⑶自身的好喝懶做，麻木與虛榮。
2、引導學生反思孔乙己給我們的人生啟示。
⑴忌懶惰。
⑵忌不爭。
⑶忌虛榮。
備學教案
創(chuàng)意說明
學生通過讀課文，概覽小說的全貌，抓出文章要點。用析讀的方法，安排整體感知、妙點揣摩兩個活動，指導學習本文。
教學步驟
一、整體感知
1、感知小說明晰的結構層次。
第1～3段：交代故事發(fā)生的環(huán)境及背景。
最后一段：小說的尾聲，交代孔乙己的悲慘結局。
中間的段落為故事情節(jié)部分，主要敘述孔乙己兩次被取笑；與孩子們說話；被打折腿等四件事。
2、感知小說塑造人物的多個視角。
⑴孔乙己與酒；
⑵孔乙己與笑；
⑶孔乙己與偷；
⑷孔乙己的手；
⑸孔乙己的臉。
3、感知小說獨特的敘事角度。
以小伙計“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構成小說精短的情節(jié)，具有敘事的藝術功能，加深了小說的批判意識。
4、感知表現(xiàn)人物的多種方法：正面描寫與側面描寫相結合；例如：采用白描、對比式描寫孔乙己的外貌；簡潔得體的對話描寫；精致絕妙的細節(jié)描寫（動作，神態(tài)）等，教師可引導學生三步走：感知──品讀──學用。學用的環(huán)節(jié)可布置學生寫一個人物片段，力求達到見文如見人的語言效果。
二、妙點揣摩
1、找出四個用色彩形容孔乙己臉色的詞并品析：青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；紅──被人揭短的尷尬難堪；灰──內心痛苦被擊中的窘迫；黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣；
2、找出描寫孔乙己動態(tài)的典型單音節(jié)動詞并賞析：
⑴便排出九文大錢。排──表現(xiàn)孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。
⑵臉上籠上了一層灰色?；\──表現(xiàn)孔乙己窮于招架的痛苦。
⑶額上的青筋條條綻出。綻──表現(xiàn)青筋凸起，清楚可數(shù)。
⑷他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表現(xiàn)孔乙己生路被斷的可憐。
3、還可以讓學生自由尋美賞析。即先例舉美點，然后各自說理解性的話。
4、小說用眾人的哄笑來貫穿全文，總共有四處。本創(chuàng)意著眼于分析笑聲的背后含義，并用漫畫的筆法來描摹理解眾人的“笑相”。
活動步驟：
⑴分析笑聲的深層含義。
小伙計的笑──是附和，是解脫。
短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑──是天真無邪，不明事理。
掌柜的笑──是自私卑劣，勢利無情。
⑵教師小結。
總之，小說以樂境寫悲哀，更顯其哀。表現(xiàn)悲劇的社會性，加深了作品的反叛意義。
⑶用筆創(chuàng)意，運用漫畫的筆法，為以上人物描畫笑相。
雪教案教學反思【篇4】
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點
課文中“潮來時”這部分的學習。
教學時間
1課時。
教學準備
《觀潮》課件。
教學過程
一、“潮來前”，學習課文1、2自然段
1、生齊讀課文第一自然段：
點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
⑴師引生答：
當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。
⑵教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：
⑴讀中找：
讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。
⑵讀中聽：
在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。
在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。
二、精學“潮來時”，學習課文第3、4自然段
1、看課件激發(fā)興趣，調動學生的視覺和聽覺：
教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”
在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。
2、學生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象”之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
⑴知潮聲：
讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。
⑵知潮形：
用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。
⑶知其序：
①先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：
從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
②再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：
“遠處”、“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
⑷訓其說：
訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：
午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。
⑸解其聲：
讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進”，感覺“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
⑹解其形：
讓學生逐句分析：
先認清比喻句：
“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：
“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。
⑺解其情：
教師先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看課件。
鏡頭之一：
聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來了”的聲音。
鏡頭之二：
聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。
鏡頭之三：
聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
⑻表其情：
教師先小結：
錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。
三、自析“潮過后”，學習課文第5自然段
知其余威，進一步理解潮勢：
教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。
學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。
學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。
學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。
學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之動”──“潮過之靜”的變化。
學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
四、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”
1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出兩丈來高；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀“潮來前”這一段。
學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。
2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
五、師生歸納板書
1、從“思想線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
板書設計
思想線聲形線感情線
天下奇觀
特殊潮來前（靜）（急）
聲巨大悶雷鼎沸
越……越……白線（喜）
浪罕見潮來時長粗（動）
城墻
戰(zhàn)馬（驚）
山崩地裂
水位高潮過后（靜）（贊）
雪教案教學反思【篇5】
教材簡析
松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不嘆服作者精心細致的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
設計理念
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，并領悟這種寫法。
教學目標
1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
教學重點
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。
教學難點
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點?？梢宰寣W生以小組合作學習的方式進行探究。
課時安排
1課時。
課前準備
1、事先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識。
2、教師制作關于松鼠形態(tài)、生活習性及文中重點語句的課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么？
反饋：
初步感知課文內容，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。
三、細讀課文，自主感悟
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重點品讀：
它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。
第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。
⑴從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧：
出示句子，重點品讀：
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現(xiàn)它的警覺：
出示句子，重點品讀：
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
⑶從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。
⑷從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快。
⑸從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
⑹還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
3、感情朗讀課文：
選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。
學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。
充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。
四、合作學習，探究寫法
四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
說明角度
表達方法
說明語言
鯨側重介紹鯨的形體特點、生活習性主要運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。簡單質樸平實
松鼠側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。形象生動傳神
經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。
（互相質疑，解疑。）
合作學習，集體攻關，研討寫法。
五、扮演松鼠，自我介紹
你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
六、小結方法，拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？
⑴準確、生動的語言。
⑵合理清晰的結構。
⑶鮮明的事物特征。
⑷恰當選用說明方法。
2、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
總結方法，學用結合，以練固學。
板書設計
漂亮（外形）
松鼠馴良（活動）
乖巧（搭窩）
練習設計
1、在括號里封上合適的詞語：
（）（）
（）的松鼠（）的動作
（）（）
2、讀下面的話，并用帶點的詞語寫一句話：
它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜地放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那些建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶兒女住在里面，既舒適又安全。
3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的詞句。
雪教案教學反思【篇6】
設計
文本細讀教學法。
創(chuàng)意說明
對這樣一首婦孺皆知的新詩名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領的。我們應該運用文本細讀的方法，探驪得珠，進一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對此詩的解讀引向深入，還可以由此詩的成功，讓學生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術上成敗的規(guī)律性因素。
教學步驟
一、整體感知
鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉化的？
二、細讀探究
1、細讀鄉(xiāng)愁的情感內涵：
⑴這首清淺明朗的小詩，讀來似乎沒有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部內涵，你認為中國式鄉(xiāng)愁的全部內涵具體指的是什么？
親情
鄉(xiāng)愁愛情
祖國情
⑵讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們能感到詩人余光中心靈深處一個執(zhí)著的主導情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
對中華民族歷史文化的認同感。
2、細讀鄉(xiāng)愁的形式講究：
⑴鄉(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點？這樣些有什么目的？
（節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對應，位置上的詩行字數(shù)相等）
（鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時，注意到每節(jié)內部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。）
⑵鄉(xiāng)愁的結構具有怎樣的特點？這樣寫有什么用意？
（結構的復沓升華了這首詩的思想意義，使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈，而又莊嚴正大。）
三、規(guī)律把握
1、你認為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評價？
2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。
雪教案教學反思【篇7】
教學目的
培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
教學重點、難點
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學要求
孰讀課文，看注釋。
過程設計教讀這一節(jié)課，共分四個環(huán)節(jié)。
一、學生提問比賽（10分鐘）
鼓勵成績差的學生提出不懂的地方，進行質疑問難。鼓勵成績好的學生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補充。若學生已提不出問題，教師可向學生提問，如“意暇甚”與“意將隧人”的兩個“意”的詞義是否相同等等。
二、學生分析比賽（15分鐘）
學生中有好、中、差三個層次。設計三個問題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)（差等生）
2、狼之黠（中等生）
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么？（優(yōu)等生）
同學們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結。要鼓勵、表揚勇于向難度大的問題“進攻”的差學生。
三、學生背誦比賽（10分鐘）
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚。
四、學生做練習比賽（10分鐘）
練習形式：油印或者投影。
1、第一層次練習：
解釋詞義：
⑴一狼得骨止止有剩骨
⑵狼不敢前恐前后受其敵
⑶一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習。
⑴解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
⑵指出加點詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習：
⑴寫出含加粗詞的成語。
積薪其中（）
并驅如故（）
前狼假寐（）
弛擔持刀（）
⑵找出表現(xiàn)狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語。
綴行甚遠一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅如故
4、要求：
第一、二層次練習為必做題，第三層次練習為選做題。
五、作業(yè)布置
評析
這個教例很具創(chuàng)造性。
教者把關切的目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學生，讓他們當小老師，對他們提高要求，鼓勵他們參與競爭，好學生也因教學標高不同而感受到老師的信任，在學習中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個教學環(huán)節(jié)都有競爭性、激勵性，課堂教學流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學結構，有助于從根本提高學習效率。
學生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向學習中的困難和問題發(fā)起“進攻”，意志、自信等心理品質受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
雪教案教學反思【篇8】
教學要求
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學時間
一課時。
教學準備
電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程
一、激趣引入
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學習
現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？
3、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？
⑴“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩：
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續(xù)學習
理解詩句意思，抽讀要求：
1、請一個同學朗讀全詩：
其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？
演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？
讀第二行，演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結：
這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。
這兩行詩寫的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁?？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。
（自己說，互相說，當眾說）
7、總結：
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、體會詩人感情
1、認真聽范讀：
注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結學法
今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
七、打開計算機，按要求做練習
雪教案教學反思【篇9】
學習目標
1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。
2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。
3、認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
學習重點
學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。
課時安排
2課時。
課前準備
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。
教學過程
第一課時
一、初讀了解梗概
1、描述導入，孕伏情感：
有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。
3、檢查：
⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災老漢）
4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。）
二、感受情勢危急
1、通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
3、匯報交流談體會：
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受：
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。
（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急。）
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”
⑶觀察想象體驗：
師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急。）
4、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
（危急、恐怖、恐懼、擔心。）
三、體會英雄言行
1、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。
請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？
2、學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。
3、交流匯報：
⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法?！跋褚蛔健保f明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）
4、指導有表情朗讀老漢說的兩句話。
（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。）
5、齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累
1、當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？如：
詞──忠于職守……
句──不是親情，勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的周恩來
“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……
2、作業(yè)：
⑴抄寫生字詞，朗讀課文。
⑵寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。
第二課時
一、復習聽寫，回顧前文
1、聽寫詞語：
咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。
2、用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，并說說老漢是個怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學們用心默讀第三大段。
2、生自學，說一說段的主要內容。
3、出示學習提綱，小組合作學習。
4、讀議結合，交流匯報，提升認識：
⑴談體會，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？
生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
⑵學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
②急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
（師相機板書：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼用力推）
5、學習第四大段，解開難解之迷：
⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
⑵生默讀，談感想。師相機點撥。
（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）
6、反復詠嘆，感受親情：
⑴當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
⑵引誦第三大段：
同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。
（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）
⑶想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）
⑷此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？
（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等。）
7、師小結：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習寫話，頌人間真情
1、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！
2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
四、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
五、拓展閱讀，注重積累
1、提供補充材料：
⑴（法）雨果《“諾曼底”號遇難記》。
⑵《倫敦地鐵大火災》。
2、學生自由閱讀，小組合作交流。
小編精心